下面是范文网小编收集的部编版六年级语文下册说课稿9篇，以供参阅。
部编版六年级语文下册说课稿1
教学目标
1、有感情地朗读并背诵本诗。
2、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。
3、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1、复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。
2、歌曲欣赏：（课件播放）
春天是美好的，让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，好不好同学们，听了这样动听的歌曲，欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色，你们的心中是否有一种迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去寻访春天的踪迹当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的好季节。看，南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了诗书，去拜访他的`老朋友了，他如愿了吗让我们一起看看他为此写下的诗吧。（出示课件）（师板书题目游园不值）
二、初读诗歌，扫清字词障碍。
1、初读诗歌，解读诗题。
从诗题上你知道些什么读懂了什么（解释园不值；诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）
2、介绍作者。（出示课件）
叶绍翁，字嗣（s）宗，号靖逸，南宋诗人。其诗以七言绝句最佳，写景抒情，用语新警，长于白描。有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。
3、指导朗读，读出诗的韵味来。
师读，生仿读：自读，指读，齐读。
（应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。）
4。生自由读诗，结合注释，理解诗句意思。
三、再读诗歌，整体感知。
1、自由读诗，思考：叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友，可是却不值，哪句诗让我们知道不值呢（小扣柴扉久不开。）
2、引导学生了解这首诗的主要内容。（这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。）
四、品读感悟，体会情感。
1、学习前两句。
（1）重点理解扣的意思。（敲）
把敲代进去读，做动作演示，体会敲与扣的不同之处。（扣的力量比较轻，显得礼貌。）
（2）诗人如此小扣柴扉多长时间（久）久久不开，诗人认为是什么原因呢用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔。）
（3）诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔（怜）为什么用印不用踩（进一步理解诗人对苍苔的爱惜。）
（4）体会诗人此时心情：怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色，主人却没有在家，不能得偿心愿，诗人内心充满了怎样的情感呢（失落、失望）
2、学习后两句。
专程来拜访好友，然而却小扣柴扉久不开，诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。
（1）（生读后两句）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与出相对的是哪个字（关）
想想诗人为什么用关（讨论，交流）（关说明关得紧，红杏能出来更显其生命力之旺盛。）
满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一出需要什么（力量，生命）
（2）指导朗读一枝红杏出墙来。（读出力量）
如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）。
你喜欢这枝红杏吗（喜欢）训练朗读。（读出喜欢之情）
五、诵读和背诵诗歌。
六、拓展延伸。
师：作者看花虽然进不了门，但他依然可以感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。课下请同学们积累几首描写春天的古诗词。
板书设计
游园不值
扫兴喜悦
想满园春色
看一枝红杏
教学反思
要给学生提供合作交流的空间与时间。教师作为学生学习活动的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供必要的合作交流的空间与时间，这一点在本课教学中做的还不到位。
部编版六年级语文下册说课稿2
一、说教材
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
二、说教学目标
1、知识目标
（1）掌握生字，正确读写：弈秋教诲俱学弗若曰矣。（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。（3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、能力目标通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目标培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
三、说教法学法
1、教法：范读领读、点拨教学
2、学法：自读自悟、合作探究
四、说教学流程
1、警句引路、导入新课
2、范读激趣、领读通文
3、熟读成诵、疏通文意
4、同桌互讲、全班交流
5、合作探究、读书明理
6、迁移训练、练读古文“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。在进行第一个教学环节时，我先出示以下警句：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。
请学生读一读，并说出自己的理解，然后跟我们平时所用的书面语言比较一下，引导学生总结出这些警句的特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远。告诉学生这些警句就是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文，她是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”。在学生了解学习文言文的方法后，我先范读课文两遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。然后领读，指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。在学生掌握每一句的正确读法后，让学生自由练读，达到熟读成诵。让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯通全文。弄懂每一话的意思是学习文言文的.难点，在教学这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时，我采用点拨教学法，适时加以点拨，引导学生正确理解课文。最后指名说全文大意，我相机指导学生疏通文意。
学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的，因此，在教学第五个环节时，我先出示两个问题：（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？（2）大家谈谈自己是否有这种经历和体会。然后分小组讨论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，达到读书明理的目的。处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。
