四年级下册语文说课稿范文3篇部编小学四年级语文下册说课稿

时间：2023-10-14 19:53:00 说课稿

　　下面是范文网小编分享的四年级下册语文说课稿范文3篇部编小学四年级语文下册说课稿，以供参阅。

四年级下册语文说课稿范文1

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《爱是什么》四年级下册第三单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以“爱是什么”为线索，一萨勒老师的行动与语言为主要形式，以萨勒老师帮助海伦理解爱为主要内容。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。

　　2、教学目标

　　（1）理解课文内容，体会“萨勒”老师对我的爱。

　　（2）理解爱的深刻含义。

　　（3）学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。

　　3、教学重难点：

　　教学重点：理解萨勒老师对我的爱。

　　教学难点：体会爱的深刻含义。

　　二、说教法和学法

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目“爱是什么”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、说教学过程

　　我的课堂结构是：

　　创设情境，导入新课——探究体验，感悟爱——拓展巩固，延伸爱。

　　“良好的开端是成功的一半。

　　”上课伊始，我播放一段海伦的视频，让学生对一个陌生的人物加深理解，引入课文情境。营造“课始激情情即生，未成曲调先有情”的`课堂氛围，让学生全身心地投入到新课的学习之中。从而导入课文中心：“爱是什么？”

　　当学生抓住了文章的主要线索后，教师引导学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

　　接着进入教学的第二阶段——探究体验。

　　探究定向后，我用课件出示让学生小组合作学习探究的问题，引导学生在小组合作中边读边合作探究学习成果。而我呢，要深入到学生的学习小组中，用信任而又带鼓励性的语言引导学生探究，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，要鼓励学生再合作探究，共同寻找真知。学生由自主探究转为合作探究。

　　说到这里，我想与在坐的各位教师分享一点我的教学心得：引导小组合作学习是我们的教学模式一直努力地方向，当学生掌握了这一学习方法，对于我们老师来说，这是一种福利，因为我们的课堂轻松了，为孩子们也学会了自主学习的方法，提高了阅读能力。但觉不能让这一学习方式成为一种课堂花哨的形式。所以怎样让孩子们在合作学习中尽可能地做到集体参与，就值得我们探究了。在我的班上，我一直采用这样的学习方式，不仅让他们尽情讨论，每个人还得把讨论结果记录下来，每个学习小组的组长必须检查，无一例外。探究完后，再统一汇报交流。

　　这样的教学咱们是不是轻松多了。（那是题外话。）

　　我们再回到本堂课的教学话题。

　　学生通过读文自主探究，合作探究后理解了爱的含义，从而我引导学生联系生活实际谈谈自己的感悟，引导说话“爱是什么？”在学生不断的回想与回答之中，学生对课文的中心有了进一步的理解，感悟。语文源自于生活，我们得引导学生在生活中学习语文。

　　这样在合作探究中突破教学难点：理解了萨勒老师对“我”的爱。

　　体会了爱的深刻含义。

　　学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

　　（1）她轻轻地搂着我。

　　（2）老师把我搂得紧紧地。

　　（3）爱有点像太阳，也有点像云彩……

　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。把文字的情感通过你的语言表达出来。

　　在学生探究体验之后，渗透思想教育，学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。

　　最后进入教学环节的第三部分——拓展巩固，延伸爱。新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生感受爱，学会感恩。我让学生以“爱是什么”这一主题写一篇诗歌。

　　这堂课的教学到此就划上了句号，谢谢大家的聆听！

四年级下册语文说课稿范文2

　　口语交际教学建议：

　　1、事先布置学生观察自然景观，并通过多渠道搜集有关自然景观的资料。让学生从中感受美、热爱美，从而学会捕捉美。

　　2、教师启发谈话，鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给学生。 (师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。)

　　3、教师合理分组。

　　4、引导学生文明对话，耐心倾听对方的`说话。

　　5、引导学生清楚明白地交流自己了解的自然奇观，要突出景观的奇特之处

　　要求：介绍一处美丽的，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是怎样形成的。还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。要言之有序。

　　6、全班交流各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

　　7、总结

　　【通过学生交流、及体会，让学生从实践中扩大知识面，在交流中培养学生的有效思维和口头表达能力，在体会进一步明确大自然的神奇和伟大。为后面的习作打基础，并达到知识的综合。】

