教学工作总结成功经验共4篇(教育教学工作经验总结或论文)

　　我们在写工作总结的时候，一定要认真回顾自己之前的工作情况，这样写出来的总结才能更好地指导今后的工作。下面是范文网小编分享的教学工作总结成功经验共4篇(教育教学工作经验总结或论文)，供大家阅读。

教学工作总结成功经验共1

　　初中地理教学成功经验

　　过去一年的地理教学主要抓好两方面的工作：一是抓教研；二是抓课堂教学；三是针对新教材，实施新的教学改革。现将工作总结如下，以便共同交流和探讨。

　　一．教研方面：

　　过去的一年是新课程改革实施的第一年，是关键年。地理教研组全体教师通过教研会取得了以下共识，力求作到几个转变。

　　共识一：随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。在课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。 实施新课程，使用新教材，教师要成为学生成长的引领者，教育内容的研究者，学生知识建构的促进者。

　　共识二：在新课程条件下，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。教师的教学方式，最重要的是创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛；教学活动要具有创造性，要能结合课堂具体情境和学生的兴趣即兴发挥；知识的学习不必遵循固定不变的程序，应该根据学生的需要因势利导；学生的学习是一个主动建构的过程，不必将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生。

　　根据新课程的要求，力求作到以下主要变化：

　　１、由重传授向重发展转变

　　新课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。

　　2、由重教师教向重学生学转变

　　一堂课究竟怎么上？传统教学中的教师讲，是教师牵着学生走，学生围绕教师转，这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，是不利于学生的潜能开发和身心发展的。用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且更要看“学”。

　　3、由重结果向重过程转变

　　“重结果轻过程”是传统课堂教学中的突出问题，也是明显的教学弊端。教学过程既是学生掌握知识的过程，又是学生发展能力的过程。没有过程的结果是无源之水，无本之木。学生对知识的概念、原理、定理、规律的掌握不是通过自己思维获得的，那只能是死记硬背或生搬硬套。

　　4、由居高临下向平等融洽转变

　　新课程要求教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席” 。在传统教学中，我国长期以来形成的传统师生关系是一种不平等的关系， 教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的至高无上的地位。

　　二．课堂教学方面：

　　教师在课堂教学时刻铭记“十条警戒线”：①教学语言平淡，无启发性和激励性；②有排斥、歧视、挖苦、羞辱或体罚学生行为的；③出现知识性错误；④有严重的“满堂灌”倾向；⑤有严重的“满堂问”倾向；⑥有严重的“满堂练”倾向；⑦学生自主学习、研讨、训练时间累计不足30分钟；⑧教师课堂提问面不足班级学生的一半；⑨教学结构、密度、节奏设计或调控不当，长时间“空堂”或拖堂；⑩课后作业布置无目的、无要求、无提示、无创意。

　　此外，教师在课堂教学中时刻铭记“学生对教师课堂教学的评价标准”：① 课堂气氛不仅活跃，而且宽松和谐，能激发学生的学习兴趣；②教师和蔼可亲，尊重学生，能与学生平等沟通，能平等地对待每一位学生，使学生有自主选择的余地，有平等参与教学活动和回答问题的机会；③ 教师能赏识学生，经常恰当地给学生肯定与鼓励；④ 教师能创设问题情境，提出的问题有吸引力和启发性；⑤ 教师授课能结合学生的认知基础，循序渐进，突出知识的形成过程；⑥ 教师的语言表达准确、生动，有幽默感，深入浅出；⑦ 教师的板书不仅有条理，而且美观，教具操作规范熟练；⑧ 教师的课堂容量适度，难度适当，语速适中；⑨ 教师能及时注意信息反馈，能虚心听取学生的意见，照顾学生的反映。⑩ 教师在课堂上，不讲与教学内容无关的内容；不发牢骚、不讽刺、不歧视、不体罚学生，保持良好的教师形象。

