下面是范文网小编整理的木兰诗教学课件共3篇 《木兰诗》的课件,欢迎参阅。
木兰诗教学课件共1
木兰诗教学设计 木兰诗优秀教案
很多文学作品,因塑造了令人难忘的女性形象而得以永垂不朽,名存千古,北朝民歌《木兰诗》就是其中之一。此诗收入初中语文教材,如何让学生掌握这篇课文?以下是我为你整理的木兰诗教学设计,希望能帮到你。
木兰诗教学设计一
[教学目标及重点]
l.诵读课文,理解文章内容。
2.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国精神。
3.学习本文详细得当的叙事方法,领会故事情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的特点。
[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[媒体设计]
多媒体:选取材料制作成课件
[教学步骤]
一 导入新课
同学们,你们知道木兰这个人物吗?哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事?(学生讲故事)木兰替父从军的故事流传了一千多年,你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里?(学生自由发言,教师总结要点)木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军,是出于关心国家安危,体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦,勇敢作战,是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志;她厌弃高官厚禄,而渴望过和平劳动的生活──这些,都表现了人民英雄的本色,也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好,我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。
二 整体感知
1.教师范读课文,学生解决生字词。
2.解题:《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
明确:(用课件打出)
《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭,但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏,这诗产生于民间,在长期流传过程中,有经后代文人润色的痕迹,但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集,其中的民歌,较生动地反映了当时的社会生活和风土人民,分南歌、北歌两大部分。北歌,即北方民族民歌,题才广泛,格调雄颈、热烈、质朴。
三 共同研习课文
1.二百年来,木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?请根据课文进行探究分析。
明确:(学生的发言可能是多方面的,教师结合课件适当引导并指导学生诵读)
文章开头写木兰的停机叹息,设置悬念,自然而然地引出了母亲的发问,木兰的回答(板书:母问女答),富有生活实感,写出了故事的开始。 木兰想到了什么?“昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名”,“军帖”的夜传,“十二卷”(虚数)的夸张,表明了军情紧急,显示出战争气氛。原来,是木兰看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父亲的名字。“阿爷无大儿,木兰无长兄”木兰既考虑到父老弟幼,无人从军的困难,又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计,于是“愿为市鞍马,从此替爷征”,表现出木兰基于家庭情况,经过停织叹息的考虑,毅然决定代父从军。表现了木兰的深明大义、勇敢坚毅、忠孝两全。
“东市买骏马,西市买鞍路,南市买辔头,北市买长鞭”,写出木兰做入伍前准备,连赴东西南北四市,匆忙购置战马鞍具的情景,表现了木兰准备出征的急切心情(板书:急切准备)和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰紧张筹备,整装待发。用“东”、“西”、“南”、“北”这种民歌常用的铺陈手法,借以突出准备工作的繁忙。“旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去,暮宿黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。”这句诗写出了木兰出征的路线,征程的遥远,行军的神速,点明了宿营地的荒凉。在荒凉夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡,思念亲人,离乡愈远,思亲愈切的心情(板书:思亲情切);从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀,活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象,形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概(板书:征途遥远)。 既表现了一个女孩子离家愈远,思亲愈切的感情,又写出了出征的历程,行军的疾速。读着,我们好像听到了黄河的涛声,燕山的马嘶,看到主人公纵马奔驰在漫长崎岖的征程,去迎接战斗。
问:请同学们想象一下木兰十年征战的情景。“万里赴戎机,关山度若飞”,是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括,表明驰抵战场,引到描写战场上的生活和战斗,在诗篇前后段落上起着承上启下的作用,给我们描绘出木兰身跨飞驰战马,万里奔赴战场,穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。“朔气传金柝,寒光照铁衣”,这两句诗渲染了战场的气氛和环境的艰苦,描写简洁、生动,使我们好像听到了凛冽的北风传送着打更的声音,将士们在军中宿营;使我们好像看到了寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲,哨兵们在深夜值勤。“百战死,壮士十年归”写出将士们出征十年,经历过上百次激烈战斗,有的战死沙场,有的凯旋归来;木兰身经长期激战,英勇善战,凯旋归来。十年的征战的血与火的考验,使木兰经受了严酷战争的磨炼,终于历尽艰辛,屡克顽敌,成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。对一个改扮男装的女孩子,有着多少不寻常的经历啊!在呵气成冰的夜晚,木兰肯定会有很多次思念家乡的彻夜不眠,也肯定会有很多次怀着家丑国恨和战友们风驰电掣,越过数不清的山山水水去艰苦战斗。
