西师版五年级上册语文教学工作总结4篇(五年级班主任语文老师工作总结)

时间:2023-05-19 10:30:21 工作总结

  为了让我们的社会实践工作不断发展、前进,总结在我们的工作生活中是必不可少的,定期做好工作总结,会让我们的工作效率大大提高,你知道怎么写吗?下面是范文网小编收集的西师版五年级上册语文教学工作总结4篇(五年级班主任语文老师工作总结),以供借鉴。

西师版五年级上册语文教学工作总结4篇(五年级班主任语文老师工作总结)

西师版五年级上册语文教学工作总结1

《鸡毛信》教学设计(西师版五年级上册)

  教学目标

  1.理解课文内容,学习海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。

  2.通过海娃的言行去体会人物的思想品质。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:理解课文内容,学习海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。

  教学难点:通过海娃的言行去体会人物的思想品质。

  教学准备:看电视——《鸡毛信》影片片断,多媒体课件。

  教学方法:欣赏教学法 研究法 导读教学法等

  教学过程

  一、课题导入

  1.今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄的课文。你们知道什么是儿童团吗?(抗日战争时期,中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织,称儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。)

  下面,我们看电视——《鸡毛信》影片片断,欣赏儿童团团长小英雄海娃沉着机智、勇敢坚强的品质和爱国主义精神。

  2.教师板书课题。

  3.理解课题:

  鸡毛信:抗日战争时期华北地区军民创造的一种特殊邮件。需要

  火速传递的公文、信件,就插上鸡毛作为标志,让送信人和收信人明确它的紧急性和重要性。

  二、初读课文

  1.要求读准字音,读通句子。

  2.画出你最喜欢的句子或段落,多读几遍。

  三、再读课文

  1.选择自己觉得最有效的方式读课文,思考:

(1)说说课文主要讲一件什么事情?

(2)课文是按照怎样的顺序记叙的?请用小标题的形式概括出来。

(3)儿童团团长海娃给你留下了怎样的印象?

  2.检查交流。

(1)说说课文主要讲一件什么事情?(这篇课文记叙了抗日战争时期,儿童团长海娃接到给八路军送鸡毛信的任务,没想到半道上遇见了日本鬼子,海娃急中生智,将信绑在羊的大尾巴下,并巧妙回答敌人盘问的故事。)

(2)课文是按照怎样的顺序记叙的?请用小标题的形式概括出来。

(课文是按照放羊放哨——接受任务——巧妙藏信——巧答盘问——羊群被夺这样的事情发展顺序叙述的。)

(3)儿童团团长海娃给你留下了怎样的印象?(沉着机智、勇敢坚强、爱国、认真负责)

  3.你是从课文中的哪些句子体会到的?

(1)羊群却一点儿也不着急,只管朝川口跑着,跳着……看着颤悠悠的羊尾巴,海娃的心头忽然扑通跳了一下。海娃来不及多想,两步抢到头里,一头扑到头羊身上。老绵羊脖子上挂个铜铃。海娃把它拦腰抱住,掀起那肥腾腾的大尾巴来,就着羊屁股,拧了两根细毛绳,把鸡毛信绑在羊尾巴下。

  师:面对突如其来的敌人,海娃是怎样处理鸡毛信的?

  师:这段话中哪些词生动形象地描写了海娃处理鸡毛信的动作?(抢、扑、抱、掀、就、拧、绑)

  师:从这一系列的动作,你看到了什么?

(一个处变不惊、沉着机智的小孩儿形象。)

(一个年龄虽小,但斗争经验十分丰富的革命少年。)

  师:带着这样的感受,谁来读读这段话。(生读)从你的朗读中,老师感觉到了你对他的敬佩之情。谁再来读?(生读)一个沉着机智的少年仿佛就在我们的眼前。男生齐读。(男生齐读)一个聪明可爱、热爱祖国的孩子形象在我们心中越来越高大。女生齐读。(女生齐读)让我们一齐赞美这位可爱的小英雄吧!全班齐读。

(2)“你的——八路探子的!”小胡子吼叫的时候,嘴里龇出两颗大金牙,嘴唇又黑又厚,又凶又丑,恶心死了。

  海娃一点儿也不怕,故意歪起脑袋说:“我不是,我是放羊的。”……

  师:从这两段话体会到了什么?

