下面是范文网小编整理的生活中的比说课稿12篇(生活中的比的说课稿)，以供借鉴。
生活中的比说课稿1
儿童经验
通过前一课的学习,学生更加熟练掌握剪纸的方法,对刻有了一些尝试.同时也感受到剪纸的艺术特点和基本规律.
植树,踢足球,跑步等都是学生喜欢的活动,本课通过学生对生活中熟悉事物的回忆,让学生进入一个创作实践的过程,将民间剪纸与学生的生活实际结合在一起.
相关背景
民间艺人张金娥,山东滨州滨城镇篦子张村人,女.青年时代曾作过纸扎艺人的助手,喜欢看戏,并琢磨将戏曲人物剪成窗花.作品以戏曲人物和动物最有特色.《小货郎》是她其中的一幅作品.人物形象简练,夸张,体现出浓郁的生活气息.她剪的动物多为影绘,简练生动;人物有的采取折剪形式,但局部(如四肢)又有动作变化.
教法提示.
(一)教学思路(设计)
通过录像,欣赏生活中的各项活动,激发学生的回忆.可采用同一活动,剪纸人物与绘画人物形象之比较,为认识和表现人物的外形作好铺垫.
比较发现剪纸与剪影的异同,通过观察,概括出剪刻内形纹样是剪纸的重要特征之一.教师可利用投影仪进行示范,有助于学生的理解.
交流制作的步骤和方法,是对前面知识的复习和巩固,让学生有的放矢的进行设计和尝试练习.
通过互相欣赏与评议,"猜一猜,表现的是什么活动 "激发学生表达的热情和创作的兴趣.
(二)操作技能(提示)
操作时,先以剪影的方式剪出人物轮廓形象,再以剪刻的方法进行内形纹样的处理.
剪刻时,刻直线从上到下;刻横线从左到右;刻弧线一刀接一刀移动纸刻成.纸没刻穿,不要拉扯纸,应再补一刀,以免拉坏.
辅导时,注意纠正学生设计复杂,不宜剪刻的现象.提示学生在抓大的外形特征基础上,用"月牙形""锯齿形""圆形"等纹饰表现形象.
在主体周围的空余部分,适当添加与内容有关的背静景,形成有主有次,有疏有密的构图.
教学拓展
皮影与剪纸有着极其相似的地方,了解皮影的特点,试用皮影的形式表现剪纸的内容.
围绕着剪纸内容,编写一小段故事并能自己讲一讲这个故事.
评价内容
评价宗旨:
让学生作品都能展示出来,使其体验获得成功的喜悦.在欣赏,交流的过程中提高学生欣赏评价水平和口头表达的能力.
2,评价方法:
分别评选小组的"创新奖"和"巧手奖",将作品互赠同学,增进友谊.
学生自评与互评,教师点评.
3,评价内容参考:
能否抓住人物外形特征,形象是否夸张
内形纹样的处理是否适当
能否掌握剪刻的方法,剪纸作品要有连贯,不能断开
构思是否新颖,巧妙
合作,交流是否积极
6)是否注意卫生习惯的养成
生活中的比说课稿2
说教材
我说课的内容选自大班数学领域《生活中的数字》。"数"来源于生活，运用于生活。寻找生活中的数字这一活动内容灵活丰富，根据大班年龄特点和已有的生活经验，他们对生活事物充满好奇心。《纲要》中指出："教学活动内容的选择既贴近幼儿生活，使幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。"因此我选择了这一活动。
活动目标
1、发现生活中的数字，初步了解数字在不同物品上的不同用途。
2、尝试运用数字纸条进行游戏活动，从中体验游戏的乐趣。
3、幼儿能对数字产生兴趣，能积极关注身边事物的情感态度。
说教法：
新《纲要》指出：教师应该成为活动的支持者、合作者、引导着。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的研究理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此我采用了操作法、情景法、互动法，并设计游戏形式，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性。
说学法：
本次活动中，主要的学习方法是让幼儿在游戏和实际操作中运用各种感官，感知周围生活中的数字，体验数字与人们生活中的关系。本活动自始至终让幼儿处于活跃、积极的学习状态中。
活动重点难点：
发现生活中的数字，了解它们的不用用途，并知道人类与数字的密切关系。
活动过程：
1、数字找朋友--激发幼儿对数学活动的兴趣。
2、找数字--幼儿在食物上找数字，并激励幼儿相互交流，说说自己的发现。
3、生活中的数字--通过讲述、猜想来激励幼儿畅所欲言，充分调动幼儿的积极性，营造轻松愉悦的氛围，拓展幼儿已有的生活经验。
4、幸运号码--通过游戏发现数字的趣味性和丰富性，从而更真切的体会数字的神奇，随便的调换数字的位置就可以排成不同的数字组合。
5、设计电话号码--幼儿运用已有的知识解决问题，为自己编电话号码。让没个幼儿参与其中，从而体验成功感，使他们对数字产生极大的兴趣，激励幼儿在生活中主动观察事物和运用数字，为以后学习奠定基础。
活动预测效果：
根据《纲要》中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。本活动利用游戏导入，能激发幼儿的学习兴趣，气氛活跃，而重点部分的教学采取动手操作实践，保证数学活动效果，本教学活动是环环相扣的，让幼儿在学中玩，玩中学，使新知识得到巩固和利用。
生活中的比说课稿3
一、说教材
教材分析：
本节课是在学生已经学过除法和分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行教学的。由于学生在理解比的意义上比较困难，教材并没有采取直接给出比的概念的做法，而是密切联系学生已有的生活经验和学习经验，提供了多种情境，引发学生的讨论和思考，让学生体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在，也为比的应用比例等后续学习做好铺垫。
教学目标：
在认真分析教材的基础上，结合学生实际，我从知识、能力、情感等方面拟定了本节课的教学目标
知识目标：经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，能正确读写比，会求比值。
能力目标：培养学生自主学习、独立思考，能利用比的知识解决一些生活中的数学问题。
情感目标：引导学生广泛联系生活实际，充分感受数学知识的美与乐趣，激发学生的求知欲望。
重点难点：
基于教学目标我确定了本课的教学重难点。
重点：理解比的意义，正确读写比，会求比值。
难点：理解比的意义。
二、说学生
有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。教学中力求通过丰富的情境帮助学生达成对比的真正理解。为此设计了具有挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生逐步体会比的意义和价值。
三、说教法、学法
新课程标准指出：教师是学习中的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我以情境和探索活动两条线索贯穿于课堂。设计了如下的教学过程
教学过程：
一、创设情境，导入新课
课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性。开课伊始，用淘气帅气的个人照吸引学生的注意力。熟悉的情境，直接的导入，简洁明了。
二、探究新知，构建模型
探索是数学教学的生命线，倡导探索性学习，引导学生体会知识的探索过程是当前数学教学的理念。为了突破教学重点，让学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程，我设计了以下三个情境。
情境一：比形状
