下面是范文网小编分享的苏教版语文说课稿9篇(语文 说课稿)，以供参考。
苏教版语文说课稿1
尊敬的各位专家，评委：
大家好！
今天我说课的内容是：苏教版第四册的《识字六》。 《识字6》以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界，教材介绍了12种动物，大多数是孩子们熟悉的。整篇韵文韵味十足，渗透了让动物回归自然，保护野生动物的思想。图文对照更可以帮助学生识字和理解词义，拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。
参与本课学习的是二年级的学生，这个年龄段的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。但是小学二年级学生，有意注意的时间较短。同时课文的内容仅有12个词组成，又来源于学生日常的生活经验，极易产生学习疲劳，所以老师要恰如其分的运用信息技术这种优势来加强他们的兴趣点和直观感受，更好的让自己的情感与文本交流。
以下是本课的知识，能力，情感三维目标。
本课教学重点：诵读词串，培养学生的兴趣。激发学生喜爱动物，保护动物的思想感情。
本课教学难点：正确规范的书写“狮，猴，猩”三个一类字。
以下是本课的教学过程：
1创设情境，激发兴趣0.2调查交流，智力比拼，突破重点。
3和谐共生，体会情感0.4课件演示，规范写字。
鉴于学生的年龄段认知特点以及课文的内容所限，仅有的十二动物名称很难引起学生的兴趣，情感升华的支撑点也很单薄。本节课需要解决的这两个整和点恰恰也是课文的重难点所在，而解决趣味性和直观性问题最有效的方式就是运用信息技术手段。下面，我主要来谈一谈在本堂课中，我如何运用信息技术提高课堂教学效率的:
一，创设情境，激发学生兴趣
1、多媒体运用能为学生提供生动有趣的教学情境。在上课伊始，动画人物的出现和闯关竞赛的出现无疑带给低年级段学生明快的兴趣。“兴趣是最好的老师”，因为低年级段孩子独特的身心发展特点是提高课堂的效率的关键。
2，听，孩子们激情澎湃的齐声回答吹响了课堂前进的号角。
3，百闻不如一见，通过信息技术的.展示，押韵的特点也能很巧妙解决了。
二，展现才华，了解动物。
进入第二关，展示才华，了解动物特点。孩子们通过多种渠道搜集来的动物特点通过计算机模拟的智力大冲关的形式很好的反馈出来，有效的突破教学的重点。本课的教学重点就是了解动物们的相关知识，针对韵文内外出现的动物，学生在抢答中加深了了解，也提高了兴趣。更重要的是，提高交流的效率一直是语文课堂难以解决的一个难题，充分交流耗时较长，而课堂时间却是有限的。信息技术对提高课堂效率的帮助作用在此也显得非常突出。
三，和谐共生，体会情感。
在学生理解了动物们的特点之后，诵读起来就更能融入自己的真情实感，有感情朗读自然就水到渠成。当多媒体中震撼画面的出现，学生的情感再次得以升华，爱护动物的情感呼之欲出。
以上是我如何利用多媒体教学手段突破教学重点的过程。正是在信息技术创造的美好环境下，孩子们才能够打破认知的限制，与文本对话，与文本共鸣。
四，课件演示，规范写字
韵文不仅仅是文本，也是学生识字写字的重要通道。作为一节识字写字课，写好字也是一个教学的难点。信息技术的动态化相对于课堂的静态化的优势是十分明显的。动态以及及时的展示让学生看得准、比得清、记得牢、写得正。难点简单化，更容易让学生掌握和接受。
五，教学反思：
通过本课的教学，我深深的感受到，信息技术的运用让我能够轻松有效的解决课文中的重难点，也让学生的学习充满了兴趣。学生从兴趣到知识，从知识到情感，一步步，一层层的推进。信息技术在本课中的运用实在是功不可没。
今后，我将继续加强语文课堂与信息技术有效整合的学习和研究，我相信有了信息技术的充分支持，课堂上的许多重难点一定可以迎刃而解,语文课堂也一定能够更有趣，更轻松，更有效。
苏教版语文说课稿2
【说教学】
首先进行教材分析。根据所定的内容、大纲的要求和学生的实际情况，确定了认知、情感、技能等方面的教学目标和教学重、难点，制作相关的多媒体课件，为学生提供了丰富的感知材料，营造宽松、和谐、愉悦的学习环境，高质量地完成教学任务，为了实现课堂教学的最优化，高效率地实现教学目标，突出重点、突破难点，根据教材自身的特点和儿童的身心特点，进行开放式教学。
【说教材】
（多媒体出示“教学内容”）
本课是一首叙事诗，也是一首歌的歌词。诗歌记叙了抗日小英雄王二小为
了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的事迹，歌颂了他机智勇敢地跟敌人作斗争的精神。全诗分六节，运用了倒叙的手法，共写了三层意思。第一节写只见山坡上牛儿在吃草，却不见放牛的孩子王二小，暗示王二小已经牺牲了，表达了人们悲痛和怀念的感情。第二~第五节，记叙了王二小跟敌人作斗争和英勇牺牲的经过。第六节呼应第一节，写人们对王二小怀念和歌颂。
【说教法、学法】
在启发式教学思想的指导下，采用整体教学法、直观教学法和激趣促读教学法等教学方法，并注重对学生学法的指导。
【说教学目标】
知识目标：学习课文第二~五自然段。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。
【说教学重点】
有感情地朗读课文第二~五自然段。
【说教学难点】
理解诗歌表达的思想内容。
【说教学过程】
根据时代对教育的要求，新的课程标准和语文这门学科自身的教学特点，现对《歌唱二小放牛郎》一课教学过程的这四大教学环节（多媒体出示“教学环节”）作如下构想和设计。
1． 交流信息，激发兴趣。
上课伊始，伴着《歌唱二小放牛郎》的旋律，将收集到的“儿童团小英雄”的图片一一呈现于学生眼前，课内外相结合，迅速集中学生的注意力，激发学生学习新知的兴趣；接着老师问：想了解他们的故事吗？今天我们就来学习小英雄王二小的故事。顺利进入新课时的学习。
2．整体感知，把握课文内容。
接着，根据学生的认知规律，采用整体教学法，利用“歌唱二小放牛郎”这个视频文件（出示“视频文件”），让学生整体感知，把握课文内容。为了使教学如行去流水、环环相扣、一气呵成，整体感知后，安排这精炼的过渡语（多媒体出示：在阿姨深情的朗读下，加上精美的多媒体画面，使得这个故事特别感人！你们想不想学？那就打开书本，自己大声地读一读，看看能不能读准字音，读通句子，试试看吧！）很自然就转为学生自读自悟过程，并讨论：哪几个自然段写王二小跟敌人作斗争而英勇牺牲的？使学生明确这一课时要学的主要内容。顺利进入第二~五自然段内容的深入学习。