　　三．针对新教材，实施新的教学改革：

　　（1）重视活动课文

　　地理新教材教学内容的选择密切联系生活和生产实际，体现了地理学的实用价值，反映了地理学和社会的新发展。教材以加强实践和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识。教学内容的组织以学生的活动为重要形式，启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识。地理新教材始终贯穿着探究式学习的理念，在教材结构设计中加大了“活动”的力度。教材按照“章——节——目”设计，每“目”中的内容都被分解为“叙述式课文”和“活动式课文”两部分。教材中的“活动”是教学内容的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识转而承担一部分新知识的教学。通过“活动”这种形式，不仅能切实让学生参与到教学活动之中，而且还能增强教材的探究性和实践性。因此，在教学过程中，地理教师千万不能忽视“活动式课文”的教学。更不能把“活动”拿来做做简单的“练习”或“作业”。

　　（2）活用新教材，让学生活动起来

　　地理新教材与传统教材相比其突出特点是以活动带动知识学习和技能培养，把地理知识的学习和地理技能的培养有机地结合在一起。创设情境，诱发动机，让学生活动起来。运用不同的策略，激发学生的兴趣，是发挥教师教学主体作用的根本所在。

　　①密切联系生活实际，创设问题情境，唤起学生的学习欲望

　　在学习“天气与气候”一章前，教师提醒学生注意收看天气预报，并自觉养成每天收看天气预报的习惯。学生在收看天气预报的过程中，熟悉了一些常用的天气符号，这样学生在家里就能接触到课本上的知识，为学习新的课程打下了良好的基础。如白河乡的学生在学习“多变的天气”一节时，我们的教师教同学们可以抓住白河乡雨水比嵩北多这一特点，一上课就可以提出了这样一个问题：“同学们，白河乡同处在嵩县境内，为何白河的降雨比嵩北丰富？”。从而引发大家的思考和讨论，“同学们想不想多了解一些有关天气的知识呢？”学生肯定会说：“想”。这样，巧妙地联系实际，借景导入课题，缩短了学生与课本知识的距离，可以激起学生探究的欲望。接着，采用角色扮演的方法，让学生朗读课本插图中的有关“天气与生活”的描述，自然进入下一个问题的学习。

　　②充分运用多媒体辅助地理教学，提高课堂教学效率

　　地理是一门实践性很强的学科，观察是学生学习地理的一个重要途径。在课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助地理教学，不仅能增加学生获取信息的数量，而且可以配合动感的图像，使学生对一些抽象、难以理解的问题获得感性认识，从而为教学增添新的活力。在学习“地形对降水的影响”这一问题时，可以制作一个多媒体软件：一个运动的云朵，遇到山地的阻挡，顺着山坡逐渐上升，到达一定的高度，形成降水，而到了背风坡，云朵逐渐下降，却没有形成降水。学生在观察中自己就可以得出地形对降水的影响：山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。

　　③充分运用地图，让学生主动参与，学会学习

　　地理新教材的另一个突出特点是图文并茂。各种地图中贮藏着大量的地理信息，培养学生通过观察和阅读地图并从图像上获取信息，是素质教育的要求，也是新教材增加大量图像的出发点。

　　运用地图，让学生学会分析地理事物、地理特征的形成原因，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　指导学生动手绘制一些简图，培养学生的动手实践能力。如学习“气温和气温的分布”一节，在阅读“气温日变化曲线图”和“气温年变化曲线图”的基础上，给学生提供某地的月平均气温的资料，指导学生绘制一幅气温曲线图。首先让学生明确此类图的结构，知道绘图的步骤，然后再去绘图。

　　总之，地图在地理教学中的运用很广泛，运用恰当适时，能调动学生参与学习的积极性，激发他们的学习兴趣，而有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　④活动中学习，学习中活动