让学生仔细观察照片，思考问题：哪些照片与照片A比较像？学生很容易辨别出A，B，D像；C，E不像。对长与宽的关系产生了直观感受。紧接着将照片画在方格纸上，引导学生探索这些长方形长与宽之间的关系。为了减少学生探究的盲目性，先引导学生观察明确1格就是1，照片A在方格纸上的长是6，宽是4。让学生在小组里探究这些照片的长和宽之间有什么关系？学生各抒己见，互相交流，并将数据整理到表格中。通过比较，发现A、B、D长除以宽都得1。5。
像这样表示两个数相除的关系还有一个新名字，叫做比。这时我采用直接告知的方法，水到渠成。在课堂中，培养学生的阅读能力同样是数学教师的责任。于是，接下来就让学生阅读书本第68页中比的概念、比的读法和写法，并了解比的来历，品味数学文化。
通过数形结合，学生对比有一些体验，同时借助图形的分类使学生体会引入比的重要性。
情境二：比速度。
孩子们，看看谁快？引导学生思考：要比谁快，比什么呢？怎么算？速度＝路程时间。经过计算，学生惊讶的发现：马拉松运动员真了不起！跑步的速度比骑自行车的还快。学生体会到：路程与时间相除又叫做路程与时间的比，这个比值就是速度。进一步理解比的意义。
情境三：比价格。
在购物的情境中，学生独立完成表格。体会到总价与数量相除又叫做总价与数量的比，这个比值就是单价。
通过三个情境的教学，学生在探索活动中多次体会比的意义，突破了教学难点。
三、拓展运用，巩固新知
练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节。根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思考性、综合性相结合的原则，由易到难，由浅入深，力求体现知识的纵横联系。我设计如下三个活动
1、写一写、算一算的活动中，学生进一步理解比的意义，练习比的读法、写法和计算方法。
2、在说一说的活动中，学生尝试用比的意义来解释生活中的现象。
3、在福尔摩斯侦探术的活动中，提高学生运用新知解决实际问题的能力。
四、质疑总结，反思提升
课堂总结是学生对今天学到知识的回顾和再现，让学生总结，学生质疑！最后课外阅读中，和学生区分篮球比赛中的比与我们这节课学习的比的不同。延伸课堂，学生真正体会学无止境。
板书设计：
最后，我来说说我的板书设计。在板书设计上，我力求简洁扼要，突出重点，帮助学生理解和建构知识体系。
生活中的比
两个数相除又叫两个数的比。
长和宽的比6 ：4 =6 4 = 6/4 = 1。5
前项：后项、比值
生活中的比说课稿4
一、说教材。
（一）教材简析：《生活中的比》是北师大版小学数学六年级上册第49、50页的内容。本内容是在学生学过分数乘除法的意义的应用以及分数与除法的关系的基础上进行教学的，也是《比的认识》这一单元的开篇课。教材通过密切联系学生已有的生活经验和学习经验，提供了“图形放大缩小”“速度”“水果价格”等情境，引发学生的讨论和思考，使学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程，理解比的意义，从而让学生体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在；也为 “比的应用”“比例的相关知识” 等后续学习了平坡架桥。
（二）教学目标：
1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。
2、能正确读写比，记住比各部分的名称，会正确求比值。
3、体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在。
4、培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力以及在生活中发现、提出数学问题的意识。
（三）教学重点和难点：
重点：理解和运用比的意义。
难点：理解比的意义。
（四）教学准备：电脑课件；每六人小组准备一个纸杯、两支试管、一个水槽（装满清水）、一个烧杯（装满红色水当甘蔗汁）等。
二、说教法、学法。
针对教材内容特点，并结合学生认知规律，这节课我主要采用情境教学法和实践操作法作为主要的教学方法；以独立探究、实际操作、合作交流为学生学习的主要方式。
三、教学过程：
设计的理念和思路是：以“新课程标准理念” 为指导，以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂。整个教学过程我安排了三个教学环节：
（一）创设情境，导入新课。
（二）探究新知，构建模型。
（三）拓展运用，巩固新知。
第一个教学环节“创设情境，导入新课”，具体实施过程如下：
同学们，2008年8月在我们的首都北京将举行的盛会是——（学生会异口同声回答：奥运会）这是件令我们感到多么自豪的事情啊！
我们熟悉的淘气被“2008北京奥组委”邀请担任现场小记者，需要上交照片，你看：这是照片的原版（照片a），组委会根据需要将照片有的需要放大，有的需要缩小，现在老师尝试把淘气的照片变个样，请你仔细观察每次拉动照片的时候什么变了？什么没变？（此时老师直接将照片a进行左、右、上、下、对角拉动）
数学学习与学生的身心发展研究表明，每个学生都有分析问题、解决问题和创造的潜能。学生是学习的主体，所有的数学知识只有通过学生自身的探究和再创造活动，才能纳入其认知结构中，才能成为有效的和用得上的知识。新课程倡导学生主动参与、乐于探究的精神。为了突出教学重点，让学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程，理解比的意义，教学的第二个环节“探究新知，构建模型。”我是这样处理的：
随着学生的回答，紧接着出示照片b、c、d、e，提出问题：看了这几张照片之后，你认为哪几张与a比较像？
为了方便研究，我们把照片放在方格纸上再做研究。这里，我是这样处理的，为了减少学生探究的盲目性，我先引导学生观察照片a在方格纸上的长是6，宽是4，明确1格就是1。让学生在小组里探究这些照片的长和宽之间有什么关系？让学生各抒己见，互相交流。估计学生有以下发现：
①照片b的长和宽分别是照片a的1/2。
②照片d的长和宽分别是照片a的2倍。
生活中的比说课稿5
《生活中的比》一课与人教版中的《比的意义》实属同一内容，但从课题反映出：《生活中的比》的生活味浓一些，《比的意义》数学味更为偏重，这是我对教材的第一印象。
在设计前，我首先对教材进行了认真的分析，《生活中的比》是在学生已学过的相关知识基础“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法的意义”“分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上进行教学的，也是《比的认识》的起始课。教材安排了“图片的放大缩小”“速度”“水果价格”三个生活情境去引发学生的思考和讨论，并在次基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。在备课时我反复斟酌两个问题：引入比的必要性在“图片的放大缩小”学生能感受得到，但在“速度”“水果价格”两个情境里，学生会认为直接“比速度”“比单价”就可以了，比的必要性不容易体现出来，学生可能感觉没必要用到比。
其次对学生也进行了前测：针对学生的年龄心理特点、学习基础以及学习方式方法我都有较全面的了解，他们喜欢探索有趣的、自己熟悉的具有挑战性的问题，喜欢探究式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备了一定的的阅读、理解和自学能力。因此在设计教学时，我有意识去设计一些生活中具有趣味性的、挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生在丰富、有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值。
