下面是范文网小编整理的《散步》说课稿12篇(散步完整说课稿一课时)，供大家参考。
《散步》说课稿1
一、说教材
《散步》是人教版初中语文七年级上册第一单元的第一篇文章，也是一篇精读课文。它的语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，讲述了一家三代互敬互爱的浓浓亲情。本单元一共包含五篇文章，都是以亲情为主题，从不同角度表达作者对亲情的理解和感悟。其目的就是引导学生通过阅读理解人间真挚而美好的感情。
二、说学情
七年级学生大多是独生子女，从小养尊处优，受到长辈的百般呵护、宠爱。因此，亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则。同时这个学段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，但是对于生活的观察不够细致，作为七年级的第一篇文章，《散步》就是为了帮助学生提高他们的品德修养和审美情趣。
三、说目标
知识与技能：正确读写和理解“蓑、酝酿、婉转、嘹亮、欣欣然”等词语，正确流利有感情地朗读课文，注意发音、停顿、重音、语调、速度等;概括文章的主要内容。
过程与方法：引导学生自主、合作、探究，在反复的阅读中深入理解关键语句，体会人物的形象美，提高审美情趣。
情感态度价值观：感受文章字里行间的亲情和责任感，养成尊敬长辈的好习惯。
教学重点：学习文章“以小见大”的构思技巧，品味文中优美的画面。
教学难点：探寻并研讨文章意味深长的句子，体会其中蕴含的浓浓亲情。
四、说教法和学法
教法上，我会以朗读教学法为主，辅之以讨论法、点拨法，让学生通过阅读去解决问题，通过词句的推敲去体会作者的'思想感情。
学法上，根据本篇文章的特点和七年级学生的认知规律，本着把“学习的主动权还给学生”的宗旨，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
五、说教学过程
为了更好的实现教学目标的达成，我将教学过程设计为以下五个环节：
(一)图片导入，激发求知欲。
上课伊始，我会PPT展示几组全家福照片和有关孝道的名言。让学生谈谈自己的感受，最终揭示家是充满爱的地方，既有父母和爷爷奶奶对我们的爱，也有我们对他们的爱。进而揭示课题，开启本篇文章的学习。
(二)初读课文，整体感知
我会给学生10分钟的时间默读课文，要求：①结合字典或者参考书扫清字词障碍。②概括文章的主要内容。③用横线画出文中感动的句子。
(1)默读结束后，我会顺势对学生的自学情况进行检查，PPT出示生字词，指明学生朗读，然后由学生点评其中读错的地方，字词障碍扫除后，我会再指明学生带领全班学生读一遍。
(2)我让学生按照什么人、什么时间、什么地点、做了什么事、表达了作者什么思想感情的结构，来概括本篇文章主要内容。最终学生会总结出：本篇文章通过一家三代人在初春田野上散步过程中产生分歧而最终和好的故事，体现了互敬互爱的浓浓亲情。
(3)学生畅谈自己感动的句子并说明感动的原因，我预设：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话“等句子，感动的原因无外乎其间蕴含的感情，为了使学生深入理解，我会让学生结合自己和父母的经历谈谈感受。
当这些问题解决后，学生头脑中已形成清晰的思路框架，为接下来的析读奠定基础。
(三)析读课文，质疑问难
(1)齐读文章1、2自然段：
①让学生思考，从中可以提炼出哪些信息，这个问题比较清晰浅显，就是地点——田野，人物：我、妻子、儿子、母亲(板书)
②同时对于基础知识冒号用法进行强调，即引出解释和说明，同时PPT出示几个例子强化印象。
③体会”她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话。“其中蕴含的母子深情，即母亲明理、儿子孝顺。最后，我会指明学生有感情的朗读第二自然段，读出温情。
(2)自读3—5段，思考以下几个问题。
①小组合作讨论： ”我的母亲又熬过了一个严冬“中”熬“字的用法，最终由小组代表明确答案：忍受,耐苦支持的意思.表示文中的母亲度过严冬时是非常艰难、痛苦的.同时让学生想象，母亲在冬天会面临哪些困难?是寒冷、是疾病、还是行动不便、以及容易滑倒等等。
②齐读第4自然段，同时明确该句属于环境描写，引导学生有感情的朗读课文，体会其中描绘春天的生机和活力，以及对于生命的热爱。
③感受”前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子“中儿子的天真可爱，并且要求学生读出顽皮淘气的感觉。
(3)情景再现，我会让学生上台表演6—8自然段，演出一家人在散步时面临了什么分歧，又是如何解决分歧的。同时让学生在台上自由补充每个人的心理独白。比如，母亲看到小孙子想走小路时，她是怎么想的;儿子看到父亲要走大路时，他又是怎么想的。从而将故事完善。
(4)顺势结合课文总结：母亲是什么样的人?我是什么样的人?妻子是什么样的人?儿子是什么样的人。(板书)
(5)小组合作讨论，为什么“我背上的同她背上加起来的就是整个世界。”最终明确：我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启後的一代中年人特有的心理感受。
(四)品读课文，总结手法
在分析完“我背上的同她背上加起来的就是整个世界。”后，顺势总结本篇文章是运用了以小见大的手法，同时举例说明以小见大手法，强化印象，除此之外本篇文章还擅长运用环境描写，让学生再次就以上两种手法进行练习。
(五)布置作业
1、课后收集有关尊老爱幼的名句,并抄写在成长记录手册上。
2、以“亲情”为话题，选择好写作角度，运用以小见大和环境描写，写一篇500字左右的作文。
六、板书设计
《散步》说课稿2
说活动目标：
1、根据故事中的标志联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述。
2、感受故事的趣味激发幼儿的想象，并引发幼儿对生活中标志的关注。
3、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
说重点难点：
活动的重点，用看图猜谜的活动形式层层引入，根据故事中的标志联想故事的情节。当然在过程中谜底不是绝对的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的讨论。在整个欣赏的过程中注重故事的完整性，在分段欣赏时，从故事开始到“小心坑洞”的`那段，内容基本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会碰到什么呢?”引起孩子完整欣赏故事的兴趣，在完整欣赏时了解答案。
说活动过程：
(一)分段欣赏故事
今天让我们去认识一个新朋友，去他的家里看看。(播放课件)这是谁的家?你怎么知道的?