木兰战功卓著,入朝受赏,“策勋十二转,赏赐百千强”,表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰。“可汗问所欲,木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡”,勋位如此之高,赏赐如此之多,然而,木兰却不屑一顾。她深切地怀念着故乡。十年奋战对她来说,并非为了受赏加爵,而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力,因此,木兰坚决地作出了解甲归田的请求。处于长期封建战争动乱中的人民,十分渴望和平美好的劳动生活,他们把这一愿望,寄托于木兰形象之中。木兰辞归这一情况的设置,正反映了人民群众的理想。“辞官”一节,在木兰形象的塑造上有着十分重要的意义。木兰在建立功勋后,没有以此为阶梯,进入统治阶级的行列。相反,却解甲归田,回到了人民之中。因而使这位古代女英雄的艺术形象,放射出耀眼的光彩,也使诗歌具有强烈的人民性,而有别于封建文人的作品。
“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊”这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景,富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄”,这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作,表现出木兰久征胜利归来,恢复女妆,欣喜兴奋的感情。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔,一个淳朴、勤劳,既英武豪放,又美丽动人的古代杰出女英雄,栩栩如生地立在人们的眼前。“出门看火伴,伙伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎”,表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹,衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰穿上男装,在战场上驰聘格斗时,同男战士一样吃苦,一样勇敢,根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵,受到了人们由衷的赞美。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。(分析时,要求学生反复诵读,达到当堂成诵)
2.通过学习这首诗,你认为木兰是一个什么样的人?我们应该学习她身上哪些金子般的东西?
明确:(学生自主探究,讨论发言)(木兰形象分析)木兰既是一个女孩子,更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良,纯朴孝顺,在国家需要的时候,挺身而出,驰骋沙场,为国家尽忠效劳,表现出深明大义、勇敢坚毅,果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年,她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎,女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后,她不贪图富贵,甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
3.你打算做一个什么样的人?(学生自由发言)
木兰诗教学设计二
㈠教学目标
1.通过各种方式反复诵读,体会文章的节奏美和音韵美,培养语感,提高记诵能力。
2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4.了解木兰这一巾帼形象,体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
㈡教学重点
⑴指导学生朗读、背诵。
⑵学习课文详略得当的写作特色。
㈢教学难点
⑴引导学生理清文章故事情节,深入分析木兰这一人物形象。
⑵文中出现的重点古诗词的积累。
教学过程
㈠导语
同学们,你们知道哪些巾帼英雄的事迹,请讲一讲。(学生讲)说到巾帼英雄不得不提到木兰,今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》,相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。
㈡探索新知识
1.相关的文学常识(投影显示)
《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主,是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐,因为乐器有鼓角,所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起,并称为乐府诗中的“双璧”。
2.读文
⑴让学生认真听朗读录音,注意字音、节奏和感情。(播flash)
需要注意的字音:
机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将著扑朔戎机
⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文
⑶找学生读文,并找其他学生评价朗读效果。
⑷本诗诗韵婉转,琅琅上口,读时要读出节奏感,例如:万里/赴戎机,关山/度若飞。
让学生给自己最喜欢的话划分节奏,并大声读出来。
学生划节奏,读文。
找三至五名同学读。师生共评价。
⑸让学生结合注释理解着读文,提出不懂的字词句。学生质疑:
学生需积累的重点字词句的含义:
例如:当户织:户,军书十二卷:十二,阿爷无大儿:爷,胡骑,戎机,朔,赏赐百千强:强,郭,扶将,著,裳,扑朔,迷离,傍,
百战死,壮士十年归。(互文)万里赴戎机,关山度若飞。双兔傍地走,安能辨我是雄雌?
互文:也称互文见义,指上下文中相关词语互有省略,而意义上则互有补充,从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的限制,常常用互文见义的表达方法,在有限的字数内,表达完备的意义,增加语句的内涵。如王昌龄的《出塞》诗:“秦时明月汉时关”,等于说“秦时汉时的明月,秦时汉时的关”。
3.整体阅读,把握故事情节,合作探究
⑴课文叙述了一件什么事?请概括回答。
明确:木兰替父从军的故事。
⑵用五个四字短语概括全文主要情节。
明确:木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→-木兰还乡(最后一节是一段附文,是歌者对木兰的赞辞)。
⑶引导学生分析这首诗叙述的详略。
诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节,哪些写得详细?哪些写得简略?这样写的好处是什么?
