下面是范文网小编整理的《一个小村庄的故事》|人教版14篇(一个小村庄的故事教材分析)，以供参考。
《一个小村庄的故事》|人教版1
一、读题质疑
师板书课题，学生齐读
师：读过课题，你想知道什么？
生：这个村庄有多么小，是什么样子的？
生：这里发生了怎样的故事，故事的结局是怎样的？
生：为什么会发生这样的故事？
二、初读感知
1、带着问题自由读课文，要求读得通顺、连贯，不破词，不破句。
2、交流所得
生：小村庄很美丽，只有几十户人家。
生：小村庄最后被一场可怕的洪水吞没了。
生：生活在小村庄里的人们毁灭了森林，也毁灭了自己。
三、想像感悟
师：读过课文之后，你的心情如何？
生：很伤心!
生：很遗憾!
生：很可惜!
生：很震惊!
生：深感悲哀!
师：是啊，老师和你们有着一样的感受。那个被洪水吞没的小村庄曾经是多么地美丽，多么地让人向往，多么地让人魂牵梦绕啊!让我们一起来感受一下小村庄的美丽。
引导学生有感情地朗读课文第一自然段。
师：读过这几句话，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？仿佛闻到了什么？内心涌起怎样的感受？
生：我看到了参天的大树，看到了郁郁葱葱的森林，小村庄就在森林的怀抱里。
生：我看到了翠绿的树叶，看到了鲜艳的野花，看到了肥壮的牛羊。
师：《美丽的小兴安岭》有一段话写到了森林的美丽，让我们一起来欣赏欣赏。
课件出示：夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树稍，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
生：我看到了清可见底的小河，看到了鱼在小河里自由地游来游去。
师：《珍珠泉》一文中有这样几句话描写了水的清，让我们来读一读。
课件出示：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
生：我仿佛闻到了芬芳的花香。
生：空气真甜啊，真香啊!
生：天空真蓝呀!云朵真白呀!
…… ……
生：我多么想生活在这么美丽的地方呀!可惜，小村庄被洪水吞没了!
生：我太留恋这个地方了!
师：这个美丽的小村庄不见了，这个人间仙境般的小村庄不见了，它被无情的洪水吞没了。让我们来看看那惨不忍睹的情境吧!
课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
师：除了画面上显示的，你还看到了什么，听到了什么，感受什么？
生：我仿佛看到人们恐惧的神情。
生：我仿佛看到波浪翻滚的洪水怎样一下子把房子卷走。
生：我仿佛看到污浊的洪水上漂浮着的木头，还有人和动物的尸体。
生：我仿佛听到洪水的怒吼和房屋倒塌的声音。
师：这样的情境带给你怎样的感受呢？
生：太可怕了!
生：太恐怖了!
生：太悲惨了!
四、追问探究
师：面对这样的情境，你是不是想问：为什么会发生这样的事，灾难为什么会降临到这里？请同学们读一读课文的第二、第三自然段，找一找答案，画一画触动你的句子。
生自由读书、思考。
生：人们破坏了环境，必然会受到大自然的惩罚。
生：是这里的人们自己埋丧了自己。
生：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵吹下来。”我仿佛看到了一棵棵大树倒下的情境。
生：“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”读到这里我很难过，我真想对他们说：别砍了，危险离你们越来越近了。
生：“树木变成了……，变成了……，变成了……”人们真是贪心不足啊!
师：现在，请同学们读课文最后的一段话，体会体会，你想对小村庄的人们说点什么？
课件出示：“什么都没有了-------所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”
生：好好地反省反省你们的行为吧!
生：没有了好的环境就没有了一切。
生：善待大自然就是善待自己。
…… ……
五、拓展延伸
课件出示环境被污染的图片。
师：读过这篇课文，看到这些画面，你有什么话想说，请动笔写一写。
学生自由练笔，教师组织交流。(过程略)
《一个小村庄的故事》|人教版2
教学目标
（一）知识与技能
1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3.能有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
（三）情感态度与价值观
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
（四）创新素质培养目标：
重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
教学分析与处理
（一）教材分析
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
（二）学生分析
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
（三）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。
重点：
1.理解小村庄变迁的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。
难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
德育点：
1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
空白点：
多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。
教学内容
本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。
教具的选择与使用目的
本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。
教学过程
本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。
一、创设问题情境（情境导入）
1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。
2. 教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）
二、师生合作研究探索（学习2－4节）
（一）学习第二节
1.自主探究，发现问题，
指名读，质疑。
带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。
（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）
2.自由研读，分析理解
（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（2）质疑
指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）
（尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）
a.理解“谁”
b.理解“拎”（换词方法）
c.理解“裸露”（出示图片对比理解）
d.小结：
（板书：随意砍树）
（3）指导朗读
（4）句子训练
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家（ ）……就拎起斧头到山坡上砍树 。
（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）
这里省略号表示什么意思呢？
（5）小结
（二）学习第三节
设计问题，引发思考：
人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？
（1）课件出示
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
（2）理解“不断砍树”
（板书：不断砍树）
理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点）
（3）句子训练
应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习
（空白点、创新点）
（4）理解“柴烟”
在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。
在我们生活中你遇到过这样的事吗？
（通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。）（德育点）
（5）指导朗读
（三）学习第4节
过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
（1）理解“不错”
（2）出示句子
引读第四节
（3）情境再现（课件）
（4）谈感受
（5）指导朗读
自由读、齐读
（四）学习第五节
（1）出示句子
引读最后一节（板书：什么都没有了）
（2）指导朗读
三、巩固与创新运用
1.小结
板书：保护环境
2.情境再现
出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片
3.谈感受
任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：
1.我想设计一句环保公益广告词──
2.所有地球村的村民们，我奉劝你们──
3.让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！
（本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着
《一个小村庄的故事》|人教版3
《一个小村庄的故事》 通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。
