下面是范文网小编收集的《中彩那天》说课稿6篇 中彩那天说课稿优秀，供大家赏析。
《中彩那天》说课稿1
1、说教材
本篇课文主要讲述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理工家的故事。故事围绕着汽车的得而复失展开：父亲幸运地中得一辆崭新的奔驰牌汽车时，然而获奖后父亲却神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。“我”到闷闷不乐”地回到家里，母亲揭示了其中的奥秘——“父亲面临一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然拨通电话，通知真正的获奖者库伯。
2、说学情
进入四年级下期的学习，学生已初步具备默读理解课文、把握课文主要内容体会思想感情的能力。他们在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，有强烈的表现欲，思维活跃，然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的能力，需要教师为他们架桥铺路，帮助他们深入品悟语言文字。
3、说目标及重难点
我设计的第二课时教学目标如下：
（1）复习生字词。通过重点句段的理解指导流利、有感情地朗读课文。
（2）理解父亲面临的“道德难题”，通过揣摩人物内心活动理解父亲的做法，理解父亲崇高的精神世界。
（3）联系上下文体会“我”在思想感情上的变化，理解句子“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”
（4）联系课文与生活理解 “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”懂得诚实与守信是最可宝贵的财富。体会首尾照应的表达方式。
4、说教学程序设计
一、开课
采用直接导入法，齐读课题后复习认读的.词语，检查字音掌握情况。
接着，抓住复习中“财富”一词引起学生的讨论，相机引出文章中心句进行朗读，并板书：母亲 财富 = 诚实 + 守信
接下来，让学生回顾第一课时学习中学生质疑时提出的问题：父亲面临的道德难题是什么？他又是怎样面对和处理这个难题的？并相机板书：“道德难题”四个字，让学生带着问题边读边想。
二、理解“道德难题”及父亲是如何处理和面对的
学生交流读书成果，明确：“道德难题”是什么？
首先出示句子：“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k 字。”指导学生朗读时要边读边想，“联系上文想一想那淡淡的k字，到底淡到什么程度？”然后通过“齐读——思考”，学生联系句子中的“看了又看” “终于”两个词深入思考想到：“我”看得久，看得认真方才看出“k”字。体会到“淡淡的”这个词背后另有故事。
第二步在引导学生联系上文，揣摩父亲的矛盾心理。学生们把自己当作面临道德难题的父亲，展开合理联想体会并理解父亲想得到车的心情。
三、抓住情感的变化，联系实际深入理解重点句。
让学生找出“文中还有哪些词写出了我在整个事件中情感态度的变化？”交流，板书词语“兴奋、闷闷不乐、迷惑不解、激动”。讨论交流：为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢？“富有”指的是什么？在父亲打电话时，我们一家失去了什么？得到的又是什么呢？学生可能回答：失去了汽车，得到了内心的坦然与快乐、得到了人情与道义、得到了真正的朋友，得到幸福、快乐……
四、总结全文、深华情感
根据板书收束全文：“父亲的一个电话让一家与汽车失之交臂，却又使家人拥有了比汽车更为珍贵的财富——那就是母亲常常提到的‘诚实、守信的做人原则’。
《中彩那天》说课稿2
一、说教材
《中彩那天》是九年义务教育六年级小学语文第八册第二组中的第一篇课文。这是一篇外国小故事，故事发生在二战，一名汽车修理厂的技工——父亲无意抽中了大奖，当“我”兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻时，怯被父亲赶了下来。父亲“神情严肃”“我”闷闷不乐；回到家里，慈祥的母亲向“我”揭开了其中的奥秘——“父亲正面临着一个道德难题”；最后，在没有人知情的情况下，父亲毅然的拨通电话，通知真正的获奖者库伯。这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神境界，它让我们懂得；城信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。这篇课文图文并茂，真实感人，选编这篇课文的目的是通过课文的阅读，让学生从中懂得诚实守信比财富更为重要。同时，学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。本文教学重点是体会故事中人物的感情变化，理解诚实守信的珍贵。难点是对“道德难题”着一意思的理解。根据四年级学生的认识水平，语文阅读基本功训练的重点本组课文训练项目及教材的特点，我确定了这些教学目标：
1、认识6个生字，能正确读写“维持、财富、精湛``````等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在理解课文故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，并能联系自己的生活实际说说体会。