评：（读文章，善于含英咀华，才能真正把握文章的神韵和精髓，赏阅文章的美感所在，同时，也才能不断陶冶自身的语文情趣。）
3．精读感悟第二~五自然段
在深入学习这个大教学环节中，根据学生的回答，多媒体出示第二~五自然段，教师先以优美的感情朗读征服学生，让学生对读好课文产生兴趣，然后激趣：（你们想和教师读得一样好吗？咱们小朋友可不要着急，先来看看这一自然段吧！）顺利进入第二自然段的学习。在两次指名读后，利用图片重点理解“潜伏”和“后方机关”，敌人来扫荡的目的就是消灭八路军和杀害老乡的，这时情况危急吗？顺势指导学生读出紧张、危急的语气。这一过程中，可以安排个别读，也可以是男女生对读，读得好的及时表扬，并请其他小朋友也像他那样读一读，让学生在读中感悟到情况的危急。
（这里设计了教师范读，自读体会、交流，感情朗读，把学习的主动权交给学生，让学生在创设的情境中用心去品味，揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。）
评：（此次读书训练属于积累层面的诵读训练。不仅可以训练学生内化课文语言的能力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。老师训练学生积累语言是有所为的积累，更是情感化的积累。）
为了及时得到反馈信息，紧接着进入师生互动探究的教学环节，在学习第三自然段的环节中，给予充分的时间和空间，进行信息的多项交流，同时充分发挥多媒体课件的优势，帮助学生深入理解，教师适时引导、启发、点拨、激励，在多媒体技术与语文课有机整合的过程中，真正实现主动、真动、互动、生动，充满生机的教学局面，突出本部分重点，突破本部分难点，达到传统教学法难以达到的教学效果。
（此环节使用的课件中，这张图片“二小带路图”帮助学生体会王二小在与敌人作斗争时表现出来的机智、勇敢，从而激发学生对王二小的钦佩之情，体会社会主义制度的优越性，体会现在的幸福生活来之不易，而老师小结这一部分内容，升华这一部分主旨。）
紧接着进入第四、五自然段的学习。
让学生齐读小标题（二小给敌人带路，把敌人带到了哪儿呢？）后，结合“二小带路”图理解；然后出示“埋伏圈”的图，（过渡：战斗进行得真激烈，八路军在埋伏圈内把敌人打得落花流水，看到这样的镜头，你想说些什么？）让学生结合图文自读自悟、自主发展；接着，让学生自主选择学习伙伴，广泛自由交流、合作学习，生生互导，生生互补，体现相互合作的.人文精神。
我认为教师不仅要教给学生知识，教给学生思维，教给科学的学习方法，因此要让学生既学会又会学。在两部分内容教学之间，也安排这承上启下过渡语（王二小凭着自己的机智、勇敢，使敌人的扫荡计划落空了，保证了后方机关和数千老乡的安全，气急败坏的敌人……引入第五自然段的学习），使教学过程流畅、结构严谨。
4．总结课文
在最后的总结课文这一大环节中，我又设计了3个小环节。首先欣赏影片《歌唱二小放牛郎》，这个视频文件，帮助学生回顾全文，扣人心弦的画面，跌宕起伏的音乐，将整堂课的气氛推向了高潮，学生们的感情也随之光泽而动。此时画面、音乐、心灵的相互碰撞与弥补，学生们对王二小这位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后，趁热打铁，让学生说说“你们歌唱的是什么样的王二小？”学生的回答，老师适当的引导、激励和板书，使全文的难点足以突破。老师的教是为了不教，所以在最后一个小环节中，我设计了配乐朗读，“看来同学们都很钦佩王二小这位小英雄，那就让我们怀着对他的无限钦佩之情，来把这个故事读读吧！”
评：（语文新课程标准指出：“语文教学是教师、学生、文本三者对话的过程。”这堂课不仅体现了教者与文本对话的深度，也突显了孩子与教材对话的过程，更彰显了师生间的对话式的交流。它昭示着教育的平等、民主，昭示着教育的人文关怀。）
本课时教学的主旨是借阅读来丰富学生的语言感知，但语文的学习是很难一辍而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累就谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。
愿望是美好的，现实是残酷的，两者之间总有着很大的差距。“教学是一门遗憾的艺术”。正因为有缺憾，才更凸显追求的价值。让我们在教育的蓝天下携手共进！
苏教版语文说课稿3
我今天的说课的课题是《窗》，下面我从教材、学情、教法与学法及教学过程等方面进行说课。
一、说教材
1、教材的地位及作用
这是苏教版初中语文第八册（下）第四单元的第五课。这一单元收录的都是小说。高尔基说：“文学即人学”，小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假丑恶，彰显人性的真善美。小说的内容最丰富，表现力最强。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，同时引发对自然、社会和人生的思考。《窗》是澳大利亚作家泰格特的一篇小小说，小说通过对同病房的两位病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种不同的心灵，体现了极深刻的扬善贬恶的道德力量。
2、教学设想与目标
（1）设想：小说主要通过人物描写传递作者的思想和写作意图。教学过程中，我以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物心理，再通过解题来揭示小说的主题。结合本单元的要求及本文的特点，确定这堂课的目标和教学重难点如下：
（2）教学目标
学习分析人物形象，把握人物性格特点。
体会小说精巧的构思，及对比手法的运用。
认识人性的美丑，树立正确的人生观。
3、教学重点与难点：
重点：揣摩人物心理活动的发展过程，认识人性的美与丑。
难点：通过对作品结尾部分的品析，体会本文巧妙的.构思。
二、说学清
我现在所教的班级，有许多学生思维活跃，具有很强的表现欲，但思考问题不够缜密细致，学习中缺少踏实和勤奋精神，与人和谐相处和团结合作的能力较差。所以我授课的重点放在人物心理性格的探索上，以启示学生热爱生活，热爱生命，主动关爱他人，辨别生活中的真善美和假丑恶，接受高尚情操的薰陶，丰富自已的精神世界。
