一年级上册《画》说课稿4篇画一画说课稿

时间：2023-12-08 14:05:00 说课稿

　　下面是范文网小编整理的一年级上册《画》说课稿4篇画一画说课稿，供大家阅读。

一年级上册《画》说课稿4篇画一画说课稿

一年级上册《画》说课稿1

　　一、说教材。

　　《画》是人教义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。

　　二、说教学目标。

　　根据刚入学小学生的认知特点和年龄特点，我从知识与技能、教学过程与方法、情感态度与价值观三个方面设置了本节课的教学目标。具体是：

　　1、认识文中“远、色、近、听”等11个生字。

　　2、理解课文内容，知道这首谜语诗讲的是一幅山水画。(谜底是画)

　　3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　三、说重点、难点。

　　1、重点是认字，练习朗读。

　　2、难点是了解诗句和画的关系，揭开谜底。

　　四、说教法学法。

　　新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念，我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，通过反复读课文，再让学生圈出生字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉中就把生字记住了。然后，我把要认识的生字做成卡片，让学生抽读卡片，同桌互读等。再用“找朋友”的游戏来巩固已认识的生字，这样，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

　　在理解课文内容时，我通过观察图画，用课件演示等帮助学生理解，再让孩子们亲身体验等，(例如，把耳朵贴在画上听水流的声音和小鸟打招呼等。)通过多种方法理解感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面。

　　五、说教学过程。

　　《一》、谜语导入。

　　我由已学过的儿歌谜语《猜一猜》引出课题《画》。《二》、初读古诗，整体感知，认读生字。

　　1、多媒体课件放映出山水画，或直接观察课文中的图画，引导学生观察图画内容，由远到近，说说图画上有什么。(图画上有山、水、花、鸟)

　　2、初读古诗，认读生字。

　　学生借助拼音自读古诗，要求读准每一个字的字音，

　　圈出生字，通过同桌互读，抽读卡片等学习生字，教师指导、正音，然后再通过玩“找朋友”的游戏来巩固生字。

　　《三》、再读古诗，引导质疑，揭开谜底。

　　1、逐句讲解诗句与画面的关系。(课件)

　　(1)、出示“远看山有色”。老师描绘：远远看去，一座座山峰连绵起伏，多美呀!那么山是什么颜色呢?(青色)

　　(2)、出示“近听水无声”。同学们把耳朵贴在书本上听听，能听到水流的声音吗?为什么?(不能，因为是画中的水，不是生活中流着的水。)

　　(3)、出示“春去花还在”。春天过去了，可花怎么还在开放呢?(因为是画上的花)

　　(4)、出示“人来鸟不惊”。请小朋友们和小鸟打招呼吧，一起说：“嗨，小鸟，你好哇!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(因为是画上的鸟，不是真的小鸟。)

　　2、请小朋友们想一想，这首诗讲的是什么呢?(画—一幅山水画)

　　3、指导朗读及背诵。

　　出示课件：“远看∕山∕有色，近听∕水∕无声。春去∕花∕还在，人来∕鸟∕不惊。”

　　六、说板书设计。

　　画有色无声开放不动

一年级上册《画》说课稿2

　　【教材简说】

　　本课是语文第一册第二单元的一次口语交际课，内容是“我们的画”。教材配有一幅图，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展示交流绘画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。

　　【指导思想】

　　要进行口语交际，首先要明确要求。一年级的孩子更多的是从模仿老师开始进行口语交际的，从老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，老师要给他们一个示范，供他们参考。一开始，我便设计了一个交际场景，请学生上台来介绍，而老师则充当了交际的另一方、提问者。这一过程是让学生去观察，老师是怎么进行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住我是怎样问的。然后我又请了一位同学来问我，这实际上就是一次示范，是让学生学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过两次两种不同类型的师生交际，再让学生与学生之间交际，生生互动，了解同桌的画、了解自己喜欢的画，四人小组里商量讨论推选出一张图画；和图画的作者一起欣赏图画；自己独立去进行交际。

　　【设计理念】

　　１、在具体的情境中培养学生口语交际能力。

　　口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。我在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。我在课前让学生每人画一幅自己喜欢的画，为学生的交流提供了素材，在教学过程中设计了几个引导性的提问，并进行了示范或提示，让学生明白从那些方面去说，怎么说，为学生的交际进行了方法指导。

