牛津小学英语说课稿9篇

时间:2024-04-15 09:26:00 说课稿

  下面是范文网小编分享的牛津小学英语说课稿9篇,供大家阅读。

牛津小学英语说课稿9篇

牛津小学英语说课稿1

  Unit5 B Let’s talk部分是学生在前一课已经学会询问衣服价格、能购买衣服的基础上,来学习购买鞋子的一个语言情节。整个语言情节中,需要学生新学的内容是会询问鞋子尺码和价格,以及在言语交际中学会建立良好的人际关系。

  首先,我要说的是教学目标:

  能够听、说、认、读四句句型:(投影)

  ① A pair of sth for sb ② What size?

  ③ How much are they? ④ We’ll take them.

  要达到以上知识技能目标,需要通过创设生活模拟情境,让学生在情境中交际,在整个学习过程中学生经历探究、猜测、朗读,这也是本课所追求的过程目标。

  本课的情感目标是要体验以得体的方式与别人进行交际。

  我设计这堂课的理念是:(投影)

  采用任务型教学,面向全体学生开展交际活动,在活动中习得语言。

  分散难点,把各新学内容巧妙地设计在循序渐进的过程中,努力使学生学得轻松愉快。

  ■为了有一个真实的学习情境,我把教室布置成一个超市,(投影简图)“超市”有三个柜台组成,柜台上放置大小不同的鞋子和衣服,而且每个柜台间的鞋子、衣服价格不等。

  整个教学过程是这样的:(投影流程)

  warm-up部分

  首先是复习单词,把柜台上的一双“凉鞋”隐蔽起来,(投影)对学生说:“Can you guess ,which shoes in it ?”学生自然会用上节前课所学的四个单词来猜测,等学生把四个单词都猜一遍后,再揭开谜底。这种游戏重复几次。在猜的过程中,不知不觉地就复习了这四个单词。

  其次是复习“Can I help you ?”、“A pair of … ”这两个句型。让学生用这两句对话完成给自己购买鞋子的任务。

  Presentation部分。

  这部分,我设计的大致流程是:在热身中引出学习“A pair of sth for sb ”,接着学“What size?” “ How much are they ?”,再学说“ We’ll take them.” “How about this pair?”, “Are they all right ?”三个句型。应该说这个流程分散了学习难点,有利于学生体验成功,增强学习主动性。

  ●在热身部分的对话句式训练后,教师与某学生组成一对“顾客”参与其中,当“营业员”向教师提问“Can I help you ?”教师的回答是(投影)“A pair of sneakers for my student .”并配以动作演示,把买到的鞋子递给学生,让学生在教师演示中,感悟到这句话的意思。

  要求学生三人组成一组,操练“Can I help you ?”、“A pair of sneakers for sb .”的对话句式,这里的sb可以说成父母或兄弟姐妹。因为课文中说的是妈妈给儿子买鞋,但,一般学生在平时还不需要说“给儿子买鞋子”。所以,我想创造性地使用教材。让学生直接说给“父母或兄弟姐妹”,这样,更切合学生生活的实际需要。

  ●教师激励学生:“In the shoes supermarket ,you can buy any shoes you like 。But you must speak in English。”同时播放课文录像,(投影)让学生在课的一开始就对课文有一个整体的感知。

  播放录像后,提出要求:“If you speak well,and the shoes is for you !”激发学生学习兴趣。随后,教师拿一双鞋子,以营业员的口气提问(投影):“What size ? ”让学生在教师引导下,根据鞋上的标码回答。当学生能正确回答,也能感知到意思后,教师再与几位学生循环对话示范,规范学生语音。之后组织同座位的学生互问互答。

  对“What size ? ”提问和回答的操练后,用同样方法学会(投影)“How much are they ?”,并能正确回答。

  ●为巩固这二句重点句型,引入一个游戏。先播放电视中的“我猜、我猜、我猜猜猜”的一个片段,用学生喜欢的电视节目来激发学习兴趣“Wow How funny 。Let’s do it 。”让一个学生上台找到适合自己型号的鞋子,找到后用(投影)“Can you guess? What size?”,“How much are they?”向其他学生提问,其他学生要根据所提的不同问题猜是多少码或多少钱。临时教会学生用too up or too down 来评价猜得是高还是低。要求学生轮流上台参与,以使每位学生都有机会参与英语提问和回答。

  ●这篇课文中,除此之外,还要学会(投影)“We’ll take them。”以及“How about this pair?”,“Are they all right ?”我的教学策略是组织学生边听课文录音,边看录像。听数遍后,让学生听录音的跟读、师问生答的引读,在多种形式的语言感知过程中,让学生自我质疑,又结合录像画面,重点揣摩,逐步领悟这三句句式的意思。如“We’ll take them。”这句话,就结合录像中“…………”的画面,明白它的意思是“我们就买这双吧”。通过朗读、观察、推测,自我解决疑问是新课标提倡的学习策略。

  听录音跟读后,学生分成合作小组自由读熟课文,在小组内要相互倾听与帮助,教师参与其中个别辅导。指名检查熟读情况,了解学生实际水平,特别是发音正确与否,根据学生掌握情况随时生成新的指导方式。

  Practice部分

  让所学知识有所用,是任务型英语教学的基本要求。最后的操练部分设计了在整体模拟的超市中,用英语去购买便宜的商品。“Now, we’ll go to the shoes supermarket。You should buy the cheapest one。”目的是要买到便宜的商品,就必须通过与多个柜台交际,比较价格,这种设计既保证多次口语训练机会,又渗透将来购买物品的生活素质。

  具体学习过程是这样的:

  Now let’sing。We’ll go to the supermarket。(投影)学生可以排着队伍唱着上节课学的'歌《The Coat in the Window》,走进模拟超市。几位学生可自己主动到柜台前作“营业员”,其他每个学生都用新学的句式到各柜台前买鞋,比较各柜台上鞋子的价格后,再把便宜的买下。整个过程可以是自己买给自己,更提倡几人组成一组,用“A pair of sth for sb”的句型买给对方。在购物中还需要用前课学的“It’s too expensive ”句式来拒绝高价商品,从而达到整体巩固的目的。

  ●购买后,让每位学生去调查其中四位同学各自购买的商品价格各是多少,这又是一次英语口语交际的机会,(投影)在调查过程中完成“Group work”部分的表格,教师要巡回指导学生书写情况,也自然把“写”的训练融入了英语课中。

  ■各位老师,我设计的课,始终注意激发学生学习兴趣,在猜中复习、在游戏中强化、在活动中操练,在表达时激励,听、说、读、写、演交替进行。

  教师正确处理主导作用,保证学生主体地位,突出学生个性,实施差异教学。

  全课学习过程流畅,使众多学习内容化为简单,一步一个脚印,应该说学习目标的达成度会是很高的。(投影)

  It’s over. Thank you for your listening ! Goodbye !

牛津小学英语说课稿2

  我记得,鲁纳曾经说过最好的学习动力是对所学教材有着内在的兴趣,今天我就以牛津小学英语4AUnit3 A purse为例,通过创设学生感兴趣的“magic box”的任务,呈现“寻找物主”,Is this/that your…? Yes, it is./No, it isn’t.Perhaps it’s sb’s. Where’s…..?让学生在愉快的氛围中不知不觉学会这种寻找物主,确认所属的日常用语。

  结合新课标的要求和我对教材的理解和把握,我设定本课的目标为:

  知识与技能:能正确听说读写词汇 purse, where, key, fan, tape he she

  并学会日常会话 Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. Perhaps it’s sb’s. Where’s…..

  过程和方法:在老师创设的“寻找物主”的真实情景中,学生学会所学的知识,并在日常会话中创造的运用

  情感态度价值观:从根本上培养学生探究合作能里,形成有效的学习策略,培养学生用英语做事的能力.

  下面说说这节课的教学重点和难点:

  在情境中学会熟练运用Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. Perhaps it’s sb’s. Where’s…..

  为完成以上教学目标,突破重点和难点,我设计了如下教学活动:

  一、游戏复习 会话导入

  1、弗洛伊德曾经说过,每个游戏中的孩子都是艺术家。因此复习热身阶段我就设计了一个看部分, “Is that a…?” ”That’s a…, I think.”猜物品的游戏。通过设置信息差,培养学生的观察能力,调动学生原有的旧知,激发了学生的思维和想象能力,同时为下面学习“Is that your…?”做了铺垫。

  2、同时考虑到英语课堂要有真实的言语交际性质,我以”free talk”的形式,利用刚才的.游戏进一步呈现新知,purse,key,fan, tape….

  二、任务呈现、悬念激趣

  1、现代心里学认为,使学生保持一种积极的紧张感,能够激发学生的外部动机,引发一系列的自主活动,促进外部动机向内部动机的转化。

  因此新课的开始,我就向学生呈现了一个“magic box”,并告诉学生“There’s a present in it.” 但是在得到礼物之前,必须完成一个”寻找物主“的任务。

  我设计了一个big magic bag,装有课前收集的学生的各种物品,让学生猜一猜: What’s that in the bag? 在得到学生的回答“It’s a tape…I think./ Is that a tape?”引导学生说Perhaps it’s a tape. 紧接着追问学生,“Is this your tape?”在真实的语境中自然呈现新句型,在得到学生的否定回答之后,就可以非常自然的引导学生猜测 “Perhaps it’s sb’s.” 这里我让学生以开火车的形式,猜测并寻找物主,让学生在有意义的活动中大面积的练习了新句型。

  2、在此基础上,通过多媒体图片,快速呈现物品,和相关人物图片,让学生在猜对物品的主人后,进一步找到主人,从而过渡到寻找人物的学习。比如学生在猜测到“tape”的主人是Mike之后,”Where’s Mike?”立马呈现“classroom”,“compute r room” bedroom” “TV room” Perhaps he’s in the classroom.既学习了”classroom“这个单词,又进行了相关单词的扩充,同时又激发了学生开口表达的欲望。

  3、为了进一步吸引学生的注意力,我进一步设置悬念,在学生出色完成寻找物主的任务后,告诉学生“Now you can open the box, but I can’t find the key.”调动学生三年级所学的寻物的旧知,带领学生一起找钥匙。

  4、最后悬念到高潮,打开magic box, The present is the video of Unit3 Purse.

  这样就让学生在不同层次的教学任务中,体验用英语做事情的成功和快乐,不知不觉中提高了言语交际能力,维持了学生学习英语的深层次的兴趣,从而真正达到建构主义理论说认为的结果,学生能在老师的引导下,自主获得所需知识。

  三、多样操练 灵活运用

  1、操练我设计了一个chant

  Purse ,purse ,where’s my purse?

  Purse ,purse , is this your purse?

  No, no, it isn’t.