　　在地理教学中恰当地运用“小组合作学习法”，既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识，扩大学生在思想、学习等各方面的交流，实现资源共享，提高相互协作能力，提高学生参与各种活动的积极性。

　　⑤让学生走上讲台——给学生展现自我、体验成功的机会

　　以活动教学为中心，放手发动学生积极地参与教学，让学生成为课堂学习的主角；教师则由台前退到幕后，成为导演、策划者、组织者；教师也可以走到学生中间，与学生平等地成为课堂学习的一员。在教学中，可以尝试着选择部分课题让学生讲解。事实证明，这样做对培养学生的语言表达能力、分析解决问题的能力很有成效。开始时，可以先安排班里学生进行分组备课，然后，教师再给以点拨，使他们能考虑到各个环节的过渡。讲课时，小组成员先在组内试讲，然后各组展开竞赛，选一名代表上台讲。尽管有的小组讲得不很生动，但学生讲课的语言、思维方式更适合学生的口味，更易引起他们的情感共鸣，学习效果令人满意。学生初次讲课的成功，更加增强了台下学生的自信心，激起了那些没上台讲的学生的表现欲望，大家都想体验一下当教师的感觉。课堂上讲课的是学生，回答问题的是学生，评课的还是学生，人人参与，每个学生都感觉到自己成了课堂的真正主人。总之，我们要相信学生的能力，让学生走上讲台，给他们提供更多的锻炼机会，不仅能极大地调动学生主动参与、自主学习的意识以及勇于探讨的兴趣，而且还能提高学生的语言表达能力和独立分析问题、解决问题的能力。

教学工作总结成功经验共2

　　姓名：胡伟

　　学号：0 班级：09资环

　　黄山风景区管理经验探索

　　一、黄山风景区概况

　　黄山风景区是我国首批公布的国家级重点风景名胜区，也是我国十大风景名胜中惟一的山岳风景区。1991年被评为“中国旅游胜地四十佳”。

　　黄山以其巍峨奇特的石峰，苍劲多姿的青松，波涛起伏的云海和清澈不竭的山泉而名冠天下，更因其兼泰岱之雄伟，华山之峻峭，衡岳之烟云，匡庐之飞瀑，峨眉之清凉，雁荡之巧石而吸引无数中外游客。黄山风景名胜资源，是人类宝贵的自然、文化遗产，是不可再生的资源。也因此，建设部在《关于黄山风景名胜区规划的批复》中指出：“严格保护黄山自然资源，保护其自然生态环境，是黄山管理的重大职责”。根据国家法规、政令，黄山制定出了“积极保护，合理利用，科学管理，造福人类”的保护方针，并提出五项保护目标： ①、保护风景名胜区自然地貌使其不受破坏；

　　②、保护风景名胜区自然生态环境系统，使之永续利用；

　　③、保护景区内物种资源(特别是濒危物种)，使其不致减少或灭绝； ④、保护人文胜迹和景观资源，使之不受破坏或废圮； ⑤、在保护的前提下，立足于对自然资源保护和人类要求相协调、相统一，人为建筑与景物环境相融洽、相辉映，进行合理开发，使旅游与环境协调发展。黄山成功不是偶然的，其成功的秘诀就在于科学、严密、细致、周全的管理。

　　二、黄山风景区的管理措施

　　1、法制和规划化管理方式

　　安徽省人大结合黄山实际，颁发了《黄山风景区管理条例》，省政府也先后发布了《关于加强黄山风景名胜区保护管理的布告》、《关于黄山风景名胜区护林防火布告》等省级法规政令。黄山市人民政府也相应发布了关于加强环境管理、公共秩序管理、保护野生动物等方面的布告。为实施五级法规、政令，黄山风景区管理委员会又制定了一系列规定和办法，严格规范着人们的行为，使资源保护管理全都纳入法制化轨道。