教师回应：原来房子的门上有兔子的标志。(播放课件)他是兔子家的谁呀?
教师回应：
1)他是兔子先生，他戴着红和黑相间的条纹领带，真神气!
2)他还有个好听的称呼，因为它是男的，我们叫他先生。
一起来和兔子先生打个招呼：兔子先生好!
播放课件：小朋友们好，今天我要出门去散步，你们想不想一起去呀?
让我们一起去散步，让我们一起去散步，看什么样的草地?
教师回应：绿油油的草地，躺在上面真舒服。
让我们一起去散步，让我们一起去散步，感觉阳光怎样?
教师回应：暖洋洋的阳光，洒在身上真温暖。
刚走了一会儿，是什么标志?(幼儿观察讲述)
播放课件：噢!这是往前走的标志。
咦!这又有一个什么标志?(幼儿观察讲述)
播放课件：嘿!真是楼梯的标志，孩子们真聪明!如果是楼梯的标志，那么他会去哪呢?
这个标志有点看不懂呀!(幼儿观察讲述)
播放课件：恩!是桥的标志呀!你们真棒!
下面的标志可有点奇怪!是什么意思呢?(幼儿发散想象)
教师回应：兔子先生瞧都没有瞧。
播放课件：哎呀呀呀，疼死我了，原来是小心斜坡的标志。
哎呀!好疼呀!又有一个标志。(幼儿发散想象)
教师回应：
1)兔子先生摔疼了，小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口。
2)看看兔子先生的脸上，原来是眼泪汪汪的标志。
摔疼了是回家去，还是继续往前走。(幼儿辨别)
如果继续往前走，你要告诉他什么?(一路顺风、小心当心……)
播放课件：是是是，知道啦!
他看都没有看接下来的标志，是什么意思?(幼儿发散想象)
播放课件：唉呀呀呀!原来是小心坑洞啊!
教师回应：兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，刚才摔了，现在又掉洞里了。
14、掉到洞里，会碰到谁?(幼儿发散想象)
来到了谁的家?(小老鼠的家)
这是什么标志?(这是船的标志，还有海的标志)
(二)完整欣赏故事
兔子先生真不小心，刚摔了，现在又掉洞里了，掉进洞里会碰到谁呢?
想知道吧，让我们回头来听一听这个故事!
教师回应：兔子先生来到了小老鼠的家，哥俩一起高高兴兴地出海啦!这个吗?就是哥俩好的标志。
真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的标志，你们在家里、幼儿园或者马路上有没有看到过标志呢?