  让学生在这样欢快的节奏中,加强巩固所学知识,此外我还让学生自己创编,充分发挥学生语言学习的潜能,培养学生语言学习的积极态度和自信心。

  2、“听一听,演一演”充分利用刚刚“Magic box”的礼物,引导学生一起观看课文录像,通过听一听 看一看 完成听力理解,培养学生在语篇中整体感知语言的能力,指导学生如何获取有效信息,促进学生学习策略的养成,同时我让学生以小组为单位,模仿学习地道自然的语音语调,通过演一演,给学生创设说的机会,鼓励学生上台表演,提高学生的参与热情。

  四、巩固生成 提升能力

  语言的实质是交际,正如叶圣陶先生所说的,来自生活的语言才是自己的语言。因此我通过多媒体呈现“校园失物招领“的生活画面,模拟真实是生活场景,让学生以小组为单位,模拟失物招领,使学生自然融入情境,让学生充分享受用英语的乐趣,此外在小组合作探究的学习过程中,学生的思维和想象以及创新能力都得到了进一步的培养和提高 ,为其终身的学习打下了坚实的基础。

  五、以人为本 分层作业

  1、听录音 模仿表演课文

  2、开放话题:假设你是即将召开的上海世博会的volunteer帮助失物招领,模拟招领场景

  这里我将作业分层,让不同层次的学生选择适合自己的作业,不同程度的体验成功和用英语的快乐,真正实现因材施教,因人施教。

  六、板书设计 层次分明

  这里我将本课重点句型,清晰明了的呈现在黑板上,体现了教学的重点和难点,有利于学生在对话中的学习和运用。

牛津小学英语说课稿3

各位领导老师:

  大家好!

  我是越河乡康各庄小学的英语教师郑丽娟,毕业于河北唐师,教龄六年。今天说课的内容是小学英语第一册Lesson 24,如有不妥之处请各位教师多加以指导。

  我针对三年级学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律而设计本课教学内容。通过这节课的教学,学生掌握身体部位单词并能熟练地说出来;掌握相应的反义词eg: cold—hot、happy—sad、long—short; 另外学生还能用How do you feel? Do you feel happy? What’s the matter? What is this? Are you happy?来进行相应的回答。本节课的教学重点和难点是掌握身体部位及用问句问问题并作出回答。学生通过本节课的学习,能够在现实生活中自如运用所学。完成这一教学任务,所需时间为1课时,所需教具为提线木偶Danny,需要五张脸部图画用简单的表情表明高兴、悲伤、热、冷、累及这节课相关的课件。确立教学目标的依据:根据英语教学大纲规定,通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,为进一步学习打好基础。此外,根据我国国情,现阶段英语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

  说教法:以学生的生活经验和兴趣为出发点,采用任务型教学途径(任务型教学法是英语新课标中大力倡导的一种教学途径),让学生在真实的交流中使用英语,解决本课难点,完成学习任务。

  说学法:结合三年级学生的心理特点,我主要是采取游戏的方式来进行教学。此举符合新课标的要求“英语新课标倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,感受成功。”通过猜一猜,说一说,选一选,采访等活动,让学生在动静交错,个人与小组相结合,练习与竞争相融合的活动中学习了语言,训练了语言,应用了语言。学生不但习得了语言,而且形成了积极的学习态度。

  说教程:在具体的教学过程中,我采取了这样的方法:首先通过歌曲来创造英语氛围,从而为进行英语教学坐下铺垫;然后用Danny张贴画来复习身体部位,从而激发学生的兴趣引出为小动物们找身体部位,并通过猜测游戏活动,进一步巩固了身体部位。利用表情的张贴画来演示复习How do you feel? Do you feel happy? What’s the matter?等句型,接着通过看口形猜单词,利用学生的好奇心急于求解让学生在完成任务的过程中练习这一难点句型,效果远胜于教师一味地领读。游戏听音画画更是让本节课的学习达到一个高潮,通过自己的话来描述听到的内容这样既锻炼了听的能力又锻炼了说得能力。但这个活动不是哗众取宠,为活动而活动,仍然还是与实际的教学有关的.。卡片组合让本节课的学习达到可又一个高潮,五花八门的组合,让学生心中充满了悬念,我还让学生在小组间通过合作边学习边使用语言。家庭作业我采用了作业超市的形式,分层次性进而让不同层次的学生都能得到相应的锻炼,让他们感到成功的喜悦。

  说板书:板书分为两部分,一部分是所巩固的英语单词卡,图文并茂;一部分是本节课重点操练的句型问答,让学生一目了然地看清所学习的内容。整个板书重点突出,简洁易记。

  总而言之,在这节课上,我始终关注学生的情感,营造出宽松、民主、和谐的教学氛围,通过提供趣味性较强的活动和内容,激发学生的学习兴趣和学习动机。联系学生的实际生活,我设置了尽量真实的语言运用情景,组织有交际意义的语言实践活动,并创设出各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,发展合作精神。

  本课以素质教育为目的,结合教材重点、难点及英语学科特点,利用多媒体辅助教学,从视、听、说等方面是学生得到锻炼,在愉快、轻松的氛围中温故而知新,达到初步运用英语交际的能力。

  由于缺少经验,在教学过程中如有不足,敬请各位老师不吝赐教。

牛津小学英语说课稿4

  (一)说教材地位、作用

  本课内容是《牛津小学英语》3A中的Unit 4 《Goodbye》。本单元的核心教学内容是祈使句,主要学习祈使句Get up。Go to school。Gohome和Go to bed。以及三种告别用语:Goodbye。See you 。Goodbye。本单元还出现了八个家用物品类单词。今天这一课是第一课时。在小学生学习英语的启蒙阶段,适宜激发和保持学生浓厚的学习兴趣为主,再加上三年级学生的认知水平有限,所以在第一课时中我们主要学习内容是祈使句Get up和Go to school以及告别Goodbye。并创造出真实的语言环境进行交际活动。

  (二)说教学目标

  教学目标是教学活动的出发点和归宿,根据新课标、大纲要求,结合学生的认知水平,我确定本课的教学目标如下:

  1、认知目标:

  (1)听得懂、会说、会读祈使语句:Get up。 Go to school。

  (2)听得懂、会说、会读告别用语:Goodbye。

  (3)会唱歌曲:Goodbye!