　　规划确立了“保护第一”的指导思想，规定“当建设影响风景时，前者必须服从后者”；规划提出了分区保护的设想，并把黄山划为6个游览区，5个自然保护区，提出了建立外围保护带。规划明确指出，游览区内不得进行开发建设，以保护其自然生态。规划还规定了分级保护的原则，并按照景观质量和环境评价，分为三级保护景区，明确了相应管理规定。总体规划和小区规划，对保护黄山遗产资源，进行有计划的开发建设，使旅游与环境协调发展起到了积极作用。

　　2、技术管理形式 加强基础科学研究，是搞好风景资源保护管理的前提。近十几年来，黄山共开展20多项基础科学研究，并相应采取了一套行之有效的技术管理措施。 （1）基础调研

　　包括动植物资源、风景名胜资源、人文胜迹资源等方面的调查，以及对生态环境保护的研究，制订防火、绿化、供水、排污等专业规划和实施方案。 （2）环境监测研究

　　建立资源数据库，不断输入调研数据；定期分类进行资源保护抽查，研究消长变化；同时进行气象监测、环境监测，结合各种数据，进行生态环境的专题研究。

　　3、管理措施分类 ①、地貌保护管理

　　严禁在景区内自行开石、掏砂、取土，建筑开挖出的砂石土方要堆放在指定地点，确保山体地貌、河谷溪流、森林植被不受破坏。 ②、森林防火管理

　　依据黄山森林防火规划，设立马鞍山、大洋湖、平天3处嘹望亭，嘹望覆盖面可达景区面积的90％。防火指挥部配有50名专业人员，实行火种管理，进入景区，室外禁止抽烟。分区制订有“扑火方案”并设有公安森林派出所，实行周边联防，已14年无森林火灾，是全国森林防火先进单位。 ③、环境卫生管理

　　环境卫生已纳入保护、管理、开发建设的整体计划，有一套制度、设备和专门人员，是市文明单位，省无鼠害先进风景区，被建设部授予“全国风景名胜区环境卫生达标先进单位”称号。

　　三、黄山风景区值得学习的管理经验总结

　　1．保护意识深入人心

　　黄山是世界级名山，是中华民族的骄傲。令人欣慰的是“保护好黄山”这一意识已深入风景区及其周围居民的心目之中。如问途中遇到的抬石料的民工：整座黄山都是上好的花岗岩，何必费劲到山下去取？回答是：黄山是被保护的，山上的一草一木都动不得。 2．管理工作扎实到位

　　3．管理制度必须落实在日常管理之中

　　就对个人而言，我觉得黄山风景区管理成功经验中，最重要的一点是风景区旅游形象的保护和宣传。面对市场的需要和不断进步，良好的旅游形象是最有价值的旅游品牌。

教学工作总结成功经验共3

　　营造浓厚学风，培养得力班干

　　2009年我担任了高一（25）班（经历几次班级番号的改变，现为（17）班）的班主任，面对这些对将来满怀憧憬、满怀希望、渴望知识、追求新奇的高一新生，说句实话，当时我心里是没底的，因为当时班上正取生的人数和大多数快班比较起来，还是有差距的，再加上我隔了几年未当班主任，有些人对我也不信任，所以当时班上有些优秀生源不是到其他快班就是到零班去了，当时我很气愤，也很无奈，但更多的是不服气，而且我坚信起始年级，虽然起点低一点，但只要肯下工夫，多动脑筋，一定可以创造奇迹。于是凭借着这样一种信念，我走马上任了。到如今我们班也很侥幸地每次在快班里的排名还过得去。在此，我要特别感谢我的各个科任老师，是他们的辛苦劳作，才有我们（17）班的硕果累累。

　　德国诗人海涅曾这样写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界了”，再加上各个“世界”都有着他的独特性，这就决定了班主任工作的复杂性、艰巨性和繁琐性，所以具体的班主任工作有太多细节需要去做，今天我就其中两点来谈谈我的做法，有不妥之处，望各位领导、老师指正。