　　２、活动形式多样，层层递进。

　　在活动中形式是多样的：有师生互动、生生互动，也有学生个人面向全体学生的。在几次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），评选组内同学的画，到最后参观“小画家”的画，对学生的口语交际的要求也不同，是模仿——自主交流的过程，是学习方法——实践的过程，是逐层深入、层层递进的。

　　3、自主、合作，创设宽松的学习氛围

　　根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。

　　【教学目标】

　　１、能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能简单评评别人的画。

　　２、初步培养学生说话大方、听话认真的习惯。

　　３、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法，体会口语交际带来的快乐。

　　【教学重点】

　　指导学生与人交谈，交际过程中清楚地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。

　　【教学难点】评价别人的画，自由而又有序地组织学生介绍画、推荐画等交际活动。

　　【教学流程】

　　一、创设氛围，激趣导入

　　用色彩鲜艳的图画吸引学生，在引导学生观察图画内容的基础上，鼓励学生“像图上的小画家一样”向学生提出争当“小画家”和“小解说家”的目标，为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围，吸引学生的.注意力，最大程度地调动他们参与交流的热情。

　　二、问画、说话。

　　通过教师和学生的3次互动交流，为学生作好示范，让学生知道从哪些方面去问、从哪些方面去说，使学生掌握交流的方法。然后让学生和同桌交流，全班交流。

　　三、选画、评画

　　在四人小组里交流、挑选画得最好的画，指出画得好的地方，实际上是让学生评价别人的画、欣赏别人的画，最后参观画展时让学生同“小画家”或自主交流，这是一个独立交际的过程。

　　四、课堂小结、体会成功。

　　通过让学生自己表扬自己，给他们照相，培养学生的说话兴趣和自信心，让他们体会口语交际带来的快乐。

一年级上册《画》说课稿3

　　说教材：

　　《画》是人教版第一册教材中的第一篇课文。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。

　　说教学目标：

　　根据刚入学小学生的认知特点（直观形象，认识事物比较表面）和他们的实际（对这首诗，他们是比较熟悉的，大部分学生都会背了。）依据年段训练的重点，结合本课的学习内容，制定如下教学目标：

　　1、认识11个生字，会写“人、火、文、六”4个汉字，认识2个偏旁。

　　2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　3、正确流利地朗读课文、背诵课文。

　　4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。

　　教学重点：

　　1、认识11个生字和 2个偏旁，会写4个汉字。

　　2、理解诗句的意思。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：理解诗句的意思。

　　本课我打算用两课时来完成教学任务，我将第一课时的教学目标确定为：

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，2个偏旁。

　　2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　3、正确流利地朗读课文、练习背诵课文。

　　4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受诗中描绘的景色。

　　教学重点：

　　1、认识11个生字和 2个偏旁。

　　2、理解诗句的意思。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：理解诗句的意思

　　说教学方法：

　　一年级的学生形象思维丰富，因而古诗的教学，要将学生领入诗的情境，“诗情画意”地教古诗，“诗情画意”地学古诗。课文图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。我打算引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生对祖国语言文字的热爱。

　　说教学过程：

　　一、猜谜语，导入新课

　　1、老师说个谜语让大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课题：1 画)

　　（好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题来抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情。）

　　2、(出示课件)今天，老师就给你们带来了一幅山水画。请你们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察、说话)（随机板书：山水花鸟）

　　二、初读感知，认读生字

　　（一）范读课文，学生边听边欣赏“画”，进入古诗描绘的优美的情境中。

　　（让学生整体感知课文，体会大自然的景色美和诗句的韵律美。)

　　（二）识字

　　1、你们想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？

　　2、课件出示本课生字，你认识哪个就读哪个，不认识的借助拼音来练习读。说说你是在哪里认识这些字的。

　　(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励，激发他们更积极地去认识更多的汉字。)

　　3、（课件）自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，同桌合作认读生字。

　　4、交流识字方法。（认识2个新偏旁。）

　　（交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。）

　　5、你想提醒大家在识字的时候注意什么？小老师领读（注意区分平翘舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音，“声”是后鼻音，“春”是前鼻音。用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。）

　　6、认读带拼音的生字，随机认识2个偏旁。（齐读，开火车读）

　　7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!