这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻， 读后耐人寻味是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例，因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。围绕着这个教学目标，我展开了教学，其中最令我满意的环节是第四个环节：拓展延伸，升华情感。我们都知道适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感。当学生走进文本后，我设计了多元解读教材的环节：故事讲完了，同学们心中充满了感慨，你一定有许多话想说，想对村里的人们说些什么?学生们对于我的问题做出了各种回答：有的同学对村民们的行为表示谴责，有的学生则对村民们以后的生活提出合理化的建议，还有的学生对村庄的毁灭表示可惜。(通过这一回答可以看出同学们掌握了本课的教学目标，突破了教学重难点。)在这基础上出示课件让学生观看我收集破坏环境图让学生选出自己想说的图畅所欲言。引导学生深入解读文本，同时自如走出文本，有效地落实“用教材教而不是教教材”这一新课标理念。
整节课我和孩子们的心情都是沉重的，因为美丽的村庄付出的代价太大了，为了让孩子们从阴霾中走出来，看到蔚蓝的天空、灿烂的阳光，我又设计了这样一个环节：“若干年以后人们认识到了自己的错误……”当学生看到这一题目时，他们的眼睛一下子就亮了，纷纷举起了小手，看到这一现象，我知道我的目的达到了。结果可想而知，若干好的小村庄变得更加美丽了。
教学的惊喜有时候是在课内，但也还有课外的延伸。教学即将结束的时候，我倡议孩子们为我们周围的环境做点小事。没有想到周末的时候，有几个孩子设计并制作了有关环保的广告语和广告牌，分别放在了人们破坏环境严重的地方。我的心里泛起了喜悦的涟漪。
是啊，什么是语文，我想孩子们把我们学习的东西运用到生活中，让语文的精粹浸染他们的灵魂，让他们快乐生活，健康学习，我想那么我的语文的目的就达到了。
反思这节课的不足之处，一是对学生的朗读评价语不够丰富，这也是我今后教学的努力方向。二是如果学生再回顾一下整个故事,安排这样一个环节:“这是一个怎样的小村庄?谁来说说这个小村庄的故事?”前后呼应,加强了整体,感觉会完美点。
有人说，教学永远是一门遗憾的艺术。的确，只有在挫折与困顿中不断反思才能成长，但我是个唯美的人，当好一名教师，拥有一节无撼的课是我永远的追求。
《一个小村庄的故事》|人教版4
教学目标：
1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3.学会本课15个生字、12个新词。
4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
教学重点、难点
读懂课文，树立环境保护意识。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题，齐读课题。
2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。
二、初读课文
1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。
2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。
3、质疑问难
4、带者问题再读课文。
三、整体感悟课文
1、学习第一自然段
（1）学生自由读第一自然段。
（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。
（3）再读一读，深入感受。
2、学习第五自然段
（1）学生自由小声读第五自然段
（2）说说读懂了什么？
（3）提出不懂的问题，大家共同解疑
（4）学习该段生字
四、设置悬念
1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？
2、小结：惋惜
第二课时
一、复习导入
1、检查学生对本课生字掌握的情况
2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？
二、探究学习
1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题
2、深入学习第二自然段
（1）指名齐读。
（2）说说这段话写了什么。
（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
3、深入学习第三自然段
（1）反复读第三自然段
（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。
（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
（4）说一说你从这一段指导了什么。
4、学习第四自然段
（1）指名读课文
（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
5、学习最后一段
（1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试
（2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。
三、总结课文
1、有感情地朗读课文
2、读了这篇课文你想说什么？
四、巩固本课生字
五、课后扩展
以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。
板书设计：
美丽的小村庄 （茂密的树林，潺潺的流水……）
锋利的斧头 （房子、家具……）
什么都没有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）
《一个小村庄的故事》|人教版5
尊敬的各位评委，各位老师：
你们好！我叫周乔玲，来自麻城，那里风景秀丽、群山环绕，拥有无数美丽的小村庄。
今天我说课的内容是课程标准实验教材三年级下册《一个小村庄的故事》，下面我从教材、教法和学法、教学过程三个方面进行说课。
【说教材】
这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，致使周围环境遭到严重破坏，最后受到大自然的惩罚，整个小村庄被洪水卷走的故事，它告诉人们应该爱护树木，保护大自然的生态环境。
本组课文都是围绕着“爱护环境”来进行编排的，根据课程标准精神，本组的训练意图，结合教材特点，我确定如下教学目标：
1、会认9个生字，会写13个生字，正确读写新词。
2、感情朗读课文，了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
【教学重点】 理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
【教学难点】 联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。
这篇课文分两课时进行，第一课时，自学生字新词，了解课文主要内容；第二课时了解小村庄变迁的过程和原因，今天在这儿我说的是第二课时。
【教法和学法】
1、教法：情境教学法、启发式和讨论式等。
2、学法：质疑问难、自读感悟、自主探究、合作交流等。
【教学过程】
根据以上分析，我将分五个环节进行本课的教学：
1、创设情境，设疑激趣；
2、初读课文，整体感知；
3、细读课文，弄清变化；
4、精读课文，探究原因；
5、联系实际，领悟事理。
一、创设情境，设疑激趣
上课一开始，首先让学生欣赏课件。（山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。）接着，板书课题，带领学生质疑问难，“同学们，读了这个课题，你们想知道什么？”也许学生会问：“老师，小村庄发生了什么变化，为什么会发生这个变化？”这样学生就抓住了文章的要领，师生在质疑问难中共同确定了学习目标。
二、初读课文，整体感知
先让学生默读课文，谈谈从这个故事中你想到了什么？学生默读后，可能会说：“一把斧头给人们带来了幸福，最终又毁掉了人们的幸福。”“假如人们能爱护环境，也不会失去美丽的家园！”这种设计，意在逐步使学生掌握默读的读书方法，养成边默读边思考的良好习惯。接着问“想想哪些地方写了小村庄发生变化？哪些地方写小村庄为什么变化？”这一问题旨在使学生理清课文思路，感知课文大意。
三、细读课文，弄清变化
指导学生学习课文首尾两段，弄清小村庄发生了什么变化？
1、学习第一自然段，在学习时，首先通过各种层次的读来展示小村庄的美，如个人读、齐读、范读等，并让学生谈谈读懂了什么？在学生理解的基础上，背诵这一段。
2、学最后一个自然段。先展示两幅对比鲜明的图画，问“同学们，此时此刻你心里有何感受？”在他们谈完感受后，再出示最后一句，让学生试读，使学生在读中体会小村庄的变化。
这种设计有两个意图：
1、重视文本阅读。让学生多层次多形式读书，直接与文本对话，体会出小村庄的美。
2、加强语言文字积累。
四、精读课文，探究原因
《课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”依据这一教学理念，在学习课文二至四自然段的时候，以学生自学为主。因此这一环节分为两步：第一步，学生小组合作，自学探究；第二步，小组汇报，交流展示。
在第一步中，结合我校省级立项课题“基于网络环境下小学生研究性学习的研究”，我为学生建立了自学网站。在网站中，设有自学提纲、扩展阅读、背景资料、小小词典、网站链接等栏目。学生可以根据学习要求，任意阅读相关资料，完成学习任务。让学生主动探求知识，用自己喜欢的方式进行学习。
第二步，检查汇报交流。在交流中，教师相机出示2个重点句子：
1、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
2、不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
在学习第一句话时，老师首先带领学生观看树木被一棵棵砍掉的真实场面，然后抓住一个“拎”字，想想“拎”说明了什么？最后让学生学习文中的表达方式用 “想……就……”想象说话。有的学生可能会说，（张叔叔家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来；李伯伯家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来；王阿姨家呢？）这样学生不仅理解了句子，还学会了表达。在学习第二句话的时候，首先出示书中的句子，再出示第二句，学生通过比较看出第一个句子多了一个“还”，体会“还”的用字之妙，懂得人们的幸福生活过得很勉强，不会长久，这是一种创造性的阅读。
理解完重点句，我便问学生：“文中几次提到斧头，最后又给人们带来了什么呢？”再次回到最后一段的学习。在原来对本句有了感性认识的基础上，问“‘什么’‘一切’”代表了什么？用上文中句子说说，（那是一栋栋房子，各式各样的工具，应有尽有的家具，美丽的小村庄以及人们的幸福生活。）这里旨在通过揣摩句子，使学生更加明确小村庄变化的原因。