三、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填満的容器，而是一束需要点燃的火把。”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教学的要求，再结合本篇课文的实际特点，确定本课的指导思想是：想方设法引起学生的学习兴趣，引导他们积极思维，热情参与，具体教法如下：
1、多媒体教学—激发热情，引起兴趣。
2、诵读教学法—熟悉文本，整体感知。
3、提问练习法—发挥想象，体验情感。
四、说学法
教会学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中，我很重视学生主动参与和互相学习，调动学生的各种感官参与学习过程，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到发展智力，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。
学法具体如下：
1、诵读法—熟悉文本，自主感知。
2、圈点法—勤动笔墨，积极读书。
3、探究法—学生实践，巩固提高。
五、说教学过程
1、多媒体展示，导入新课，。
兴趣是最好的老师，好奇心是最强的趋动程序。用多媒体展示一幅“窗”的图片（窗外一片空白），请同学描述画面。通过激发学生的好奇心导入本课。
2、导入新课
透过一扇窗，我们会看到什么？面对一堵墙，我们会想到什么？让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的《窗》，去看一看那一扇有形而又无形的窗。
3、检查预习
（1）读准字词
（2）小说的三要素是什么？
（3）根据课文内容填空？
4、分析人物形象
靠窗的病人
（1）两个病人的主要话题是什么？
（2）请一位同学读靠窗病人描述的内容，这景美不美？美在哪里？
（3）如此美好的景色是真实的吗？
（4）那靠窗的病人为什么要这样做？
（5）作者刻画靠窗的病人主要运用了什么方法？
不靠窗的病人
（1）不靠窗的病人心里的想法是如何变化的？表现了他怎样的心理？
（2）你能从哪些具体的动作上看到他的冷酷无情？
（3）当他处心积虑、费尽心机地挪到靠窗的床位，他看到了什么？
（4）作者在塑造不靠窗的病人时主要运用了哪些描写方法？
5、盘点心灵
请用一个词或一句话，来形容这两个病人分别是什么样的人。
6、艺术手法
小说在塑造人物时采用了什么手法？有什么作用？
7、深入探究
题目“窗”的含义和作用？
8、拓展延伸
学习这篇小小说，就不得不说一说它的结尾。我们这篇文章的情节在结尾处发生了“陡转“，出人意料但又合情合理。文章嘎然而止，却给读者带来心灵上的震撼。这种结尾，我们称它为“欧亨利式的结尾”。
9、教师寄语
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。如果一个人心中没有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们身边的每一个人吧！这样，我们的生活一定会越来越美好！
10、板书设计
窗
泰格特
对比手法
一个纯洁美好一个灵魂龌龊
强烈反差
善的愈加善，丑的更加丑。
11、作业
给课文续写一个结尾。
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苏教版语文说课稿4
《第一朵杏花》这篇课文讲述的是我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，课文描写了他和一个小孩子观察第一朵杏花开放的时间。赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
课题定为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放精确时间来说明竺可桢严谨的科学态度。
怎样展开这节课的教学设计呢?我借鉴了其他语文老师的经验，没有急于完成教学设计而是仔细分析了这节课的教学目标。在我所讲的第二课时中，我想要落实两个目标，一是理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨、认真、负责的态度;二是从竺可桢和小女孩儿身上受到启发，懂得只有通过精确的观察，才能准确的掌握事物变化的规律。在此基础上确定本节课的教学难点在于通过学习课文语言的表达，抓住动作和语言的描写体会竺可桢爷爷的科学研究精神。
为了突破教学的重难点，教学时我先让学生在初读课文时了解竺可桢几次看杏花的情景。在理解感悟课文内容时，通过学生读，讨论，交流等形式去体会学习。确定了总体的教学思路，于是我在教学过程中紧紧来围绕文章中的一些语言、动作描写的重点词句来学习。如：抓住“爷爷，你又看花来啦?”“说着，竺爷爷弯下腰来，习惯的问……”等几处语言的描写，引导学生感受竺可桢爷爷研究的严谨、认真以及对待他人和蔼可亲的态度。
从朗读指导中，我抓住“时间像飞箭……杏树的花苞。”和文中的一部分对话描写。分别从中训练学生有感情的读出自己的感受。
在第15自然段至结尾的学习中，我本着从重点词语，如：顷刻间、兴冲冲、郑重等一些词语中体会文章所表达的.人物的情感。
尽管预设比较细致，但由于自己教学经验的不足，致使多处的感悟学习不深、不透，似乎是停在文字表面的感觉，存在着处理不妥之处。
1、抓住了动作词语，但抓的不全，挖的不透。
教学中我选择了“习惯的问”体会竺可桢对科学研究的主动探究，长期观察的精神。在备课中，我在教材分析中注意到了这一点，但对于理解文中所表达的情感却没有深刻体会到，可以说带有一种模糊性进入了课堂。通过课后与小教科滕老师的交流，我发现是自己没有发觉理解这段内容的方法，怎么能让学生准确理解呢?如果在抓住这一点的同时结合前后的内容，包括竺可桢观察杏花时的动作，与孩子交谈时的一些词语的流露，很自然地就能理解了这一点。
2、借助对话进行有感情朗读的训练，但没有彰显学生的个性朗读。
在对话朗读部分，我设计了想象补充提示语，分角色朗读，体会竺可桢爷爷对科学一丝不苟的态度：这篇课文出现了几组一问一答对话，而这段对话大都没有提示语，但引导学生读好对话，通过人物语言来想像他们说话时的语气神情，理解竺爷爷内心活动却是教学的重点与难点，因此在教学中我通过读引导学生进入情境，让他们在读中体会，在读中想像，想象到人物说话时各自的语气、神态，甚至动作，并进行空白处的补充，然后进行分角色朗读。尽管学生们在教学过程中读得很是起劲，但总觉得有“千篇一律”的感觉。回顾教学过程，正是在这个环节上我处理的过于急躁，包括提示语的显示。如果在读的过程中让学生以不同的感受来读出不同的语气达到“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。