4、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文。
教材重点难点：
1、通过与文中的任务减刑对话，揣摩、品味任务的语言、行动及神态描写等词句，感受任务的思想品质，体会作者的表达方式。
2、理解“道德难题”的意思。
二、说教法和学法
培养学生良好的`人文素质，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课标的重要理念，为了实现着一目标，同时也为体现新课标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维设的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构件开放而有活力的语文课堂，教学时我采取引导法，以课题为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合减刑拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放和语文课与社会，与人生结合的特点。
三、说教材过程
我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探索体验——学习升华——扩展延伸。
检查预习情况，了解学生对本课生字新词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”所以，上课开始，我就引导学生从课题入手质疑，提问，读了课题，你想知道什么？这时，学生会提出：“中了什么彩？”，“谁中了彩？”“中彩者的心情会怎样？”等。我针对学生提出的问题概括出：
中彩（奔驰牌汽车）——父亲
确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样，就为理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。
接着，进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后，我用信任而带鼓励性的语言引导学生反反复读课文，学生的寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读课文自主探究、合作探究后了解到父亲中彩后“精情严肃——面临一个道德难题；最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯，充分体现了父亲——一个普通工人的崇高的精神世界：“一个人只要活得诚实，有信心，就等于有了一大笔财富。”
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不仅要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。本组课文教学时要“让学生替心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩，品味作者对人物语言，行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。”所以，在学生的探究过程中，我及时引导学生进行朗读体验，比如：“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋的想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶下来。”让学生揣摩：为什么中彩后父亲会不高兴呢？“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”让学生从中感悟到母亲对孩子的呵护、教导、疼爱，对父亲言传身教的形象肃然起敬。
学生体验探究，我指导学生朗读，让学生的朗读紧扣文章所要表现的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大比财富”，最后，让学生联系自己的生活实际说说体会，进入教学的第三个环节--拓展延伸。
新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想，突出语文教学读写结合的宗旨，我设计了这样一道作业：
联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。
《中彩那天》说课稿3
各位老师：
上午好，我这天说课的题目是《中彩那天》。我将从说设计理念、说教材、说教法学法、说教学流程和板书设计几个方面来展开我的说课。
一、说设计理念
小学语文新课程标准指出：“应爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的'主动意识和进取精神。”《中彩那天》充分体现了“以人为本”的新的语文教学观，将学生的主体地位提到相当的高度。在教学过程中，如何贯彻落实这一理念呢？在教学过程中，我突出以下三点：（1）启发思维，学会质疑；（2）一读促思，读中感悟；（3）激辩启情，交际明理。这样安排教学的目的很明确，以学生的质疑来构建课堂教学结构，透过学生的读书促进学生的创作性思维，获得知识，充分体现了语文课程标准的教学观。