五、联系实际，领悟事理
学完本文后，我联系实际用课件展示周围环境遭受破坏现象，说说你身边有哪些破坏环境的现象，（举水河垃圾成堆，摩托车油烟空中弥漫）接着设计填空，“你想对小村庄的人们说什么？你想对全社会说什么？”他们会说：“小村庄的人们，记住这血的教训吧，不要随意砍树，清澈的小河，湛蓝的天空就会属于你们！”“21世纪的人们啊，还想让小村庄的悲剧重演吗？快快行动吧！”这里旨在使学生从文中受到启发，懂得“保护环境，就是保护人类自己！”。
我想谈谈作业设计，习题1与知识目标对应，是对学生知识掌握的一种检验。习题2、3体现语文学习的综合性，也是与课后习题相照应，这种综合性学习活动，能够拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。
在上课即将结束时，在环保歌声里，我用充满激情的话结束教学，迅速完成板书。“同学们，那里曾经有一个美丽无比的小村庄，可是由于人们随意砍伐，美丽的小村庄变得一无所有了。让我们牢记教训，爱护环境，我们的家园就一定会更美丽。
《一个小村庄的故事》|人教版6
一、教材分析：
这篇精读课文语言朴实，含义深刻。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。
这篇课文篇幅短小，以一把斧头为贯穿全文的线索。就是这把斧头，砍掉了原本“美丽的小村庄” 的一切。寓意深刻，读后耐人寻味。课文把小村庄的人们在山上砍树建房，制造工具和家具，用树木当柴烧等行为一一列举出来，表面上看小村庄的人们好像是得益不小，但正因为他们的这些行为，造成了对周围环境的破坏，最终受到大自然的惩罚，由此可以看出保护环境的重要性。
这篇课文的学习重点是了解小村庄变迁的原因。体会课文中所蕴含的道理是学习上的难点。
二、学情分析：
教学这篇课文应教育学生从小热爱大自然，保护大自然，同时指导学生联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，提高阅读能力。教学应以理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因为重点，联系生活实际体会课文中蕴含的道理是教学上的难点。这篇课文篇幅短小，学生阅读起来困难不是很大，在教学中，还是以“读”为主，通过读加强对课文内容的理解，同时强调学生学习的自主性、合作性及探究性，培养学生创新精神和实践能力。当然，小学生的生活经验有限，学习理解、质疑探索能力都处于开发、培养阶段，他们不可能完全主动地去探究、学习。因此，学生的主体地位必须在教师的主导作用恰到好处的发挥下才能得以真正体现，。所以，教师应注意充分发挥主导作用，并在关键之处给予点拔，把学生的思维和认识进一步引向深处。
三、教学目标：
知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力
情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
四、设计理念和思路
在这篇课文的教学中，首先以优美的课件展示导入新课，创设情境，带学生进入一个美的氛围，激发学生的阅读兴趣，继而紧扣“读”字，采用“五步阅读法”——
一读，疏通字词，读通课文；
二读，初步了解课文大意；
三读，引导学生质疑；
四读，突出重点，品味词句；（在这个教学步骤中，始终以“自学”为先导，立足“讨论式”，教师给予启发、重点提示和点拨归纳，为学生营造一个积极活跃的课堂氛围。）
五读，畅谈体会，深化主题。
阅读要求明确、具体，循序渐进，学生不但由此理解了课文内容，还学到了阅读课文的方法，提高了阅读能力。
五、教学过程：
一、看图说话，导入新课
1、课件出示一个美丽的小村庄，
师：同学们，在一个幽静的山谷中，有这样一个小村庄，谁来说说你看到的景色？有段优美的文字描写了这个小村庄的景色，读一读。出示课文第一自然段的内容：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
2、可是，就是这样一个美丽的小村庄，许多年以后却被一场洪水冲得无影无踪。让我们走进今天的故事，去探寻其中的原因吧。
二、初读课文：
1、读准生字的读音，联系上下文理解词语的意思。
2、把课文读准确，读流利。
3、思考：那个美丽的小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？
三、汇报交流：
1、认读词语：
郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 造犁 裸露 扩大 一栋栋 咆哮 洪水
各式各样 应有尽有 雨水奇多 没喘气儿
开火车读 齐读
2、指名回答刚才的两个问题，说出大意即可。
四、深入文本，探究原因
1、好，就让我们细细读课文，找找到底是什么原因使小村庄发生了那么大的变化。请同学们默读课文，找到造成小村庄变化原因的句子，用横线划下来。
2、学生交流：
a、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（1）、请同学们自由读句子，你读了后有什么想法？
（2）、补充句子：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家想（ ）就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。引导学生从“谁家、谁家”感受人们砍树非常随意。
（3）、引导学生抓住“拎”这个词与“拿、带”作比较，思考作者这样用词的目的：突出人们没把砍树当成一回事情，非常随心所欲。
（4）、引导学生从“一棵一棵”体会肆意的砍伐，给森林造成的破坏。
（5）、指导朗读。
b、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
（1）、你能说说读了这句话以后的感受吗？
（2）、你能把省略号省略的文字说出来吗？
（3）、指导朗读：是啊，人们只知道向森林贪婪地索取，对森林的破坏在无止境地继续，你觉得用怎样的语气朗读这句话比较恰当？
c、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。
（1）、“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。”这句话是什么意思？ 为什么不直接写“还有大量的树木被人们当成柴火烧掉了”？引导学生感受这是多么大的浪费，这是多么低效的利用，这是多么令人痛惜的愚蠢举动啊！
（2）、这句话该怎么读？让学生通过思考体会到，虽然树木改善了人们的生活，但是同时对森林造成的破坏和存在的隐患是令人担忧的。
d、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
（1）、这句话中“大雨没喘气儿”你能联系上下文说说你的理解吗？
（2）、学到这儿，你能告诉我小村子最终消失的原因了吗？
是呀，正如文章结尾所说的那样——（出示句子）在这场灾难过后，什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，引——一栋栋的房子、各式各样的工具、应有尽有的家具等等都没有了，包括那些曾经给人们带来好处可最终害了人们自己的锋利的斧头。
结语：美丽的小村庄在人们勤劳的双手下诞生，最终还是在人们过度的砍伐下消失，面对那被洪水冲刷过的荒凉的土地，我想同学们肯定有许多话想说。现在请大家把自己最想说的话写在警示牌上吧！
六、课后反思：
《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。课堂要充分体现了民主，和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化自主意识，发挥主体作用。本着这个教学理念，我努力从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念，课堂上学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，教学中抓住主线“小村庄发生了怎样的变化？变化的原因是什么”引导学生自主探究学习。师生合作，激发学生自主学习，是本堂课的中心环节。师生合作相互启发诱导，体现了一种和谐的自主探究过程，在学生找出所要说明是谁毁掉村庄的理由时，达到训练学生自主的思维能力，如：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……你能说说读了这句话以后的感受吗？从句子中你体会到了什么？让学生站在被说话者的角度去思考，去品味，换位思考，发展学生的口语表达能力。在这一教学环节，我引导学生以语言材料为载体，乐学善思，明理悟情，谈体会说见解，不人云亦云，从多方面，多角度去思考问题，让学生的个性得到充分的展示，充分体现学生的自主性，从过去的重视教学结果转变到重视教学的过程。在结课时，我作了一个课文的延伸：你想对哪些乱砍乱伐的人说些什么？这一环节的设计使学生的理解能力，想象能力，多角度的思维能力，得到提高。
遗憾的是，由于前半节课的节奏有些缓慢，造成后面的诸多问题：朗读训练的时间不够充分，训练的面也不够广；对于小村庄消失的理由也没有足够的时间让学生畅所欲言；课文结尾一段的含义也来不及讨论；学生警示牌的内容也没有当堂完成反馈……教学永远是门遗憾的艺术，有待我在日后的教学实践中不断探索、改进。
《一个小村庄的故事》|人教版7
教材简说
本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的"日子"。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是"一个小村庄的故事"，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果--不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
学习目标
1会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。
2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
学习重点：这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
学习难点：学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
学习时间：二课时
学习过程:
第一课时
看图，导入新课。