说教学反思：
本次活动用一个故事引导孩子了解标志对生活的作用，很能吸引孩子，标志也是用孩子最喜欢的图画语言来表示，孩子们在猜猜讲讲中感受标志语言的魅力，也为孩子观察生活中的标志打下基础。
《散步》说课稿3
各位老师好，我是俞珂沁，我今天说课的题目是《散步》，作者莫怀戚。下面我将从说教材，说学情，说教学目标、说教学方法、说教学设计、说板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《散步》选自人教版语文七年级上册第五单元第三课。
这篇课文写的内容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”。 这篇课文的特点是：选择充满爱的内容——一家人在田野间散步；运用充满爱的语言——平淡自然但却感人细腻，以小见大；表达充满爱的情感——儿子。对母亲的孝敬之情。
二、说学生
学生需要从中学到的是：选择个性化的内容，运用个性化的语言，表达个性化的情感，加深对亲情的认识和体会，提高语文素养。
初一的学生，已经基本具备了相应的学习基础。在认知上，对散文的内容选择、语言运用、情感表达等已经有一定的了解；在情感上，对亲情有了一定的认识和体会。
学生需要采用的学习方法：诵读法、体验法、探究法等多种自主学习的方法。
三、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
知识与能力方面：第一，能说出内容选择的特点和方法；第二，能阐述语言 运用的特点和方法；第三，能解释以小见大手法的运用和效果。
过程与方法方面：第一，能在学习课文内容的过程中运用诵读涵咏的方法；第二，能在体会课文情感的.过程中运用入情体验的方法。
情感态度与价值观方面：第一，能体会作者家人之间深沉的爱和尊老爱幼的美德。
其中的教学重点是：能阐述语言运用的特点和方法。 教学难点是：能解释以小见大手法的运用和效果。
四、说教学方法
我将采用提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。
五、说教学设计
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将教学过程设计为以下六步；
第一步、激趣导入
我将设计如下导入语：尊老爱幼是中华民族传统美德，它体现了一种道德规范，也体现着人世间美好的情感——亲情。我们的成长过程中一直都沐浴着亲情，平时的围桌吃饭，生病时的嘘寒问暖，成功时的拥抱、失败时的安慰。生活中任何意见小事都能透出浓浓的亲情。今天，我们将一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们浓浓的亲情。
第二步、初读课文，整体感知 让学生自由诵读课文，整体感知文章内容和情感。目的是为接下来的学习打好基础。
第三步、一研习个性化的内容
这个环节我将让学生再次阅读课文，边阅读边思考本文写了什么内容？这些内容有什么总的个性化特征？。从而体会文章充满爱的故事情节。设计意图是培养学生整体的感知力。
第四步、二研习个性化的语言
在这个环节中，我将让学生勾画出自己喜欢的语句，以小组的形式互相赏析品评。最后
说说本文语言有哪些特点？表达效果是什么？又有什么总的个性化特征？让学生在讨论和分析中体会文章语言的特点，即一个“爱”字，从而培养他们敏锐的判断力。
第五步，三研习个性化的情感 让学生四读课文，说说表达了什么样的情感？又有什么个性化的特征？并通过和课后练习中的“三代”一文进行比较，进一步理解本文的妙处。设计意图是让学生通过比较感受本文充满爱的情感美，加深对亲情的理解和体会。
第六步、总结课文，拓展训练
我将和学生一起总结文章个性化的内容、语言、情感。并在课后布置写作训练，让学生模仿本文以小见大的表现手法，找自己亲身经历过的一件事，写一个片段。
《散步》说课稿4
一、教学目标
知识与能力：
1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。
3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
过程与方法：
1．导读导议。
2．小组合作探究，班级读、评、讲、议。
3．课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。
情感态度与价值观：
引导学生用心体会生活情境，感受亲情，做一个富有爱心和责任心的人。
二、教学重难点
教学重点：
1．整体感知课文内容，品味揣摩语句。
2．培养尊老爱幼、珍爱亲情的意识。（多角度解读课文，注意“责任”的维度。）
教学难点：
理解文章最后一句话的象征意义。由此，切实地实现能力迁移和情感熏陶。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程
（一）情境导入
导语：台湾作家张文亮有一首有趣的诗叫《牵一只蜗牛去散步》，诗中写道到：“上帝给我一个任务/叫我牵一只蜗牛去散步/我不能走太快/蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？……”和蜗牛散步，真是突发奇想啊！和蜗牛散步，需要多大的耐心呀！下面，让我们从童话世界回到现实生活：一对中年夫妻和年迈的母亲、年幼的儿子一起散步，会遇到什么问题呢？
展示课件并展示图片素材“前后都是妈妈和儿子”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
（二）感知学习
1．教师播放情境课文“田野生命”并设计相关问题：
（1）说说有关散步的时间（季节）、地点、人物。
（2）你印象中的“初春”是什么样子呢？你见过“初春的田野”吗？
2．教师播放情境课文“分歧选择”并设计相关问题：
散步中发生了什么事情？
（教师引导学生：说清楚事情发生的起因、经过和结果。语言要简洁明了。）
起因：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。经过：“我”决定委屈儿子，走大路；母亲疼爱孙子，决定走小路。结果：走小路。
【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。指导明确记叙的“六要素”。
（三）内容探究
教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。
1．面对“走大路还是走小路”问题时，“我”最终选择了走小路，这样做，是不是不尊重老人呢？你有两全其美的办法吗？
2．这一家四口人你最喜欢谁？结合课文说说喜欢的理由。（不要忽视默默无言的“妻子”的形象。）
3．为什么说，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？
【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生触及文章的核心部分，如“责任感”“孝敬老人”等。
（四）语言探究
1．教师导入并设计问题。
语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。
（1）找出你认为很有意蕴的`语句并简要说明理由。
（2）找出你认为很美的语句并简要说明理由。
2．教师在讨论的基础上总结。
（1）语言的意蕴往往体现在“情”和“理”两方面。本文也不例外。
举例：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”
重点分析：太迟、太迟了；总算；熬过。
（2）语言的对称美。
举例：“有的浓，有的淡。”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”
引导观看微课“对称句的品味与应用”。
【设计意图】
1．通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。
2．通过评析语言更好地理解文章内容。
（五）写法探究
1．教师导语并设计问题：上述讨论中，很多同学注意到了景物描写的句子，我们来关注以下问题：文中有几处景物描写，它们在文中的作用是什么？
2．教师播放课文解析“一切景语皆情语”并总结景物描写的作用：渲染气氛、烘托心情、交代背景、暗示主题。
【设计意图】讨论并总结景物描写的作用。为指导在写作中运用景物描写作铺垫。
（六）活动学习
教师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实际选择合适的活动）。
1．晒晒我的“全家福”；给家人设计一张生日卡片并写上温馨的祝福语。
2．家庭幸福的秘诀──“爱与责任”。
可参考文本素材“散步活动设计”。
【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。
（七）布置作业
1．有选择地布置检测练习。参考文本素材“散步同步检测”。
2．真诚行动。
回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步。
【设计意图】
1．基础检测练习。
2．让学生感受亲情并用行动和语言表达。
《散步》说课稿5
【教材分析】
我说课得内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《散步》。本单元得课文主题为亲情，所选得课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情得一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步得“生活细节”，表现出一家人之间得互敬互爱得真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼得传统美德。学生可以通过自主、合作、探究得学习方式，进入牧歌式得情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中得地位和作用不可忽视。
【学情分析】
七年级得学生正处于发展独立思维得重要阶段，他们得主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习得能力。但同时缺乏良好得观察生活得品质，对生活缺少体验，对散文知识得了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确得家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究得方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步得了解和鉴赏；体会课文浓浓得亲情，并从中感悟出正确得家庭伦理道德准则。
