《台阶》说课稿5篇(台阶说课)

时间：2024-01-04 11:41:00 说课稿

　　下面是范文网小编收集的《台阶》说课稿5篇(台阶说课)，以供借鉴。

《台阶》说课稿5篇(台阶说课)

《台阶》说课稿1

　　一、说教材

　　1、教学设想：

　　《台阶》是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造了一个普普通通的农民--“父亲”形象，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生能力培养和素质提高。

　　2、教学目标简介：

　　我把本节课的学习目标定为：认知目标：整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。能力目标：(1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的能力。(2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。情感和态度目标：(1、学习文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。(2、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。

　　3、重点难点分析。

　　教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法

　　4、课时安排:

　　一课时

　　二、说学法：

　　《台阶》是一篇立意新颖，情节朴素感人的文章，容易引起学生的学习兴趣。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级的学生学习起来有一定的难度，所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。

　　三、说教法与手段：

　　1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主、合作、探究学习能力。这节课，教师设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力，引导学生一步一步完成教学目标的。

　　2.“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。3. 检查学生的预习这一步必不可少，这是有我校的校情，学情决定的。我校的校情是：学生不住校，不晚修，教师无法了解学生在家的学习情况。我校的学情是：有一部分学生的学习自觉性极差，教师要加强督促。4.语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培养学生查资料的能力和习惯，丰富学生的语文学习，培养学生终身学习的观念。

　　四、说教学过程

　　(一) 激情导入：3分钟 (背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。 (好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《愚公移山》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。)

　　(二)整体感知：8分钟(检查学生预习情况)1、先检查学生预习情况，再让学生配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。2、再次让学生浏览课文，圈点法找出文中关键词句，能复述故事情节，把握小说结构。(设计意图：①符合我校的'校情，有利于培养学生良好的学习习惯，督促部分不自觉的学生。②通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。③复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培养学生信息筛选和概括能力。)

　　(三)小组讨论、合作探究：(10分钟)提问：让学生勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的原因。以“父亲是一个……的人”为话题完成。学生各抒其见，教师小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比较卑微的、胸无大志。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标，有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动。(设计意图：①让学生筛选信息，掌握抓住关键词句进行人物赏析的方法。②同时训练学生的口头表达能力，使学生能够完整流畅的表达。③让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴，又有所追求的品质。)

　　(四)全班协作，质疑解惑：(15分钟)默读课文，让学生自己提出疑难问题，全班交流。如提问：1. 为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”? 2. 父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异常艰难，十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么?3. 父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了，父亲这样做，值得吗?(设计意图：①这个环节有学生自己把握，教师适当引导，照顾各个层次的学生，在质疑讨论中巩固、强化学习效果，培养学生合作探究的能力。②教师引领学生理解父亲形象的意蕴。③掌握围绕台阶组织材料表现主题的写法。)

　　(五)拓展迁移：(4分钟)引导学生从自己的视角，回忆自己的父亲，抓住父亲的特点，仿写一句话。(设计意图：①将语文学习与社会生活有机地结合起来，巧妙完成对父亲的解读。②训练学生的知识迁移拓展和写作能力。)

　　(六)师生小结：(2分钟)学生自主的总结本节课的收获，教师予以肯定和补充。(设计意图：发挥学生的自动性，真正体现学有所长。)

　　(七)作业设置：(1分钟)写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。(设计意图：把课本与生活联系起来，用写作的方式，让学生进一步深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。)

《台阶》说课稿2

　　一、关于教材

　　(一)教材中的地位和作用

　　《台阶》是八年级《语文》上册第二单元的课文。

　　八年级《语文》上册第二单元的五篇课文都是以“爱”为主题，而且诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。现将五篇课文的相关内容列表如下：

　　篇目作者体裁文中主人公主人公的身份作品内容反映的时代

　　阿长与山海经鲁迅散文阿长，大户人家的保姆十八世纪末

　　背影朱自清散文父亲，失业的职员十九世纪初

　　台阶李森祥小说父亲，农民二十世纪七八十年代

　　老王杨绛散文老王，人力车夫二十世纪五、七十年代

　　信客余秋雨散文信客十八世纪末、十九世纪初

　　五篇课文，反映了十八世纪末到二十世纪八十年代中国普通人的生活和命运，表现出对弱者的关爱。从作品内容反映的时代来看，《台阶》所反映的时代距现在最近，如果以时间为顺序将五篇课文组成链条，《台阶》是这一链条中的最后一环，也是很重要的一环。从作品的体裁来看，《台阶》是五篇作品中唯一的一篇小说，这对于丰富教材的内容有一定的意义。从文中的主人公来看，《台阶》写的是中国农民，这也是中国最大的一个群体，教材选这篇文章是有一定的社会意义的。