为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事，印发给学生，练读文言文。这些文言成语故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。五、板书说明我的板书简单明了，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理。
板书设计
学弈
专心致志——成功
三心二意——失败
部编版六年级语文下册说课稿3
一、说教材
《藏戏》一文是六年级下册的一篇略读课文。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。
二、说教学目标：
1、读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。？
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。？
三、说教学重难点：
重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的.艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。？？？
四、说教学过程
在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下环节：
1、课前布置学生读准字音，读通课文。完成练习册的补充词语题。
2、创设情景、导入新课；
3、检查预习：课上四人小组进行检查，互相正音；完成练习册的补充词语题，课上二人小组边看大屏幕边检查。然后齐读加深影响，达到积累的目的。单独拿出“不一而足”，指导学生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，学生齐读，联系上下文，从“丰富多彩，不同”等词语体会其意思。
4、引导学生快速浏览课文，理清课文顺序，了解课文内容。
5、选择自己感兴趣的部分，静心默读，标注感受，然后集体交流。教师相机点拨，补充，总结。
6、总结写作方面的收获：开篇三个排比式三个反问句，先声夺人；语言生动；过渡自然······
7、布置练习：可以运用课上的步骤阅读有关戏曲的文章，也可以仿照本文写一篇介绍某一剧种的文章。
五、说教学反思：
课上，几乎没有给学生大声朗读的机会。
由于时间的关系，我删去两朗读的环节：一是理清顺序时，学生会发现开头的前三段，每一段对应后面一部分内容，本来准备师生合作朗读感受前后照应的写法，结果被删去；二是在交流深入学习后的感受时，每一部分都要在交流后带着自己的理解朗读一遍，结果由于时间预设不合理，被删减了。
还有几个地方也应该朗读：感受开篇三个排比式反问句的表达效果时过于仓促，也应该去朗读；感受语言的生动时，比喻、排比的句子也应该通过朗读去进一步感受表达效果，还可以积累语言。
部编版六年级语文下册说课稿4
教学目标
1、引导学生就生活中经历的事情，写出自己的情感体验。
2、能够把印象深刻的内容写具体，表达真情实感。
3、写完之后，能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课。
文章中最能打动人的莫过于真实的情感，本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感，有的通过细致的叙述表达情感。上节课，我们用几句话表达了不同情境下的`情感，今天，让我们再来回忆一下生活中的经历，把它写成一篇习作，让真情自然流露。
板书：让真情自然流露
二、回忆经历，拓展思路。
1、回忆自己的生活经历，想想都有哪些情感体验，用一个词说一说。（学生自由交流）
2、教师展示表示情感的词语。
畅快感动欣喜若狂归心似箭激动盼望欣慰
惧怕愤怒难过追悔莫及忐忑不安愧疚沮丧
3、给这些词语归类，区分词语的感情色彩。（表示好与不好）
三、联系生活，思考题材。
1、生活中你有什么令你难忘的情感体验引导学生回忆生活。
2、说说是什么事让你产生了这种情感。
3、你内心真实的想法是什么如何表达自己的情感
四、交流感受，总结写法。
1、引导学生选择自己感受最深的事说一说。
2、各抒己见，细说自己的感受。
（1）同桌互相说一说：先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路。
（2）集体交流，互相评议。
3、教师点评总结。
要把印象最深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
写作方法指导：
（1）精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节，发挥想象，适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等，展现人物形象，抒发人物情感。
（2）万事求实显真情。注重反映生活中真实的事情，反映自己真实的生活经历，如实记录、叙述这些事情，是写出真情实感的基础。
（3）直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式，大胆地抒发自己的真情，用真挚的情感唤起读者的共鸣，打动读者。
（4）巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法，选取一个典型的事物作为线索贯穿全文，使文章跌宕起伏，吸引读者的阅读兴趣。
（5）第一人称描写叙述。第一人称，是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离，使读者产生一种真实、亲切的感觉，增强文章的感染力。
五、构思起草，修改完善。
1、激发构思起草的兴趣，展开竞赛，看谁写得既快又好。
2、学生独立构思、书写，教师巡视。
3、指导修改，完善习作。
六、互读评议。
1、学生自由朗读自己认为写得好的部分给小组同学听，再说说觉得写得好的原因。
2、学生评议、交流。
3、小组内推荐写得好的习作供全班欣赏。
七、欣赏佳作，点石成金。
1、欣赏优秀习作，全班交流。
2、同学们交流：习作的优点在哪里还有哪些地方需要改一改
3、学生拿出练习纸修改。
4。指名评改。
八、课堂小结。
通过这堂课，你有什么收获指导学生围绕抒发真情实感分享心得。
板书设
习作：让真情自然流露
事情的经过（情感的变化）
印象深刻的内容（具体）
教学反思
1、本次习作讲评课，注意把习作与生活体验相结合，尊重学生的个人体验，让学生在自读自悟中习得方法并迁移运用。
2、学生在学习过程中积极交流、互帮互助，培养了习作表达能力，学会了表达情感的方法。
部编版六年级语文下册说课稿5
《两小儿辩日》
一、说教材
《两小儿辩日》是九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。
二、说教案《两小儿辩日》一课是培养学生感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：
1．感情地朗读课文。
2．学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。
3．理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。
预习：
1．熟读课文大概了解文意。
2．搜索关于孔子的资料（生平、言论）。
3．思考课后练习题。
三、说教法
本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。
四、说学法
为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。从而解决学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。
五、说过程
（一）引导释题，导入新课