(从“小胡子吼叫”我体会到鬼子的凶恶;从“嘴里龇出两颗大金牙,嘴唇又黑又厚,又凶又丑,恶心死了”一句我体会到作者和海娃对鬼子的憎恨与厌恶之情。)

  师:带着这样的体会,读读这句话,好吗?(生读)

  师:你从中还体会到了什么?

(沉着机智。)

  师:你能读读这几句话吗?(生读)

  师:是啊,多么凶恶的日本鬼子啊,男生读鬼子的话——

  师:多么机智的小英雄啊,女生齐读海娃的话——

  师:怪不得张连长称赞海娃说:你真是个小八路,咱们的小英雄!

  四、作业

  1.有感情地朗读课文。

  2.仿照下面的句子写一段含有连贯动作的话。

  羊群却一点儿也不着急,只管朝川口跑着,跳着……看着颤悠悠的羊尾巴,海娃的心头忽然扑通地跳了一下。海娃来不及多想,两步抢到头里,一头扑到头羊身上。老绵羊脖子上挂个铜铃。海娃把它拦腰抱住,掀起那肥腾腾的大尾巴来,就着羊屁股,拧了两根细毛绳,把鸡毛信绑在羊尾巴下。

  板书

  放羊放哨

  接受任务

  鸡毛信巧妙藏信

  巧答盘问

  羊群被夺

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西师版五年级上册语文教学工作总结2

  西师版五年级上册《鸡毛信》教学设计

  教学目标

  1.能用比较快的速度阅读课文,了解课文大意。欣赏小英雄海娃机智勇敢的斗争精神。2.能用自己的话讲述这个故事。

  教学准备

  教师:《鸡毛信》的录像资料。抗日战争小英雄的故事。学生:回忆《歌唱二小放牛郎》。

  教材简析

  自古英雄出少年。抗日战争时期,中华民族涌现出了一批少年英雄。在民族存亡的时刻,他们跟父辈一起用自己稚嫩的身躯,投入了激烈的战斗。站岗、放哨、送信、抓汉奸……为抗日战争的胜利做出了重大的贡献。从抗日英雄王二小的身上,我们看到了儿童团员的智慧和无畏,《鸡毛信》中的海娃也向我们展示了儿童团员的勇敢机智。海娃在送一封顶重要顶紧急的信时,遇到了日本鬼子。面对凶残的敌人,海娃巧妙周旋,沉着应对,终于及时将信送达目的地。送信的过程一波三折,扣人心弦。海娃用他的智慧,化解了一次又一次的险象和危机。课文按事情发展的顺序记叙了一个扣人心弦的故事。文章通过对人物的语言、动作和心理活动的描写,把一个鲜活的海娃展现在了我们面前,增强了故事的感染力。学习本课,要利用其课文较长、内容浅显的特点进行提高阅读速度的训练,为浏览打好基础。要放手让学生自行调整阅读速度,不要像精读文那样分析讲解。建议本课教学用

  1本文整理于网络,仅供阅读参考

  课时。

  解读与提示

*鸡毛信:抗日战争时期我军的一种邮件。在信上插上鸡毛,就相当于现在的“快件”,必须尽快送达并让收件方开收条。鸡毛的多少表示时间的紧迫和重要的程度。

*消息树:抗日战争时期“种”在高处,用来报告信息的树。

*鬼子:指日本侵略者。

*把鸡毛信藏在老绵羊的尾巴底下—海娃机智表现之一。

*黑狗子:指帮日本鬼子的汉奸。*佯装“喂牲口的”躲过了敌人的哨兵—海娃机智表现之二。

*用白布小褂当小白旗摇晃,混过了敌人的岗哨—海娃机智表现之三。

*“峁”是我国西北地区对顶部浑圆、斜坡较陡的黄土小丘的称谓。

*以“我走过的。放心走吧”把敌人引入了我军的阵地—海娃机智表现之四。

*课后第1题:要注意训练学生的默读速度。课标规定每分钟不少于300字。本题要求的8分钟略有宽余。教师可根据学生的不同情况提出速度要求,鼓励学生有意识地提高默读速度。