一、有趣的生活情境，激发了学习兴趣
一节课教学导入可以说是最能吸引学生的地方。尤其是数学课，必须要创设比较吸引人的教学情境，牢牢地去抓住学生的眼球。所以，新课开始我选择第29届奥运会让你最难忘的是谁?为什么难忘?然后引入志愿者微笑服务的照片，及淘气也当一名小志愿的照片，为什么有的像、有的不像？激发学生的学习兴趣。让学生探索长与宽的关系，为进一步认识“比”、学习“比”做好铺设。接着通过两个生活中的情境解决问题“比速度”——马拉松选手和起自行车谁快以及“比单价”——哪个摊位的苹果最便宜？通过学生的思索、探究，知道求速度就是求路程与时间相除，也就是路程与时间的比；求单价就是求总价与数量相除，也就是总价与数量的比；使学生进一步理解比的意义，初步感知比在生活中的广泛性。
这时引导学生初步了解“比的意义”——“两个数相除又叫做这两个数的比”，
通过让学生小组交流比与除法、分数有什么关系？得出比的后项不能为0。这时的教学就稍县枯燥了，有的学生就容易开始分心了。我马上通过让学生做“石头、剪刀、布”的游戏，理解4：0的含义，表示的是两数的相差关系，与我们这节课学习的比不同，是表示两数的相除关系，进一步深入感知学习比在生活中的广泛应用及比的意义。
二、熟悉的生活情境，让活动有效展开
数学学习过程充满着观察、实验、推断等探究性与挑战性活动。教师应引导学生投入到探究与交流的活动之中，培养学生独立思考、合作交流的能力。学生展开充分、自由的讨论是学生合作学习的一种必不可少的形式。在教学中，我设计了学生熟悉的“图片”、“速度”、“水果价格”情境，然后让学生以学习小组为单位，合作探究长方形的长与宽之间的关系，并在组织学生讨论时，教师先为学习小组提供了图形、问题、表格，教师指定学生担任组长负责记录，归纳本组学生的意见，在他们的合作中，及时地引导他们研究，引导他们在交流中学会倾听，学会评价，学会鉴赏，最后全班交流。
在学生初步感受比产生的必要性时，及时归纳出比的意义，之后让同桌同学互相说“比”。让每个学生都参与其中，从而提高课堂学习效率。
三、有效的生活情境，深化学生的学习
本节课的练习我完全摒弃了书上的练习题，重新思考设计了既能使学生对本节课的知识进行比较系统的梳理和反馈，又能起到一定的教育目的。我们都知道，语文课常常对学生能起到比较好的教育目的，通过课文，能使学生受到做人做事的思想教育。而数学就使人觉得是在学比较枯燥的计算，或是选择只有ABC。
在本节课中，我设计了这样的几道练习题就是让学生在学会“比”的知识的同时，让他们同时受到爱国主义教育，让他们在数字的变化中感受到我们祖国每天在腾飞、在受世人瞩目，我们的生活在前进、在飞跃。
在最后，我让学生欣赏“黄金比”的各种图片，不光是为了让人赏心悦目，增添趣味性。更是为了让学生深切的体会到数学课不光是学数学、它可以是一节发人深省的语文课、也可以是一节享受艺术美的美术课、音乐课，让学生充分的感受到数学课与其他学科的整合。让学生深切地体会到生活中处处有数学、数学就在我们生活中。
四、不足与困惑：
1．教学中设计的几个活动如何放手让学生自主探索、合作交流，有待于进一步探究。
2．教学中如何激发后进生学习的积极性值得深思。
生活中的比说课稿6
一. 教材分析
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《生活中冷色》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、想想、画画等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
知识目标：通过教学活动，让学生知道生活中冷色的色彩特点和所表达的感受。认识色彩冷暖的相对性。
能力目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：
教学重点是：正确运用冷色调画一幅画，初步了解冷色调的特点。
教学难点是：知道冷色调所表达的感受，提高色彩审美感受能力。
二. 教法学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三.教学过程
为了使学生都能在视、听、说、画、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
1、激趣导入
首先我让学生欣赏一段音乐，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了《春江花月夜》把学生带入音乐的世界中，让学生体会音乐带来的色彩感觉，为后面设计冷色做好铺垫，引出本课课题—生活中的冷色。
2、引导启发
了解生活中的冷色，其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发了解生活中的冷色”一环节。让学生自己先感受什么是冷色，然后寻找生活中有哪些冷色。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
然后我设计了一个小测试，让学生自己区分冷暖色，以此来引出色彩的相对性。让学生自己发现问题，并试着解决问题。培养学生自主探究，解决问题的能力。课上到这里学生都会有一点疲劳的感觉，注意力开始分散，所有我随之设计了一个小游戏，让学生自己判断画面的冷暖，也以此来检测学生的学生情况。在这些画中我有意选择了几幅冷暖色兼具的画，引导学生探讨冷色调画中有暖色出现，有什么作用？然后就是画法的不同表现，尝试不同的画法，体会不同造型特点的乐趣。
3、大胆创作
设计一个情境，为了给学生一个自由发挥、创造的空间，鼓励学生对自己感兴趣的事物进行创作，在创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，符合本课的要求。在整堂课中，播放音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
4、展示 交流 评价
我接着设计了展示交流评价环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
5、课堂小结 扩展延伸
我给学生留了一个拓展延伸的作业：回家告诉爸爸妈妈自己家中哪些物品是冷色，哪些又是暖色的？把自己的成果与家人共同分享。
总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。
生活中的比说课稿7
尊敬的各位专家、评委、老师：
（教学内容）
下午好！我是来自深圳市南山区同乐学校的孙绍建老师，今天我说课的题目是《生活中的正负数》。这节课是北师大版实验教材小学数学四年级上册第七单元第二课时的教学内容。
（教学内容及学生）
小学四年级学生认识负数，无论知识的积累还是认知水平，都有一定的难度。在本单元第一课时《温度》的学习的基础上，四年级的学生接触并简单了解与正数相对应的负数，可行又具有趣味性和挑战性，学生的学习积极性会非常高。
（教学目标）
本节课的第一个教学目标是结合具体情境使学生感受、了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，掌握正、负数的表示方法，尝试用正负数表示相反意义的量，感受正负数在生活中的应用。第二个是在游戏性学习中体验合作学习、共同成功的喜悦和快乐.