　　但是，实事求是地说，《台阶》这篇文章的艺术水平略低于其他四篇。《阿长与〈山海经〉》和《背影》是名家名篇，《台阶》当然不能与之同日而语;《老王》塑造了一个极其鲜明的人物形象，表达了“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，文章的语言饱含深情、结构严谨，非《台阶》所能比;《信客》行文流畅，条理清晰，读来兴味盎然，《台阶》在这一点上稍逊一筹。

　　由此可见，《台阶》对于中学生来说是一篇不可不读，又没有必要花太多时间细细品读的课文，教材将其作为略读课文，这一定位就是对它在教材中的地位和作用很好的说明。

　　(二)教学目标

　　1、知识目标

　　(1)积累词语;

　　(2)了解课文的故事情节;

　　(3)结合课文理解关键语句的含义;

　　(4)把握文中的“父亲”形象及这一形象的意义。

　　2、情感目标

　　理解在艰苦中奋斗不止的中国农民;理解父亲;尊敬所有通过艰苦奋斗改变命运的人。

　　3、教育目标

　　学习“父亲”艰苦奋斗的精神和不甘人后、自立于受人尊重行列的坚忍不拔的毅力。

　　教学目标确立的依据：

　　1、知识目标

　　学习课文的字、词、句、段、篇，是语文学习的最基本要求，这是语文学习之“本”。“本立而道生”，在落实新课标的今天，语文教学仍然不能忽视对学生知识技能的培养。据此，确立本文教学的知识目标。

　　(1)词语学习是语文学习中最基本的环节，学生语文水平的提高在很大程度上有赖于词语的积累。初二年级学生的词语积累还十分有限，因此积累词语在语文教学中还不能淡化，所以在语文教学中要坚持抓好词语积累。

　　(2)《台阶》是一篇小说，情节是小说的三要素之一。了解小说的情节，是阅读小说的最基本要求。确立掌握小说情节这一教学目标，意在培养学生阅读时获取信息和整理信息的能力。

　　(3)在学生掌握课文情节的前提下，从课文中选取关键的语句，让学生结合课文理解这些语句的含义。阅读时抓住文章中的关键语句，通过对这些语句的分析，使文章中的相关信息得以明晰化和条理化，有利于让学生养成在阅读中抓住重点的良好习惯，有利于培养学习的阅读能力。

　　(4)“父亲”形象是课文着力塑造的形象，也是作者表达主题的载体，这一形象的特点及意义，是本文教学的重点。

　　2、人是有感情的.动物。感情不是从天上掉下来的，而是在人与人的交往中培养出来的。我们很高兴地看到现在的学生物质条件越来越高，但同时我们也不得不承认我们的学生感情上存在明显的缺陷：他们往往把父母为自己提供优越的生活条件和学习条件看作天经地义的事情，对父母的辛劳却视而不见;他们过着舒适的生活，对他人的痛若却麻木不仁。在语文教学中对学生进行情感教育，已经成为刻不容缓的事情。《台阶》一文以饱含深情的笔墨塑造了一位在艰苦中奋斗不止的 “父亲”形象，这是对学生进行情感教育的良好材料，因此在本文教学中确立了情感教育的目标。

　　3、教育不能仅仅停留在知识的传授和情感的熏陶上，还要引导学生从所学知识中悟出道理，并将这种道理落实到自己的行动上，也就是要做到“学以致用”。语文教学尤其要注意这一点。教《台阶》这篇课文，只有让学生从“父亲”身上悟出做人的道理，才算完成教学任务。

　　(三)重点、难点、关键点及确立的依据

　　1、重点

　　(1)“台阶”的含义;

　　(2)“父亲”与“台阶”的关系;

　　(3)“父亲”形象及“父亲”形象的社会意义。

　　2、难点

　　“父亲”造成高台阶后失落的表现

　　3、关键点

　　(1)“父亲”对高台阶的追求;

　　(2)“父亲”的性格特点。

　　重点、难点、关键点确立的依据：

　　1、重点

　　(1)课文标题是“台阶”，“台阶”在文中有两层含义。这个问题虽然简单，却是理解全文的基础，教学中有必要作为重点予以明确并强调。

　　(2)“台阶”也是贯穿全文的线索，这一线索在课文中的具体表现是“父亲”与“台阶”的关系。全文正是围绕这一线索展开的，“父亲”这一形象也是通过“父亲”与“台阶”的关系来塑造的，所以应将“父亲”与“台阶”的关系确立为教学重点之一。