*课后第2题:鼓励学生加进自己的动作表情讲给别人听。

  教学设计参考

  一、导入揭题

  1.同学们给别人写过信吧?见过信封上插有鸡毛的信吗?在抗战期间的革命根据地非常流行这种信件。今天我们一起学习抗

  日战争时期有关一封鸡毛信的动人故事。板书:鸡毛信。2.读题。面对这个题目你有什么疑问?(引导学生质疑:为什么叫鸡毛信?这是谁写给谁的信?信中写了什么内容?为什么要用“鸡毛信”来命题?……)

  二、初读感知

  1.带着问题快速默读课文,说说自己读懂了哪些内容。(学生自由汇报,老师适当点拨补充。)2.这篇课文是按什么顺序来写的?你能用几句话说说课文的主要内容吗?(本文按照事情发展顺序来写,重点写了四个方面的内容,板书:傍晚送信→被敌所困→逃跑被抓→引敌入围。再引导学生根据板书,抓住记叙文的六要素进行主要内容的概括。)

  三、再读理解

  1.张连长为什么称海娃为小英雄?你是从课文的哪些地方看出海娃是小英雄?学生自读勾画有关句段。重点从以下5部分去体会海娃的机智勇敢:(1)“鬼子越来越近……朝着鬼子赶过去。”(2)“海娃一点儿也不怕……傻愣愣地望着小胡子。”(3)“鸡叫两遍了……一口气跑上了庄后的山梁。”(4)“天亮了……没想到,还真混过去了。”(5)“海娃远远地走在鬼子的前边……打呀!赶快打呀!”2.有感情地朗读自己勾画的句段。

  四、讨论总结

  1.讨论交流:课文为什么要以“鸡毛信”为题?2.老师总结:文章从开头到结尾都贯穿着“鸡毛信”,它是文章的线索。机智勇敢的海娃毫不犹豫地接受了送信任务,遇到敌人把鸡毛信藏在羊尾巴底下,晚上被敌所困又担心鸡毛信的安危,乘敌人熟睡,取

  信逃跑,为了躲避敌人,鸡毛信曾失而复得,最后他不顾危险把敌人带进埋伏圈,顺利地完成了送信任务,让部队砸了敌人的炮楼。“鸡毛信”的背后歌颂的是小英雄海娃热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。

  五、拓展练习

  1.用自己的语言按顺序创造性地复述故事。想象,这封鸡毛信具体写了什么内容。

  2.结合课文发挥

西师版五年级上册语文教学工作总结3

  西师版小学五年级语文上册

  教学计划

  我们又迎来了崭新的一学期。作为,西师版新课标教材的起始年级,我们深感责任重大,为全面实施素质教育,切实实践新课程理念,促进学生又好又快发展,加强教育教学的有效性,特制定此教学计划。

  一、教材简析:

  本册教材共包括八个单元,每个单元大致按以下主题设置:绚丽多次的自然景观,洋溢趣味的儿童世界,奥妙无穷的动物王国,多姿多彩的人物世界,动人心魄的美好情怀,健康向上的生活态度,发人深省的哲理思索,博大精深的传统文化。本册教材共有32篇课文。其中8篇略读课文,课后附自主批读文7篇。每单元共有4篇文章,其中2篇精读文,1篇批读文,1篇略读文。在这些文章中,有《三峡之秋》、《少年闰土》、《鸡毛信》、《我的老师》、及《囚歌》、《示儿》等文章与先前教材相同,但更多的文章是新编文章。从选文上讲,本册教材注重立足本土文化,又尊重多元文化,同时关注儿童心理,充分体现了新课标理解。