明确:诗中对木兰从军的准备以及还朝辞官、回家与亲人团聚写得详细,对战场写得简略。由于诗的重点不在于表现主人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为,而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操。这样写使主题更加突出。
⑷立足全诗,把握人物形象:
反复朗读课文,结合具体诗句,说说木兰有哪些可敬、可爱之处。
学生回答。
这首诗所叙写的木兰替父从军的故事家喻户晓,木兰这个巾帼英雄千百年来一直深受人们的喜爱。根据这首诗的内容,你能用自己的话说说人们喜欢木兰的原因吗?
参考:木兰是一个少女,又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳:胜利归来以后。又谢绝高官,返回家园,从事和平劳动。她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人的责任感融合到了一起,木兰的形象,集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
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5.七年级语文下册《木兰诗》教案设计 ;
我
木兰诗教学课件共2
10课、《木兰诗》教学设计
教学目标
(一)知识目标
1、了解乐府民歌的特点及相关文学常识
2、学习运用互文、对偶、排比、比喻等修辞手法
(二)能力目标
1、反复朗读课文,品味赏析诗歌语言,培养良好语感
2、了解详写和略写的内容,理解该诗详略得当的特点
3、分析、理解并正确评价花木兰这一不朽的人物形象
4、根据上下文揣摩人物心理活动,合理地联想和想象 (三)情感目标
1、感受我国古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神
2、体验花木兰对和平美好生活的向往之情 教学重点、难点
重点:①理解花木兰这一人物形象 ②学习多种修辞手法的运用 难点:诗的背诵、详略安排的原因、诗的思想性 课型及教学思路 课型:讲读型
教学思路:课前播放幻灯片《木兰从军》,激发学生学习兴趣;利用朗读录音作示范,指导学生正确而有感情地朗读这首诗歌,初步感受其语言特点;引导学生结合课本注释,利用工具书,自行疏通文义, 铁峪资源网 多媒体应用
1、硬件:投影仪、教学用电脑
2、软件:自制《木兰诗》课件(U盘) 课时安排
两课时 教学步骤
第一课时
(一)本课目标:
⑴指导学生朗读课文
⑵整体把握课文内容、结构
⑶分析木兰的形象特征
(二)教学过程
一、情境导入:播放幻灯片《木兰从军》,指名学生说说相关故事内容,教师随机导入新课。
幻灯片出示课题及教学目标。 教师口头明确本课学习目标。
铁峪资源网 内容概括:这首叙事诗叙述了________的故事。
结构框架:征战之前——十年征战——凯旋归来(板书)
五、理解人物
铁峪资源网 第二课时
(一)本课目标
(1)学习多种修辞手法的运用 (2)探究详略安排方法及其原因 (3)多角度认识作品的思想意义
(二)教学过程
一、复习导入:指名复述上节课学习内容,全班试背《木兰诗》。
二、热身练习
1、按要求填写相应句子(略。见演示文稿);
2、用一组四字词语概括一下花木兰的精神品质。
铁峪资源网 语言:运用_____________等多种修辞手法,起到突出重点、渲染气氛、形象生动的艺术表达效果。(板书)
四、探究写法,理解详略(略。见演示文稿) 写法:详略得当。详略安排应服从于___和____的需要。(板书)
注:以上两环节步骤相同。即教师提问—师生探讨—归纳总结。
五、总结课文,揭示主题
1、教师提出问题:人们为什么喜欢《木兰诗》,它的成功之处表现在哪几个方面?
2、学生思考后回答(让学生充分发表意见);
3、教师因势利导,进行归纳总结(略,见演示文稿。教师这里应强调作品的思想性)。
六、延伸拓展
1让学生说说自己知道的中国历史上其他的著名女英雄及其故事?(可出示幻灯片并板书:女英雄:红娘子、梁红玉、穆桂英)
2、再说说当代巾帼英雄的故事以及从中受到的启发?(张海迪、邓亚萍、邰丽华)
七、齐诵课文,结束学习(可配朗读录音作为背景)
铁峪资源网 铁峪资源网 木兰诗
一、导入:
花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象,今天,就让我们走近《木兰诗》,走近花木兰。
学生简单谈谈对花木兰的认识。
二、作品及背景知识介绍。
1介绍作品:《木兰诗》,又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。
2乐府诗是继《诗经》、《楚辞》之后,在汉魏六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。
三、初读课文,整体感知
1、学生听读课文,注意体会语调、语速、节奏等。
2、学生自由读诗歌,借助注释、工具书、试译全诗。
3、划分这首诗的结构层次。
根据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?根据本诗情节并复述。
(1) 女扮男装,代父从军 (2) 准备出征,奔赴战场 (3) 征战沙场,凯旋回朝 (4) 建功受封,还朝辞官 (5) 解甲还乡,亲人团聚 (6) 双兔难辨,隐喻作结
四、人物赏析,品读探究
千百年来,木兰代父从军的故事家喻户晓,木兰形象一直深受人们喜爱,体会并交流木兰有哪些美好品德?你从课文中的哪些语句可以看出?