1、同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗？（高兴）好！老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象？待会儿告诉老师。（出示图画）
2、让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。
过渡语：是啊！这个小村庄的环境确实很美！相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？那里的环境现在还跟原来一样的美吗？今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。（随机板书课题：7、一个小村庄的故事）
初读课文，整体感知。
⒈请小朋友们自由读课文，读时，把昨天你预习时勾画出来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？
⒉再请小朋友们你把刚才读会的生字、词语读给同桌的小朋友听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。
小结过渡：刚才小朋友们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样？
检查自学情况：分别出示小黑板
1、出示带拼音的词语让学生开火车读。
2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。
3、现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人！（教师指哪一个，你就读哪一个。）
过渡谈话：刚才小朋友们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。读的时候，请按下面的自学提示进行：（出示小黑板），让学生明白以下要求。
1、读懂每一句话的意思。
2、标一标，你不理解的句子或问题，待会儿，老师请小朋友帮你解决。
3、思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？
细读课文，理解内容。
过渡：咱们现在来交流一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？课文的哪个地方，告诉你的？
1、先四人小组进行交流。
⒉再指名进行交流。
3、当学生说出小村庄被洪水冲走时，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。
4、为什么会这样？你能找到原因？
（随机找到课文第二、三自然段落，采用各种方式把课文读熟，当读完第二自然段、第三自然段时，出示斧头，在立体挂图上进行演示，帮助理解：山坡上出现了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的树木不断减少，裸漏的土地不断扩大……树木等一系列内容）
过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了非常严重的后果。请同学们齐读课文最后一段。
渗透情感，拓展思维。
是啊！这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。读了这个令人心痛的故事后，小朋友有什么话想对小村庄的人们说吗？
让学生充分地说。
朗读全文，整体回顾。
最后，请小朋友们看着课文，认真地听录音朗读，记下故事的内容，回家后，讲给你周围的人听一听，让他们也学会保护自己美丽的家园。
好：就让下面的儿歌，激励小朋友们当好环保小卫士。
植树歌
小树苗，栽地上 ，
大地变得很漂亮，
保水土，挡风沙，
空气新鲜人健康。
《一个小村庄的故事》|人教版8
教材简说
本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的"日子"。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是"一个小村庄的故事"，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果--不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
学习目标
知识与技能：会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。
过程与方法：
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
情感态度与价值观：领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
学习重点：这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
学习难点：学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
课时安排：二课时
学习过程:
第一课时
看图，导入新课
1、同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗？（高兴）好！老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象？待会儿告诉老师。（出示课件）
2、让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。
过渡语：是啊！这个小村庄的环境确实很美！相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？那里的环境现在还跟原来一样的美吗？今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。（随机板书课题：7、一个小村庄的故事）
初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，读时，把昨天你预习时勾画出来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？
2、再请同学们你把刚才读会的生字、词语读给同桌听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。
小结过渡：刚才同学们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样？
检查自学情况：（出示课件）
1、出示带拼音的词语让学生开火车读。
2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。
3、现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人！（教师指哪一个，你就读哪一个。）
过渡谈话：刚才同学们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。读的时候，请按下面的自学提示进行：（出示课件），让学生明白以下要求。
1、读懂每一句话的意思。
2、画一画你不理解的句子或问题，待会儿，老师请同学帮你解决。
3、思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？
细读课文，理解内容
过渡：咱们现在来交流一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？课文的哪个地方，告诉你的？
1、先四人小组进行交流。
⒉再指名进行交流。
3、当学生说出小村庄被洪水冲走时，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。
4、为什么会这样？你能找到原因？
（随机找到课文第二、三自然段落，采用各种方式把课文读熟，当读完第二自然段、第三自然段时，出示斧头，在立体挂图上进行演示，帮助理解：山坡上出现了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的树木不断减少，裸漏的土地不断扩大……树木等一系列内容）
过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了非常严重的后果。请同学们齐读课文最后一段。
渗透情感，拓展思维。
是啊！这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。读了这个令人心痛的故事后，同学们有什么话想对小村庄的人们说吗？
让学生充分地说。
朗读全文，整体回顾。
最后，请同学们看着课文，认真地听录音朗读，记下故事的内容，回家后，讲给你周围的人听一听，让他们也学会保护自己美丽的家园。
个性作业,深化主题
设计保护环境的标示语
《一个小村庄的故事》|人教版9
【教学目标】
1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。
3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。
4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
【教学重点】了解小村庄变化的原因。
【教学难点】体会课文中蕴含的道理。
【教学准备】多媒体教学。
【教学过程】
一、创设情景，设置悬念
播放课件重温“美丽的村庄”，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？
二、自主阅读，交流收获
1、出示阅读要求，学生自读课文。
2、分四人小组互相交流，自主释疑。
三、探究学习，理解课文
1、深入学习第二自然段：
⑴ 理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。”
⑵ 拓展思维──补充句子：
谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。
⑶ 质疑问难。
2、深入学习第三自然段：
⑴ 出示第三自然段，问：你读懂了什么？
⑵ 指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？
过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？
3、深入学习第五、六自然段：
⑴ 看课件：洪水毁灭小村庄。
⑵ 学生朗读，质疑。