3、放手让学生走进文本，但没有放开。
我以为这节课教师放的不足，今后应在教学时在放的同时应及时的收回，应抓住学生的回答重点点拨，以加深理解，比如：教学第三自然段“爷爷弯下腰来，习惯的问”这时，应抓住“习惯”一词，从哪还可以看出来?
皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在语文教学中，我们利用教学内容的不同特点，让学生或演或仿或做，在活动中获得体验，发展多种能力，体验文章的有趣。
苏教版语文说课稿5
一、说教材
《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。这个单元学习唐代诗歌。唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响。同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。
《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”、 “古今七言律第一”，可见其重要位置。这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、说教学目标
新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。古诗如浩瀚之海，实现上述目标，让学生自己在诗的海洋里乘风破浪，应是最理想的选择。
1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。因此，我把学习诗歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目标。
2、学生观决定教育观。让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课改的精神之所在。师生平等对话是一个不错的选择。因此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标。
3、教育的本质就是塑造人。让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料，是本节课的情感态度和价值观培养的关注点。
综上所述，本节课就是在师生平等对话中让学生去感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法。学习诗歌鉴赏的一般方法是教学重点，汲取诗人的精神养料是教学难点。
三、说教法、学法
1、在整节课的教学中，我会多处灵活运用诵读法。“三分诗七分读”，抓住朗诵，也就是抓住诗歌教学的“牛鼻子”。“以声达意”、“以声移情”、“以声传情” 可带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。
2、新课程要求以学生为主体，教师为主导。我在鉴赏诗歌意象，体会情景交融艺术手法时，会运用自主探究法。学生将分组讨论，抓描写意象的关键词并体会其作用，从而突破教学重点。
3、在体会诗歌的悲情美环节，我会恰当运用提问点拨法，指导学生思考，突破教学难点。
4、运用多媒体，展示图片、影像资料、背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教学内容。
四、说教学程序
（一）用对联导入。
民间疾苦 笔底波澜；
世上疮痍 诗中圣哲。
学生借助对对联的赏析，回味杜甫穷年漂泊的一生，体会杜甫作为一个深受儒家思想影响的读书人，忠君念阙，心系苍生的伟大情怀。
（这一设计理念源于孟子所云：“诵其文，读其诗，不知其人，可乎？是以论其世也。”知人论世是鉴赏诗歌的.第一步 ）
（二）研读课文
1、初读，朗读吟诵，感知韵律美。
要求学生读准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美。
2、再读，披词入情，感受感情美。
让学生用一个字概括这首诗的情感内容。（此教学设计是从新课标要求的文学作品应先整体感知，培养学生归纳推理的逻辑思维能力出发进行的设计。）
其答案是一个“悲”字，由此辐射出两个问题：诗人因何而“悲”？如何写“悲”？（此问题设计顺势而出，目的在于培养学生探究问题的能力。）
3、三读，展开想象，感悟意境美。
诗的意境由多个意象构成。意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。引导学生张开联想和想象的翅膀去感受、去体验意象，是诗歌鉴赏的关键。王国维说：“一切景语皆情语”，让学生分组讨论分析首联、颔联共写了几种意象？（急风、天高、哀猿、飞鸟、落木、长江）分别用什么词描写？是如何达到情景交融的效果？
（这一问题的设置，是让学生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到诗中所弥漫的悲情，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成，这就初步突破了教学重点。）
4、四读，品评词句，领悟悲情美。
诗中有景有情，学生在入境之后，引导学生抓住颈联、尾联的关键词如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等来领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难点。
5、五读，感悟朗读，品悟音乐美。
在深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的最佳途径。我将其分三步完成：先自由诵读，用心感悟，借声传情；再配乐朗诵，在悲凉的背景音乐中个别诵读，互相点评，互相欣赏；最后，播放名家范读读，在倾听中将诗情融入心田，完成背诵。
（设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”，背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。这一环节的设置，就提高了学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成。）