【教学目标】
1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长得意味。同时借鉴举轻若重、以小见大得写法。
3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间得亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命得思想感情。
【教学重难点】
教学重点：品味文章语言‘举轻若重’得特点，感受课文浓浓得亲情，学习表达生活之美。
教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’得特点和课文深长得意味，初步学会运用‘举轻若重’得写法。
【教学过程】
一、唤起学生对现实生活得感受，导入新课
首先，我请学生讲述生活中被小事感动过得经历，唤起学生对现实生活得感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有得生活积累为学习得前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活得能力，达到教材与生活，作者与读者情感上得沟通。
二、诵读课文，整体感悟
接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生得学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜得心理，以竞赛得形式，并且是与老师竞赛得形式强化他们得主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文得朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？最后是怎么解决得？找出散步得人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。
三、师生合作，初步发现
在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文得第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”得词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我得母亲，我得妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上得表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言得主要特点――举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式得不同寻常，切入到本课得主要目标――通过语言得探究，品味课文深长得意味。同时教师在适当得时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容得推敲上升到理性得认识。
四、自主探究，小组合作
在前面学生自己阅读、发现得基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”得句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法得词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”得，是如何把小事看成很大得。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们得发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大得词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人得道理，得到情感得熏陶。
在探讨文章中“举轻若重”得句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨得能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中得主体地位。如文中体现主旨得一句话：“我得母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上得同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章得主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后得重任，对生活得一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间得亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命得美好得思想感情。
五、拓展，强化发现
在这里，我设计了这样得环节：《散步》这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者得删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改得效果，再揣摩编者得意图。我尽量让学生发表自己得意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等得，从而养成学生平等审视得意识。
然后，我又努力调动学生得积累，向课外拓展。指出举轻若重得语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似得例子，从而使学生能够关注生活中得语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化得表达，形成自己得特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生得一席话让学生课后去仔细品味语言得得体、精妙。
六、比较：验证发现
在课文后面有一篇题为《三代》得短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化得，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成得话，就作为一项研究性得作业，向课外拓展，深入探究。
七、反思与小结
在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后得收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好得学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生得情感体验。
八、作业布置
我根据本课得教学重点，布置了两个作业：1、老师得建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多得收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读得一种形式。也是孩子与成人得一种交流。2、尝试用“举轻若重”得写法，描述自己生活中被小事感动过得经历或者值得一写得“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好得学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。
《散步》说课稿6
一、说教材
文章写的是：莫怀戚先生一家三代四口去散步，强壮的儿子背起年迈的母亲，年轻的妈妈背着胖胖的儿子，走在阳光下，走在田野上，走在春光里。
这幅温馨亲情图，让美国汉学家柯尔特先生大为赞赏：“敬老爱幼是中国文化的精髓！”
莫先生这篇精美散文，也引领我们在亲情、人性、生命的原野上作了一次愉悦而高尚的心灵散步……
本文选取家庭幸福小事表达浓浓亲情，以小见大地彰显了尊老爱幼的美德，很好地落实了人文要求。
“新课标”强调审美体验，注重提高学生的品德修养和审美情趣，《散步》正符合青少年成长的需要。对于小学生来说，尚未确立正确的家庭伦理准则，有点自我中心，亲情观念比较淡薄，读《散步》就是接受一次心灵洗礼，能唤醒生活的体验、激活尘封的记忆、开启关闭的心智、放飞禁锢的情思，获得对生命意义的认识。所以，教材地位不可忽视。
二、教学目标
（一）知识与能力目标
1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2、品味课文清新优美的语言。
3、理解最后一句话的深刻含义。
（二）过程与方法目标
学会自主、合作、探究的学习方式
（三）情感态度价值观目标
通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。
三、教学重、难点
1、培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生的人文素养。
2、揣摩精美词句，品味语言美。
3、理解具有象征意义的最后一句话。
四、说教法、学法
（一）教法
1、新课程改革倡导从课堂走向社会，从课本走向生活，与社会家庭相沟通。因此本节课创设“亲情互动”的情景，提供一个学生、家长互相倾诉的平台。
2、以活动为载体，通过抢答的形式，寓乐于教，达到学生愿意学、乐中学的效果。
（二）学法
先让学生熟读课文，整体感知课文。然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式探究主旨，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的语言美。培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
五、教学过程
★导入新课，激发情趣
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
★搜集资料，了解作者