（教学策略）
设计教学活动时，主要采用了以下教学策略：一、创设教学情境，生动呈现教学素材。科学选用教材中“天气预报、收支记录表、比赛记录表、乘电梯”等教学资源，巧妙地创设了大头儿子要来深圳旅游,遇到了一个个急需解决的困难的生活情景,并运用电子邮件的形式巧妙地将深圳的课堂与北京的大头儿子联系起来，引导同学们在生动的教学情景中兴致勃勃地感受、了解正负数产生的背景及其在生活中的应用，使教学设计合理、科学、灵活、趣味性强，同时极大地激发、调动了学生的学习热情。
游戏性学习是小学课堂教学的最有效方法，教学中,改变传统一问一答的教学模式，采用摸乒乓球、数字转盘游戏选号等游戏性反馈教学方式，引导同学们愉快、兴趣盎然地汇报自己的认识、体会以及解决问题的方法，教学中兼顾每位学生，公平、合理、趣味性强。
（学习评价设计）
游戏性课堂教学反馈方式运用的同时，适时引入竞争机制，根据每组同学的表现在评比栏中及时进行评比，科学实现了与学习评价的有机联系，更加有效地发挥了学习评价的激励作用。
下面，是第一个课堂教学活动。
（教学过程）
第一个教学活动，同学们了解了正负数及0的意义，初步感受了正负数在生活中的应用。寒假里，大头儿子能来深圳旅游吗？过了两天，他又发来一封邮件，他们家十一月份的收支记录表令他烦恼不已、难以入眠。这里，哪些数可以用正负数表示？同学们理解了记录表内容后，小组合作完成记录表，同时用数字转盘形式选三名同学在电脑上填。小组合作完成后，选三个小组填写的记录表进行讲评。
要来深圳旅游，大头儿子遇到了经济困难，同学们纷纷给他出主意，孙老师给他发了一封电子邮件，也出了一个好主意，原来是象棋比赛，五战三胜，如果他能战胜孙老师，孙老师就承担他来深圳旅游的费用，一个北京、一个深圳，这象棋怎么下？同学们建议：在网上下。周末，孙老师和大头儿子在网上下了三场，大头儿子只赢了一场，想来深圳可不容易。同学们兴高彩烈地帮大头儿子设计剩下两场比赛的结果。
在同学们的热情帮助下，大头儿子来深圳的愿望终于能实现了，看，大头儿子发来了感谢信。他搬了新家，在一座大厦的第35层，每天乘电梯从35层到地下停车场，然后坐车去上学，这里面有正负数吗？
以上几个教学活动，从天气预报、到收支记录表、比赛记录表，到乘电梯，离同学们的生活越来越近，大家对正负数在生活中应用的感受也越来越丰富，大头儿子遇到了这么多正负数的情况，同学们遇到过吗？
大家快乐地学习了一节课，收获一定特别多，这节课还没有课题，最后大家一致同意用“生活中的正负数”作这节课的课题。同学们自己总结，为本节课的学习起课题名称，更好的发挥了学生学习的主体作用。
（教学效果及反思）
善用“情境”是本教学设计的突出特色。大头儿子是同学们非常熟悉、喜爱的动画人物，“大头儿子要来深圳了”、“大头儿子遇到了麻烦，来不了”、“网上象棋比赛战胜了孙老师”、“到深圳后想到深圳的同学家做客”。随着教学情境的发展，同学们高兴、失望、兴奋、激动，情感在波动、变化，学习情绪却一直高涨着。
本节课创造性地将摸乒乓球、数字转盘选号等游戏活动引入数学课堂，课堂教学轻松、活跃、民主、科学，整节课，学生数学学习的过程，也是轻松、愉悦、兴奋的情感体验、经历过程。
“游戏性学习”教学策略科学地实现了与学习评价的有机结合，更加有效地发挥评价的激励作用，使课堂学习评价更加及时、高效、民主、科学。
在教学应用中，本教学设计获得了较好的教学效果。20xx年11月，参加深圳市南山区教学竞赛获得一等奖，12月在深圳市龙岗区小学数学教师课改培训活动中进行了教学示范，20xx年3月本教学课例选送北师大国家课程中心。
生活中的比说课稿8
一、说教材
我说课的内容选自大班数学领域《生活中的数字》。“数”来源于生活，运用于生活。寻找生活中的数字这一活动内容灵活丰富，根据大班年龄特点和已有的生活经验，他们对生活事物充满好奇心。《纲要》中指出：“教学活动内容的选择既贴近幼儿生活，使幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此我选择了这一活动。
二、说活动目标
根据幼儿的认知，理解水平，我把本次活动的目标定为：1.知道数字可以表示不同的意义，理解数字与自己的生活有密切关系。2.发现生活中处处有数字，体验发现的乐趣。
三、说教法：
新《纲要》指出：教师应该成为活动的支持者、合作者、引导着。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的研究理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此我采用了操作法、互动法，并设计游戏形式，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性。
四、说学法：
本次活动中，主要的学习方法是让幼儿在游戏和实际操作中运用各种感官，感知周围生活中的数字，体验数字与人们生活中的关系。本活动自始至终让幼儿处于活跃、积极的学习状态中。
五、说活动重点难点：
理解数字表示的不同意义，知道数字与自己生活有密切关系。——大班幼儿的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，需要亲身体验，在操作探索中发现事物的特征。他们对数字的认识仅停留在“每个数字的形状不同”这一点上，数字究竟表示什么意思，在我们的生活中又有什么用处，幼儿的概念是模糊的。虽然他们在生活中接触了很多的数字，但他们几乎没有去思考，理解过这些数字究竟代表什么意义，因此，让幼儿“体验数字与自己生活有密切关系”是本次活动中的重难点。
六、说活动过程：
1.导入活动：复习认读数字。——激发幼儿对数学活动的兴趣。
教师随意抽取数字卡片，幼儿认读数字。