例如:(1)唧唧复唧唧,木兰当户织,不闻机杼声,惟闻女叹息。 (2)愿为市鞍马,从此替爷征。
(3)万里赴戎机,关山度若飞,朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。
(4)木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。
(5)出门看火伴,火伴皆惊慌,同行十二年,不知木兰是女郎。 总结:
勤劳善良,深明大义,不畏艰难,英勇善战,不慕功名,热爱和平,爱国爱家,忠孝两全,这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。
五、朗诵全诗:要求缓急得当,读出气势感情。
六、小结并布置作业:
木兰代父从军是一种孝,在战场上拼杀是爱国,那么我们现在的生活中,又是怎样来体现自己对家人的爱、对国家的爱呢?请同学们在课后写一段话来表达自己的爱国情感。
木兰诗教学课件共3
《木兰诗》教学设计
一、教学内容
部编版七年级下册语文第二单元第10课《木兰诗》
二、课型 新授课
三、教学目标
(一) 知识与能力
1.完整、准确地复述课文,积累文言知识,了解并学习诗中的写作手法。
2.了解人物形象,感受木兰的女儿情、英雄气,了解她的智慧、胆略与才能,学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 3.背诵课文。 (二) 过程与方法
1.在师生反复熟读课文的基础上采用小组合作的方式,解决课文读音、注释问题,了解文章内容,分析花木兰的人物形象。 2.在教师指导下,完成课文背诵。 (三) 情感态度与价值观
1.感受花木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格特点,学习古代劳动人民的爱国精神。
2.体验诗中花木兰对和平美好生活的向往。
四、教学重点 1.疏通文意。
2.分析花木兰的人物形象。
五、教学难点
诗中详略得当的写作手法及其运用。
六、教学方法
1.教法:情境教学法、诵读法、对话教学法 2.学法:预习法、诵读法、合作讨论研究法
七、教学工具
采用多媒体教学,利用PPT、音乐、图片、视频等素材进行教学,适当板书。 八、课时安排
两课时(40分钟/课时) 九、教学过程
【第一课时】 (一) 课前预习
1.通读课文,掌握课文字词,了解文章大意,试着分析花木兰的人物形象,有问题的地方做好标记。
2.利用图书馆和网络等资源,了解花木兰的故事和北朝民歌的特点。 (二) 创设情景,导入新课
1.中国古代不乏将军英雄这样的角色,他们通常是威风凛凛、英姿飒爽的男子,是一个高大威猛、武功卓越的盖世英雄,是一个顶天立地的男子汉,但是,中国古代又有着 “巾帼不让须眉”这样的说法,那么,大家都知道有哪些巾帼英雄呢?(穆桂英、樊梨花、梁红玉、花木兰……)大家知道吗,曾经有一位女英雄被美国迪士尼公司拍成了动画电影,接下来让我们欣赏一下电影片段(播放动画片《花木兰》片段)
2.刚刚动画中出现的女主人公,大家知道她是谁吗,没错就是我们熟知的一位巾帼英雄花木兰,她替父从军的故事可谓是家喻户晓,那同学们知不知道有这样一首诗写的就是花木兰这位女英雄呢,这首诗呢就是我们今天要学习的——《木兰诗》(板书) 3.背景介绍(详见PPT)
1) 写作背景 2) 郭茂倩与乐府诗 3) 花木兰人物介绍
(三) 整体感知
1.范读课文,注意字音。
2.小组内合作,解决读音注释,疏通文意(课堂检测,见PPT) 3.概述故事情节,以四字词语的格式概括每节内容。(停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、再见亲人、讴歌英雄) 4.划分结构。
第一部分(1—3段)——替父从军 第二部分(第4段)——十年征战 第三部分(5—6段)——凯旋归来 第四部分(第7段)——结尾附文 (四) 人物分析
再次通读课文,找出相关语句,从女儿性情和英雄气概两方面分析花木兰的人物形象。
a唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。-—勤劳孝顺
b愿为市鞍马,从此替爷征。——勇敢坚毅,忠孝两全,深明大义 c “万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”—勇敢坚强
d木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡——不慕名利 e出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。——机智、谨慎
女儿性情:勤劳孝顺、善良、淳朴、谨慎 英雄气概:机智、勇敢刚毅、忠孝两全 (五) 中心思想
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往。 (六) 课后作业
1.复习本堂课所讲内容。 2.背诵课文。 【第二课时】 (一) 检测
1.复习上一课时所讲内容(详见PPT) 2.检测背诵 (二) 课文赏析
1.品味语言