莫怀戚：1951年出生，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。重庆作协副主席。1966年初中毕业，到四川内江插队。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。
★朗读课文，整体感知①检查生字词。②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
1、识记下列生字
熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)
2、听课文录音、抢答下列问题
故事发生的时间：初春
故事中人物：我、我的妻子、我的母亲、我的儿子
故事的起因：一起到野外散步
事情的经过：因为走大路、走小路发生分歧
文章的主题：尊老爱幼
★研读课文，探究主旨
讨论：
（1）在散步中发生了什么事？在解决分歧时，我的感觉是什么？
（2）分歧最终是怎样解决的'？
（3）从散步这一小事中，我们可以感受到这一家人怎样的关系？
请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下，然后说说你对这段话的理解。
“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
课文中的四个人物：“我”、我的妻子、我的母亲、我的儿子，你最喜欢谁？为什么？
★语言赏析，美点寻踪
1、用你喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。
2、采用句式：“我喜欢的是......因为它美在（写出了）......”谈谈你喜欢的理由。（八人小组合作探究，一名学生担任组长做好记录）
精彩语句
（1）写景的句子
对南方初春田野的描写：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
母亲所看到的小路远处的景物描写：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
（2）传情的句子
●母亲本不愿出来的----便去拿外套（写母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬）
●她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺）
（3）对称的句式
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
请同学们以“母爱是---父爱是---”为内容，试用对称句说话。
例：母爱是让你心烦却又离不开的唠叨，父爱是你做错事情时严厉的训斥。
★课文总结，感情升华
文章通过叙述一家三代人在田野散步的情形，描绘出一家人浓浓的亲情。颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，突出了中年人在生活中的责任重大。
附：板书设计
《散步》莫怀戚
情趣盎然“我”劝母亲散步，全家一起散步
走大路（我）尊老
含义丰富选择大路小路的分歧
走小路（母亲）爱幼
言在意外“我”决定委屈儿子
母亲却依从了儿子
“我”和妻子分别背起母亲和儿子
★课后作业——亲情互动
回家后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……把你的真实感受和父母的真实反映写下来。
《散步》说课稿7
尊敬的各位领导、老师：
你们好！我说课的内容是《散步》。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。
一、课标与文本关系：
《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《散步》要想在“人生体验”中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。
二、学情分析
根据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，因此需要教师进一步加强教育。
三、教学目标：
基于《新课标》知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，我确定了这样的教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文，提高审美情趣；
2、合作、探究、揣摩关键词句的'含义，并通过指导朗读，品味语言美。
3、培养尊老爱幼的高尚美德，感悟亲情美，提高学生人文素养。
那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的准确定位了。
四、教学重点和难点
青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：
重点：
（1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。
（2）揣摩精美词句，品味语言的美；
难点：
理解具有象征意义的最后一句话。
那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了目前的当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。
五、教法和学法
1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。
2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。
教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教学目标呢？这就要看下面的环节——教学过程的实施了。
六、教学过程
（一）、在轻音乐伴奏下激情导入
有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
（二）、教学目标（前面已经说过这里不再重复）
（三）、读文生情整体感知
1、配乐朗读，（课件显示朗读要求）：
a、把握感情基调欢愉而深沉
b、朗读的语气：温和亲切中含庄重
c、朗读的语调：平稳、深沉、抒情
d、朗读的语速：中速略舒缓
（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究下面两个问题。）
思考：
（1）文中写了一件什么事？
（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
2、反馈、点评、小结：
（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。
（2）归结为“和美”（板书）
（下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论）
（四）、研读入境合作讨论
1、展示：
（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？（小组口头）
（2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？（班上书面）
2、划分4人小组、要求：
①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。
②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表
3、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。
4、反馈、小结。
（1）检查一个小组：对四人的欣赏、理由。
（2）不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。
5、补充名人的话：培根说（展示）一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培养民族自豪感情。
（这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）
（五）、涵泳入理品味探究（默、朗结合，品味意境）
1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？
②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、）
2、思考：①从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？
②男、女朗读，品味
③第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命
第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活、。
（我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。）
（六）、赏读入心拓展运用
1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因？
2、反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。
内容：生生不息（如果我们写作增添亮色）
3、这样的句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手）
4、深情赏读：领读—跟读，评价。
当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。
5、仿写：“爸爸妈妈是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿。”
（“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。）
6、朗读最后一段，感悟最后一句的含义。
7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。（再读）
（多媒体低音播放《让爱住我家》歌曲，进入下一环节）
（七）、凝神细想，独抒性灵
为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了这样一道题：