为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的.什么呢？让孩子深入思考，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。
（二）指导学法
由于学生学古文，较难理解，在此我让学生充分交流初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。
（三）依照学法逐步解文
在学生读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中，交流孔子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么情况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主线，教师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出味道，读懂意思，老师在这则起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，体现了文本的工具性。
（四）研读课文，读后明理
最后，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料，明白孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以教师提供资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空间。
（五）总结拓展，延伸课外
学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的基础上，老师总结出学习古文的方法，对学生今后学习古文打下基础，这样从开始学生讨论学法，到教师最后总结学法，无时不体现出我们的主动不仅在学内容，还在学方法。也正体现老师的教是为了不教这一理念，最后布置学生回去讲故事，排课本剧的形式，加强学生对新知识的巩固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的办法，一步步扎扎实实学好古文。
六、说板书
从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的教及学生的学服务的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最后结果，让学生观其则明文意，梳理出文本的内容。
我的这堂课中也有许多不足的地方（略，根据课堂反馈定论），但是，我最终能较好地体
现了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出宝贵的意见。
部编版六年级语文下册说课稿6
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写。
2、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习王维的《送元二使安西》。
二、初步诗歌，感知诗题。
1、关于诗人王维你知道多少呢（学生交流）
（教师简要介绍王维）
2、解题。请同学读读诗题，说说：你从题目中读懂了什么怎样理解使（从诗题可知这是一首送别诗，送名叫元二的人出使安西；使是出使的意思。）
王维知道老朋友要去安西，特地从长安赶来送他。多么深厚的友谊啊！我们一起再读读诗题。
3、请大家自由朗读《送元二使安西》这首诗，要求仔仔细细地读上两遍，读准字音，读出节奏，同时注意诗句中的生字和多音字。
三、再读诗歌，整体感知。
1、刚才我们从题目中已经知道，王维送元二出使安西。那么王维又是在哪儿送什么时候送呢（送别地点：渭城；时间：早上。）
2、能把时间和地点说得更具体一些吗你是从诗的哪几句知道的（从渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新得知是清晨在旅店送别。）
3、我们说王维的诗诗中有画，那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景象呢（渭城清晨一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃，旅店旁的棵棵柳树被雨水洗得翠绿欲滴。）
4。多么美的渭城啊！可就是在这样的一个清晨，就是在这如诗如画的美景之中，诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢（从诗句劝君更尽一杯酒中可知是为友人设宴送别。）
5。读了后两句，你又仿佛看到了什么在酒席上，他们除了喝酒，还会干什么王维会说些什么（离别在即，千言万语都浓缩于酒中，把别愁、祝福融为一杯杯美酒，明为劝酒，实为诉离愁。）
（1）他们只喝了一杯吗你从哪里能看出来为什么要一杯接一杯地喝（从劝君更尽一杯酒得知不止喝了一杯，一杯接一杯地喝是因为西出阳关无故人。）
（2）创设情境，读出诗情。
①指导读（引读）、再指名读。
②如果你是王维，你还会说什么呢
③如果你是元二，你又会说些什么呢
（3）总结升华。
①是啊，朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
②再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗而朋友终将离我而去，怎能不伤别离！（师引读后两句）
③多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。（师引读，齐读后两句）
就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒，这分明就是情朋友之间的依依惜别之情。
四、课堂小结
是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，送了一程又一程。可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了。今日一别，不知何时才能相见。同学们，你们有没有被这份真挚的友情打动呢背诵这首诗并细细体会。
送元二使安西情深义重
本次课程中，我边朗读边让学生想象古诗所描绘的画面。初读古诗后，就让学生想象在春天看到的景色，朝雨、柳树、旅馆想象渭城的景色，与后面将去往安西的凄凉的景象形成了鲜明的对比。最后我通过让学生想象他们二人分别时说的话，激发学生对古诗的兴趣和对真挚友情的向往。
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部编版六年级语文下册说课稿7
一、说教材：
1.教材分析:《表里的生物》主要写“小时候的‘我’认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把“我”对父亲的表的“认识”展示出来。
2.重点：指导读懂课文内容，激发学生从小就渴望知识，养成勤于思考的良好习惯。
3.难点：抓住课文中对人物对话和心里的描写，体会文章表达的意思。
二、说教法：
为充分调动学生积极性和主动性，构建开放而有活力的课堂。教学时我采用了引导法：结合自己实际导入课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究体会“我”小时候的童心童趣，最后结合实际进行延伸，从而体现教师主导性与学生的主体性。授课中以“读促思”教学方式，“读书百遍，其义自现”，使学生愉快融入教学内容，更易领悟文章所表达的意思。
三、说学法：
中国有句老话“授人以鱼，不如授之以鱼”，所以要培养学生兴趣，教会他们学习方法是非常重要的。我教学文本时要求学生以下方法逐步领悟课文内容。
（1）默读课文，自学生字；
（2）带问题，自行阅读（如：本文在阅读中可以抓住人物的对话及心里活动描写，自我勾画，自我评注，这样可以较好地培养学生阅读认真仔细的好习惯）
（3）带问题，开展小组讨论；
（4）进行师生互动。（对学生的对文本知识的了解反馈做肯定与引导）。
四、说教学过程：
我的授课结构是：
1.揭示课题，激发兴趣?