　　(3)人物是小说的另一个要素，“父亲”是《台阶》着力塑造的人物形象，作品的主题就是通过这一形象表现出来的。“父亲”形象及这一形象的意义是本文教学当然的重点。

　　2、难点

　　由于学生的生活环境与课文中“父亲”的生活环境有很大的差别，学生也没有接触过类似于“父亲”这样的人，所以学生难以理解课文中“父亲”建成高台阶后失落的表现，而这一难点是否突破，直接关系到学生对本文理解的深度，所以将“父亲”造成高台阶后失落的表现确立为教学难点，在教学中予以突破。

　　3、关键点

　　(1)“‘父亲’对高台阶的追求”是课文中最能表现“父亲”性格的内容，对这一要点的把握是理解小说主题的关键，教学中务必抓住这一点。

　　(2)“‘父亲’的性格特点”在课文中的表现是多方面的，在分析“父亲”形象时，要注意全面、准确。

　　二、关于教法

　　1、自学导引法; 2、质疑探讨法; 3、创设情境法。

　　《台阶》是一篇略读课文，篇幅比较长，词语积累和阅读感知课文应放在课前来完成，但不能将积累词语和阅读课文简单地交给学生，要认真组织学生自学。在学生自学的过程中注意给予引导，避免学生自学时出现盲目性。在词语积累上，可以将课文中的一些词语用投影屏幕显示出来，要求学生从课文中找出相应的词语和使用这一词语的句子，做词语积累卡片。在把握课文的情节方面，也要给学生一定的引导，引导学生在阅读课文时抓住主要人物、主要事件并按照时间的先后顺序，试着列出课文情节的题纲，然后用自己的语言将课文情节讲给同桌听，在把握课文的情节的同时，培养学生的口头表达能力。

　　“须于无疑处有疑”，这不仅是读书的一个原则，也是教书的一个原则。教学《台阶》一课也要组织学生质疑课文中的问题，然后共同探讨，解决问题。

　　课文中的很多内容离我们的学生十分遥远，学生也感到很陌生，教师可以调动自己或同龄人类似的经历，创设情境，帮助学生理解课文的重点、难点，把握关键点。

　　三、学法及学法指导

　　自学法、质疑法、探讨法。

　　通过做读书笔记的方法积累词语，通过列题纲的方法把握小说情节，通过质疑的方法解析“台阶”的含义和“父亲”形象等问题，通过探讨加深对课文的理解。

　　始终关注学生的自学，给予有针对性的指导，并提醒学生将自学过程中发现的问题记录下来，在课堂上提出来。帮助阅读习惯不好的学生学会在阅读过程中提取课文的主要信息，指导学生边读边对所读内容进行概括，列出题纲，然后再整理出小说的情节。

　　在发动学生就课文内容提出问题时，注意学生提问的指向性，及时删除与课文内容无关或关系不大的问题。在组织学生讨论问题时，也始终给予相应的引导，保证学生解决问题始终朝着正确的方向，且不在细节问题上纠缠，在课堂有限的时间内取得尽可能大的收获。

　　四、教学程序

　　1、课前布置学生预习：积累词语、了解课文情节。

　　2、检查学生预习情况，给予预习做得好的同学表扬和鼓励。

　　3、在检查学生了解课文情节的基础上，分析课文的情节。

　　4、在分析课文情节的基础上，解析“台阶”的含义。

　　5、在解析“台阶”含义时，由“父亲”和“台阶”的关系，过渡到“父亲”形象，分析“父亲”的性格特点和“父亲”形象的意义。

　　6、选析课文中的重点语句，加深学生对“父亲”形象的理解。

　　7、品读课文片断。

　　8、布置作业。

　　(1)完成《台阶》一课的相关练习;

　　(2)以“父亲”(“母亲”或其他亲人)为对象，写一篇300字左右的练笔。

《台阶》说课稿3

　　一、教材分析

　　台阶试验是九年级中考体育考试科目之一，占分较重，训练较难。台阶试验是反映人体心血管系统机能状况的重要指数。台阶试验指数值越大，则反映心血管系统的机能水平越高，反之亦然。具体情况视被测人的身高、体重和肺活量而定。经常参加有氧代谢运动，可以提高心血管系统的机能水平，其表现为在完成台阶试验定量负荷工作时脉搏搏动次数下降，在试验结束后脉搏的搏动次数恢复到安静状态使用的时间缩短，台阶试验指数增加。