请以“爱”、“家”或“亲情”为开头写一组对称的比喻句。
设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异，我设计了下面的几个开头，让抒写有困难的学生采用仿句的形式续写，能仿写多少就写多少；基础好的学生自己另辟蹊径写，然后交流。
①亲情是饥肠辘辘时的一碗米饭，……②亲情是爸爸严厉的批评与责骂，……
①如久旱后的一场甘霖，……②爱如沙漠中的一泓清泉，……
①家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；……②家是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当；……
在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽略的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。
(八）、教学小结：
（继续低音播放《让爱住我家》，教师寄语。
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会；
它更需要我们用一生的光阴来感悟。
亲情不单是父母无条件的付出；
它更应该是儿女们无言的回报。
让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！
（九）、课后作业：（父亲的故事过渡）
1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等）
2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。
七、板书设计：
板书的设计主要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的认识，帮助学生理清课堂教学内容，由最初的感性认识上升到理性阶段。
好了，我的说课就到这里，谢谢大家！
《散步》说课稿8
【教材分析】
我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《散步》。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇，记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。
【学情分析】
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
【教学目标】
1、知识与能力目标：整体感知课文的；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文的，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
3、情感态度价值观目标：感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：品味语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。
【教学过程】
一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课
首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。
二、诵读课文，整体感悟
接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的'主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？最后是怎么解决的？找出散步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。
三、师生合作，初步发现
在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”的词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容的推敲上升到理性的认识。
四、自主探究，小组合作
在前面学生自己阅读、发现的基础上的，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探讨中“举轻若重”的句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨的，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细的，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有致，同时也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。
五、拓展，强化发现
在这里，我设计了这样的环节：《散步》这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者的删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等的，从而养成学生平等审视的意识。
然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去仔细品味语言的得体、精妙。
六、比较：验证发现
在课文后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成的话，就作为一项研究性的作业，向课外拓展，深入探究。
七、反思与小结
在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。
八、作业布置
我根据本课的教学重点，布置了两个作业：
1、老师的建议：大家把带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。
2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。
九、板书设计
我这节课的板书是这样设计的：（略）
本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住的重难点，起到“画龙点睛”的作用。
《散步》说课稿9
尊敬的各位评委老师：
你们好!我今天说的课题是《散步》。下面我从八个方面说这堂课的设计：
1、课标与文本关系;2、学情分析;3、教学目标;4、教学重点和难点;5、教法和学法;6、教学过程;7、板书设计;8、评价分析。下面我先来说第一个方面：
一、课标与文本关系：
莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。
《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《散步》要想在"人生体验"中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。
二、学情分析：
根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此需要教师进一步加强教育。
三、教学目标：
基于《新课标》三个维度的理念，我确定了如下教学目标：
知识与能力目标：
1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2、品味课文清新质朴的语言。
3、理解最后一句话的深刻含义。
过程与方法目标：
学会自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观目标：
通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。
教学目标的设置力求符合学生的认知规律，即整体感知--局部思维--迁移拓展。
那么，如何将目标转化成现实?这就要看重难点的准确定位了。
四、教学重点和难点：
青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：
重点：
(1)培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。
(2)揣摩精美词句，品味语言的美;
难点：
理解具有象征意义的最后一句话。
那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。
五、教法和学法：
1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。教师运用情景导入、借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动学生学习的积极性，增强知识的趣味性。
2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。
教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢?重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教学目标呢?这就要看下面的环节--教学过程的实施了。
六、教学过程：
我的教学过程设置了八步，分别是：(一)情景导入，激发兴趣;(二)目标展示，把握方向;(三)初读课文，整体感知;(四)品读课文，赏析语言;(五)再读课文，感悟亲情;(六)凝神细想，独抒性灵;(七)教师寄语，升华亲情;(八)、课后作业，实践检验 。我们先来看第一个环节：
(一)情景导入 激发兴趣
看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。
设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。
(二)目标展示 把握方向
设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。
(三)初读课文 整体感知
齐读课文，思考下列问题：
1、用简洁的语言概括文章的主要内容。(旨在让学生对文本整体感知)
2、散步的过程中发生了怎样的事情?结果如何?