　　一播种思想，狠抓学风建设

　　学风建设是班级建设的重中之重，学风是一个班级的灵魂，良好的学风是提高学生整体素质的前提和保证。而良好学风能否形成，取决于学生内心深处是否有强烈的奋进思想。西方有句名言：“一个人的思想决定他的为人。”从中我们可看出思想的力量。而一个人内心的想法可以从其行为中不折不扣地反映出来，行为是思想绽放的花朵，学生心中的思想，可以造就出他的个性，决定他整个高中生涯的追求。因此，开学之初，我就先为我们班级创建了班级文化，播种一种积极进取，奋力拼搏的思想，从而形成一个良好的学风。

　　下面我来谈谈我班班级文化的构成：

　　（一）班级信念：17班，非一般；一般，非17班

　　我要求我班的学生一进入这个班集体，就以一种主人翁的态度尽快融入这个集体，坚信我们这个班是最优秀的，我们班的老师是最优秀的，我们班的学生——也就是他们自己是最优秀的，每个人都有责任和义务为创建这个“非一般”的集体而努力。

　　（二）班级誓言：要站就站排头，要争就争一流。

　　（三）班训：飞的高，因为我自信；飞的远，因为我坚持。

　　给我一个目标，让生命为它燃烧。

　　（四）班级理念：打造优秀集体，不让一个人掉队。

　　为了让这个班级文化不是虚设，而是真正落到实处，开学初我就要求每个学生说说自己高中三年最想考取哪个大学，到讲台上把它写出来，并大声的向全班同学宣告，而且把它写在以后要交的周记本的第一页，后来我还到政教处用几张大红纸用尽可能大的字把他们的梦想打印出来，贴在墙上，让他们时刻看着，时刻提醒自己，时刻反省自己：现在你的行为和你的理想相符吗？你是否想做一个言语的巨人，行动的矮子？美好的未来在向你招手，努力奋斗吧。这样一做，很多学生天天看着自己的梦想，就觉得不努力在老师同学面前说不过去了。

　　当时我们班学生的目标都是重点以上的大学，而且基本是十大名牌大学，清华北大都有十几个，甚至还有一个哈弗大学的。但没多久就有很多学生问我：“我的梦想是不是太不切实际？”后来我又为此开了一节班会课，告诉他们，不要认为自己的目标是不可能实现的，古人云：“求其上，得其中；求其中，得其下。”我们需要做的是通过自己的努力，让自己无限的接近自己的梦想，而且相信汗水创造奇迹。奥运会上世界记录为什么会屡屡被打破呢？就是因为永远有不信邪，不服输的人。我们就要做那个不信邪，不服输的人，创造自己的奇迹。而且我要求我班的学生要有三气：天下舍我其谁的霸气，事事争做第一的豪气，不达目

　　标不罢休的志气。并且在后来的班会课上经常强化这一班级文化和思想，现在，我们班的学生基本上对这个文化已经产生了强烈的认同感，他们经常在周记中会谈到这些思想，并以此激励自己。这种思想深入学生的内心之后，整个班级就有了一股浓厚的学习氛围，在很多老师的课堂上，经常可以看到后面几排学生站着上课的情景。下课了很多学生还在为某个问题争论不休，有些学生放了晚自习都还不舍得回去，等到熄灯才走。当然，营造良好的学风还有很多别的方法，如成立班内的学习小组，鼓励学生之间大胆的讨论问题；有问题揪住老师不放，甚至可以追到老师办公室去；树立学习典范；经常个别学生谈心，鼓励学生；牢记学生曾经的壮志以及一点一滴的进步，遗忘学生的错误等等。

　　二培养班干部的管理能力

　　加强班级学风建设还得要有一支过硬的班级干部队伍，班干部是班级内部的骨干,是班主任做好工作的得力助手。培养班干部是组织打造优秀班集体的重要环节。因此我非常重视班干部的选拔和培养工作。我很幸运，在担任两届班主任工作中，都碰到很负责的班干，给我班主任工作减轻了很大的负担。