⑶ 重点理解：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
4、总结升华，领悟道理：
⑴ 读了这篇课文，你想说什么？
⑵ 学生当小记者去采访同学。
四、交流搜集到的资料
五、作业
以小组为单位，设计保护环境的行动方案。
【板书设计】
7、一个小村庄的故事
斧头（树减少）
破坏环境
受到惩罚
美丽
什么都没有了
《一个小村庄的故事》|人教版10
教学目标：
1、会认8个字，会写11个字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达的效果。
教学重点：懂得要保护大自然。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：让学生预习本课。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、导入
师：今天我们一起来学习27课《一个小村庄的故事》，课前老师让大家预习了课文，谁能说说本篇课文主要讲了一件什么事？
生：谈。
师：本篇课文向我们讲述了一个小村庄从美丽到消失的全过程。
二、初读：
1、自读。
师：请同学自己默读课文，来感受一下小村庄前后
变迁的全过程。
2、抽生读
师：谁想站起来把课文读给大家听？
生：读。
三、深入感悟
1、学习第一段
师：听了同学们的朗读，老师也很留恋小村庄往日的美丽，那时它的环境是怎样的呢？谁想来说一说，并且来读读这一段？
生：读。
师：请同学们看课文的插图，早先的小村庄确实很美丽，那里环境优雅、美如画卷，如果那里的人们能长期生活在这样的环境中，是多么舒心哪，谁想再来读一读这一段，享受一下小村庄的美丽。
生：读。
2、学习第二段。
师：可是这美丽的小村庄却伴随着人们生活中斧头的出现发生了变化，它发生了哪些变化呢？
生：交流并朗读本段。
师：相机引导生理解下列的词语：
“谁”、“两个谁”、“拎”、“一棵一棵”、“再现……裸露”。
3、学习第三段。
师：村里的环境正在悄无声息地发生着变化，可是尽管如此，人们并没有注意到这一点，更没有意识到自己的错误行为，仍然豪无肆意地过量采伐，对森林的破坏仍在继续，他们凭借着手中锋利的斧头又在做些什么呢？
生：交流、朗读。
师：引导学生理解下列词语：“不断……不断……”、“变成……变成……变成……”。
师：谁想再来读一读，要读出对树木大量流失的惋惜。
生：读。
4、 学习第四段。师：人们在尽情地无休止地享用着树木为人类的生活带来的便利，可是由于人们的过度地砍伐树木，导致了土地大面积地流失，极大地削弱了森林的防洪能力，最后致使一场大雨过后，小村庄无声无息地消失了，多么可悲？让我们齐读这一段。
生：读。
师：启发学生自己理解“还”、“大雨没喘气儿”、“咆哮”。
师：谁能再来读一读这一段，让我们感受一下洪水的无情，感受一下“村毁人亡”这令人痛惜的场面。
生：读。
5、拓展思维。
师：一个美丽的小村庄连同生活在那里的人们就这样消失在了洪水中，小村庄的命运让我们沉默，让我们叹息，可是这样的结果又是谁造成的呢？
生：交流。师：是生活在那里的人们，是他们自己的错误行为，是他们自己亲手葬送了自己美丽的家园。
6、 学习最后一段。
师：谁想来读最后一段？
师生共同分析“什么”、“一切”两个词语的含义。
师：课文中出现了几次“锋利的斧头”？为什么
要强调“锋利”二字？
生：交流。
师：表明了人们对森林破坏的残酷无情。
7、 拓展。
师：此时此刻同学们想对小村庄里的人们说些什么呢？
生：交流。
师：同学们有的对小村庄的人们进行了遣责，有的对他们进行了劝说，有的对他们表示的同情。如果生活在那里的人们听了同学们的一番话，一定会有反思自己的行为，有所感悟。
四、课堂总结：
同学们坐好了，我们掩卷而思，再来回想一下这个小故事，真是耐人寻味，让我们感慨万千，大自然就是我们美丽的家园，人类如果不珍惜大自然，大自然就必将对人类做出残酷的惩罚，让我们共同来珍爱大自然吧，保护了大自然就是为我们自己赢得了一份生存的环境。
《一个小村庄的故事》|人教版11
课题名称 一个小村庄的故事 科 目 语文 年 级 三年级 教学时间 一课时（40分钟） 学习者分析 本班学生人数较少，但学生较灵活，思维较快，适合小组讨论。 教学目标 一、情感态度与价值观 通过学习培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。 二、过程与方法 1.通过学习培养学生联系上下文理解词语的能力。 2.通过小组讨论的学习活动，体验合作学习的过程和方法。 三、知识与技能 1.学习本课15个生字，认识2个生字；掌握由这些生字组成的词语。 2.有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理 教学重点、难点 1.了解小村庄变迁的原因。 2.体会课文中蕴含的道理。 教学资源 老师自制的多媒体课件、生字卡片 《一个小村庄的故事》的教学过程描述 教学活动1 一、看图说话，导入新课 1、课件出示一个美丽的小村庄， 师：同学们，在一个幽静的山谷中，有这样一个小村庄，谁来说说你看到的景色？有段优美的文字描写了这个小村庄的景色，读一读。出示课文第一自然段的内容：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。 2、可是，就是这样一个美丽的小村庄，许多年以后却被一场洪水冲得无影无踪。让我们走进今天的故事，去探寻其中的原因吧。 教学活动2 二、初读课文： 1、读准生字的读音，联系上下文理解词语的意思。 2、把课文读准确，读流利。 3、思考：那个美丽的小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？ 教学活动3 三、汇报交流： 1、认读词语： （出示生字卡片齐读） 2、指名回答刚才的两个问题。（说出大意即可） 教学活动4 四、深入文本，探究原因 1、好，就让我们细细读课文，找找到底是什么原因使小村庄发生了那么大的变化。请同学们默读课文，找到造成小村庄变化原因的句子，用横线划下来。 2、学生交流：（课件出示） a、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 （1）、请同学们自由读句子，你读了后有什么想法？ （2）、补充句子：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家想（ ）就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。引导学生从“谁家、谁家”感受人们砍树非常随意。 （3）、引导学生抓住“拎”这个词与“拿、带”作比较，思考作者这样用词的目的：突出人们没把砍树当成一回事情，非常随心所欲。 （4）、引导学生从“一棵一棵”体会肆意的砍伐，给森林造成的破坏。 （5）、指导朗读。 b、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…… （1）、你能说说读了这句话以后的感受吗？ （2）、你能把省略号省略的文字说出来吗？ （3）、指导朗读：是啊，人们只知道向森林贪婪地索取，对森林的破坏在无止境地继续，你觉得用怎样的语气朗读这句话比较恰当？ c、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。 （1）、“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。”这句话是什么意思？ 为什么不直接写“还有大量的树木被人们当成柴火烧掉了”？引导学生感受这是多么大的浪费，这是多么低效的利用，这是多么令人痛惜的愚蠢举动啊！ （2）、这句话该怎么读？让学生通过思考体会到，虽然树木改善了人们的生活，但是同时对森林造成的破坏和存在的隐患是令人担忧的。 d、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 （1）、这句话中“大雨没喘气儿”你能联系上下文说说你的理解吗？ （2）、学到这儿，你能告诉我小村子最终消失的原因了吗？ 是呀，正如文章结尾所说的那样——（出示句子）在这场灾难过后，什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，引——一栋栋的房子、各式各样的工具、应有尽有的家具等等都没有了，包括那些曾经给人们带来好处可最终害了人们自己的锋利的斧头。 教学活动5 五、总结全文。 1、学完课文，你想对小村庄的人们说什么？ 2、师：同学们，就是这把锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，这斧头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。希望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应该共享大自然，保护大自然，让小村庄的悲剧不再重演。（师板书：爱护树木、保护环境、关爱地球）
教学反思：和孩子们一起学完了《一个小村庄的故事》后，心情久久不能平静。山谷中那环境优美的小村庄，“山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远，空气清新甜润”；人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来,建造房子，制造工具，打造家具，过上了不错的“日子”。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。能对孩子说些什么呢？“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”尽管树木利用低效，但“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们无法批判小村庄居民对树木森林的无情的，残酷的破坏，短视的利用，甚至可以说是无知。我想，即使小村庄的居民能自觉爱护环境，保护树木，今天这个小村庄也将不复存在了。靠山吃山，靠水吃水，离开了山，离开了水，人将怎么生存呢？有谁来过问呢？草原上的牧民只能放牧，不能强求他们去认识几代以后草原沙漠化的危害；平原的农民只能种田，不能强求他们去过问几代后土壤的肥力不足。所以,不必说小村庄的居民短视，不必说小村庄居民的可怜，因为今天还有很多的人，不仅读了小村庄的故事，还学会了和小村庄居民一样“不错的生活”。还有多少视听麻木，情感淡漠，缺乏生态伦理的现代人却无动于衷，因为我们根本不解大自然的语言，不懂动物与植物相依为命的关系，只见树木的价值，不顾树的生存权利和作用，表现为急功近利，巧取豪夺，自以为是。大自然给我们的报复,只是暂时还未来到罢了!