2.初读课文，整体感知?
3.细读课文，体会个性?
4.拓展延伸/课堂小结?/布置作业。
（一）揭示课题，激发兴趣?：同学们，小时候，你一定会对自己不了解的事物产生过强烈的好奇心吧，你们那时对哪些事物产生过那些不解之谜，做过怎样的猜测呢？揭示课题，看看作者父亲的怀表在“作者的眼里是怎样的呢？（过度自然，引起学生阅读欲望）
（二）初读课文，整体感知?。
1.快速默读，检查预习情况，了解生字、词掌握程度，为学习奠定基础。由于文章题目发人深思，好奇，所以接着引导学生从题目入手质疑：读了课题，知道了什么？课文主要写了一件什么事？课文主要写了谁？（让这个问题带动全文，激起学生做进文本）在学生回答的基础上，可以板书：{我→父亲的表}，这样学生对文章内容有了大致的了解。
2.接着，以学生自读与文本对话，整体感知课文内容，明白文章脉络:1--6/7--18。
（三）细读课文，体会个性：联系上下文，理解词句，体会文章表达的情感。根据高年级的阅读特点，要理解文本，必让学生在读的过程中感受文本。
1.在教学中，让学生带着问题去自主阅读，边读边思考边勾画（思：你读了1-6自然段，读懂了什么？）从学生反馈中，抓住关键词、句，探究答案。
2.教学第一部分时，我为了让学生走进文本启示：我的开始观点是什么？（“能发出声音的都是活的生物”但最后一句“哪有死的东西会自己走动，并且能自动发出和谐的`声音呢？”，“可是”一词又体会到了什么？）这样让学生一起感受到”小时的我的童心童趣。让学生对文本重点问题各抒己见，表达各有千秋（既开启了学生的思维，又锻炼学生的语言表达能力）。接着，老师作引导并肯定体会到了我小时的个性：板书{好奇心强，渴望知识}。
3.教学7--18自然段时，同样给出问题让学生走进文本，并抓住人物的对话与心里活动描写再让“小组讨论”解决问题，反馈问题；同上的启示方式：又读懂了什么？又体会到了小时的我什么个性？（进一步再让学生感受到我除了“好奇心强，渴望知识”，我还是个：板书{善于观察和思考、富有探究精神}。
（四）拓展延伸：你有过类似“我”的小时候的经历吗？（学生畅所欲言）
（五）小结。
（六）作业布置：
1.积累本文自己喜欢的词语。
2.有感情朗读课文。
五、说板书：
表里的生物
好奇
我?→?父亲的表
（好奇心强渴望知识善于观察和思考、富有探究精神）
收获：从小养成爱思考、爱动脑······的习惯
部编版六年级语文下册说课稿8
教学目标
1、了解即兴发言的特点，掌握即兴发言的技巧。
2、培养学生的即兴发言能力。
3、鼓励学生即兴发言，树立学生的自信心；引导学生将所学知识运用到生活中，培养学生勇于表达的口语交际能力。
教学过程
一、情境导入，理解题意。
1、从师生问候语中，导入对即兴的初步理解。
2、从板书课题中切入对即兴发言的初步理解。
今天我们学习的内容是即兴发言。即兴发言是指在事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们快速构思的能力和出众的口才，又能锻炼我们的心理素质。
二、范文引路，活跃思维。
首先欣赏几段即兴演讲的视频，在看的过程中，请同学们观察视频中人物的语言、音调、动作、表情各有什么特点。
看完后请几个同学谈谈自己的感受，并且结合观察到的视频中人物的特点，分组讨论：
1、这些即兴演讲好在哪里
2、你最喜欢刚才哪个人物的即兴演讲，为什么
3、结合我们刚才欣赏的视频和教材中的案例，说说同学们的即兴发言还有哪些可以改进的地方。
小组讨论后组长归纳、发言。
三、明确要点，掌握技巧。
除了课本上学生已自学的有关即兴演讲的分类和技巧之外，我们还应明确以下几点：
1、即兴发言的特点。
（1）临场性。
即兴发言的临场性要求发言者思维敏捷，反应迅速，能够随机应变、出口成章。
（2）针对性。
即兴发言要注意环境、场合和对象，要针对听众的特点和要求进行发言，不能不看对象，无的放矢。同时要贴近生活实际，以饱满的热情感染听众。
（3）简洁性。
优秀的即兴发言常常以简练、含蓄取胜，语句简明扼要，开门见山，必要时还可以有点幽默感。
（教师分别出示范例）
2、补充介绍即兴发言的技巧。
四步成章法。
有位外国的公共演讲专家认为即兴发言应该记住提醒自己的四句话，即四个步骤。它们是：
（1）喂，讲得精彩些！（提醒自己开头就要吸引听众，激起听众的兴趣。）
（2）为什么要费这个口舌（指出所讲内容与听众的利害关系，进而强调自己讲话的重要性。）
（3）举例说明。（用具体事例形象化地印入听众的脑海中。）
（4）发出号召。（对听众提出希望，讲清大家该做些什么或怎么做。）
例如，保障生命安全，减少交通事故的即兴发言可以这样讲：
第一部分：上星期四，一辆电动车钻入大车车底，一条鲜活的生命永远地离开了这个世界
第二部分：不讲交通安全，噩运，也许在等待着我，等待着你，等待着我们的亲人
第三部分：举一些中小学生发生交通事故的事例。通过这些事例，讲清发生交通事故的潜在因素。
第四部分：下面我想告诉大家，当时应当；当时应当；当（告诉听众你想要他们做些什么，要讲得具体点。）
这个运用四步成章法的即兴发言以身边的.事例作开头，引起听众的注意，用鲜明警醒的议论勾住听众的感知神经，表述通俗简练，虽然内容并不新颖，但句句切中要害，打动人心，能起到很好的效果。
四、总结方法，巩固强化。
怎样才能提高即兴发言的水平呢
学生思考后回答，教师总结：
1、要注意积累多方面的知识，丰富生活阅历，增加锻炼机会。
2、要提前打好腹稿，想清楚重点讲什么，先说什么，后说什么。
3、注意说话的场合和对象。
4。即兴发言要注意体现发言者自己的个性特点，显示出自己的特色，不要人云亦云，讲俗话、套话。
五、及时演练，课堂小结。
将教材中列举的发言题目写在纸条上，折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随意抽取纸条，确定自己组的发言题目，然后做即兴发言。