2.说说生活中的数字：了解生活中的数字以及数字在生活中的应用。——通过讲述、猜想来激励幼儿畅所欲言，充分调动幼儿的积极性，营造轻松愉悦的氛围，拓展幼儿已有的生活经验。
（1）说说自己发现的数字。幼儿介绍寻找到的数字并说说数字所表示的意思？
（2）认识特殊的数字“119”“110”“120”“114”，请幼儿说说上述数字所表示的特殊意义。
3.讨论活动：知道数字在生活中的重要性。——进一步让幼儿感知数字在生活中的运用，体验数字和我们的密切关系。
提问：如果没有数字会发生什么事？（引导幼儿理解数字与自己生活有密切的联系。）例如：没有门牌号会有什么不便？
4.设计名片：数字的应用。——幼儿运用已有的知识解决问题，为自己设计名片，让每个幼儿参与其中，从而体验成功感，使他们对数字产生极大的兴趣，激励幼儿在生活中主动观察事物和运用数字，为以后学习奠定基础。
（1）幼儿自选纸张设计名片，要求正确书写自己家的电话号码。
（2）与好朋友相互赠送名片。
七、活动预测效果：
本次活动我利用复习认读数字导入，能激发幼儿的学习兴趣，气氛活跃，而重点部分的教学采取动手操作实践，保证数学活动效果，本教学活动是环环相扣的，让幼儿在学中玩，玩中学，使新知识得到巩固和利用。
生活中的比说课稿9
一、 教学内容。
我要讲的课是北师大版小学数学第四册第四单元，生活中的大数的第一课时
二、教材分析。
生活中的大数这一单元是在学生原来对百以内数认识的基础上，把认数的范围从百以内扩展到万以内，进一步丰富了学生对数的认识。教材首先通过生活实例，使学生体会到生活中有大数，然后利用正方体这一直观模型的实际操作并结合具体情境，让学生感受了“千”、“万”等数的具体含义。通过在计数器上拨一拨等活动，学习读写万以内的数。通过数学游戏和实践活动，培养学生的估算能力。我所要讲的第一课时是学习万以内数的基础，主要目的是使学生认识新的计数单位千和万，同时体会大数与生活的密切联系。
三、教学目标和重难点：
根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从（ ）新课标所要求的三个方面确定了本节课的教学目标：
1、体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、在数学活动中对大数有具体感受，发展数感 。
3、通过“数一数”活动，认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
教学重点：认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
教学难点：了解新的计数单位之间的关系和万以内数位顺序表。
四、教法和学法。
大数与学生的生活实际联系密切，因此，在设计本节课的过程中我竭力突出实物感知、动脑数数、合作交流等活动，力求通过这些丰富多彩的教学活动，培养学生实际应用和感知新知的能力，同时鼓励学生用数学的眼光观察生活中的事物，促进数学思想的发展。
五、教学过程。
1、引入大数。
为了使学生体会到大数与生活的密切的联系，我设计了“你们班有多少学生？你们学校有多少学生？你们全乡有多少学生？”这样与学生离得很近的生活中的问题，从而导入，因为我们经常会遇到和用到一些大数，所以这节课我们就有必要一起来认识生活中的大数。
2、初步感知大数，找大数。
教材为我们提供了四幅图，主要说明生活中有大数，同时扩展学生的知识面。我让学生自己去看图，自己去观察，自己去读那些有大数的文字，在锻炼了学生自主学习能力的同时，让学生发现这些数比过去学过的数大，并且在生活中存在许多象这样的大数，再次使学生体会到大数与生活的密切联系，鼓励学生用数学的眼光去观察周围的事物。接着让学生回忆自己见过和听过的大数，并布置回家后再去找大数，使知识又回归生活。
3、认识新的计数单位。
教材通过数大正方体里有多少个小正方体这个内容的设计，帮助学生直观地认识计数单位，体现了数形结合。我在设计的过程中让学生自己合作探究数的方法，在共同研究数法的过程中逐一体会10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。这一过程，不仅使学生对一千有了初步直观的感受，同时还便于让学生理解计数单位之间的十进关系，有助于探索三位数加减的计算方法。
4、巩固练习。依据本节课的知识特点，在整个教学过程中可以随意出些问题进行及时的巩固和扩展，因此，我在巩固练习这一环节没有设计更多的内容，只让学生完成书后练习，以加深学生对万以内数的具体感受。
5、全课总结。在教学快结束时我只设计了一个问题：这节课你学到了什么？让学生对自己学过的内容有一个总体的回顾，同时再现本节课的重点。
六、板书设计。生活中的大数
板书设计的要求一直都是简洁、明了，重点突出。我在设计的时候也注重了按要求来做。
生活中的比说课稿10
本节内容《有用的数学：生活中的概率》，是紧扣初中人教版九年级第二十五章：概率初步的知识，由学校独立研究，自主编写的校本课程。《初中数学新课程标准》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活、生产实践的现实生活中，以帮助学生体会数学在现实生活中的应用价值。联系生活学数学是新课程标准的基本思想，让数学与生活相结合，是数学教学及数学学习的重要途径。怎样将数学课堂回归生活，将数学知识与学生的生活实际联系，使数学问题生活化、生活问题数学化,校本课程担当重要责任，是国家和地方课程的有益补充。所以我们校本课程，大都以每章节知识为基础和出发点，以学生能接触到的课程资源为素材，因地制宜加以整合、编制，体现了学校数学教学智慧，并力争凸显如下的数学教学特点：