《一个小村庄的故事》|人教版12
一、教材简析：
《一个小村庄的故事》一文是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元的一篇精读课文。文章正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。文章呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。文章语言简朴，含义深刻。通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。编者选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。二、教学对象分析我班的学生活泼可爱，喜爱新鲜的事物，但他们的环保知识还是较为缺乏，对乱砍乱伐及人们对环境的破坏等情况还了解的不够。此外，该年龄阶段的学生虽已初步具备理解含义深刻的句子的能力。但体会蕴含在课文中的道理对他们来说还是有一定的难度。因此特制作课件为学生提供丰富的信息资源，创设良好的具有人文亲和力的环境，在图、文、声、像等信息的刺激下，学生就能饶有兴趣的进入课文描述的情境，从而激发学生对小村庄毁灭的惋惜之情，及对爱护树木，保护环境的责任感。三、教学目标分解 目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应用 品评 模仿 操作 反应 价值判断 认 识 1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。 √ √ 技 能 2、有感情地朗读课文。 √ √ √ √ 3通过朗读交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。 √ √ √ √ 4培养学生自主学习能力，学习边读边想的学习方法。 √ √ √ 情 感 5受到热爱大自然、保护大自然的教育，认识到保护环境的重要性，具备初步的环保责任感。 √ √ √ √ 四、学习重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。五、学习难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。六、教学设计说明该课教学设计 “以学生的发展为本，全面提高学生的语文素养” 为教学理念，把学生的自主学习作为教学的主导方式，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成。做到以质疑定向，以读书为本，以课件激情，以体验拓展，以生活为源，把课堂教学与现实生活紧密结合起来。整个教学过程可分为四个环节：一、引导质疑，以疑定教。教学中，让学生通过感知课题和初读课文，提出疑问，并梳理问题：有怎样一个小村庄？这个小村庄后来怎么了？为什么会有这样的结果？二、带疑读书，自主解疑，把自主学习的权力交给学生。1、让学生通过读书去解决第一个问题----“有怎样一个小村庄？”时，引导学生通过读文找关键词——“美丽”，并联系下文理解“美丽”一词。随后让学生依据课文板画美丽的村庄，并通过想象将小村庄画的更美。紧接着是依照课件背诵该段课文，完成积累。随后描述自己心中美丽小村庄，挑战课本的描写，以达到运用的目的。在该教学环节，以学生的提问——解疑——积累——想象——运用为主线，从而使学生的读书能力、想象能力、审美情趣在原有基础上得到充分的锻炼与提高，这点与“以学生的发展为本，全面提高学生的语文素养”的教学理念不谋而合。也为后面小村庄的毁灭的教学打下伏笔。2、在解决“这样美丽的小村庄最后怎么了？”这一问题时，学生通过自主读书，在课文结尾处寻找到了关键句子： “什么都没有了”“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”通过朗读，学生理解，想象并用自己的语言阐述了发洪水时的惨状，而后结合洪水视频给予孩子们内心以强烈的震撼，这样用对比的方式，将小村庄先前的美丽与毁灭的结果相比较，可以更好的激发学生对小村庄毁灭的惋惜之情，及学生探究小村庄的毁灭原因的好奇心。3、在探究“小村庄为什么会毁灭”时，放手让学生读书思考、讨论，寻找并抓住课文中的关键句子，来回答小村庄灭亡的原因。当学生通过反复读书找出关键句子并凭借课件演示的小村庄环境不断恶化的情景加深对关键句子的理解，得出乱砍滥伐是小村庄毁灭的根本原因后，又趁热打铁询问乱砍滥伐还有什么害处，而后展示人们乱砍滥伐带来的触目惊心的恶果，从而达到培养学生爱护树木，保护环境的目的。三、动画激趣，创设情境，趣味朗读，再品文章。 在这一环节的教学中，学生深入理解课文之后，用游戏的读书方法，凭借flash动画的播放，激发学生用到位的朗读来赢得看flash动画权力的好胜心、好奇心。让学生通过朗读，争相展示其对课文的理解，从而使学生的朗读及理解能力在快乐的游戏中不知不觉中提高。除此之外，与课文内容相关的flash动画还会进一步加深学生对文章的理解。四、故事引路，联系生活，拓展延伸，培养学生的环保责任感。在这一教学环节，让学生联系生活说说人类还有哪些破坏环境的行为，随后的课件展示了人们破坏环境的图片，为学生营造了一个真切地体验人类破坏环境的情境。而后，用衣着破烂的地球妈妈参加新年音乐会，让其他客人大吃一惊及宇宙博士向人类发警示通告的故事，唤起学生对保护环境的责任感，并通过让学生帮宇宙博士向人类发出警示通告为契机，促使学生大胆表达对破坏环境的行为的抨击，对美好环境的向往。这样既加深了对课文的理解，培养学生的环保责任感，又锻炼了学生的口语表达能力。七、多媒体的选择与运用1、本课教学的重点为：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点为体会课文中蕴含的道理----人类破坏环境就会受到大自然的惩罚。为突破重难点，特在课件中课文这一界面上给各个重点句段做了连接到相对应的典型画面的超级链接，使学生在提问并通过自主学习找到含义深刻的关键句段时可以随时进入相应故事情境进行学习。此外在课件中还展示了一定数量的具有典型性的人类破坏环境的画面和美丽村庄小鸟鸣叫、砍树的音频及洪水肆虐的视频文件，以期通过强烈的听觉、视觉效果的对比，小村庄前后变化的对比，使学生对小村庄的毁灭产生无限的惋惜之情和强烈的环保责任感。情感是文章的灵魂，当学生的情感被激发，那与情感相对应的课文重难点的突破也就迎刃而解。2、电教媒体的选择遵循以人为本的原则。学生是学习的主体，兴趣是学习的动力，为增强学生学习的兴趣，还将整个小村庄的毁灭过程制成了 flsh动画置于课文下方，用以配合学生朗读悟情的环节。为保证教学过程中学生读得主动，学得有趣，在运用再现小村庄毁灭过程的这一动画时，我采用了游戏的方式：学生随意组合逐段读课文，谁能读好哪一段，就能为大家赢得看到小村庄毁灭过程的相应部分的flsh动画的权力，这一环节使学生的读书兴趣空前高涨，教学气氛热烈，学习效果极好。兴趣是最好的老师，带着兴趣学使学生学得真，学得乐，学得深。八、多媒体的选择使用表 媒体类型 媒体内容重点 资料来源 媒体在教学中 的作用 媒体 使用方式 powerpoint、音频 美丽小村庄图及鸟鸣声 自制、资料库、网络 理解重点词句，引导背诵 看、读、背 powerpoint 课文 自制、资料库、网络 理解重点词句，分析段落，读懂课文内容 看、找、读、思 flsh动画 小村庄毁灭的全过程 网络 动画激趣，创设情境，朗读品味，理解文章 看、听、想 powerpoint 词语 自制、资料库 词语认读 看、读、思 powerpoint 课堂练习 自制、资料库 巩固所学并灵活运用 填写、练习 powerpoint 村民砍树情境图及相应句子 自制、资料库 理解相应课文 看、读 powerpoint 山坡土地开始恶化图及文 自制 理解乱砍滥伐使环境开始恶化 看、读 powerpoint 山坡土地不断恶化图及文 自制 理解持续砍伐使环境恶化严重 看、读 powerpoint 树木被砍做了什么的 图及文 自制、资料库 理解树木被大量砍伐 看、读 powerpoint flsh动画、视频 暴雨侵袭图、洪水冲毁村庄的视频片段 自制、资料库、vcd 理解小村庄被洪水吞没 看、读、想、说 powerpoint 洪灾后的小村庄图 自制、资料库 展现情景，体会惋惜之情 看、读 powerpoint 人类乱砍乱伐所引起的严重后果图 自制、资料库、网络 激发学生保护树木、爱护环境的责任感 看、想、说 powerpoint 人类污染环境图 自制、资料库、网络 想象被污染的情景，谈感受 看、想 、说 powerpoint 美好环境憧憬图 自制、资料库、网络 激发学生对美好环境的向往 看、想 九、教学准备教学课件十、教学时间2课时十一、教学过程第一课时教学内容：初读课文，学习生字，整体感知，质疑问难。（略）第二课时教学过程：一、导言同学们，今天我们继续学习一个《小村庄的故事》。上节课，老师刚把课题一写，就有爱动脑筋的同学提问了：《一个小村庄的故事》，这究竟是怎样一个小村庄呢？这个小村庄最后又怎样呢？为什么会有这样的结果？现在请同学们带着这些疑问在书中找一找。二、带疑读书，自主解疑1、这是怎样的一个小村庄？（学生通过读书找到“美丽”一词。）书上是怎样描写这个美丽的小村庄呢？你心中的美丽小村庄是什么样的？谁来画一画你心中美丽的小村庄？说说你为什么这样画？他们画的很多东西书上都没有描写，这说明他们一边读书----（一边想象。）希望大家用这样的方法来读课文。（学生熟读第一节依照课件提示练习背诵。随后依据板画描述自己心中美丽小村庄，挑战课本的描写，以达到自积累至运用的提高。）2、如此美丽的小村庄，后来怎样了？谁能从书里给我们找找答案？相机理解句子：a “可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。”