　　（识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。）

　　三、读诗想象，体会感情

　　（一）朗读

　　1、生字宝宝对大家的表现非常满意，你们顺利过关了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你们自由朗读课文。

　　2、指名读课文，引导学生相互评价。

　　（引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。）

　　（二）感悟

　　1、说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。）

　　2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

　　（根据学生学习的情况调整教学内容，学生喜欢读哪一句，就指导学生读哪一句。）

　　“远看山有色”，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

　　“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

　　“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

　　“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

　　3、指导学生把整首诗连起来读好，明白诗的谜底是画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示画，学生边看图边吟诵。

　　4、多种方式练习朗读。（师范读引导学生注意诗的韵律）

　　（坚持以读为本，让学生真正成为拇指教育的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。）

　　（三）背诵

　　给合对课文内容的理解，练习背诵。

　　（四）表演

　　启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。

　　如：远远地看画中的山，念第一句；贴近画侧耳听，念第二句；想象春天过去了，夏天也过去了，秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的，念第三句；到画前驱赶鸟儿，念第四句。

　　先练习，再指名表演，最后大家一齐表演。

　　（根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。）

　　四、巩固字词，课外延伸（课件）

　　1、找朋友游戏：在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用卡片上的词说一两句话。（14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。这14个字是远——近、高——低、来——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——无)

　　2、读句子，找生字。

　　3、猜谜语。（月亮、熊猫）

　　五、课堂小结

　　这节课，大家一起认识了11个生字和2个偏旁，朗读并背诵了课文，有些小朋友还进行了表演，还有些小朋友没有展示自己读书呢，回家读给爸爸妈妈听。

　　六、作业

　　（1）回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。

　　（2）请教家长，或者看书、上网等方法查找谜语，开展猜谜语竞赛活动。

一年级上册《画》说课稿4

　　一、说教材：

　　教学目标

　　1知识目标：观察分析学习汽车，学习概括，表现不同种类的汽车的外观特征。

　　2能力目标：在对汽车的观察分析表现的过程中培养学生的感知和形象思维能力，发展综合学习能力。

　　3情感态度价值观：培养学生学习兴趣和情感，达到师生互动。

　　教学重点与难点：

　　不同种类的汽车的外形特点，表现不同汽车。

　　教学准备：

　　汽车的图片挂图、彩纸、彩笔、

　　二、说教案设计依据：

　　1、根据愉快教学原理，学生们的学习积极性思维会在快乐、轻松、的氛围中被最大限度的调动起来，能充分发挥学生的学习潜能。

　　2、根据课程理念设计课程内容，课程内容于教材中怎样呈现，是否使学生更容易接受，更喜爱这节课，为学生主动、探究、合作的学习方式打好基础。

　　三、说教法和学法：

　　学生作为学习的主人，具有很强的学习潜力，学习的途径多样，所以我在达成设计、应用这一块时，可采用多种方法，1、将教学内容设计为案例学习，使学生知道是什么？了解教材、资料、和怎么样创造出来。通过案例教学使学生学习得主导知识技能以及美术学习的思维方法。并成为举一反三的典型2、将教学内容设计为问题学习，将知识设计成学习情境中问题，启发学生思维，使学生主动探究与交流。在探讨和解决问题的过程中发现知识、内化知识建构知识。3、将教学内容设计成项目学习，使学生再富情趣的学习情况中学习的过程。

　　四、说教学程序设计：

　　1创设情景，导入新课

　　师生共同观看教师画的汽车。（简笔画小型货车）问什么车？想学习画面？引入学习，板书课题。

　　2、在讲授新课中

　　（1）在图中找不同：

　　出示挂图让学生找出相同和不同在哪？从汽车的外观看，他们有那些相同的地方和不同的特点。（学生找出相同和不同）师小结相同在都有车头、车身、车轮。不同在消防车和油车有梯子，油车是拉油的，而消防车是拉水的

　　（2）分析车的组成部分：

　　学生总结有车轮、车斗、车把

　　教师小结有车头、车身、车轮三大部分组成，但从构造上有发动机、底盘、车身、电气设备四个基本部分组成，有关汽车的知识我们先了解这些，以后我们再继续学习了解，共同学习。

　　（3）欣赏书中作品：

　　我们一起来欣赏书中图案，都是什么车？（生回答）欣赏学生作品用了什么颜色，他们都用了什么材料？（生回答）仔细观察哪个是你见过的车，说说他的本领是什么？（学生记忆回答）

　　你准备画什么车，他的本领是什么？谁来说一说（生回答自己的想法）