1：让学生想学，针对学生在数学学习时普遍感到枯燥乏味这一现象，我们设计挖掘了很多贴近学生实际，激发学生兴趣，同时蕴含有丰富数学思考价值和德育功能的生活实例，这些教材本身就是学生比较关心的问题，由此激起学生的情感体验，使学生主动亲近数学，从而提高学生的数学素养、健全学生的人格。
2：让学生善思，针对中考应用性试题的逐年增强，我们在设计问题时，注重暴露解决问题时思考过程，渗透数学思想，思考方法，进而掌握生活问题数学化思路，使学生由数学现象进而能思考数学本质。
3：让学生会学，为突出课堂中学生的主体性，我们尽量做到在现状下，把学生的基本自由还给学生，教师引导学生的操作、探究、思考，并注重课堂学生的生成新内容，留给课下讨论并予以解答，实现课堂内外的融合，养成学习的良好习惯。
概率的初步知识是新课程新增内容，之前学生以学习了用样本估计总体的统计思想，便于理解本课知识，而知识为今后高中学习排列组合、概率起来很好的铺垫，因此在初中数学中虽不是难点，却有着特别重要的作用。结合我校校本教材的特点，我确定了如下的教学目标：
在解决经常碰到的生活实例这一过程中，继续巩固列举法和树状图求概率方法，体会他们的异同，并随着问题进一步复杂，体会这些方法的缺陷，渗透递推归纳思想。培养学生由特殊到一般辩证分析问题的能力。同时通过求出“全做对选择题”和“买福利彩票中奖”的概率，让学生认识相信科学，扎实学习，踏实做人重要性，养成正确的人生态度。
考虑到学生对概率知识掌握较好，对生活中的语言、生活中的游戏、生活中的考试、生活中的投资这四个问题耳熟能详，却没能深入思考其数学本质，我确立了渗透递推归纳思想，培养学生发现数学现象，捕捉数学本质的能力，由特殊到一般辩证分析问题的能力为重点和难点，通过让学生亲手实践多次重复画树状图，体验旧方法的繁琐，进而思考新方法来突出这一重点，通过计算机直观演示来突破这一难点。
在教法和学法选择上，我仍沿用我们校本课程独有的：模拟演示生活情景，启发学生思考，计算机形象展示方法进行教学，基本以学生的活动、思考、探索为主线推进学生的学习，真正突出学生在学习中的主体作用，实现学生学习方法向“自主、合作、探究”方向改变。这样做，符合因材施教的教学理论和自我建构学习理论，有利于优化学生的数学思维和学习习惯，更能培养学生实践能力和创新能力。
教学程序及设想：
1.生活中的语言：由蕴含丰富的概率知识的生活情景引入教学。请大家想一想在生活中我们什么情况下说这些话？并说出这些话中包含的事件它发生的概率的大小？
常在河边站哪有不湿鞋；塞翁失马焉知非福;公鸡下蛋母鸡长牙。
把概率知识转化为具有潜在意义的生活语言中，与平淡中利用了学生的以有的生活经验，既易于同化和理解当前新知识，又把知识迁移到陌生的情境中，还感受到数学与生活的密切联系。
2.生活中的游戏：在刚结束的张北物资交流大会上，经常看到一群人围得水泄不通，在进行转盘游戏，游戏是：如图，你只有出一元钱就可以随意的转到转盘，转盘停止是时针落在那个区域，你就按照这个区域所示的数字相应的顺时针跳过几格，然后按照下图所示的说明确定你的奖金是多少。例如，当指针指向“2”时，你就向前跳过俩个格到“5” ，按奖金说明，“5”所示的奖金为0.2元，你就可得0.2元。
“1”0.1元 “2”0.3元 “3”0.1元
“4”10元 “5”0.2元 “6”5元
请问这个游戏公平吗？能否用你所学的知识揭示其中的秘密？
1是让学生转动转盘模拟游戏过程；
2是让学生表示游戏所以可能性；
3是求出概率，解决实际问题。
把数学知识用于学生亲自参与的游戏中，这样自然显示了数学的价值和魅力，在巩固列表法、树状图求概率的知识过程中，激发学生探究生活中的数学现象的本质兴趣，培养了学生用数学眼光看世界思维能力。
3. 生活中的投资：现在我们一起研究一下正在张北热卖3D福利彩票。3D全国统一发行统一开奖
每注彩票2元，有单选（也叫直选）：按出球顺序，比如开奖号码是：123。你买的是：123。恭喜中奖。你买的是：213，位置不对无奖。奖金：1000元。
有组三：不按顺序，有两个号码是相同的，比如开奖号码是：121。你买的不论是：121 112 211恭喜都中奖，奖金：320元。
有组六：不论顺序，三个不同的号码，比如开奖号码是：123。你买的不论是
123 132 213 231 321 312恭喜都中奖，奖金：160元。
有包选三：开奖号码：121。如果你买的是：121。中奖。奖金：660元。如果你买的顺序不对：112或211也中奖但奖金是：160元。
有包选六 ；开奖号码是：123。如果你买的是：123。中奖。奖金：580元。如果你买的顺序不对：132 213 231 321 312也中奖。奖金：80元。
三个号码相同的叫豹子，比如开奖号码是：111 444 666 999都是豹子。
复式组三：4码24元。 5码40元。 6码60元。 7码84元。
复式组六：4码8元。 5码20元。 6码40元。 7码70元。
复式单选：3码12元。 4码48元。5码120元。 6码240元。
还有很多：单选全复式，单选双复式，还有买点的。买跨度的。买胆拖的。总之买3D方式多种多样。
你能否用所学的知识分析说明一下我们单选（也叫直选）获奖的概率？ 这样的投资合理吗？
1计算机直观展示3D彩票和开奖过程，便于学生理解题意；
2分析每次出号可能出现的结果，能否用所需知识表示可能的结果；
3让学生尝试三步试验树状图解答，体会所学知识的局限性培养追求新知的迫切性。
买3D是最近张北比较流行的事情，学生热情很高，让学生用数学知识认识、分析出事情的本质，充分体会数学价值所在，学生通过经历探索过程，积累数学活动经验，掌握数学思考问题的方法，同时也体会知识的不断优化、创新发展进程，而对结果认识能使学生树立踏实的人生观。