　　首先，班干的挑选。俗话说：“班干带好头，同学有劲头。”因此，选拔好的班干部是培养良好班风、学风的关键。

　　选拔班干部的基本原则是：品德第一，能力第二，学习第三。

　　班干部必须具备的条件是：（1）有良好的道德修养，热爱班级，自身素质高，在学生中有一定威信；责任心强，关心同学，乐于助人，以身作则，起模范带头作用；能得到同学们的信任和拥护；（2）工作能力强，认真负责，大胆管理，主持正义，勇于同不良现象做斗争。注重工作方法，能与其他成员团结协作，妥善解决突发事件，及时向班主任汇报班内情况。

　　（3）努力学习，肯动脑筋，完成作业认真及时，积极要求进步。

　　其次，班干威信的确立。

　　班干是否有威信，其实很大程度上是取决于班主任的威信。因此，我在开学之初就和学生强调，在班干维持纪律时，任何人不准以任何理由和班干顶嘴，哪怕此时班干冤枉了你，有事你可以事后和老师解释，如果确实班干有错，老师一定还你公道，但不准扰乱课堂秩序，否则严惩不贷，你有理也是无理。而且顶撞班干就是顶撞班主任我，因为在我不在时，我赋予班干行使班主任一样的权力，不准违抗。当然，这不是说班干就有权力为所欲为，对于班干做得不对的地方，我也一定毫不留情的指出，严重的还要求班干在全班同学面前道歉，甚至撤职。还好我班的班干基本上都很公正地在行使着自己的权力，之前只有正班长脾气暴躁，很容易发火，稍微有点声音，他就拍桌子要大家安静，使得同学很不高兴，后来我对他进行了一定的教育，现在已经没有出现这样的现象了。

　　但要树立班干长久的威信，关键还在于要求他们自己树立好形象。班干部要管理好班级,自身素质就要高,这就是说:要求别人做到的,自己一定要做到。要达到这个标准,班主任就应激发班干部主动接受各类行为规范教育,让他们自觉用学生日常行为规范来约束自己。只有这样,才能树立长久的威信。

　　其三，培养班干的能力。

　　“玉不琢,不成器。”一块好钢材,还需经过好技工的不断锤炼,才能成为一把寒光闪闪,利可断金的好剑。班干部的成长也是一样，需要班主任的指导。

　　对于我班的班干，我首先以提出目标,教以方法的方式来培养他们。我给他们定的目标是：愿意管事——敢于管事——管好事情——会管事情——尽量不要老师管事。这个目标里包含着班干部由被动到主动管事的过程,包含着老师由主角慢慢成为幕后指挥的过程。在这个过程中我再授予他们一些基本的工作方法,处理技巧,例如:事事从全局考虑问题,怎样上台布置工作,表扬批评一个人的尺度,树立当好值日生的典范,如何帮助后进生等等。然后放手让他们去管理,多给他们锻炼的机会,经常让他们自主开展班会课，培养他们的管理能力。

　　其次，发挥班干的主动性。要培养班干的能力，培养班干部的主动性非常重要，这可以使班干不再是最开始的班主任的传声筒，而成为一支能独立灵活机动地处理偶发事件,维持良好的班风、学风的队伍。而班干部主动性的高低,也是他们责任心强弱的体现。班主任面对班干部的主动管理,应给予充分的肯定,以培养他们爱集体负责任的积极性,从而建成一个和谐有序的班集体,做到班主任在与不在一个样。例如我班班长就向我提出，中午很多人在教室午休，同学来了会很吵，因此他建议每天中午一点半，他和副班长轮流坐到讲台上去维持纪律，不准同学吵闹。下午值日生吃完饭才扫地，很多学生已经来到学校，会影响他们的学习，建议一放学值日生就扫地等等。对于他们的建议，我大力表扬，并告诉他们，以后这种事情，只要他们班干商量了，觉得可行，就可以直接实施。