二、说教材
《中彩那天》是人教版教材小学语文四年级下册第二组以“以诚待人”中的一篇精读课文。课文讲述了生活拮据的父亲，无意中中奖，得到了梦寐以求的汽车，但是中奖的号码却是父亲帮同事代买的，经过激烈的思想斗争，父亲将汽车返还给同事。课文叙述线索清晰，以汽车的得而复失和“我”的情感态度变化为线索来展开，反应了一个普通工人高尚的精神境界。
根据本册课文的教学任务“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”和语文课程标准以及四年级学生的特点，我制定了以下教学目标：
知识与潜力目标：认识6个生字，会写14个生字，正确读写“情形、维持、财富”等词语；能借助工具书和结合上下文理解文中的词语；正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标：体会文章叙事清晰，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高语言表达潜力。
情感态度价值观目标：在理解课文资料的同时，体会诚实守信是人的精神财富，它比人间任何物质财富更为珍贵的道理，并能联系自己的实际说说体会。
基于我对教材的'分析，我将本课的教学重点确定为体会文中人物情感态度的变化，感受诚实守信的可贵。教学难点是对“道德难题”这一意思的理解。
三、说教法
语文新课程标准指出，语文教学应在师生平等对话的基础上进行。在语文教学过程中，教师是组织者和引导者，学生才是真正学习的主人。因此，在教学中应充发挥学生的主体地位。根据语文新课程标准和本课的特点，我主要采用以下两种教学方法：
1、点拨探究的教学方法：为提高学生的阅读理解潜力，在教学过程中设计一些问题让学生在独立思考的基础上进行小组合作，教师在这个过程中给予指导。
2、朗读感悟法：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在本课的教学中我给学生留有充足的读书时间，让他们在读中感悟文章的思想感情。
四、说学法
“未来的文盲将不是不识字的人，而是不明白如何学习的人”因此给学生恰当的学法指导尤为重要。
1、合作探究法：语文新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课的教学中，我在初读感知环节和研读环节设计了相应的问题组织学生进行合作探究。
2、诵读法：充分的阅读有利于学生更好地走近文本，因此教学中，我十分注意将诵读法作为一种学习方法教给学生。
五、说教学流程
《中彩那天》是一篇精读课文。这篇课文的教学设计，我以学生的读为基础，以全面提高学生的语文素养为目标来进行教学设计。这节课我设计的课堂结构是：游戏激趣，导入新课———初读课文，整体感知——精读课文，理清线索——研读课文，感悟情感——学习写法，尝试运用——布置作业，巩固提高。
（一）激发兴趣，导入新课
好的开始是成功的一半。因此在新课的导入环节我力求激发学生的兴趣。本课的导入我采用了游戏的形式进行导入新课的教学。“请学生从0-----20这21个数字之间选一个自己喜欢的数字，看看自己选中的号码是否和老师即将揭晓的幸运数字一样。如果所选数字正是老师揭晓的幸运数字将会收到一份神秘的奖励。”这样进行教学设计，我预设能很好的激发学生的兴趣。接下来我会让中奖和没中奖的学生分别说说自己的情绪，在此基础上提出这么一个问题：如果你中奖的号码是你的同桌帮你选的，你会怎样做呢？引发学生思考，从而导入新课的教学。
（二）初读课文，整体感知
在这个环节，我要求学生默读课文，画出新字新词，借助工具书和结合上下文理解词语的含义，并能提出自己不明白的词语或请教同学或请教老师予以解决。这样进行教学设计有利于提高学生默读和自主识字的潜力，培养学生利用工具书和结合上下文理解词语含义的良好学习习惯。在扫清文字障碍的基础上，我提出一个这样的问题“课文讲了一个什么故事呢？让学生先进行小组之间的交流，然后进入下一个环节的教学。
（三）精读课文，理清线索
出示课文插图，引导学生观察中奖后父亲和“我”表情的变化。在此基础上引导学生朗读课文3至9自然段，找出描述父亲和“我”情感态度变化的词语。由于本文故事情节强，适宜于做复述性训练，引导学生在通读课文的基础上进行故事的复述。这样进行教学设计有利于锻炼学生的语言组织和表达潜力。同时这个环节的“理清线索”的教学也有利于更好的进行感悟体会环节的教学。
（四）研读课文，感悟情感
这一环节，我引导学生合作探究，在合作探究的过程中体会文中的思想感情。为此我设计了一下两个探究问题：一、你父亲正面临一个道德难题，这个道德难题是指什么？为什么说它是一个道德难题？二、父亲拨打电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？组织学生对这两个问题进行讨论交流，鼓励学生在讨论交流中说出自己的真实想法，教师在这个环节中给予学生引导和点拨。这个环节的教学有利于突破教学重难点。
（五）学习写法，尝试运用
引导学生讨论“为什么说父亲打电话的时候是我家最富有的时刻？”在讨论交流的过程中理解“富有”一词的特殊含义以及作者前后呼应的表达的方式。
(六)布置作业，巩固提高