4.生活中的运气：以考试为例，有的同学没考好，认为自己运气差，点背，数学的中考试卷中共有12道单选题，那计算一下我们全部蒙对的概率有多大？
我们在问题3，3步树状图的的基础上进一步加深，首先从3道题全部蒙对的概率？四道？------通过层层递进，进而总结规律
引导学生从特殊到一般总结规律，这既是中考的热点，又渗透高中乘法法则，由于问题有一定的难度，我计划引导学生化繁为简、从易到难去思考，层层推进得到结果。
大家一起交流一下，能否求出概率？
随着问题的解决，让学生谈谈对“蒙”“运气”的认识。
板书设计和时间安排：
教学特点：突出了学生的主体性，让学生想学、善思、会学。从课程的内容上，选取是学生熟悉、感兴趣的，从解决问题过程中，也是围绕学生发展展开，先借助直观图片等让学生理解题意，而后围绕学生的思路层层递进掌握知识、渗透方法等，并且不仅仅满足于解决问题，得到结果，而是让学生探讨结果与自己预期差别，渗透德育教育如扎实学习、踏实做人等。
总之，通过校本课程的实施，巩固课本知识、掌握数学方法、锻炼思维品质、陶冶生活情操，同时，让学生看到数学的价值，唤醒学生对知识的不断追求。
生活中的比说课稿11
教材分析
1.在教材中的地位和作用
《生活中的旋转》是北师大版教材八年级上册第三章第3节，本节内容是图形变换的第三学段的学习目标，承接“轴对称”和“平移”，旋转也是现实生活中广泛存在的现象，是现实世界运动变化的最简捷形式之一。它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段，也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具，为综合运用几种变换（轴对称、平移、旋转、相似）进行图案设计打下基础。通过本节学习，使学生加强数学知识与现实生活的联系，进一步体会数学的价值和丰富内涵。
2.教学目标
知识技能目标：通过具体实例认识旋转，理解旋转的基本含义，探索旋转的基本性质。
能力目标：让学生经历观察、分析、操作、交流的过程，培养学生的说理能力；了解观察探究的基本方法，学会解决问题的基本策略，增强应用数学的意识。
情感目标：体验和感受数学活动的探究性，拉进数学与生活的距离，从而进一步培养学生的合作意识和审美情趣。
3.教学重、难点
教学重点：旋转的基本要素与基本性质。
教学难点：探索旋转的.基本性质。
教法与学法
基于教材特点与学生情况的分析，为有效开发各层次学生的潜在智能，制定教法、学法如下：
1.遵循学生是学习的主人的原则，在为学生创造大量实例的基础上，引导学生自主思考、交流、讨论、类比、归纳、学习。
2.借用多媒体课件与实物辅助教学，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展，既满足了学生对新知识的强烈探索欲望，又排除学生许学习几何方法的缺乏，和学无所用的顾虑，让他们在学习过程中获得愉快与进步。
教学过程
《数学新课程标准》明确指出：“要培养学生的实践能力和创新精神”，而创新始于探索。为能更多地向学生提供从事数学活动的机会，培养探索精神，我将本节课设计为五个环节：发现新知--再探新知--应用新知--小结巩固--创新设计，以期望再多样活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极自主探索，合作交流，实践创新。
（一）、创设情景，发现新知
首先多媒体演示生活中旋转的动态实例，让学生仔细观察图片，并回答以下问题：
1. 上面情景中的旋转现象，有什么共同特征？你能用一个词形容这种运动吗？你还能举出生活中的例子吗？
2.钟表的指针，其形状、大小、位置是否发生改变？汽车方向盘的转动呢？让学生带着问题观察、交流，感知并形成共识，进而归纳旋转的定义，并引导学生类比平移的要素总结旋转的基本要素。
设计意图：由熟悉的图片引入，使学生产生视觉冲击，在轻松愉快的心情下开始学习，创设有利于学生思考学习的问题情景，激发学生思考、类比、联想，进而产生强烈的探究欲望，通过学生自主交流、总结概念，培养学生数学语言的表达能力。
（二）、再探新知（体验旋转性质)
本环节通过学生的动动手--动动脑--动动口，让学生对旋转性质的理解由感性认识上升到理性认识。
展示课件中准备好的两个全等的平行四边形，先重叠放在一起，然后使其中一个绕着一个顶点旋转一定的角度，让学生在旋转过程中观察，提出四个问题：
1. 旋转中心是什么？
2.经过旋转，点A、B分别移到什么位置？
3.AO与DO的长有什么关系？BO与EO呢？
4.∠AOD与∠BOE有什么关系？
5.旋转角是什么？
6.假设四边形AOBC旋转一周后和开始时位置重合需 60分钟，那么他旋转20分钟时的旋转角是多少？假设它旋转一周需 12小时，那么20分钟它又旋转了多少度的角呢？
带着问题学生亲自动手操作使他们初步感知旋转的基本性质，而后小组观察、交流、合作、讨论，进一步归纳出旋转的性质。
设计意图：在揭示旋转的性质时光靠学生自己的理解是不够的，这里是本节的重点与难点，利用教具演示，课件展示便于学生理解。在整个过程中，教师仅仅是引导，学生真正的参与进课堂了。小组合作中既促进几何事实的发现，又培养学生探索合作交流的习惯，加深对旋转的认识。
（三）应用新知
我设计了三组题：
第一组：探索图形中的旋转，进一步加深对旋转的认识，学会分析图形中的旋转。
第二组：经过动脑思考、动手操作，自主应用旋转构造简单图形，直观地感受旋转的性质和应用。
第三组：欣赏图形的构造和形成的奇妙过程，作品欣赏使学生感受数学与生活的联系，生活中的美，培养学生审美情趣。
设计说明