设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：在面对分歧时，"我"为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知"我"的处事原则是"孝"，初步感知了作者的情感。
(四)品读课文 赏析语言
1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。
学法指导：
示例："我的母亲又熬过了一个严冬"既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了"我"为母亲安然无恙而庆幸的心情。
(1)学生在课本上用圈点勾画法作批注。
提示：写景美的句子、细节动人的句子
(2)请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。
2、感悟语言的对称美
预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。
设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生分小组合作探究，在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。
(五)再读课文 感悟亲情
1、指名读6、7段。
2、扮演角色，心灵对话。
学法指导：面对分歧时，"我"为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路?分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。
3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。
设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能，所以设计了"扮演角色，心灵对话"这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的(无形)的东西，以锻炼学生的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。
4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。
学法指导：注重这句话的象征意义。
设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才准确把握了作者的思想情感。同时教师进一步补充培根的名言，一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应该坚持和发扬，培养学生民族自豪感!
(六)凝神细想 独抒性灵
1、作者抓住了生活中一个平凡的镜头--散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的`身边，有这样(尊老爱幼)的事例吗?
2、请以"爱"、"家"或"亲情"为开头写一组对称的比喻句。
设计意图：第一个问题的设置旨在让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了第二道题，让学生赏听歌曲《让爱住我家》，完成课堂练笔。
在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽略的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。
(七)教师寄语 升华亲情
亲爱的同学们：
家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。 家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后送给大家一副对联：
上联：全家四口早春散步互谦让
下联：祖孙三代风雨人生相依偎
横批：相亲相爱
把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。
设计意图：这一环节的设置将本节课的教学推向高潮，师生达到情感的共鸣，提高了学生的人文素养。
(八)课后作业 实践检验
1、为你的长辈做一件你力所能及的事(如"洗脚"、"洗衣"、"梳头"等)
设计意图：行胜于言，由言到行，行后有感，学生能将本节课学到的知识运用到生活中去，并接受来自于生活的检验，用笔将感受表达出来完成了对写作能力的培养。
七、板书设计：散 步
莫怀戚
"我" → 母亲
↑ ↖ ↓
妻子 儿子
尊老 爱幼
板书图示是直观教学的一种手段，同时又是一种特殊的艺术再创造，是引发学生学习兴趣、加深学习印象的一个重要手段。本课的板书，设计了一个围着"爱"字的心形，四个人物的位置也做了相应的处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。"尊老爱幼"起到"画龙点睛"的作用。帮助学生由最初的感性认识上升到理性阶段。
八、评价分析：
《散步》说课稿10
一、说教材
《指南》中明确指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言内容，增强理解和表达能力。结合大班幼儿的年龄和发展水平，我班幼儿的口语表达能力较好，通过观察区域游戏及教学活动，我发现我班有耳对绘本的兴趣较大，但是在自主阅读的时候缺乏方法，有的时候不能完全理解图书的内容。为了尊重幼儿兴趣、满足幼儿的需要思想，我选择了《母鸡萝丝去散步》这本绘本作为本次的教学内容。 《母鸡萝丝去散步》这本书的色彩鲜艳、内容有趣，而且故事的线索很清楚、明显，又有很大的余地让小朋友可以自由发挥和展开自己的想象。在这样的过程中可以更好地促进幼儿在语言的讲述、表达、词汇的运用等方面上的能力发展。
二、说目标
活动的目标是教育的起点和归宿，对活动起着向导作用。根据我班幼儿的年龄特点和实际语言发展情况，我拟定了一下三个目标：
1、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
2、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
3、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。
我班幼儿在语言表达时却无条理性，经常是想到什么就说什么。根据目标，我把教学重点放在幼儿仔细观察图片内容、大胆表达上。把难点拟定为引导幼儿根据图片内容推测故事的.情节发展。
三、说准备
为了激发幼儿的学习兴趣及热情，使活动呈现趣味性、活动性、我做了以下准备：
1、《母鸡萝丝去散步》PPT，多媒体课件能够更好地展示绘本内容
2、幼儿围坐成半圆形，教师及电视在中间，利于幼儿观看及师幼交流互动
3、母鸡萝丝和小狐狸的图画教具，适当的教具能够更好地导入教学活动
四、说教法、学法
为了帮助幼儿逐渐成为有效的阅读者，我组训幼儿在阅读中感受、体验、理解、想象、表达的心理过程，综合了观察法、讨论法、悬念导入法、提问法等让幼儿理解画面，获得早期阅读的经验，增强对绘本主题的领悟能力。采用了观察法、交流讨论法来调动幼儿的多种感官主动地探究、发现画面所传递的信息，在看看、听听、说说、讲讲的轻松氛围中达成教学目的，让幼儿真正成为学习的主体。
五、说活动过程
教师应为幼儿创建自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说。本次活动我设计了五个环节：展示教具导入活动，观察PPT大胆猜想、表述，教师完整讲解PPT，师幼讨论，总结延伸。 六、说活动延伸
为了让幼儿能够更好的掌握故事内容，且能够达到更好的提升语言表达能力的效果，还能训练到幼儿的语言逻辑思维，我通过安排幼儿回家给家长讲活动故事来作为本次教学活动的延伸内容，从而更好地完成本次活动的教学目标。
《散步》说课稿11
一、说教材：
《散步》一文是九年义务教育苏教版八年级第二学期第五单元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地体现了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。
二、目标分析：
本单元课文的学习，要让学生能够整体把握内容，用心领会作者的写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。另外，在学习过程中要注重对学习朗读能力的培养。《课标》对第四学段的朗读要求是：正确、流利、有感情。针对以上分析，我对本节课制定了以下的教学目标及重难点。
教学目标：
1、了解课文内容，学习优美语言。
2、培养学习习惯。
3、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。
教学重点：
1、学习优美语言。
2、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。
三、说教法
1、启发谈话，以情动人。
2、授之以渔，合作学习。
3、交流对话，开放学习。
4、链接生活，震撼心灵。
5、媒体辅助，增色课堂。
四、说教学程序：
本节课的教学过程中，我主要设计了如下步骤：