课下让学生收集有关诚信的故事或名言。这样的作业设计有利于提高学生手搜集和处理信息的潜力。
六、说板书设计
5.中彩那天
道德难题
留？还？
诚实守信
这样的板书设计有利于理清课文的叙述顺序，呈现父亲中奖到还车的情感态度的变化过程，更能体现诚实守信的重要性。贴合板书设计的目标性和直观性的设计原则。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《中彩那天》说课稿4
大家好！今天我说课的题目是人教版四年级上册语文第二组课文中的一篇精读课文《中彩那天》。
一、说教材：
1、教材分析：本组课文的单元专题是“以诚待人”，《中彩那天》讲述的故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。课文以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。文章的开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾呼应，结构严谨。
2、教学目标：
（1）认识11个生字，会写16个字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。
（3）能复述课文，提高口头表达能力。
3、本文教学重点是体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“道德难题”这一意思的理解。
二、说教法：
“教学有法，教无定法，贵在得法”。我根据教材编写特点以及本班学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平，运用了以下教学方法：讲授法、谈话法、启发式教学法、多媒体教学法等。
三、说教学程序：
第一课时
1、导语导入，检查预习：
（1）导入：第一课时的导入，我选用通过解读单元导语导入新课，这样做，既能让学生大体了解本组课文选编的意图所在，又能给学生提出具体的做法，那就是“阅读本组课文，理解重点语句和段落，思考一下课文中讲述的这些故事，对我们做人处事有什么启示。”让学生带着问题朗读课文，读有所感，读有所悟。
板书课题之后，学生齐读课题，并且纠正“中彩”的读音，理解“中彩”的意思。读后，教师提问：读了题目，你想知道什么？从而引发学生对文本充分解读的兴趣。
（2）检查：屏幕上集中出现课文生词，通过个人读、集体读、指名说说词语意思等多种形式让学生进行朗读、巩固。
2、品读感悟：
第一步：初读课文，了解大意。学生分自然段朗读课文，其它同学想一想：课文主要写了一件什么事？
第二步：细读课文、理清思路。学生快速浏览课文，看看文章的哪几个段落写了故事发生的起因、经过、结果？教师相机总结学生交流结果（起因3—5，经过6—8，结果9）。这既是交流的过程，又是训练学生复述课文的过程。四年级语文教学目标阅读教学中提出“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。”这一能力的训练，此处的.课堂行为便是让学生抓住事情发展的三要素有条理地进行口语训练，提高学生的口头表达能力和语言组织能力。
第三步：精读课文，体会中心。
（1）学生再次朗读课文，我通过让学生体会这父子俩的心情变化，来解决重点，攻克难点。问题如下：中彩以后，“我”的心情有什么变化？父亲的心情如何？要想解决本课的重难点，我主要是通过这两个关键问题来设计铺开，贯穿始终的。问题提出后，学生找出相关句子，并读一读。
（2）此时，我把讨论的重点一步一步引向父亲：父亲中了大奖，为什么不高兴？为什么会面临这样一个道德难题？让学生默读课文的7、8段。默读在四年级语文教学目标阅读教学中也是训练的重点之一：“初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。”对于学生的回答，多数会联系到第8自然段的文本内容。“通过这一段，你明白了什么？”学生的回答是多样的，比如：“我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。中彩的是库伯，不是爸爸。”然后我通过“那淡淡的K字，到底淡到什么程度？”引发学生发现“仔细地看”“终于”等词的重要作用，并用同桌互相讨论的形式来解决问题“淡淡的K字代表什么？爸爸为什么做上记号，又把它擦了？爸爸在擦这个记号的时候，会想些什么？”据此，本节课的教学难点便迎刃而解：“父亲的道德难题到底是什么？”
（3）小组讨论交流：“你觉得父亲应该留下这辆车吗？请说出理由。”虽然有这样多的理由可以让父亲留下这辆车，但是父亲却仍然让库伯开走了汽车。就好像母亲的教诲所说的那样：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
（4）父亲最终是怎么做的？想象：此时的“我”是什么心情？
生：生气。（年幼的我还不懂父亲的做法，成年后我又有了怎样的体会呢？）
生：高兴。（齐读母亲的教诲，加深对教诲的理解）
（5）指名读最后一段，为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？正像这位小男孩的母亲所说的：（再读母亲的教诲）
3、课堂小结，拓展练习：诚信就像是美丽、纯洁的花，在喜欢它的人的精心呵护下，灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵，我们一起来好好欣赏：（配乐）