  2、能力目标:

  培养学生的能用学习过的祈使句在真实的语言环境中进行交际。

  3、情感目标:

  (1)激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性。

  (2)培养学生讲礼貌的好习惯。

  (三)教学重点和难点:

  二种指令Get up Go to school。的正确运用。

  (四)说教法、学法

  爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。因此,英语教学一开始,就应当注意培养学生对这门学科的兴趣,保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法,激发学生的学习兴趣,充分调动他们学习的积极性。所以,我采用游戏教学法、情景交际法等进行教学。

  1、愉快教学法

  教师在教学中,应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时,在教学时,使学生进入语境,创造情景,帮助学生通过英语直接理解教学内容意思,养成用英语思维的习惯。其次,在教学过程中,安排一些兴趣活动。如:唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法,让学生在“乐中学”又在“学中乐”。

  2、模仿练习法

  学习英语模仿练习是很重要的方法,小学生要说得准确,首先必须看得准,听得准。因此,教师在范读字母、单词或句子之前,要让学生听老师的读音,看老师的口形,并鼓励学生大胆开口,敢于大声讲英语,说错了及时纠正,并注意将正确的音与错误的音进行比较,反复训练,以免在语音上给学生留下后患。另外,应鼓励学生课下尽量用所学过的`常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言,而是在用中学,在学中用,培养运用语言的能力。

  3、情景交际教学法

  学习英语,目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教,也要作为交际工具来学,做到学用统一。情景交际法强调语言在情景中的应用,让学生身临其境地学习英语,使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下,容易学到知识与运用知识。在教学中,我遵循这一原则,提供较真实的情景。这样,不仅激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,又培养了学生的语言交际能力。

  (五)说教学过程。

  Step1、 Warm—up

  1、师生的自由对话。利用句型:Goodbye/Good morning/Good atfternoon/Nice to meet you等巩固旧知,使学生自然地进入学习英语的氛围中。

  2、做游戏,猜动物。孩子们根据教师的动作和表情猜一猜小动物。这一环节不仅复习了学过的动物单词,激起学生的学习兴趣,还为下面的故事教学铺垫。

  Step2、 Presentation

  1、利用自制的图画,设计情境,学习新知。

  根据小朋友喜欢听故事的特点,我在这一环节中,自编了两个故事。第一个故事讲的是小猫因为前天夜里因为参加晚会玩得太晚而第二天睡懒觉被妈妈叫起来的。小朋友在图文并茂的环境中,自然而然的就学习完了祈使句Get up和回答All right。然后同样通过故事和图片小猴子上学路上贪玩学习祈使句Go to school。及Go答语goodbye。为了让孩子有更多的机会来练习说一说两个祈使句,我还利用第一单元的动物tiger,panda,bear等做成的小头饰反复练习句型。

  2、学唱新歌goodbye,缓解学习疲劳。

  由于孩子在上一环节中一直处于兴奋状态,为了缓解一下学习的疲劳,为下面的学习做好准备,所以在此环节中我给孩子们唱了一唱歌曲。学生在此时不仅能欣赏以下节奏舒缓的歌曲,还能在此点出课题googbye。

  Step3、Practice

  这一环节旨在进一步巩固句型,通过课文中的情境,操练句型。通过前面对课文重点句型的操练,已降低了课文的难度。首先让孩子们根据课文的挂图回想本课的祈使句。然后根据磁带录音模仿课文中人物的语音语调。最后孩子们带上主人公的头饰来演一演。

  Step4、Consolidation

  1、自编了一个chant唱一唱:

  Get up,get up,起床了;

  All right,all right,好好好;

  Go tosch ool,go to school,去上学

  Good bye,goodbye,说再见。

  这是短小、押韵又欢快的歌谣,在此环节中不仅巩固归纳了这节课所学的新知识,使学生明确本堂课所要掌握的知识点,加深记忆。而且将今天的学习再次达到了一个小高潮。

  2、“击鼓传花”游戏

  利用我们平时经常玩的游戏“击鼓传花”来复习学习的祈使句。孩子们在开心又有刺激性的游戏中将本课的学习推到了最高潮。学生在意犹未尽的游戏中结束了本课的学习。

牛津小学英语说课稿5

  说课的内容:

  ⑴ 说课程标准

  课标就是要把课程标准中的课程目标(三维目标)作为本课题教学的指导思想和教学依据,从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标,要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求,从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标,可以结合到说教材中去进行。

  ⑵说教材

  教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材,高屋建瓴地驾驭教材,合乎实际地处理教材,科学合理地组织教材,是备好课、上好课的前提,也是说课的首要环节。说教材的要求有:

  ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用,即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

  ②说明如何依据教材内容(并结合课程标准和学生)来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。

  ③说明如何精选教材内容,并合理地扩展或加深教材内容,通过一定的加工将其转化为教学内容,即搞清各个知识点及其相互之间的联系。

  ④说明如何确定教学重点和教学难点。

  ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。

  ⑶说学法

  现代教育对受教育者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后,要求教师转换角色,基于这一转变,说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习,教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生积极思维,怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生,看不到师生之间和学生之间的多边活动,但从教师的说课过程中要体现以学生为主体,充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题:

  ①针对本节教材特点及教学目的,学生宜采用怎样的学习方法来学习它,这种学法的特点怎样?如何在课堂上操作?