（三）归纳赏诗之法。
引导学生对本节课运用的诵读读法、意象分析法、知人论世法等诗歌鉴赏的方法做一归纳总结，完成由感性到理性的升华。
（四）课堂练习、拓展延伸
一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让学生及时有效地学以致用，因此我设置一道课堂练习题，用多媒体展示《旅夜书怀》：
1、分析首联“细草微风岸， 危樯独夜舟”中“细草”和“孤舟”两个意象的作用。
2、怎样理解“月涌大江流”的内容和意境？
（鉴赏程序相类似，旨在让学生学以致用，不再赘言。）
五、说板书设计与课外练习
1、（在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助学生更完整的理解课文。）
2、“教是为了不需要教”，一个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生，让学生通过课外大量的历练达到“不需要教”的目的。这节课，我布置了课外作业：
任选一角度，对《登高》进行赏析，写出自己的独到见解。200字左右，完成在周记本上。
[ 内 容 结 束 ]
苏教版语文说课稿6
一、说教材
1、教材分析
《雨点》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册的第2课。这是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富，而且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。
2、教学目标
根据大纲要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：
（1）、知识目标：初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化了解它们的特点。
（2）、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）、德育目标：激发学生观察自然的兴趣，使学生受到热爱大自然的教育。
二、说教法、学法
本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的潺缓、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。因此，我设计了以下教法、学法：
1、创设情境，诱发兴趣。对于低年级学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这需要教师努力创设一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流。我将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的、会说话的、能与小朋友交流的对象，让小朋友与雨点一同旅行。在旅途中，他们共同活动，一起谈旅行感......这节课已不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走进学生的.心里。
2、整体感悟，反复品味。低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直接体验、整体接收、综合感受，在教学中我根据学生这一思维特点采用多种方法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，以激发学生的内心感受，从而引导学生去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。我在教学时让学生边看图、边读课文、边与同桌说说。由此体会到水池的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个词。我认为，这一过程是学生由对语言文字的感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。
3、提炼生活，丰富想象。教《雨点》之前，我引导学生通过多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必须理解的内容有个初步的了解，巧妙地架起文本与生活的桥梁。教学时，我安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落在哪里？在这些地方又是什么样子呢？通过启发，学生就能说出雨点落在不同地方的不同形态。我在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步强化，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。
三、说教学流程
（一）、创设情景，复习导入。
师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫“雨点”。（板书：雨点）今天，我们就和小雨点一起去旅行。（播放媒体图象）
（学生向小雨点自由打招呼，雨点向学生问好）
师：小朋友，请闭上眼睛想想，刚才我们和小雨点去了哪些地方？
生：池塘、小溪、江河、海洋。
（通过画面我把学生带入了“有趣的旅行”中，极大地诱发了学生学习的兴趣。
（二）、细细体会，美读欣赏。
师：请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与小组成员说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？
1、各小组边读边讨论。
2、全班交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？
（1）、板书：池塘——睡觉。（出示相应画面）
引导学生体会池水的平静，指导读好“睡觉”一词。
师：池水很平静，看上去一动不动的，好象在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（生美读第一句）
（2）、板书：小溪——散步。（出示相应画面）
引导学生体会溪水缓缓地流着，指导读好“散步”一词。
师：小溪水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好象在散步，多自在，多舒服啊！（生美读第二句）