要求：演讲的内容和语言要符合特定的情境，恰当运用本节课所学的知识，力求达到最佳效果。
板书设计
口语交际：即兴发言
语言音调动作表情
临场性针对性简洁性
教学反思
1、本节课大家热情参与，在演练中学生的表现很精彩。
2、通过即兴发言锻炼了学生快速组织语言的能力和口语表达能力。
部编版六年级语文下册说课稿9
《学弈》
一、说教材
1.教材内容：九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第一篇文言文《学弈》。
2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学习成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一些文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。
3.教学要求：
知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情地朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）
情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4.教学重难点：
古文与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的.意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用CAI课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
二、说学情
为了使学生真正成为学习的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全程、全面地参与学习活动，生动活泼、主动地得到全面发展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终有学习兴趣，达到思维兴奋是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。
1.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，也是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。
学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读的欲望，形成学习的动力。
3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。
4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。
学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评评点点的传统模式，将学生直接引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘我境界。
5.以读为主线，教方法、养习惯。
以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
三、说教法
读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣――讲究激励性，初读寻疑――提倡自主性，再读释疑――倡导探究性，细读解析――主张创造性，精读入情――讲究情境性，美读品味――提倡鉴赏性，熟读成诵――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自主读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，增强学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。
四、说学法。
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。
五、说教学过程
1.游戏、激发学习兴趣
本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。
2.读通，整体感悟文章大意。
本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。
3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。
本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。
4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。
本层次的教学采用创设情境法，共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中创造性问题――――在经验总结会上师徒三人会说些什么，你们作为嘉宾能联系实际说说吗？拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。
5.拓展，课内外延伸积累。
本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。
六、说板书
学弈
专心致志
这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。
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