  ②在本节课中,教师要做怎样的学法指导?怎样使学生在学会过程中达到会学?怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导?

  ⑷说教法

  说教法,应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据,具体要做到以下几个方面:

  ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

  ②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段,对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主,都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效,不要生搬硬套某一种教学方法,要注意多种方法的有机结合,提倡教学方法的百花齐放。

  ③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。

  ④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

  ⑸说教程

  教程即教学过程,说教学过程是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的.教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性。说教程要求做到:

  ①说出教学全程的总体结构设计,即起始——过程——收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。

  ②重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。

  ③说明如何针对课型特点及教学法要求,在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。

  ④要对教学过程做出动态性预测,考虑到可能发生的变化及其调整对策。

  说课稿的撰写

  写一篇说课稿,一般应从以下几个方面来阐述:

  (1)简析教材

  教材是进行教学的评判凭据,是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

  ①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数,所在单元或章节;

  ②教学内容是什么?包含哪些知识点;

  ③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系;

  ④教学大纲对这部分内容的要求是什么;

  ⑤教学目标的确定,一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定;教学的重点、难点和关键的确定,教学重点是教材中起决定作用的内容,它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在,它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

  (2)阐述教法

  教师在熟悉教材的前提下,怎样运用教材,引导学生搞好学习,这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明:

  ①教法的总体构造及依据;

  ②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;

  ③所用的教具、学具。教学实践证明,一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用,可增强教学效果。

  (3)指导学法

  学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明:

  ①学法指导的重点及依据;

  ②学法指导的具体安排及实施途径;

  ③教给学生哪些学习方法,培养学生的哪些能力,如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

  (4)概说教学程序

  这部分内容实际就是课堂教学设计,但要与流水账式的条款罗列区别开,既要有具体步骤安排,又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述:

  ①课前预习准备情况;

  ②完整的教学程序(主要是:怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果);

  ③扼要说明作业布置和板书设计;

  ④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施;

  ⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实;

  ⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

  在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思 路及其理论依据,还要做到前后呼应,使前三个方面内容落实到实处。

  (5)教学效果分析

  对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计,学生达成教学目标状况的估计。

  说课中应注意的问题。

  1、说课不是备课,不能按教案来说课。

  2、说课不是讲课,教师不能把听说课的领导和老师视为学生,如正常上课那样讲。

  3、说课要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课,一定是按自己的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据。

  4、说课的时间不宜太长,也不宜太短,通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。

  5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神,防止生搬硬套杂志上的内容。

  6、注意运用教育理论来分析研究问题,防止就事论事,使说课还处于“初级阶段”的层次水平。

  7、注意避免过分表现“理论依据”,脱离教材、学生、教师实际,空谈理论。

  8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力,从而感染听者,引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆,避免拘谨,力求有声有色,灵活多变,前后整体要连贯紧凑,过渡要流畅自然。

  9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生,而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细,应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法,说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。

  10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备,听说者、看课者也要作一定的准备,评才有发言权,评才能评到点子上,不走过场,不流于形式。才能集思广益,相互交流,共同提高。

牛津小学英语说课稿6

  一、教材分析

  本课选自[牛津英语]教材4B Mdule3 Unit1 Clurs and places Part3 L and read.本教材在设计和编排上与“以人为本”的理念是一致的,能通过教学活动使学生的语言概念,语言实践能力和语言能力在原有的基础上得到拓展和加深。内容丰富,融入了一些曰常生活中经常接触的单词和句型,通过学习能使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写的技能。它突出的特点是循序渐近,由易到难的知识结构非常符合学生的心理特征和认知规律。

  二、教学目标

  依据英语的实用性、交际性原则,及学生的认知程度设置了如下目标:

  1、知识目标:学习介词abve、between、at the tp f 、near 名词teple、bench及句型Where is……?的巩固运用。

  2、能力目标:通过学习培养学生收集和处理信息的能力,交流与合作的能力及口语表达能力。

  3、德育目标:在学习过程中激发学生对美好事物爱的情感。

  四、教学重点:运用单词,正确描述周围的事物。

  教学难点:在口语交际和师生互动中培养学生的语言表达能力。

  五、学生分析

  和我共同完成教学任务的是四年级的学生。这个年龄段的学生,活泼好动、思维敏捷、接受能力强,不喜欢单调、乏味的学习方式。在兴趣的驱使下,能增强他们的参与意识,激发他们强烈的表现欲望,在愉快的氛围中,他们能够主动地学习,积极地思考。通过几年的学习,他们已经具备了一定英语基础,能简单地用一些英语来表情达意。同时也掌握了一些学习方法和学习规律。

  六、教法与学法

  根据学生的认知水平和心理特点,在教学过程中依据“以学生为中心,培养学生自主学习的能力,”的教学模式,运用视听结合、讲读结合和听学结合的教学方式,设计以引导为主的教学活动让学生主动参与到课堂活动中。学生在学习过程中通过主动参与、感知体验、探究发现、合作交流的学习方式,实现学习语言的目的。

  七、设计思路

  1、以任务教学为主要途径

  在教学中围绕特定的语言项目,设计有利于学生学习英语知识,发展语言技能,提高实际语言运用能力的教学活动。在呈现教学内容时,提出问题,通过听、说引导学生动脑、动口、吸引和组织学生积极参与,鼓励学生通过思考、讨论、交流和合作等方式,学习和使用语言,完成学习任务。