（1）名人名言。
（2）学生自编格言。这也很好地体现了四年级语文综合性学习目标：“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。”
4、布置作业：
第二课时
一、说教学目标：
（1）巩固词语，会写16个生字。
（2）能复述课文，提高口头表达能力。
（3）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（4）学习课文的写作方法，体会叙事条理清楚、首尾呼应的表达方式。这也是本课的难点所在。
二、巩固词语，熟读课文：
同学们，这节课我们继续学习第5课，齐读课题。指名领读屏幕上的词语，齐读词语。
根据事情的起因、经过、结果，分大段朗读课文，其他同学思考问题：课文的主要内容是什么？
三、稳扎稳打，学习写作方法：
（1）快速浏览课文，用小组讨论的方式找一找课文是以什么为主线展开故事情节的？请你画出相关的语句读一读，谈谈体会。比如学生从以下这些句子展开讨论：
1、（当商店—不敢相信那是真的。）描写了我非常激动、兴奋的心情。
2、（我几次兴奋地—赶了下来。）描写了我非常兴奋、高兴的心情。
3、（我不明白—刚才的情形。）描写了我不明白原因，不高兴的心情。
4、（“难道我们中彩—迷惑不解地问。）描写了我不明白的心情。
然后，教师总结：这种以“我”的思想感情变化过程为线索的写作方法，希望同学们在以后的习作中能够用到。
（2）文章的开头、结尾分别写了什么？（开头写了家庭背景和母亲的话。）（结尾写了“我”的收获。）这样写的好处是什么？（首尾呼应）
教师总结：这种写作手法在开头点明中心，中间举例证明，结尾照应开头，能很好地突出中心。
（3）课文的语言描写也很精彩，谁来读读这些句子？（指名读）
四、交流小练笔：指名读习作，学生互相评一评。
五、教写生字：根据四年级学生的学情特点，指导写生字时不必太细致，根据课文生字选择几个典型的生字进行教学。本课中，我指导了（德、惑、拨）三个字。
六、课堂小结：回顾学到了哪些写作方法？
七、布置作业：
搜集有关诚信的名人名言或经典故事，与同学交流。
《中彩那天》说课稿5
周老师不愧是一位优秀的语文老师。几年来，我们一直领略着他那出色的教学技巧和扎实的基本功。今天，他又给我们带来了一堂非常精彩的课，让我们回味无穷、受益匪浅。
周老师平时神采奕奕，浑身洋益着一股朝气，今天他的课就如同他这个人，活力四射，闪现出了许许多多的亮点。
第一，他的课研究主题突出。他研究的主题是“如何引导学生换位体验？”著名的瑞士心理学家皮亚杰提出了“自我中心”的概念，其涵意是：一个人只从自己的角度、用自己的眼光和感情去看待周围世界，处理所遇到的问题（注：“自我中心”不同于自私自利）。皮亚杰的许多实验证明儿童具有很强的“自我中心”意识倾向，他认为个体认识的发展过程也是一个不断打破“自我中心”的过程。可见，“自我中心”这种意识倾向，使儿童不能很好地认识客观事物，妨碍着其感情的交流和相互的理解，束缚着他们的想象力、创造力。基于此，“非中心化”过程应在学校教育中占有重要的地位。摆脱“自我中心”的具体做法和措施是很多的，心理学中的“心理换位”就是一种行之有效的教育方法。
所谓“心理换位”是指：一个人应常常设身处地从他人所处的地位、位置、环境去看待、理解和处理事情。在学校教育中，“心理换位”是教师必须掌握的一种教育手段和方法。在语文的阅读教学中，如何让学生进行换位体验，有助于学生对课文内容的理解，有助于情感目标的实现，有助于学生想象力、创造力的发展。可见，周老师的研究主题本身很有价值。这是一个突出。
第二个突出体现在他在课堂教学中的落实上。周老师为了让学生体会文中父亲中彩后的那种矛盾的心情，设计了一道写作练习，让学生写写当时父亲会怎样想，完成后又进行了交流。学生在写的时候就是在换位体验。从学生的发言来看，学生换位体验的效果非常好。当然，学生成功的换位体验有赖于周老师的成功引导。在让学生写之前，周老师先让学生说一说，并让学生从课文中找出理由——从哪些词语中体会到的？当学生充分表达了意见之后，周老师又用动情的'语言激发了学生的情感，然后进行感情朗读。这些铺垫为学生的换位体验和写作练习打下了一个扎实的基础。可见周老师引导的成功，而且安排的学习任务也完成的成功。
除了这次换位体验，周老师还安排了一次。那就是“父亲在打电话时又是怎样想的呢？”这个问题。所以说，周老师的研究主题突出。一是研究主题本身的价值突出，二是在教学环节中的落实上也非常的突出。
第二，周老师的课重视学生的感情朗读，体现了阅读教学的特点。教学中，周老师能引导学生抓住重点句进行感情朗读，既有个别读，又有集体读。周老师自身富有感情的言语也对调动学生的情绪起到了很好的作用。特别对一些重点句，周老师还让学生反复的读，像文中妈妈说的那句话，既在课中读了，也在课尾读了。一堂课下来，学生读得非常充分，是一堂真正的阅读课。
第三，周老师的课充分发挥了学生的主动性。文中对父亲心理的体验可以说是个重点，是学生理解课文主要内容的关键。然尔，这些答案都是学生自己思索和表达出来的，并不是周老师告诉他们的。那么学生是如何理解的呢？靠的就是周老师巧妙的引导。老师没有说，但学生却理解了，妙就妙在这儿，好就好在这儿。真是“润物细无声”啊！
第四，……