1) 文章一开始写的是什么?为什么这样安排?(文章一开始写的是木兰的忧愁情态:“唧唧复唧唧”,而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处,①引起读者悬念--木兰为何优?为何愁?②能使文章简洁。如果从起因开始写,将相当复杂。③“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子,而不是侯门小姐,这为下文替父出征奠定了基础。)
思考:文章开头写木兰的停机叹息,木兰为什么要停机叹息,她想到什么?(木兰看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼,无人从军的困难,又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计,于是毅然女扮男装替父从军,表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。)
2) 第三段用排比的句式把东西南北市都写到了,那为什么不在一个地方买齐东西?这样写不繁琐吗?(不繁琐。①写家人对木兰从军的重视,要采买上好的用品。②战事紧迫,时间紧张,渲染出一种紧锣密鼓的气氛。③铺陈的艺术手法。诚如谢榛所说:“若一言了问答,一市买鞍马,则简而无味,殆非乐府家数。”(《四溟诗话》)(联想乐府诗《江南》)④互文的艺术手法。(简单介绍互文,找出其他修辞手法的句子并分析其作用,小结。) 3) 赏析“万里赴戎机,关山度若飞”“朔气传金柝,寒光照铁衣”“将军百战死,壮士十年归”(对偶、夸张、互文;战争之长、多、苦、烈)
4) 第五段写木兰辞官还家,运用了哪些修辞手法,表现木兰的什么情操?(要点:夸张;木兰功劳之大;淡泊名利)
5) 第六段写木兰回家与亲人团聚,表现了她怎样的心情?(要点:欣喜若狂)
6) 结尾附文在文中起什么作用?又为何以兔为喻做结尾?(最后一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答,也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法,说无论是“雄兔”还是“雌兔”,都是“脚扑朔”、“眼迷离”的,它们在一起跑动的时候,你怎么能分辨雄雌呢?这幽默风趣的比喻,表现了木兰的稳重机智,向我们展现了一个栩栩如生的女英雄形象,又使这首诗的结尾余音袅袅,悠扬不尽!)
2.详略分析
1) 从军缘由——详写 2) 出征前的准备——略写
3) 出征中的思亲心理——详写 详写女儿情态 4) 关山飞度,征战沙场——略写 略写英雄气概 5) 凯旋辞官——详写 6) 家人迎接——详写 7) 木兰改装——详写
a 作用:①在内容上,突出木兰的儿女情态,丰富了木兰的英雄性格,使得人物形象真实感人。②在结构上,详略得当,使全诗显得简洁紧凑。③这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的,对能表现中心思想的材料详写,一般的就略写。
b 思考:为何略写征战中木兰的英勇?(这种写法从表面上看,似乎刻画儿女之情多,而描绘英雄之气少。但从实际效果看,诗中所刻画的种种儿女情状,正多方面地丰富了木兰的英雄性格,使这一形象有血有肉,真实动人。木兰的机智勇敢无须赘述,一句“策勋十二转,赏赐百千强”就概括出来了。这样,儿女情与英雄气融合得天衣无缝,更是相得益彰。
3.艺术特色
这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法,如设问、比喻、排比、对偶等修辞方法,以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法,如“军书十二卷,卷卷有爷名”等,来为塑造人物形象、表现思想感情服务,事奇诗亦奇,不愧为脍炙人口的优秀诗篇。
(三) 思维拓展
木兰为什么不当官?木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗?(在中国古代封建社会里,“男主乎外,女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而,她却不能随着战争转入和平,继续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡,决非什么不慕功名富贵的问题,也不是什么热爱劳动的问题,而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。其他的故事也反映过这一点,如黄梅戏《女驸马》等。木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。) (四) 总结(详见PPT)
1.内容上 2.结构上 3.影响上
十、教学反思
1.《木兰诗》是我国古代文学中的一块瑰宝。一直以来,它都被选入初中语文课本,绝对是一篇经典。在设计本课时,我力争体现新课标的教学理念和教学方法,注重创设情境,注重运用了自主、合作、探究的教学方式,注重培养学生独立思考,合作研讨的能力。精心设计,层次清晰,环环相扣,经过实践,取得了较好教学效果。
2.但在教学中,也反映出了以下几点不足,比如:学生的知识面还不够宽,学生的朗读能力还有待提高,学生四人小组合作探究时,气氛还不够热烈,学生的口头表达能力还有待提高等。这些在我以后的教学中,都会有所改进。
《木兰诗》教案
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