教师点拨：句中的哪些词能看出洪水的凶猛？（咆哮：形容水流的奔腾轰鸣。卷：是指将上面的东西如房屋、树木等被连根拔起，包住一起冲走，就像千军万马一样，突出了洪水的凶猛。）①学生想象当时洪水泛滥的样子，并描述。②看洪水肆虐视频，再次朗读该句。b“什么都没有了-----所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”对这个句子你有什么疑问？你是怎样理解的？（所有靠斧头得到的房子、家具、工具，还有不错的生活,都没有了。）美丽的，如同童话中仙境般的小村庄就这样没有了。你的内心有怎样的感受？谁能读出这种惋惜之情？（学生齐读、指名读、分组读。）3、为什么一个美丽的小村庄会变得什么都没有了呢？请同学们在书中找出写小村庄消失原因的句子，实在拿不定主意的话，同桌之间，或四人小组中也可以商量商量。（学生自学）4、学生汇报学习情况：原因一：①“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵一棵砍下来。”a这样做导致的最初结果是什么？（山坡上出现了裸露的土地。这说明环境已经开始恶化。）b看课件，指导朗读该句。②“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。a 做“树木都变成了什么？”的课堂练习。b看课件，指导朗读该句。③“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”a “一年年，一代代”说明人们砍树的行为是持续不断的。b看课件，指导朗读该句。教师小节：“一间间” “一栋栋” “应有尽有” “各式各样”说明人们砍伐的树木很多。这两句话揭示出小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍树。而且是年年在砍，代代在砍。这样毁掉的树越来越多，造成的水土流失一年比一年严重，洪水来了，才把小村庄卷走了。原因二：大雨没喘气，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。（肆虐的洪水是小村庄消失的直接原因，而乱砍滥伐才是小村庄消失的根本原因。）教师小结：综合大家刚才所说所读，我们可以看出美丽的小村庄消亡的原因不只一种，但最根本的原因是什么？（板：乱砍乱伐）乱砍滥伐带走了大地的绿衣，带来了洪灾和旱灾。乱砍滥伐使水土流失，乱砍滥伐使气候失常，乱砍滥伐使小村庄的环境恶化最终使小村庄被咆哮的洪水卷走。）5、谁能说说乱砍滥伐还有什么害处？（旱灾、水灾、土地沙化、沙尘暴、江河水库泥沙淤积，生活能源紧张。）相机展示课件，促使学生对乱砍滥伐害处的认识，达到培养学生爱护树木，保护环境的目的。三、创设情境，趣味朗读。通过同学们刚才的回答，我已看出同学们不仅学会了读课内书，还学会了读课外书，我真为大家自豪。大家掌握了边读边想的读书方法，所以才找准了问题的答案。课文理解的棒，是不是也能读的很棒？现在我们开展一个朗读比赛，谁读好哪一段就能为大家赢得看相应段的fiash动画的机会。（结合fiash动画的播放，学生个人读、二人读、自由组合读，教师与其他学生予以适当评价。）四、联系生活，拓展延伸，培养学生的环保责任感。1、什么都没有了-----所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。小村庄的故事给我们留下了掺痛的教训。看到这些你的心情怎样？你想对小村庄的人说些什么？（保护环境就是保护人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己。）2、除了乱砍滥伐，人们还有哪些破坏环境的行为？（相机观看人类破坏环境的图片。）人们乱扔垃圾，排放废气，污染水源，放出噪声。地球已被人类折腾的千疮百孔。3、老师这有一个故事大家想听么？（教师讲衣着破烂、倍受人类折磨的地球妈妈参加新年音乐会，让其他客人大吃一惊及宇宙博士向人类发警示通告的故事，唤起学生保护环境的责任感。）4、谁能帮宇宙博士向人类发出通告，以警示他们保护环境，爱护地球母亲？你可以说一段话，也可以说一句话，还可以以口号、广告语等形式来说。（学生练习后发言）5、（课件展示美好家园图。）地球是我家，人人要爱她。有一天，希望我们眺望远方时，能自豪地说，这就是我们美好的家园。拯救地球，人人有责。为了我们的天更蓝，水更清，让我们携起手来，共同保护地球，保护我们的绿色家园吧！形成性练习 内容要点 学习水平 题型 题 目 内 容 1 知识 填空 根据课文内容填空、补充词语 2 理解运用 思考、讨论、回答、 这是怎样的一个小村庄？美丽的小村庄后来怎样了？为什么一个美丽的小村庄会变得什么都没有了呢？ 3 操作 查阅资料 查找树木的作用及人类破坏环境的有关资料及图片。 板书设计：一个小村庄的故事 （学生板画的美丽小村庄） ） + 乱砍乱伐 =什么都没有了《一个小村庄的故事》教学设计优缺点分析《一个小村庄的故事》一课，通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围的环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然的严厉惩罚------整个小村庄被咆哮的洪水卷走了。告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。该课语言朴实，含义深刻。在教学这课的过程中，我设计的比较好的是信息技术与语文教学整合时要注意的几个方面：一、信息技术与语文学科整合应以突破教学重难点为首要任务。如果信息技术不能在突破教学的重难点上起举足轻重的作用，那就没有使用的必要性。就以本课为例，本课教学的重点为：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点为体会课文中蕴含的道理----人类破坏环境就会受到大自然的惩罚。而与教学重难点紧密联系的是文中表现小村庄毁灭过程及原因的关键句。因此，我在课件中课文这一界面上，给各个重点句段做了连接到相对应典型画面的超级链接，使学生在提出疑问并通过自主学习找到含义深刻的关键句段时可以随时进入相应情境进行学习。而精心挑选的具有典型性的渐变的画面也为学生理解小村庄的变迁提供了丰富的感性材料。当这些重难点内容以图、文及动画的形式反复出现时，对重难点的突破力度也就自不待言。二、信息技术与语文学科整合应以激发情感为主旨。情感是文章的灵魂，文学是充满情感的艺术。当学生的情感与作者情感相碰撞时，作家的意图也就达到了。然而，由于小学生形象直观性的思维特点及他们的阅历等等原因，使得他们情感的激发还需要一些条件，而信息技术恰恰能快速满足小学生的这一需要。因此我在课件中还展示了美丽小村庄的画面、小鸟鸣叫的声音、砍树的声音及洪水肆虐的视频和一定数量的具有典型性的人类破坏环境的画面。这些学生平时很少见过的直观形象，以其强烈的听觉、视觉效果冲击学生的感受，使学生对小村庄前后变化产生深刻的印象，并能迅速激发学生对小村庄的毁灭产生无限的惋惜之情和强烈的环保责任感。由于课件使情感激发得以顺利进行，在情感驱使下去学习，去寻找小村庄毁灭的原因，就使相对应的课文重难点迎刃而解。三、信息技术与语文学科整合应以引导趣学为重要手段。电教媒体的选择遵循以人为本的原则。学生是学习的主体，兴趣是学习的动力。为增强学生学习的兴趣，我还将表现整个小村庄的毁灭过程的flsh动画置于课文下方，用以配合学生朗读悟情的环节。为保证教学过程中学生读得主动，学得有趣，在运用再现小村庄毁灭过程的这一动画时，我采用了游戏的方式：学生随意组合逐段读课文，谁能读好哪一段，就能为大家赢得看小村庄毁灭过程相对应部分的flsh动画的权力，这一环节使学生的读书兴趣空前高涨，教学气氛异常热烈，学习效果极好。兴趣是最好的老师，带着兴趣学，使学生学得真，学得乐，学得深。四、信息技术与学科整合还应以其他教学手段为必要补充。信息技术在教学中也并不是万能的。当它与其他教学方法与手段共用时，会更好的促进教学。有时，信息技术展现的直观形象会侵占学生的想象空间，使学生的想象受到一定程度的限制。因此，在本课的教学中我还将信息技术与学生板画紧密结合。在学习“小村庄是如何美丽”的环节时，我就先让学生读文然后画自己想象到的美丽的小村庄，从而充分拓展学生思维空间，然后再以课件展现美丽的小村庄的图景予以补充，并通过课件所能体现的关键词语的鲜明直观形象来帮助学生记忆该段，从而使得两种直观方式的重要作用都得以充分发挥。信息技术的使用必须与学生的想象及原有水平为基础，还应当有老师的语言做导向，同时它也应当与其他教学形式共存。在展现小村庄被洪水冲毁的视频片段时，我也是让学生先想象述说发洪水的情景，当孩子们极尽心中的表象之后再出现视频，从而使学生的原有水平得以充分释放和逐步提高。除此之外，在教学中我还用到了讲故事的方法来创造学生发表对人类破坏环境看法的契机。信息技术的作用是重要的，但如果滥用则会事倍而功半，甚至产生负面的作用，在这课中我认为设计中应该注意的问题是电教媒体使用的还是有些多，我们在不需要多媒体辅助教学时不能滥用。
《一个小村庄的故事》|人教版13
教材分析：
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
教学目标：
1.学习本课15个生字，认识2个生字。掌握由这些生字组成的词语。
2.有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。
3.通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。
教学重点：
了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。
教学时间：2课时
第 一 课 时
一、导入揭题
板书课题：你们在预习中，都提出了哪些问题呢?