1、情境导课：这里用多媒体放歌曲《我爱我家》，然后，我随着音乐的节奏说出家庭生活中的细节。给学习奠定了学习本文的感情基调，同时，又使学生在课前自然地回想起自己家庭生活中的细节，这又为后面的教学铺好了道路。
2、学法指导：古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，在本节课一开始，我便教给了学生学习的方法：[阅读（扫清文字障碍）；理解（了解课文内容）；品味（体会精彩语言）；延伸（谈谈你的感悟）。]从而使学生在学习过程中有的放矢。
3、朗读指导：我首先让学生自由朗读，然后谈谈自己认为怎样才能把这篇文章读好，学生回答出最基本的之后，我接着提醒学生一些朗读的技巧。然后由学生自由表演读。
4、交流对话，了解内容，在学生前面阅读的基础上，教师与学生进行谈话，让学生说出课文内容，并将用媒体展示。
5、合作探究，品体语言美：在学生了解课文内容的基础上，我让学生进行美点大寻踪，找出自己认为好的名子并进行分析，在合作与品味中挖掘尊老的内涵。
6、链接生活，接受灵魂的.洗礼。
散步之美就在于以小见大，以家庭生活的细节反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到知识，更要让学生接受灵魂的洗礼。所以，课到这里，教师又一次的和学生进行谈话，使学生回想自己的家庭生活细节，从而达到情感的共鸣。
五、说板书设计与作业布置：
1、说板书设计
本节课与其说是知识教授课，不如说是学习方法的传授课，故在板书设计上首先是学习方法，接着是课文内容的分析，我将本文的主要人物概括为幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭头表示出他们之间的关系，最后对本文的思想感情进行了归纳。
2、作业布置
本节课的作业分三类：
1、口头作业：求学生进一步朗读本文，体会文章的语言美。
2、书面作业：是对学生本节课所学新知（对称句的特点及作用）的加强与巩固。
3、实践作业：学了本节课，尊老爱幼不能只停在口头上，因此，我设计了实践作业，看公益广告“妈妈洗脚”并给自己的亲人洗一脚写出自己的心得。
《散步》说课稿12
【教材分析】
我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《散步》。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇，记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。同学可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。
【学情分析】
七年级的同学正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多同学没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导同学去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
【教学目标】
1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
3、情感态度价值观目标：感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：品味语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。
【教学过程】
一、唤起同学对现实生活的感受，导入新课
首先，我请同学讲述生活中被小事感动过的经历，唤起同学对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与同学交流情感，亦定下课堂基调。同时以同学现有的生活积累为学习的前提，可锻炼同学积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。
二、诵读课文，整体感悟
接着让同学通过朗读，整体感悟文本。为了激起同学的学习兴趣和求知欲望，我利用同学争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。同学先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由同学进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让同学自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？最后是怎么解决的？找出散步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，同学不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。
三、师生合作，初步发现
在同学初步感知课文内容后，我引导同学把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”的词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。同学经过自主探究，发现本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进行归纳，帮助同学把对具体内容的推敲上升到理性的认识。
四、自主探究，小组合作
在前面同学自己阅读、发现的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发同学思考，培养他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。同学围绕问题思考讨论、发表见解，体会意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探讨中“举轻若重”的句式时，我注重锻炼同学寻找关键语句理解课文主旨的能力，通过同学自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现同学在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有致，同时也使更有深意，富有哲理，它是的'主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让同学反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。
五、拓展，强化发现
在这里，我设计了这样的环节：《散步》这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让同学进行比较阅读。因为讨论编者的删改意图相对于初一同学有一定难度，我先请同学评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让同学发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等的，从而养成同学平等审视的意识。
然后，我又努力调动同学的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使变得轻松幽默。引导同学联想平时生活或阅读中类似的例子，从而使同学能够关注生活中的语言。在同学理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导同学举例分析。最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让同学课后去仔细品味语言的得体、精妙。
六、比较：验证发现
在课文后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让同学进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，因此鼓励同学言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成的话，就作为一项研究性的作业，向课外拓展，深入探究。
七、反思与小结
在反思与小结这个环节，我先是让同学联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使同学在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了同学良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强同学的情感体验。
八、作业布置
我根据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导同学关注生活，品味生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使同学做到学以致用。
九、板书设计
本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了的主旨。同时，也让同学在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住的重难点，起到“画龙点睛”的作用。
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