  本册教材八个单元,每个单元后安排有“积累与运用”,它包括“温故知新”、“语海拾贝(或词语拾趣)”、“互动平台”、“综合性学习(口语交际)”、“习作百花园”、“自主阅读园地”。“互动平台”结合本单元的课文内容,通过老师、学生、文本、编者等的对话,梳理语文知识,探究学习方法,交流读书心得。“词语拾趣”让学生在词语接龙的游戏中,激活思维,运用自己已有的积累,进一步丰富词汇。充分体现了教科书在体例设计上的过渡延展性,体现课程的能级梯进性,易于促进儿童更好地提高读写能力。这两项设计是本册教材才新增的一个亮点。

  全册164个生字,分散安排在精读课文各批读课文后的方格里。共设计了8个习作。二、学情分析:

  经过前面几个学期的学习,学生已初步具有一定的欣赏、想象、写作和表达能力,已经积累了一定的学习经验,能够运用自己学会的学习文法进行自主识字、自主理解词语、自主预习课文、收集与课文有关的资料等。儿童的思维水平也随着年龄、学龄的增加而更多向抽象思维过度,但形象思维的成分也挺重。初步学会了一些表情达意的方法,以比较完整、流畅地运用语言文字表达自己的想法。多数儿童能写一篇400左右的习作。初步学会积累优秀语言,并尝试运用于日常交际和习作中。知道与人交流的一般性礼节,能较主动、大胆、清晰了表达自己对某件事、某项活动、某个人等方面的看法,并愿意倾听同伴或他人的建议。同时,根据教科书的设计以及学校实际积极参与了许多有意义的综合实践活动,提高了自己的综合实践能力,不断提自我实践素质。

  诚然,作为只有10-12岁的儿童,且刚升入高年级,一定存在许多学习迷惑,诸多不足。比如:虽多数学生对学习的重要性已经十分清醒,但也有不少学生对学习重要性的认识不够,自学能力差。由于此阶段儿童仍以形象思维为主,特别是受现实社会诸多不良现象影响,自我调控能力整体偏弱。根据对教科书的分析,虽然有许多文章与儿童生活实际联系紧密,但仍有许多如革命人物、科学知识、生活哲理是儿童难以理解和掌握的。

  三、总体目标:

  根据对教科书的理解,对学情的分析,制定了以下教学目标: 1、识记164个生字,理解生字组成的相关词语的意思。2、能规范、工整、美观地书写生字,新词,感受汉字的形体美。

  3、学习文中优美词句,摘录好词佳句,积累语言,并试着运用相关词语造句运用于日常交流或习作中,试着仿着文中句子进行仿写训练,提高语言积累与运用能力。

  4、能正确、流利、有感情地朗读课文,部分文章可以进行分角色朗读,或排成课本剧形式品味语言。

  5、逐步学习并运用抓住重点词句,联系生活实际,联系上下文,展开合理想象,借助相关资料等方法感悟课文魅力,从中受到思想陶冶,得到情感的升华。

  6、能仿照旁批,根据自己的理解做好批注,在批读中运用方法,提高能力,有所收获。 7、乐于用普通话文明地讨论交流,清楚具体地发表自己的看法,能抓住要点表达自己意思,能认真耐心地倾听他人说话,提高与人交际的能力。

  8、通过综合性学习,培养学生搜集处理资料的能力和口头表达能力。

  9、学习作者描写的各种方法,启迪多积累,勤观察,并乐于运用尝试,好的写作方法,表达自己的想法,并写下来,提高写作能力。

  教学重点:目标3、4、5、6、7、9 教学难点:目标4、5、7、9 四、教学建议: 1、课前准备:(1)资料精筛:

  教师在充分熟悉教材,运用课标理解,结合本班学生实情,同时针对本校实际,可准备一些与教学内容相关的资料,给学生更直观的印象,帮助学生更好地体会,感悟文章的魅力。

(2)设计精良:

  深入挖掘教材,准确理解教材,根据本年段课标要求,尊重儿童实际,找准语言训练的支撑点、着力点和生发点,结合自身教学个性,设计有实效性的教学设计即教案预设。

(3)练习精选:

  准备相关的语言积累与运用,巩固和提高学习方法的有利的练习训练题例。2、课堂教学:(1)朗读有情: 教师引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,入情入景,体会作者表达的思想感情、文章所折射的文化内涵、深厚哲理,感悟自然、科学的神奇等培养学生朗读能力和对真、善、美的感知能力,熏陶情感,启迪心灵。教学中,可以运用相关资料的启迪,借助语言、音乐等情境的创设激发儿童联系上下文,联系生活实际,在理解课文的基础上读出自己的情感。

(2)品文有味:

(2)本册教材所选文章文质兼美,语言内涵丰富,且饱含韵味,教师可通过引导学生认真朗读,运用抓重点词句,联系上下文,联系生活实际,借助资料等方法,揣摩语言,教给学生学习的方法,从文字间感受语言的魅力。

(3)训练有效:

  注重语言地积累,鼓励学生背诵课文,并把自己喜欢的语句摘抄下来。同时,抓住单元教学训练点,组织学习作者运用语言的方法,尝试运用作者的写作方法进行口语训练、造句、习作等训练,切实提高学生运用语言的能力,感悟语言之博大。

  3、课后组织: (1)巩固“双基”:

“双基”始终是我们教学之根本。课后应针对各课教学训练点、知识点,加强对“双基”的落实。对生字词地听写,词语地积累与运用,课文——特别是教科书中指定背诵的课文或片段应人人过关,并鼓励儿童多背诵、多积累,丰富积累量。

(2)深化“两能”:

“两能”主要指的是即使复习巩固能力和批读运用能力。本册教科书中每一单元设计了一篇批读文,书末有7篇批读文。教师应充分调动学生自主学习的兴趣,及时将自己所学学习方法进行尝试训练,批读地训练,及时吸收营养,并鼓励儿童将这种能力运用于日常的读书活动中,促进儿童学习能力的进一步深化。

(3)升华“两课”: “两课”即指学生在校内的语文学习和生活这个大课堂,倡导大语文观。语文,学之,习之,方有长进之。校园小课堂,生活大课堂。两课都重要,两课都精彩。教师应努力创造各种有利于儿童运用语言的机会,鼓励儿童将课堂所学所得运用于生活中,尝试、感悟、内化、升华语言。同时,将生活中有益的语言基石回味于课堂,相互映衬,交相辉映,一定精彩。

  五、教学进度:

  教学内容

  第一单元

  第二单元

  第三单元

  第四单元

  期中复习测试

  第五单元

  第六单元

  第七单元

  第八单元

  期末复习测试

  教学周次

  1-2周3-4周4-6周7-8周9周9-10周 11-12周 13-14周 15-16周 周课时设计

  11课时

  11课时

  11课时

  11课时

  5课时 11课时 11课时 11课时 11课时 33课时

  17-19

西师版五年级上册语文教学工作总结4

  西师版五年级上册《鸡毛信》教学设计

  教学目标

  1.能用比较快的速度阅读课文,了解课文大意。欣赏小英雄海娃机智勇敢的斗争精神。2.能用自己的话讲述这个故事。教学准备

  教师:《鸡毛信》的录像资料。抗日战争小英雄的故事。学生:回忆《歌唱二小放牛郎》。教材简析

  自古英雄出少年。抗日战争时期,中华民族涌现出了一批少年英雄。在民族存亡的时刻,他们跟父辈一起用自己稚嫩的身躯,投入了激烈的战斗。站岗、放哨、送信、抓汉奸……为抗日战争的胜利做出了重大的贡献。

  从抗日英雄王二小的身上,我们看到了儿童团员的智慧和无畏,《鸡毛信》中的海娃也向我们展示了儿童团员的勇敢机智。海娃在送一封顶重要顶紧急的信时,遇到了日本鬼子。面对凶残的敌人,海娃巧妙周旋,沉着应对,终于及时将信送达目的地。送信的过程一波三折,扣人心弦。海娃用他的智慧,化解了一次又一次的险象和危机。