本节课的设计注重新课标的基本理念，从学生所知的生活实例出发，体现了数学的基本性、实用性，由学生动手操作，分组讨论，教师通过课件展示，学生在观察探索的基础上归纳出旋转的定义和性质，既给学生提供了充分从事数学活动的机会，又体现了学生的主体地位。创新设计旋转图案使学生的认识过程由感性——理性——感性，并使学生认识到数学源于生活，用于生活。本节课的教学过程设计为：情景——问题——探究——反思——提高，充分体现了新课程理念，数学教学方式的根本转变。
生活中的比说课稿12
今天我说课的内容是北师大版第十一册第四单元第1课时《生活中的比》。整个流程我分五个环节进行，首先,我对本节教材进行一些分析：
一、说教材
1、教材分析：《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。
2、学生分析
有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式，六年级的学生已经有一定的自主探究、小组合作学习的经验。
基于以上对教材的理解和对学生的分析，本人将这节课的教学目标定位为：
3、教学目标的确定：
（1） 知识目标：
使学生在具体的情境中理解比的意义，掌握比的读、写方法，知道比的各部分名称，会求比值，初步理解比与分数、除法的关系。
（2） 能力目标：
让学生经历探索比与分数、除法的关系的过程，通过教学初步培养学生提出问题、分析问题、解决实际问题的能力。
（3） 情感目标：
引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。在合作、探究学习中培养学生的协作精神。
4、教学重点和难点：
其中理解比的意义，比与分数、除法的关系以及会求比值是本节课的重点，而难点是联系分数与除法，正确理解比的意义。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课预设的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、说教法学法
如何从问题提出到问题解决都竭力把参与认知过程的主动权交给学生，使学生全面参与、全员参与、全程参与，真正确立其主体地位。而教师只是作为数学学习的组织者、引导者、合作者，及时地给以引导、点拨、纠正。
基于这样的思考本课我主要采用学导式讨论教学法，具体来说就是：课前给学生提供学案进行预习，课堂上先小组交流梳理出一致的答案，把还存在的疑问整理出来，老师把这些问题归纳汇总后，按照知识的内在联系把这些问题先后呈现出来，在全班学生充分讨论交流的基础上，老师给予恰当的点拨，在给学生解疑的同时把学生的思维推向深层次，另外，在练习中应用联系生活法，使学生感受到数学就在身边，培养了学生数学意识，和数感。在教学过程中，应用激励评价法，在学生提问题和解决问题中发现有独特见解的，都给予激励的评价，增强学生学习数学的自信心。
在学习过程中，我努力渗透给学生积极自学、认真听课、独立思考、合作交流等学习方法， 在合作交流之前，我要求学生先要有成熟的思考后在进行交流，这样的交流才有深度，才能闪耀着智慧的火花。
三、说教学过程
建构主义认为：学生的学习过程是在其原有认知基础上的主动建构，因此我依据学生的认知规律将教学过程分为以下五个步骤，我分别概括以：
（一）、课前预习，学案导学。
我在上节课就布置给学生一份学案，让学生依据学案的预习任务，看书并找出相关问题的答案。这份学案是这样设计的：
1、阅读课本第48--51页。（了解知识的全貌）
2、思考：
①比的意义指的是什么？比的读、写法怎样？比的各部分名称是什么？比的后项可以是任何数吗？比号怎样规范书写？
②比与分数、除法之间有什么区别和联系？
③生活中哪些地方有用到比？
④比和比值有什么联系和区别？
课前预习，可以把课堂中一些只需浅层思维的探究活动，提前完成，这样既为课堂上充分的合作交流留足时间，同时学生带着问题学习，学习目标指向会更明确。这样真正实现“要我学”转变为“我要学”，提高学生主体参与课堂意识，事实证明，这对“主体性高效课堂”的实现，。对大面积提高教学质量，有很大的推动作用。
（二）、质疑问难，小组交流。
学生预习了，教师在课堂上如何关注到学生的起点？学生预习了，课该怎么上？怎样找准切入点，让课堂教学更有效？基于这样的思考，我的教学策略是：
由小组长组织，小组之间逐个问题进行交流，把解决和没有解决的问题都标注出来，老师通过有选择性地参与不同程度学习小组的讨论，整理出共性的问题：①比的意义理解只停留在浅层的文字定义上，没有把握其本质；②比与分数、除法之间有什么区别和联系？③比和比值有什么联系和区别？前一个问题正好是本课的难点，后两个问题是本课的难点。
（三）、回顾总结，完善学案。
《数学课程标准》指出：通过数学学习，使学生初步形成反思意识以及进行质疑和独立思考的习惯。在教学中，培养学生的反思意识，引导学生多层次、多角度地对解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，可以深化对问题的理解，优化思维的过程，完善认知结构。
①引导学生回顾本课自学和交流的过程，你有哪些收获？（知识方面）
②如果给你10颗星，你会给自己评几颗？不足之处在哪里？（学习态度方面）
③介绍了关于0.618黄金分割比的应用，使学生体会到比在生活中的作用。
（四）、独立练习，当堂达标。
学生对知识的学习，只有经过操作，才能内化成技能，练习题的设计，必须在保证一定量的前提下，着重于质的研究，要使学生悟出规律，达到举一反三，触类旁通的目的。
1、基础练习（巩固所学知识）
完成教材P51第2、3题。
2、开放练习（培养学生的发散思维能力）
圆的半径是2厘米，----------？你能写出几个相关的比。
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