（3）、板书：江河——奔跑。（出示相应画面）
指名朗读第三句。其他同学评议并谈谈听后的感受，评议中教师相机指导学生想象江河水奔腾向前的景象，指导读好“奔跑”一词。（生美读第三句）
（4）、板书：海洋——跳跃。（出示相应画面）
引导学生体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”一词。
师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴啊！（生美读第四句）
3、师：小朋友，这样有趣的旅行，你们想再感受一下吗？
配乐表演朗读课文。（同时展示四幅画面）
（朗读、讨论、交流，是感悟的基础。以上教学中，我让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读；让学生以旅游者的身份谈旅行感受，让学生于文本产生共鸣；配乐表演朗读更是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露）
（三）、启发想象，练习表达。
师：小朋友，小雨点很爱旅行，想想看它还去了哪些地方呢？（出示画面：雨点从天空中落下，落进水里就不见了，一个大大的问号停留在画面上）
1、学生自由说。
2、提供一组画面：小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样子呢？（小组讨论）
3、各小组派一名代表发言，教师相机指导学生把句子说正确。
（以上练习的设计遵循低年级学生认识事物的规律，我借助图片把语言和学生的生活经验紧密联系起来，让学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣）
四、说板书设计（略）
我的板书抓住了文中的8个重点词语，具有直观性，让学生一目了然。
苏教版语文说课稿7
一、准确把握，说教材
苏教版义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用“词串”的形式识字，后二课采用归类的方法识字。《识字6》是属于“词串”识字形式。
《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。
根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时。
教学目标：
1、感知全文，仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。
2、诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。
3、随文识字，学习四个生字“星、奶、女、扇”，利用汉之星拆分法识记生字。
认识新偏旁“户”，会正确美观地书写四个生字。
教学重难点：
1、诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。
2、随文识字，学习四个生字“星、奶、女、扇”，利用汉之星拆分法识记生字。
认识新偏旁“户”，会正确美观地书写四个生字。
教学准备：汉之星教学平台，ppt课件
二、发挥主导，说教法
识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：
1、诗意教学法：创设和谐轻松的课堂教学气氛，营造诗意的夏夜氛围，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。让学生身心沉浸在诗情画意的小院里，思维和想象得到发展。
2、直观教学法：借助PPT生动的画面，鲜明的色彩辅助教学，让学生认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。
3、以读带讲：
⑴借助拼音读准确。其中读的形式也是多样的，如指名读，领读，男、女生配合读。
⑵去掉拼音读出形象。让学生图文结合读词，在头脑中建构事物形象。
⑶想像画面读出情感，让学生整体把握文本。这样在多层次的诵读中，让学生充分认识字，理解词语。
4、汉之星输入练习：通过汉之星输入发，正确拆分合体字：星、奶、扇，较熟练说出汉字编码，利用汉之星帮助学生记忆字形。
三、明确主体，说学法
以学生的“学”为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。
1、培养学生自主识字的方法
教学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。
2、探究发现法
根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。
3、披文入境，再造想象
在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象，“天上的繁星像——”使学生披文入境，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生始终保持思维活跃，探究意识强烈的最佳状态。
四、合理安排，说过程
（一）猜谜激趣、整体感知
孩子们喜欢新奇的上课方式，一个谜语可以吸引孩子们的注意力，激发探究的兴趣。从而，引入识字六的关键点——萤火虫（过渡：夏天的夜晚，萤火虫飞呀飞呀，它把我们带进了识字6(板书)，带到了一个美丽的农家小院。）
板书课题：识字6
1、猜谜语：白天睡，夜里行，尾巴上面带星星。
古代有人曾借用，刻苦读书当明灯。
2、和“萤火虫”打招呼。读准字音。
（二）创设情境，感知全文
利用多媒体课件创设情境，播放夜晚满天繁星的景象，引导学生识字说话，依据课文的内容，相机出现"爷爷、奶奶、小丁丁"，接着想象祖孙三个在院子里，爷爷手拿蒲扇，指着满天繁星会说什么，培养学生的`想象能力。然后讲述"牵牛、织女"的故事，扩展课文内容，把大语文观引进课堂，引出全文。
(三)整体感知，读出节奏
1、多形式读，积累词语
通过学生的多种形式的读，来积累语言，在本节课有小组读，小老师领读，男女生读，老师范读，想象读等，在这当中加入学生的评价，这样既能加深对本课意境的理解，又培养学生的竞争意识，进一步增强语感，积累语言。
2、追根溯源，巩固联系
借助汉之星汉字字源软件，找出“蒲扇”一词，了解“扇”的演变过程，使学生把识字与观察认识事物相结合。
3、主动编码，自主识字