  2、创设真实情境,激发学生学习兴趣

  情景是进行语言交流的必要因素,没有情景,活动就容易脱离现实。在教学中运用多媒体、游戏等教学手段,为学生提供生动、丰富的情景,激发学生的学习兴趣,让学生充分感受到语言的氛围,体验语言的魅力,从而促进交流。

  3、在互动中培养学生的自主意识

  英语教学过程是师生之间的双边活动。在活动中强调学习者为中心,以学习活动为基础,让学生在说说、玩玩、做做中去感悟语言。同时启发引导学生学会学习,为学生提供充分自用表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动,将自己所学知识应用到实际问题中。

  八、教学设计

  ㈠情景导入

  为了激发学生的兴趣,让学生真正融入课堂中,本节课开始我设置了一个找东西的情景。把不同的东西放在不同的位置,提出问题:Where is b/t……?让学生去找到答案。复习的同时培养了学生介词运用和语言表达的能力。

  ㈡呈现新知

  1、学习单词

  ①单词是枯燥的,所以在学习单词时以旧带新,提出问题What can u see? What clur is it?借助多媒体音像结合的特点,吸引学生的注意力,引出新单词teple 、bench。

  ②学生们不喜欢单一的学习方式,在学习介词时,我采用的是游戏教学法。让几名学生站在不同的位置,一名学生根据他们的声音辨别他们的位置,引出单词near、between。通过游戏激发学生的学习兴趣,培养学生的参与意识。

  ③通过学生的观察,引出单词at the tp f和abve。同时利用实物演示at the tp f、abve与n的区别,加深学生的印象。

  ④为了更好的巩固所学的介词设计了这样的一个练习。准备介词卡片,让学生贴在相应的位置上。然后观看多媒体,迅速说出介词,培养学生自主学习的意识。通过学习,检查学生对介词的掌握情况,练读单词,使学生获得对英语的感性认识,从而打下较扎实的语音、语调基础。

  2、学习句子

  ①在学会单词的基础上学习句子,是简而易行的事情。为了使所学的句子更有趣味性,运用多媒体呈现课文插图,组织学生讨论各个事物的位置。在讨论过程中,突出了学生的主体地位,培养他们的合作意识和交际能力。

  ②听录音,跟读句子。听是一个理解的过程,是一个纠正的过程,也是一个比较的`过程。学生受到语言的感染,能够激发他们想说、想表达的欲望。

  ③说不可能局限在特定的范围内,这样会模糊学习语言的目的。所以在学生学会的基础上,注意了知识的拓宽。借助声音和图片拓展学生想象的空间,由单数到复数,真正培养了学生灵活运用知识的能力。

  ㈢游戏巩固

  游戏是最好的润滑剂,精彩的游戏会达到事半功倍的效果。学生的年龄特点,确定了游戏在教学中的重要地位。它不仅能激发学生强烈的参与意识,在游戏中,学生也能得到多方面的锻炼。

  1、猜谜游戏

  猜谜游戏虽然老套,确不落俗套。游戏是这样设计的,一名学生把自己的东西藏在某各地方,让其他同学猜猜东西在那;一名学生藏起来,让其他学生猜猜他的位置。整个游戏过程是以动、静相结合的,由物到人、灵活多变,充分调动了学生的积极性。

  2、比一比、赛一赛

  本环节着重了学生听、说、绘画、理解等多方面能力的培养。让学生根据所读句子,画出自己所理解的内容。通过问答练习比一比看谁最棒。

  ㈣总结概括

  1、介词的正确使用。

  2、通过本节课教育学生要爱护公物,激发学生爱的情感。

  3、歌曲能让人心情愉快,也能使人加深记忆。在课的最后,让学生把自己熟悉的句子谱写到自己喜欢的乐曲中,在美妙的歌声中结束本课。

  九、教学预测

  本节课以寓教于乐,贯穿于教学始终。教学中坚持以学生为主体,使他们学得开心,学得主动,在愉悦的氛围中接受了新知识,体会到了语言交际的魅力,得到了多方面能力的培养。

牛津小学英语说课稿7

  一.说教材

  本课为《义务教育教科书》小学英语四年级上册4A Unit 8 Dolls第三教时Cartoon time, Rhyme time & Checkout time

  二.说教学目标

  1.认知目标

  1)能运用句型He’s /She’s … His /Her … is /are …简单描述人和动物特点。

  2)能理解并表演“Cartoon time”。

  3)能理解并诵读歌谣“Two fat boys”。

  2.能力目标

  1)能了解歌谣的韵律,培养学生良好的节奏感。

  2)初步了解物主代词his和her的含义和用法。

  3)培养学生的观察、思维、想象、表达和语言综合运用能力。

  3.情感目标

  1)激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性。

  2)激发学生的.参与意识,综合运用语言知识的意识和合作探究的意识。

  3)培养学生正确的审美意识。

  教学重点是:1)使学生能理解、朗读并表演Cartoon time。2)使学生能诵读歌谣Two fat boy。3)使学生能运用所学句型He’s /She’s … His /Her … is /are …简单描述人和动物特点。

  教学难点是:使学生能运用所学句型He’s /She’s … His /Her … is /are …简单描述人和动物特点,并能运用连词“and”, “but”和副词“too”。

  三、说教学方法

  我主要采用了以下几种教法:1.图文对照法; 2、情境教学法,3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和文章美。

  四、说教学过程

  Warm up& Free talk:

  1.Enjoy a song

  2 Play a game

  Rhyme time:

  1. Introduce Tom

  2 Watch and answer

  3 Listen and learn

  4 Think and guess

  5. Think and say

  Cartoon time:

  1 Look and say

  2 Look and guess

  3 Watch and choose

  4 Listen and imitate

  5.Act ‘Cartoon time’

  6 T: What do you think of the robot? Why? Let’s talk.

  S1: The robot can talk and jump. He’s cool.