  课文按事情发展的顺序记叙了一个扣人心弦的故事。文章通过对人物的语言、动作和心理活动的描写,把一个鲜活的海娃展现在了我们面前,增强了故事的感染力。

  第1页/共4页 学习本课,要利用其课文较长、内容浅显的特点进行提高阅读速度的训练,为浏览打好基础。要放手让学生自行调整阅读速度,不要像精读文那样分析讲解。建议本课教学用1课时。解读与提示

* 鸡毛信:抗日战争时期我军的一种邮件。在信上插上鸡毛,就相当于现在的“快件”,必须尽快送达并让收件方开收条。鸡毛的多少表示时间的紧迫和重要的程度。

* 消息树:抗日战争时期“种”在高处,用来报告信息的树。* 鬼子:指日本侵略者。

* 把鸡毛信藏在老绵羊的尾巴底下—海娃机智表现之一。* 黑狗子:指帮日本鬼子的汉奸。

* 佯装“喂牲口的”躲过了敌人的哨兵—海娃机智表现之二。* 用白布小褂当小白旗摇晃,混过了敌人的岗哨—海娃机智表现之三。

* “峁”是我国西北地区对顶部浑圆、斜坡较陡的黄土小丘的称谓。

* 以“我走过的。放心走吧”把敌人引入了我军的阵地—海娃机智表现之四。

* 课后第1题:要注意训练学生的默读速度。课标规定每分钟不少于300字。本题要求的8分钟略有宽余。教师可根据学生的不同情况提出速度要求,鼓励学生有意识地提高默读

  第2页/共4页 速度。

* 课后第2题:鼓励学生加进自己的动作表情讲给别人听。教学设计参考 一、导入揭题

  1.同学们给别人写过信吧?见过信封上插有鸡毛的信吗?在抗战期间的革命根据地非常流行这种信件。今天我们一起学习抗日战争时期有关一封鸡毛信的动人故事。板书:鸡毛信。

  2.读题。面对这个题目你有什么疑问?

(引导学生质疑:为什么叫鸡毛信?这是谁写给谁的信?信中写了什么内容?为什么要用“鸡毛信”来命题?……)二、初读感知

  1.带着问题快速默读课文,说说自己读懂了哪些内容。(学生自由汇报,老师适当点拨补充。)

  2.这篇课文是按什么顺序来写的?你能用几句话说说课文的主要内容吗?

(本文按照事情发展顺序来写,重点写了四个方面的内容,板书:傍晚送信→被敌所困→逃跑被抓→引敌入围。再引导学生根据板书,抓住记叙文的六要素进行主要内容的概括。)三、再读理解

  1.张连长为什么称海娃为小英雄?你是从课文的哪些地方看出海娃是小英雄?学生自读勾画有关句段。

  第3页/共4页 重点从以下5部分去体会海娃的机智勇敢:(1)“鬼子越来越近……朝着鬼子赶过去。”

(2)“海娃一点儿也不怕……傻愣愣地望着小胡子。”(3)“鸡叫两遍了……一口气跑上了庄后的山梁。”(4)“天亮了……没想到,还真混过去了。”

(5)“海娃远远地走在鬼子的前边……打呀!赶快打呀!” 2.有感情地朗读自己勾画的句段。四、讨论总结

  1.讨论交流:课文为什么要以“鸡毛信”为题?

  2.老师总结:文章从开头到结尾都贯穿着“鸡毛信”,它是文章的线索。机智勇敢的海娃毫不犹豫地接受了送信任务,遇到敌人把鸡毛信藏在羊尾巴底下,晚上被敌所困又担心鸡毛信的安危,乘敌人熟睡,取信逃跑,为了躲避敌人,鸡毛信曾失而复得,最后他不顾危险把敌人带进埋伏圈,顺利地完成了送信任务,让部队砸了敌人的炮楼。“鸡毛信”的背后歌颂的是小英雄海娃热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。

  五、拓展练习

  1.用自己的语言按顺序创造性地复述故事。

  2.结合课文发挥想象,这封鸡毛信具体写了什么内容。

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