　　最后，对于班干部的工作，班主任应做到三多三少：（1）多支持，少阻拦。班主任是班干部的坚强后盾，对于班干部的工作，不要怕失败，要给他们多一些锻炼的机会，才能不断提高他们的工作能力。（2）多放手，少约束。什么事情都由班主任一手揽着，不利于班干部能力的培养，会挫伤班干部工作的积极性。对班干部要有信心，相信他们能把事情做好。

　　（3）多表扬，少批评。要保持班干部的工作积极性，对他们的成绩要在全班同学面前给予肯定和表扬。即使工作中犯了错，也应以宽容的态度来对待，一起分析原因，提出改进意见，以便今后大胆工作。

　　总之，班干部的工作直接影响着班集体的建设，一支负责任有能力的班干部,将使我们的班集体学风更浓，班风更正，更健康有序地向前发展。

教学工作总结成功经验共4

　　反思成功的教学经验

　　教学过程，应是师生交往、积极互动、共同发展的过程；有效的教学设计，应能充分体现学生学习方式的主动性、独立性、体验性和探究性；先进的教学手段，应能帮助学生更好地体验和深入地思考，如多媒体课件、网络资源的运用等。教师如果能在获得一些成功的教学经验后及时进行反思，就能从盲目的行为上升到自觉的行为，从感性的认识上升到理性的感悟，从偶然的收获走向必然的成功。

　　2、反思教学上失败的事例

　　撰写教学案例，并以教学病历为主，这是教师超越自我，取得进步的关键所在。出现失误后教师如果不进行反思，不仅不能提高自己的教学水平，而且贻误学生，给学生以思想上、思维上的误导。因而教师在课后一定要反思自己的失误所在，以及产生失误的原因，反思应该对失误采取的补救措施。比如说：教学过程是否是师生交往、积极互动、共同发展的过程；学生学习过程是否是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程；是否由于高估了学生的学习能力，所设计的教学内容难度偏大或者创设的情境学生不理解；由于上课时随意性太强，以致主次不分；喜欢出怪题，或者对学生的评价不恰当，挫伤学生的学习积极性和主动性等等。把它们记录下来，并对这些事例进行认真的反思、探究和剖析，从中吸取教训，以避免类似的情况在今后的教学中再出现。记得在上《盲童的画》这篇课文时，为了使学生感受到了生命的美好和盲童对美丽世界的向往，我让大家思考并说一说“假如我是盲童，我要画－－”，学生踊跃发言，可我始终觉得没有答到“点子上”，焦虑的等待“好答案”，在没有教师鼓励性的反馈下，课堂气氛由热转冷，最后只好由我索然寡味地说出所谓的“好答案”。课后反思，才惊觉原来是没有“好答案”的，学生所说的，不就是他们由实践得来的，并且符合他们年龄特征的切身感受吗？在教师的潜意识里，尊重和赞赏的不是学生，而是知识本身，不是对学生引导、帮助，而是替代他们的头脑来思考，这样谈何培养充分发展的人？失败，使我重新反思，重新审视自己的角色观，审视自己的教学行为。

　　3、反思教学中突发的灵感

　　课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，由于教师进入“角色”，往往“灵感”顿生，创造出成功的精彩的案例。而这些“灵感”常常“突然而至，悄然而去”，若不及时给予记录，便会遗忘，令人遗憾。因此，我们就必须在课后反思产生这些成功和精彩场面的主观原因，以及如何在今后课堂教学中再创成功和精彩场面等。