教学3个生字，由学生当小老师指导识写，强调新笔画“横折折折钩”、新偏旁：户。对于独体字“女”引导学生正确写出每个字的笔顺，有意识的强调首笔、末笔。学习合体字时，让学生说说可以拆分成哪几个部件，并能说出每个部件的名称。
“组字小魔术”：（）+（）=扇女+乃=（）（）+（）=星
4、示范讲解，规范写字
（1）利用汉之星的汉字演示，学生发现书写要点，教师范写；
（2）学生描红、临写。师生共同评价学生的书写。
（四）布置作业拓展延伸
1、根据插图，用上今天学的词语写一段话。
2、在家里使用汉之星输入法练习所学的生字。
板书设计：
识字6
户扇
苏教版语文说课稿8
一、教材分析
《如梦令》是苏教版小学语文六年级下册第三单元的一首词。这一单元的主题是“诗文精粹”。《如梦令》是宋代女词人李清照早期代表作，词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中误入藕花深处，把栖息的鸥鹭都吓飞了，抒发了作者对大自然的赞美，对生活的热爱。
新课标指出：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。基于以上认识，结合六年级学生的特点，我确定以下教学目标。
认知目标：掌握“藕”这个生字，初步了解词的相关知识，理解、感悟词意。
能力目标：能正确、流利、有感情有地吟诵词，掌握学习词的方法。
情感目标：通过品读词句想象词中所描绘的意境，感悟词人快乐的心情以及 对大自然对生活的热爱之情。
“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，诵读感悟确定为教学的重点和难点。
二、教法与学法
1、教法：这堂课我主要采用“情境教学法”和“以读代讲教学法”。
2．学法： 边读、边想、边悟”的学习方法贯穿始终，并学会自主地发现问题，独立或合作解决问题。
著名古诗词评论家张中行先生曾说过：阅读古诗词的方法，最重要的是透过语句及意义而唤起诗情，走入诗境。鉴于这点，我设计了如下教学过程：
一、渲染意境，激发情趣
感受词与诗的不同之处就是我这堂课开始的目标,课前我播放歌曲《月满西楼》并同时出示歌词，也就是李清照的《一剪梅》，让学生去感受词的特点并相机交流，学生可能会说：词可以当成歌词唱、词的句式有长有短、有的词分上阕和下阕、词有词牌名等，此时教师出示词的知识，全班齐读。教师揭示课题以及作者，并加以解释。
在“大语文”环境下，让课外阅读走进课堂。课前播放《月满西楼》并出示歌词，让学生在视觉和听觉上感受词的特别之处，渲染优美的文学意境，唤起学生阅读的期待，激发学生学习词的兴趣和热情。
二、初读体会，整体感知。
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶”。 可见，“读”是小学语文阅读教学的核心与灵魂，只有静下心来读进去读上心、才能有所感悟，引起情感共鸣。因此，课堂上只有引导学生充分的层层深入的读，才能达到感悟词意、词境、词情的目的。
在初读前，我会范读词，接着，我提出自学要求：学习古诗词，就要利用全身所有的感官，用耳朵倾听，用大脑想象，用心感悟，用嘴巴吟诵。然后，我就让学生自由练读，并指名展示朗读。在这里我故意将检查自学说成展示朗读，虽然只是字眼的差别，但这样说更能激发学生的自信心。接着，我出示字词的注释，让学生按四人小组分组学习，尽量用自己的话讲词的.大意说一说。
中国的古诗词凝练，含蓄，你能找出这首词都是围绕哪个字来说的吗？学生会找到可能会找到“兴”、“醉”、“记”这几个字，此时教师引导学生比较哪个更合适，通过比较，我们发现，醉字既表示景色美，更表示诗人内心陶醉，所以最合适。此时追问：李清照为什么而醉，引导学生再读词，找出词中描绘的画面。交流的同时，相机板书：西亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭
(三)、品读赏析，感悟醉意。
没有想象就没有艺术。因此，想象意境，领会诗情，是本课教学的一个重要环节。李清照的《如梦令》向我们展现了“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，这一幅幅流动的画。
1、溪亭日暮
教学中，我引导学生想象：在潺潺的小溪边，作者眼前全是美景，嘴里还品尝着美酒，甜甜的，一直流到心里。耳畔似乎听到了 _______________，还可以闻到___________________。这可真是全身心的感受啊！在这样的地方欣赏落日美景一定更加诗情画意，瞧：此时教师边出示落日精美图片，边带领学生配乐诵读《三亚落日》中的段落：活跃了一天的太阳……在描述画面的过程当中，情不自禁的吟出经典的诗文：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这样的景色让李清照醉了，指导学生朗读，读出醉意。
2、藕花深处
欣赏着这样的美景，品尝这美酒，李清照不知不觉就醉了，直到兴致满足了才回去，一不小心就进入了藕花深处。读到这个词语，你的眼前出现了怎样的画面？引导学生想象:放眼望去，荷叶___________________,荷花___________________,它们有的__________________,仿佛_________________；有的_____________________________，好似____________________________；还有的______________________,宛如_____________________。读到这儿，我不禁想起杨万里的诗句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。在此基础上让学生用朗读把想象到的画面展示出来，表现作者内心陶醉。
3、一滩鸥鹭
如果说前两个画面都是描绘了静态的迷人风光，那么这个湖面这是动态的画卷。我会这样导入：钻进了这么美丽的荷花丛中，李清照又怎么分得清哪里才是回家的路呀！于是她——（引读：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。）读到这句，你又仿佛能看到什么，听到什么呢？引导学生说话练习。学生可能会想象到能看到李清照在奋力划桨，听到哗哗的水声和李清照爽朗的笑声。最后，学生依据脑海中的画面感，自由读全词，读出美感以及李清照快乐的心情。