  S2: The robot can get tall. He’s great.

  T: The robots are cool. Let’s dance with the robots.

  Ticking time:

  How many stars can you get?(如图12)

  1. I can understand and say the rhyme ‘Two fat boys’.

  2. I can understand and act ‘Cartoon time’.

  3. I can describe people and animals.

  Homework:

  1. Share the rhyme ‘Two fat boys’ with your parents.

  2. Read and recite ‘Cartoon time’.

牛津小学英语说课稿8

  一、说教学内容

  《牛津小学英语4A》Unit7 Story time

  二、说教学目标

  1、能听懂、会读、会说socks,shoes,umbrella,twenty,twenty-eight,only,well done。

  2、能听懂、会读、会说、会初步运用句型Can I help you?I’d like ...How much is it/are they?It’s/They’re...。

  3、能理解故事大意并模仿语调朗读。

  4、能意识到在生活中要尽己所能,关爱他人。

  三、说重点难点

  1、阅读、理解文本,并能流利朗读,大胆表演。

  2、能在类似的情境中就“买卖”这一话题开展语言活动。

  四、说教学方法

  本课文呈现以爱心为场景的购物活动。教师可以在教学中设置其他购物情景,让学生在比较真实的情景中学会使用How much is it/ are they? It’s / They’re … yuan. 在熟练听说的基础上,教师可以适当复现前面学过的饮料、食品、水果、家具等单词,进行综合操练,从而使学生能够在日常生活中自然流利地运用所学过的语言。

  五、说教学过程

  导入部分,欣赏学生义卖图片,辅以听一首自编chant热身的方式,给学生创设一个学习环境,激活学生已有的知识,让学生跟着说,渐渐融入英语课堂,并出示本课时核心词汇how much,初步感知句型,并尝试运用。

  新课学习部分,首先通过出示Miss Li和授课老师的对话,引出他们学校为了捐助海南儿童的义卖活动。Miss Li邀请大家一起去看一看。学生跟着老师一起整体感知四张课文图片,思考并回答三个问题。借助简单的.课文图片,尽力挖掘其强大的内在功能。培养了学生的观察能力和思维能力。

  带着问题,看卡通片完成选择,Liu Tao,Yang Ling,Mike分别想要什么。过渡到新单词的学习,同时渗透句型,让学生试着用nice,beautiful,cool,cute等形容词来评价物品。接着请生快速浏览文本,匹配各个物品的价格。在这一过程中,不断充实板书。教师不时渗透评价语言well done。教师和学生一起就着板书复述,理清思路。

  通过听录音模仿朗读、跟老师读、分角色朗读、缺词填空读等形式再一次帮助学生熟悉文本,规范发音。注重对个别句型的语气指导。例如赞美、骄傲等。关于故事朗读的几个层层递进的要求给学生明确了目标。

  巩固部分,教师出示问题设疑:28元足够了吗?动员学生积极参与小型义卖会。教师先邀请学生上台买东西,将钱放入爱心箱。告知学生筹得善款将一并捐出。接着聘请学生上台担任志愿者展开活动。让学生在相对真实的语境中尝试体验,运用所学,达成教学目标。

牛津小学英语说课稿9

  一、教材分析

  1、教材总析

  《PEP Primary English》是一套全新的中小学衔接的小学英语教材。本教材编写的脉络是以话题为纲,以交际功能为主体,兼顾语言句法,逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言交际任务。即:话题—功能—结构—任务。教材的主要特点体现为强调语言的运用,注重学生能力的培养,突出兴趣的激发,重视双向交流和学科的有机结合。

  2、单元简析

  PEP教材以每单元一个话题构建全书,每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异,教学内容具有灵活性和弹性。C部分为选修部分,教师可以根据实际情况灵活地增加或删减。

  二、教材处理

  1、教学内容的选择和重难点确定

  《 Where Is My Ruler?》来自于PEP第二册五单元Part B的对话,主要教学内容为主动向他人借用物品,并做到有礼貌。因为,我始终认为:教材只是教师开展教学的一种良好的资源,但决非教学的唯一和全部。教师是在"使用教材",决非"教教材"。因此,我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进行调整,应该有着自己的思想和见解,而不能完全地拘泥于教材的内容,迷信于教材的安排。

  基于以上原因,我把Recyle1.中的选学内容"小制作Make a widow card "和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。本节课的教学重点是句型Can I use your…和礼貌用语词,如:Excuse me. Please. No problem……教学难点是让学生在生活实际中灵活、恰当地运用该句型。

  2、教学目标

  英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面综合行为的表现进行描述的,基于此,我确定了本课的教学目标如下:

  (1)知识目标

  学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答;

  (2)技能目标

  能用英语积极主动地与人交流,能够轻松完成借用物品的任务;

  (3)情感目标

  培养学生合作的团队精神,使他们懂得帮助和分享,激发他们学习英语的兴趣;

  (4)文化目标

  了解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。

  三、教法设计

  以课标的理念为指针,根据小学生身心特点,认知规律和发展要求,我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。

  1、 情景教学法

  皮亚杰说过"孩子是天生的想象家,他们常常分不清虚拟世界和现实世界,他们有着无比丰富的想象。" 语言只有在一定的情景中才能使其表达富有真实的意义,因此,成功的情景创设能极大地提高学生的参与热情,它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中,我就创设了因教师忘记带书而去借学生的课本这样一个情景。