　　二、学生分析

　　九年级学生比较乐于参与体育活动，并乐于向同伴展示运动动作，而且绝大多数学生已经学会多种运动基本技能，并且逐渐形成了自己的兴趣爱好，有所专长，他们模仿能力强、好奇心强、依赖性强，但是自我约束能力差，绝大多数同学已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中和他人团结合作，完成活动任务。

　　三、教学目标

　　1、技术技能目标：掌握台阶试验练习方法，并能测定自己的脉搏指数。

　　2、情感目标：通过有效的学习练习，使学生有一个健康的身体和完美的身材，建立自信心，享受成功的乐趣。

　　3、教学重点：上下台阶，膝、髋关节都应伸直

　　4、教学难点：跟上2秒上下一次的节律进行

　　四、教学过程

　　环节一：课前准备：

　　（一）、课堂常规

　　1.教师提前到场准备场地

　　2.由体育委员集合清点人数，向老师报告

　　3.师生问好

　　4.宣布本次课的内容及目标

　　5.安排见习生，准备上课

　　（二）、准备活动

　　1.围绕运动场慢跑两圈

　　2.徒手操：

　　A.头部运动

　　B.扩胸运动

　　C.振臂运动

　　D.体转运动

　　E. 腹背运动

　　F.弓步压腿

　　G.侧压腿

　　H.活动踝腕关节

　　环节二、知识呈现：

　　1、动作名称：台阶试验

　　2、测试方法：初中男子台阶高40厘米，女子35厘米，做踏台上下运动，测定测验前安静时的'脉搏。上下台阶的频率30次/分，节拍器的节律120次/分，按节拍的节律完成。

　　3、动作要领：从预备姿势开始，1 被测试者一只脚踏在台上，2 踏台腿伸直成台上站立，3 先踏台的脚先下地，4 还原成预备姿势。上下一次的速度2秒，时间3分钟。做完后，坐立测量运动后1分至一分半钟、2分至2分半钟、3分至3分半钟的3次脉搏。

　　4、动作重点：上下台阶，膝、髋关节都应伸直

　　5、动作难点：跟不上2秒上下一次的节律进行

　　环节三、新知巩固：

　　1、教师指导学生

　　2、教师讲解示范动作做法

　　3、教师指导学生集体练习

　　4、教师巡回指导及时纠正

　　5、对学生做出鼓励和表扬，提出希望

　　环节四、课堂小结：

　　1、集体集合放松

　　2、总结本次课的学习情况

　　3、布置课外练习

　　4、师生下课

　　环节五、课后反思：

　　本节课通过观看示范、合作交流、自主探究等方法学习了台阶试验的基本理论和基本练习，学生兴趣浓厚，积极参与，但是还有一小部分学生动作不到位、不能坚持练习，因为他们没有意识到台阶试验的重要性，应在以后的课上多强调七重要性及多示范指导。

《台阶》说课稿4

　　一、教材分析：

　　《台阶》是李森祥的一篇小说，现已编入人教版语文八年级上册教科书。

　　本文主要记叙父亲为建造有九级台阶的新屋终年辛苦，准备了大半辈子，当新屋落成时，人也老了，身体也垮了的故事。刻画了一个非常要强又老实厚道的农民形象，反映了人需要获得尊重的愿望以及农村经济落后的状况。通过学习本文学生可以感受到父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

　　二、学情分析：

　　从学生的年龄特点看：他们比较喜欢小说类文体，渴望了解不同的生活。

　　从学生认知水平看：教学对象是初二年级上学期学生，他们对小说文体已有了解。

　　从学生的阅读习惯看：学生阅读小说往往只关注情节，而对细节的敏感度不够，分析能力不强，对小说所反映的主题的理解尚有一定难度。

　　三、教学目标：

　　结合本课的内容特点和学生的实际情况，依据《语文课程标准》的要求，我确定这节课的教学目标和重难点如下：

　　（一）教学目标：

　　1、知识与能力：了解细节描写在文中的运用；能对细节描写的语句进行具体的分析。

　　2、过程与方法：通过对文章中相关细节的分析，理解父亲的形象。

　　3、情感态度价值观：体会作者的感情，感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，从而热爱父亲，尊重父亲。