这一部分教学时，我引导学生借助这些词汇想象画面，想象放飞了孩子的心灵，唤醒了孩子所有的感官，激起了学生浓厚的兴趣，发展了学生的想象力和语言表达能力。同时，我还注意融入一些旧知，比如《三亚落日》片段和诗句的积累，使学生旧知与新知产生联系。
三、联系背景，升华感情。
朱熹说过：学贵有疑。学完词，你有什么疑问吗？引导学生提出李清照为什么会这么快乐，让学生交流课前收集的李清照生活背景。学生通过阅读会发现，李清照早期生活环境优越、家庭幸福，婚姻美满，使她的生活多姿多彩，充满快乐。所以她才会牢牢记得这样一次快乐郊游的经历，所以在文章一开始，就写下了“常记”。融入你的理解，再来读读这首词，读出快乐、自在、幸福的感觉。
吟诵是古诗教学中常用的并且行之有效的教法，随着学生对文本的感悟的不断提升，朗读的要求也是由浅而深的。
最后，我设计了一个个性化的题目，既然词可以唱，那么这首词就是什么样的曲调，你能用你的理解来唱一唱吗？老师也想来唱一唱，你们想听吗？
总之，“熟读、想象、描述、体会、品味”的古诗词教学模式，以古曲、古韵、古风、国画使学生充分享受古诗词的意境美、韵律美、凝炼美，将学生带入中华民族传统的、博大精神的璀璨文化之中。
四、作业设计
【必做题】
1、正确、流利、有感情地背诵《如梦令》。
【选做题】
1、搜集李清照的其他词作，读一读或唱一唱。
2、选择词中三幅画面中的任何一幅，展开想象，用自己的语言写下来。
五、板书设计
《如梦令》（常记溪亭日暮）
宋 李清照
溪亭日暮
醉
藕花深处 乐
一滩鸥鹭
好的板书应该做到紧扣中心，简洁明了，所以我这样设计围绕醉字，紧抓三个画面展开想象，表现作者内心的快乐，使学生一目了然，在脑海中留下深刻地印象。
苏教版语文说课稿9
《水上飞机》是苏教版国标本教材三下的一篇科学童话。全文共8个自然段。第一段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七段写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的种类和主要用途。第八段写水上飞机听到报警后立即前往救援。课文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。
我将本节课的目标预设为：
(1)认知目标：理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用。
(2)技能目标：能正确，流利，有感情地朗读课文。(3)情感目标：激发学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
重点难点确定为：
(1)重点是指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的种类和主要作用。
(2)难点是激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
本节课的设计理念为：本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，正是加强语言训练，增强朗读感悟的好题材。读书百遍，其义自见。不同形式的读不但可以培养兴趣，还可以帮助理解，感受课文的语言美。为此，在导读时我创设情境，以读为本，将读贯穿教学的全过程，使每一遍读具有目的性，层次性和指导性。对新事物具有一定的好奇，探索精神，这正是小学生的特点，我利用这一特点，引导学生主动探究，团结合作，在合作中了解水上飞机，带着好奇心，探求心去试着设计你心中的水上飞机，从而引导学生积极参与语文实践活动，在实践中感悟，体验，运用与提高。
本节课的设计思路：能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质。因此，我在教学本课时，让学生以小组讨论，互相评价，分角色朗读等多种方式来学习。引导学生带着好奇心跟随小海鸥一起认识水上飞机，，带着自信心介绍自己了解到的水上飞机的主要作用，带着探究心设计水上飞机，让他们集思广益，互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。以次提高学生的'语文素养。
本节课的基本流程为：
一、复习导入 直奔重点。
第一课时已经熟读了课文，熟悉了字词，大概地了解了一下课文内容，因此，我抓住第一课时提出的两个关键问题，水上飞机究竟是什么样子？水上飞机究竟有什么作用？直接切入教学重点，让学生把自己想象成小海鸥，入情入镜，一起去探索，以激起学生的阅读兴趣。
二、精读感悟，探究学习。
1、第一自然段，通过学生的自主阅读，抓住水上飞机的外形特点--------白色船体的两边长了两个大翅膀，和“奇怪”一词体会体会小海鸥的内心想法，以读为主。自主探究，读、思、议、练结合的方式，培养学生的语言感悟能力，激发学生的阅读兴趣。
2、第二至六自然段是全文的重点，我指导学生分角色朗读对话，引导学生从提示语中了解小海鸥的惊讶和水上飞机的和善、懂礼貌，让学生边读边加上动作、表情，使学生入情入镜的从对话中了解水上飞机的作用，以小海鸥的视角去体会对水上救护机的敬佩，加深体验，以使读有情感的奠基，让情感有抒发的平台。
3、第八自然段，水上飞机的本领到底如何，为了让学生真正了解他的奇特本领，我采用变式阅读的方式，将学生直接带入第八自然段的学习，使学生认识水上飞机的本领的确大、的确神奇，令人佩服，并结合学生的实际，对文本进行有效的整合。
4、第七自然段，引导学生通过自渎、理解、指导取名等活动，让学生为自己喜欢的飞机命名，使他们有一种亲切感，以体现形式的主体性，让他们体验到成功的喜悦。结合省略号，以小组合作交流的方式，让学生充分发挥想象，给孩子一个展示才华的机会，在不知不觉中激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志趣。以突破教学的难点。
三、总结课文，拓展延伸。
课文总结使学生对课文加深影响，课后设计综合性学习任务--在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，我在教学中让学生了解水上飞机之后，带着旺盛的好奇心、求知欲试着设计一下水上飞机的其他兄弟，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生走进文本的同时，又走出文本，从而再次激发儿童从小爱科学，长大用科学的热情，以及为人类造福的志趣。
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