  2、 任务型教学法

  任务型学习就是让学生体验学习过程,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,学生在运用中学,为了运用而学,它符合"学以致用"的原则。在教学中,我设计了几个教学任务:布置学生借用yo-yo, 制作卡片等,让学生在玩中学,做中学,画中学。

  四、说学生、学法

  经过近两年的英语学习,三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略,他们语言有了一定的积累,具备了一定的交际能力。更可贵的是,他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动,参与意识强,能够在活动中自主地学习英语。

  因此,我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中,我组建了学习小组,确定了小组长,一个学习任务布置后,成员在小组长的带领下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学习到了不同层次的英语,每个人均有不同层次的收获。这既体现了教学面向全体学生的理念,也把分层教学落到了实处,避免了大班教学中部分学生得不到参与的现状。

  五、教学手段本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。

  由于小学生的年龄和知识有限,决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。教学中的这些教学手段符合小学生学习英语的特点,激发了学生学习的兴趣,提高了教学效果。

  六、教学过程(40分钟)

  1、 复习旧知,铺设新知

  一上课,课堂便响起了轻松活泼的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子们合着旋律欢快的唱歌。紧接着,老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。

  该环节的设计主要是复习与新知识有密切联系的旧知识"Where is…"及"It’s…",为新知识的引入做好铺垫。同时,优美的歌曲,有趣的方位变化能吸引学生,为本课创设了一个愉悦的学习氛围,让孩子们自然地为新内容的学习作好认知准备。

  2、 设计情景,呈现新知

  复习完后,教师准备上新课了。但是同学们却发现老师满脸焦急,四处在寻找东西。原来,老师忘记了带来教材。怎么办呢?课得继续上呀!此时,学生们关注着事情的处理,完全投入到老师巧妙设计的情景中。而老师把握住这最佳时机,走进学生中,问道:"Excuse me, can I use your book, please?"(我可以用你的书吗?)本课新知的引出顺理成章。学生通过情景悟出其义,在老师的引导下做出回答"Yes ,please 。"或者"No problem"。

  创设情景,悬念引出新知,这符合学生学习语言的规律,它对学生感知和领悟语言起着重要作用,同时也提高了学生的参与热情,师生的情感在孩子们的踊跃借书中也得到进一步升华。

  3、 反复操练 巩固新知

  在老师通过借书引出新知的同时,也让学生感知了新知,增加了学生的语言输入量。接着,老师拿出一个溜溜球,笨拙地摆弄着,总也不成功。在老师的示意下,孩子们都争相想上台在老师和同学们面前展示自己玩溜溜球的技术。因只有能熟练说出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有机会上台,所以同学们学习很有热情,在小组学习中互相帮助,虚心向老师和小组长请教,力求快速学会新知。

  教师在这个部分先全班操练,再个别展示,然后小组互相帮助、练习和运用,循序渐进,注意学生操练的"面"和"度",使学生由不会到会,继而熟练掌握,为下一步语言的综合运用做好准备。诚如托尔斯泰所说:"成功的教学需要的不是强制的,而是激发学生学习的兴趣。"此设计就抓住了小学生的心理特征,激起了学生学习欲望。该任务的设计也体现了为做而学,学了就做的任务型原则。

  4、 学以致用,运用新知

  在这个部分,教师首先展示课件:在优美的`轻音乐中,一张张精美的卡片在眼前不断闪现,色彩斑斓,造型美观…… 一张完美的卡片应该是这样的。而此时,师生手中却只有一张事先做好的半成品卡片——全都没有着色,而且现在每个孩子手里只有一种颜色的蜡笔。为了使自己的卡片也色彩丰富,孩子们必须要主动向他人借笔。这时,教师相机出示任务的要求:运用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务;注意恰当地使用文明礼貌用语;同学间应当互相帮助。

  此时,同学们在老师创建的一个贴近生活的环境中,没有任何的压力,积极主动的用英语进行真实的交际。这一刻,英语不再是学生的学习任务,而是成为了一种帮助他们做事的工具。这时,英语教学也跳出本学科的狭隘范畴,与美术、手工学科进行了有机的融合,学科间进行了有益的渗透。这个活动,不仅是让教师达成了教学目标——语言的综合运用;更是让教师完成"塑人"的任务—— 加强学生品德的教育,让学生懂得互相帮助,懂得共同合作,懂得分享,懂得做人的道理。

  5、 家庭作业,学习延伸

   向你的父母或朋友展示你的作品,请他们做出评价;u 教你的朋友或父母制作一张window card.

  在作业布置上,我采用了展览式、拓展式的方法,旨在培养学生学习的兴趣,树立自信心,同时也延伸了学习的空间,给学生课后创造了机会运用英语,体验成功的快乐。

  七、板书设计

  在板书设计上,我做到简明扼要,突出重点,便于师生归纳总结。

  八、归纳小结

  综观整节课,我本着以学生为主体,教师启发为主导的原则,由浅入深,环环相扣。设计教案时,我努力遵循小学生学习英语的认知规律,注重对学生学习策略的培养和多样性的评价,深思自己的教法是否科学,学生的学法是否可行……但我更加深刻的意识到:作为教育工作者,我们有着教书和育人的双重责任。对于孩子们,比知识的学习更重要的,是他们道德的养成、心灵的健全、人格的完整。我们通过课堂,让每一个孩子都得到快乐和自信,让每一颗心灵都感受到平等、尊重,让他们在爱的氛围中成长,我们的教育教学工作才会赢得未来。

  曾在某本教育杂志看过这样一段话:学习从需要开始,反思从课堂开始,超越从探究开始。最后以这段话结尾共勉,让我们共同努力,不断超越自己,为我校小学英语添砖加瓦!

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