　　（二）教学重难点：

　　重点：品味小说的细节描写对表现人物和主题的重要作用。

　　难点：理解父亲形象的意蕴。

　　四、教法设想

　　示范引领法：由于学生基础比较薄弱，品析细节有一定的难度，因此我决定采用示范引领法。教师对某一处细节进行分析示范，然后一步步放开，由学生自己进行探究分析。

　　自主研讨法：引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究，激发思维的火花，分享合作的乐趣。

　　五、教学过程

　　第一环节回顾旧知导入新课

　　通过上节课的学习，我们整体的感知了小说的内容，了解了小说的情节。但是正如俞汝捷在《小说24美》中所说：“光有情节没有细节的小说，犹如一颗失去了槎桠的细枝、纷披的绿叶。光有人物没有细节，其人则是一句枯骨。”作者总是要紧紧把握细节描写与人物性格和主题思想的内在联系，李森祥的《台阶》亦是如此。当我细细品读这篇小说时，文章的每个角落都给我或多或少的感触，接下来就让我们一起来细品父亲，读懂父亲，读懂作者，与小说进行一场心灵的对话。

　　【设计意图：通过对上节课知识的回顾，自然导入本节课内容。】

　　第二环节品析细节读懂父亲

　　1、教师示范品析

　　父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去

　　教师示范品评：这是第13自然段，写父亲在劳累之时坐在自家台阶的绿荫里“磨刀”，而眼神却始终盯着“别人家高高的台阶”，他羡慕人家的气派，他感叹自家的台阶低，他向往着有朝一日自家也有高高的台阶，他谋划着如何加快准备，争取早日造成跟人家一样气派，也让人羡慕的有高高台阶的新屋，所以目光是那么专注，以至于连柳树也摇不散；烟也越抽越凶，以至于“一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”作者正是通过这样的细节描写，以形写神，用简练的笔触凸现了一个“有理想、有生活目标”的农民性形象。

　　2、定向自主品析

　　教师指定一些细节，引导学生进行品析

　　教师提示：抓住段落中的重点语句，抓住语句中的重点词。

　　【设计意图：《课程标准》中要求“学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验，在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣”。农民的生活是复杂的，决定了作为农民的父亲的性格也是多方面的.，如何把握人物，读懂父亲，就要从文章中的一些细节入手，仔细去品析这些细节。设计这样的教学环节，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养了学生的朗读能力和品析语言的能力。】

　　小结：一个要强而淳朴谦卑而又渴望得到尊重有理想也不怕苦肯拼搏又坚忍不拔的父亲形象跃然于我们面前。

　　第三环节讨论交流读懂作者

　　这是本节课的难点，教师设计问题：

　　“对于这样的一位父亲，作者倾注了什么样的情感？”

　　学生思考，讨论。

　　这一部分内容将在“片段展示”环节展示

　　【设计意图：通过交流、讲解体会作者的思想感情，进而把握文章主题。】

　　第四环节心灵对话表述真情

　　教师设计问题：

　　读完这篇文章，请你联系自身实际，自问“‘父亲’给了我们粮食，我们给‘父亲’什么？

　　提示：请同学们学生先独立思考，然后学生畅谈，各抒己见

　　（学生写作，然后全班交流）

　　【设计意图：续写必须是在深入理解课文内容的基础之上进行的，这是一种升华，也是对学生一种非常有益的启示。让学生发挥想象，既能开拓他们的思路，也能对他们的写作有所帮助。】

　　第六环节教师总结

　　从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

　　第七环节布置作业

　　谢谢父亲：在读书笔记中，详细描述父亲最让你感动的一件事。

　　六、片段展示

　　第三环节讨论交流读懂作者

　　过渡语：同学们，一个要强而淳朴谦卑而又渴望得到尊重有理想不怕苦肯拼搏又坚忍不拔的父亲形象跃然于我们面前。

　　“对于这样的一位父亲，作者倾注了什么样的情感？”

　　学生思考，讨论。

　　学生根据对小说情节的了解和父亲形象的把握，较容易得出以下认识：

　　对父亲勤劳朴实、坚忍不拔、艰苦创业的优秀品质表示敬仰和赞扬；

　　而对于对父亲为赢得尊重，实现自我价值所付出的沉重代价感到心酸；

　　对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；

　　对改变农村经济落后的面貌寄予希望。这些认识则有一些的难度。

　　为此我将进行一下引导

　　首先介绍马斯洛“人类需要层次论”父亲对台阶的追求，就是他对尊重的需求，对自我实现的需求，而对于这些人类最基本的需求，父亲却付出了岁月，付出了辛劳，付出了健康，这怎能不让人感到心酸？父亲在这用劳动垫高自己人生台阶过程中所表现出的谦卑，又怎能不让人给予同情和怜悯？父亲为建九级台阶的新屋做了漫长而又艰辛的准备，其根源不就是农村经济的落后吗？

　　文中的父亲绝不仅仅是个案，可以说父亲是发展中的中国的一个农民典型形象

　　因此作者倾注在父亲生上的情感，也是作者对于所有想父亲一样的中国农民的情感，这也是本文的主题。