周老师的课上得真是太好了！我要好好的回味回味。如果说课堂是一朵花，周老师在那里酿出了甜甜的蜜，那么就愿周老师的这堂课成为我们的一朵花，让我们在这朵工花上酿造出更多更甜的蜜！
《中彩那天》说课稿6
教材简析
今天我要说的课是人教版小学语文第八册第五课。《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。
一、教学目标：
1、认识本课的6个生字，会写14个生字。正确读写下面词语：财富、维护、精湛、器重、属于、百货、情形、道德等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在理解课文内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它逼物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
4、体会叙述条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
二、教学重点、难点
重点：理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。
中奖——不还奖——还奖
难点：理解“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话的含义。
三、教学准备
课件
四、课时划分
两课时
五、教学理念
学习贯彻大纲精神，实施素质教育，这是全国各学校教学中所追求的一个立足点。其中有些小学开办的实验课题的立早间是“自主”，意在突出“发展”的教学指导思想。让学生根据导学提纲，运用已有的知识和技能进行自学，明确学习重难点，经纲导学，继续培养学生自学能力的习惯。
六、教学程序
（一）故事对比，发生质疑，导入新课
在日常生活中，像中彩这种事情已是缕见不鲜了，而大部分的中彩者在中彩时都是同样的激动不已。因此，可通过生活中常见的中彩事件与本文中的中彩事件作对比，用较通俗的语言简述二者的差异，突出本文中故事的特别之外。让学通过对比发生的质疑，进而引入新课。
1、想象导入：中彩是令人高兴、兴奋的一件事，好像喜从天降。假如你中了彩，会有什么样的心情或表现呢？
2、过度：课文中的父亲有什么表现呢？
（二）深读课文，抓重点词句，理解句意
大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。
例如：第1自然段写我们家生活不富裕，但却有做人的原则。教学时，可抓住“拮据”这个词，让学生了解了我们家的做人原则，为后文的最终将车送还同事埋直伏笔，也说明了诚实、守信是我们家一贯的处呈原则。
第6自然段写了母亲说父亲正面临着一个道德难题。在教学中，可抓住“安慰”这词的意思，让学生理解它包含着母亲对父亲的信任。然后抓住“难题”一词设计问题，让学生读后回答：父亲正面临着一个什么样的道德难题？这也是本文的教学难点，应该让学生理解得透彻。
第8自然段让我辨别两张彩标的不同。教学中，“可以看出，那K字用橡皮擦过，留下淡淡的痕迹”这句话教导学生懂行：父亲曾经想过把大奖留给自己，最后的决定是经过思想斗争的。说明父亲是个诚实、守信的人，使学生从中得到教育。
第10自然段写一我懂得了诚实才是最富有的道理。在教学中，以这段最后一句话设计问题，让学生读后回答：打电话的时候父亲做了什么事？为什么说爸爸打电话的时候是我家最家有的时刻？通过这些问题的`解答使学生的心灵得到净化，进一步理解了“诚实、有信用”的含义，加深体会。
（三）观察图画，发挥想象，加深理解课文
在学了解全文之后，可围绕“一个只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这个中心，利用文中的两幅插图，设计问题，启发学生观察、想象并条理地说说。让学能过共同讨论，各抒已见，说说自己的体会。
第一幅图：这幅图讲述了什么事？图中的“我”是怎样的？父亲又是怎样的呢？
第二幅图：这幅图图中父亲在做什么？它的表情又如何？我和母亲在说着什么？如果这时你是父亲的话，你会怎么做？
这们，把观察、思维、想象结合起来，不仅培养了学生的观察力，语言表达力，又加深了对“诚实、有信用”这一哲理的理解。
（四）朗读，使学生情感升华、有益启发
苏霍姆斯基主：“只有当感情的血液在知识这个活的体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”在朗读《中彩那天》这篇课文时，要读出三个人物的不同情感。母亲是我们家的“导师”，她的特点是诚实、稳重、宽容、善于影响别人；父亲是一个工作努力、诚实、有责任感，决想使家人过上好日子的一家之主。我由兴奋、迷惑、到懂事，不断长大。朗读时要让学生体会这三个人的不同情感，然后进行朗读。这们，学生可以加深理解课文，达到“使其义皆出于吾之心”的目的，而“诚实、守信”的做人原则，也可以从朗读中进一步得到体会。
此外，在教学过程中，还需要在具体的语言环境中进行生字及新词的教学，并借助板书理解与归纳盲文，练习朗读。
板书：
中彩那天
不是自己的
中彩→神情严肃
还车诚实守信
打电话→高兴
中彩那天这篇课文告诉我们，面对金钱的诱惑，我们不能丢失自己的道德底线，人可以没钱，但不可没诚信，没道德。
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