(交流预习中提出的问题，激发学生的学习兴趣)
二、初读课文，学习字词
1、自由读课文，把课文读正确、读流利。边读边想：从文中你知道了些什么。
2、学习生字新词。
你知道这些词的意思吗?
理解： 犁 ――出示犁的图片，直观认识犁的样子及作用。
裸露――课文中说了“裸露的土地”，是说土地上原来有很多的树木，就像给土地穿上了一件绿衣裳，现在土地上面什么也没有了!
一栋栋房子――还可以说：一幢幢房子、一座座房子……
咆哮――什么(谁)会咆哮?(台风、洪水、生气的爸爸……)
3、指名分段读课文，及时正音(如“没喘气儿”的读法、“裸”的读音等)。
4、出示图片，带着问题，再去读课文。(学生自由说，了解文章的大致内容)
三、学习课文第一段
1、课文中有一段话就是描写这美丽的小村庄，我们也来读一读。出示课文的第一自然段：“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄……”
(1)自由读，要求读正确读流利。
(2)指名读，及时正音：郁、澈、湛(特别是“湛”，不是形声字)。
(3)请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽?
(4)你喜欢这一段中哪个词?为什么?(根据学生的回答，相机理解几个词语的意思：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润)
做连线的练习：
郁郁葱葱 空气
清澈见底 森林
湛蓝深远 河水
清新甜润 天空
(5)赛读，读出小村庄的美丽。(自由练读、指名读)
3、同学们，清澈的小河从村前流过。村后的山坡上郁郁葱葱的树林像一道巨大的屏障。这里空气清鲜，庄稼长得很好，的确很美。过渡：是呀!多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢?我们下节课继续学习。
四、写字
1、出示这节课要会写的字：郁、湛、砍、裸、扩、栋、喘。
2、自由读，你发现了什么?(都是左右结构的字)写这样的字要注意些什么?(偏旁在左的字一般都是左窄右宽，拿“郁”字进行区别)
3、自由练写这7个字，交流要互相提醒的地方。
4、再练写一个，尽量写得比第一个好。
5、展示学生的书写，评议。
五、小结
第 二 课 时
一、谈话导入
上节课我们一起读通了课文，认识了课文中的9个生字，还写好了7个字。我们先来复习一下。(出示课文中的生字组成的新词：郁郁葱葱、忧郁、清澈、湛蓝、犁地、裸露、赤裸裸、扩大、扩充、一栋栋、栋梁之才、咆哮、哮叫)接下来我们继续来深入地学习课文。
二、学习课文二―五自然段
1、出示课文的两幅插图，问：看了这两幅插图，是什么是小村庄发生了变化呢?
自由读课文2-5段。
2、重点点拨(体会意思深刻的句子的含义)：
(1)“谁家想盖房……裸露的土地。”
[引导学生理解“裸露”的含义(没有东西的遮盖)，想象土地裸露之后会怎样?体会小村庄的环境已经开始恶化。]
(2)“一年年，一代代……消失在天空中。”
[听了同学的分析，你对这段话还有什么想问的吗?]
①引导从“一年年、一代代”体会到小村庄长期遭受破坏。
②从句中的省略号，体会环境恶化越来越严重。
③反复朗读最后一句话，从三个“变成了”体会小村庄的人们滥用树木，用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了是多么低效、多么浪费。[媒体演示]
(3)读第5小节，体会人们遭受大自然惩罚的惨痛后果。
[读到这儿，大家心中有什么疑问吗?引导学生再读第2、3小节内容，认识小村庄被冲走的原因。]
导读第1、4小节，体会人们原来生活的甜美以及后来的悲惨遭遇。
引发思考：通过乱砍滥伐而换来的甜美生活能长久吗?
(4)过渡：这种甜美的生活最终怎么样了?齐读最后一节。
导读第5小节，引导反刍第3、4小节。
[导：对于这段话，你有什么想问的吗?“所有靠斧头得到的一切”是指什么?读：读第3、4小节]
三、整体深化，读写结合，训练能力
大家体会真深刻，相信大家的感触也很深吧。请你用朗读来表达心中的情感。
1、齐读全文。
2、读了这篇课文，你最想对小村庄里的人们说些什么?
[如果时间允许，便让学生当堂写一写心里话。]
四、写字教学
1、出示要会写的6个字：森、葱、盖、犁、柴、黎。
2、说说这几个字的特点，自由练写。
3、说说要提醒大家注意的地方。(如“葱”字中的一点，黎的右上部及下面的写法等)
4、再一次自由练写一个，尽量写得比第一个好。
五、布置作业(两题任选一题)
对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。
《一个小村庄的故事》|人教版14
在教学本课的时候我尝试用以下四步进行教学。
第一步：激趣引题自学探究
激趣引题是指教师的课堂导入自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。师简短的导入为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人自学探究阶段。在激趣引题时，我让学生把自己想象中的小村庄说说画画，学生非常感兴趣。把学生的注意力吸引到文章中了。接着就课文提出解决不了的问题。提出了：1）“一切”是什么？2）小村庄为什么消失了？
第二步：解疑引导合作探究
学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题让学生在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始付给学生3－5分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。通过上一个环节的提出问题，在这个环节中让学生根据问题进行探究。学生通过小组讨论学习基本上把问题解决了。
第三步：明理强化实践探究
这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。首先，我根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。
第四步：激励评价深入探究
这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的一大乐趣。通过探究学习这篇课文，学生学会了联系其他知识展开想象来解决问题。
总的来说，按这四个步骤进行教学基本上体现出探究的意味。
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