　　在教《雨点儿》这篇课文时，因为课前的没准备课件，学生们都跟我着苍白地着读着课文，感觉这课很无趣。一转眼看着讲桌上的彩色粉笔，我突然有了好主意。拿起粉笔对他们说：“我给大家画幅画好不好？”小家伙们一听，从读书变成了画画，一下子来了兴趣，都兴致勃勃地喊：“好！”我微笑都会继续说：“不过老师画得不够好，也不会涂颜色，等下还要请同学们来帮帮忙。”说完便在黑板上画上云彩、几棵小草，几朵小花，还在沙漠。然后说：“天气好热呀，小草耷拉着脑袋，花儿也不再微笑，沙漠里寸草不长，谁来救救它们呀？”孩子们抢着举手：“老师，我，我！”有几个胆大的竟跑到黑板前直接涂涂画画起来，一边画一边说：“数不清的雨点儿来救它们了，草儿绿了，花儿红了...”之后我又及时都引导他们认识理解“数不清、飘落、红花、绿草”等词语，一堂沉闷的课因为我的灵光乍现而变得生动起来。在课后反思中，我认识到今后在教学中要善于捕捉灵感，并利用好灵感，让自己的课堂活起来，丰富起来。

　　4、思教学中的遗憾

　　课堂教学总是遗憾的教学，课前精心的设计，周密的考虑，而在实际的教学中，往往由于学生认知、性格个性的差异，社会经历的不同，总会留下许许多多的遗憾。如在教学中，一些同学抢着发言，意犹未尽，而另一些性格内向的学生往往得不到表达的机会，而教学应该面向全体学生，这种矛盾使得我课后经常遗憾。因此，反思这种遗憾，怎样给内向的同学多一些机会，给胆怯的学生多一点心理准备的空间呢？“课前五分钟”就这样诞生了，在上课的头五分钟里，每位同学轮流上台，或讲故事，或讲笑话，也可唱歌来展现自己。然后根据表现评出每月之星。这样的课前活动，让性格内向的学生有充分的准备来表现自己，不仅使这些学生得到了发展，也带动了课堂气氛。教学，是遗憾的艺术，有创新，就会有遗憾，不重复自我，更会有遗憾，但如果抓住遗憾，并反思遗憾，一个新的教学灵感也许就在此时诞生。

　　5、反思学生的智慧火花

　　“是金子总会发光的”。同样，在课堂上，学生是学习的主体，他们总会有“智慧的火花”在闪烁，教师不仅要在课堂上充分肯定和表扬学生这些独特的见解，激励学生的这种求异思维。同时在课后反思学生的这些“智慧的火花”，就能够对提高自己的教学水平和教学经验起到互补的作用。

　　6、反思教学过程并对课堂教案再设计

　　一节课下来，坐下来静心沉思，把所上过的课，教法上有哪些创新，组织方面是否有新颖的突破，学生主动、合作、探究的学习方式是否做到，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的目标是否到位等，及时记录下来，进行归纳和取舍，并反思原因及改进方法，对所讲过的教案进行重新设计。这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到更高的一个层次。

　　三、不断探索、提升自我 。

　　同是执教10年的教师,经验型教师是将一年的教学程序重复了10遍,而反思型教师总是在前一年的基础上进行新的探索,走完不断进步、不断创新的10年。因此，教学中要具有探索精神，不断加强对案例的分析，做一名真正的反思型教师。

　　在学习教育专家的先进教育理论、名师的实践经验，甚至通过各种途径获取一些信息时，多进行换位思考，把教育理论、教学经验等与自身教学实际相碰撞，从而萌发出一些新的思想、新的理念、新的想法、新的措施、新的技巧、新的点子等，并应用于自己的教育教学实践中。而且，在教学中反思还要跳出自我、反思自我。“他山之石，可以攻玉”通过学习比较，我们可以找出理念上的差距，通过解析手段、方法上的差异，不断提升自我。

　　总之，反思，是一种发现，是一种碰撞；反思，是一种净化，是一种升华．让反思伴随着每一位教师，让每一位教师，在反思过程中，快乐地成长！

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