　　习作建议：

　　一、选好素材，明确写什么

　　1、可以是著名的大型风景区,如：杭州西湖、安徽黄山。

　　2、也可以是身边的微型景观，如：校园（公园）一角、乡村的田野。

　　3、也可以是一次偶遇,如：海边日出、荷塘月色、都市夜景。

　　二、运用技巧，指导怎样写

　　1、观察描写要有顺序

　　⑴可以按照空间顺序，以观察点的转移为线索描写。

　　⑵也可以按照时间顺序。

　　2、要突出景物的奇特之处。

　　⑴抓住景物在不同时间的特点。

　　⑵调动各种艺术手段，活化景物。

　　①使用恰当的比喻、拟人等手法，使文章生动形象。

　　②运用多种感官去感触景色的多姿多彩。

　　③展开丰富的想象，把写景和抒情结合起来。

　　三、明确要求，动笔写作

　　1、要围绕自己旅游过或了解到的一处自然景观来写，可以写旅游景点，也可以写自己身边的景物。

　　2、写时一定要想一想这一景物有什么特点，要突出它的奇特之处。

　　3、要按一定的顺序写，做到语言通顺、流畅。

　　4、字数不少于300字。

　　四、引导学生用修改符号自己修改习作

　　五、合理分配习作时间，向80分钟要质量

　　20分钟教师指导；

　　40分钟构思、交流、写作；

　　20分钟修改。

　　六、打分激励，赏识评价，培养兴趣

四年级下册语文说课稿范文3

　　一、说教材

　　《生命的壮歌》这篇xx是苏教版四年级第八册第五单元的一篇课文。

　　这篇课文有二个故事《蚁国英雄》和《生命桥》，《蚁国英雄》讲的是一群蚂蚁团结合作，扭成一团，肝胆俱裂战胜火海的感人故事。

　　《生命桥》讲的一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的感人故事。故事场面悲壮，揪人心肺。是颇具匠心的，内涵极其丰富。首先这两个小故事都讴歌了区区弱者在生死的关健时刻所表现出的合作与献身精神，对学生体验生命的价值、情操的熏陶无疑是积极奋进的。其次，两个故事的悲剧的产生都是人为造成的，是人类自己进行反思的好例子。再次，两个故事语言优美，字字句句感人肺腑，震撼着读者的心灵……。

　　因此，xx是老师引导下学生与文本对话、交流体验、学好语文、感受生活、熏陶情感、体验生命的极具人文性的佳作。

　　我预期的教学目标是：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读课文，凭借课文语言材料，让学生感受到蚂蚁、羚羊团结合作、把生的希望留给别人，把死亡留给自己的伟大的献身精神。

　　3、关注学生体验交流中新生成的资源，引导学生关爱他人，学习动物的合作和献身精神

　　教学重点：

　　1、朗读课文，通过语言文字理解课文。

　　2、通过学习感受动物的伟大精神。

　　教学难点：感悟动物的伟大，体验生命的伟大。

　　二、说教学方法

　　1、创设问题情境，激发学习欲望，导入新授。

　　在教学前我通过以下几个问题：学生一定想知道题目为什么叫《生命壮歌》？《蚁国英雄》“英雄”做了什么？“生命桥”是怎样搭成的？创设问题情境，激发学生学习的兴趣。为新授学习开创一个良好的开端。

　　2、巧抓互动点，教师“穿针引线”。

　　首先，重视指导通过朗读的理解。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的xx。很多地方能意会而不会言传。在这样的情况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在xx的朗读方式上，我不仅采用了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，而且还多次采用了师生接读，合作朗读。这样的方式，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。

　　其次，理解的牵引。让学生读、画、议、再读的方式抓关键的句子和词语。当学生说不出来的时候，不直接告诉学生答案，而是巧妙地引导学生去感悟。备课时，为每一个环节，巧设小问题。出示的课件中，通过理解一些典型词语蚂蚁和羚羊的舍身精神。让学生知道动物它们不能用语言商量，却能在危机前，在那么短暂的时间内，做出决定。这表现了动物的什么精神？这样的提问，一下子促动了学生的思维，在学生与学生之间的交流中，大家的理解又会加深一层。总之，恰到好处的点拨，是开启学生智慧大门的钥匙。

　　3、巧抓想象点，使学生“情感蔓延”

　　一切创造都伴随着想象。要给“创造未来”的孩子从小插上想象的`翅膀，在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推进创造能力培养的有效途径。我在文中设计了两处想象训练：A、通过学了这个感人的故事你想对这些动物说些什么？B、生活中你知道那些人具有蚂蚁和羚羊的精神?学生一下子就情动才涌，理解到深处，自然就有说不尽的想法。

　　4、重视学法的指导，培养学生的学习能力。

　　本篇课文有两个故事，我通过一扶一放的方式。既能让学生有实效的理解课文，又能培养了学生自主学习的能力，借助于第一个学习故事的方法，让学生总结学法，以此运用这个方法来学习的第二个故事，学生采用了读、画、议、再读等一些方法，亲自走进文感悟故事的内涵，从而达到教学的目的。 5、多媒体的恰当运用更能起到锦上添花的作用。在教学时，我注意制作一些直观而且对教学发挥实效作用的教学课件，有有声有色的引人入神的羚羊跳崖动画课件，有蚂蚁被烈火包裹的壮观画面，以及有美观漂亮的幻灯片，这些课件都为学生的学习起到了辅助作用。

　　三、说教学过程

　　（一）创设学习情景，激发学生的兴趣。

　　1、让学生带着问题读书，画出自己感受深的地方。

　　2、汇报学习结果。说出自己感动的原因。

　　3、教师小结并让学生总结学习的方法。

　　（二）利用学法，自读自悟。

　　1）通读课文，初步感知。

　　1、学生自读，自学生词，读通语句。

　　2、检查。

　　3、指名完整朗读课文，帮助学生把课文读通。

　　2）精读课文，读出感受。

　　1、学生自读，教师随机了解学生学习情况。