下面是范文网小编整理的《一个小村庄的故事》第一课时教学设计10篇 一个小村庄的故事的教学目标设计，供大家参阅。
《一个小村庄的故事》第一课时教学设计1
师：真高兴看到精神的你，想跟大家聊聊，你喜欢漂亮的衣裙吗？
生；喜欢。
师：你喜欢美味的蛋糕吗？
生：喜欢。
师：你喜欢我这个美丽的老师吗？
生：喜欢。
师：你喜欢美丽的风景吗？
生：喜欢。
师：哦，你喜欢甜美的声音吗？
生：喜欢。
师：是的，美好的事物总能引起我们对美的追求和无限遐想；有这样一个美丽的小村庄，相信你们一定会喜欢，我们一起去看看。
（多媒体出示美丽的小村庄）
师：好，告诉我,你喜欢这个小村庄吗？你说
生：喜欢。
师：为什么？
生：因为小村庄上有很多美丽的油菜花。
生：我喜欢这个美丽的小村庄，因为那个水很清。
生：我喜欢这个美丽的小村庄，因为这个小村庄的人都很幸福。
师：哦，你也来说一说。
生：我喜欢这个小村庄，因为这个小村庄的山上有郁郁葱葱的森林。
师：哦，郁郁葱葱的森林,你看得真仔细啊，是啊，我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄，但我更喜欢听到你们响亮甜美的读书声。
（播放课件：配乐第一自然段）
师：好！一起来读一读。
（生齐读）
师：听了你们的朗读我仿佛闻到了清新甜润的空气；谁给我们读一读？好你来——
（一生站起来读这段话）
师：读得不错。
师：再请个同学，李汶泽
（生读这段话。）
师：很好。听到大家的朗读老师也陶醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发现小村庄特别的美，你还有什么发现？
师：山谷中早先有个美丽的小村庄，你还有什么发现？除了小村庄特别美，你还有什么发现？
师：一个、两个，黄书涵你来。
生：那里的空气清新甜润。
师：还有呢，黄歆雨。
生：天空湛蓝深远。
师：除了这个小村庄的美，还有哪些发现吗？你看看，山谷中，早先有个美丽的小村庄。农洁妍。
生：山上的森林郁郁葱葱。
师：还有吗？农滢橙。
生：村前河水清澈见底。
师：那还有呢，跟老师读第一句话：“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄”。
（生跟读第一句话）
师：早先有过是什么意思？
生：早先有过，就是以前有过。
师：早先有过，现在这个小村庄还在不在？
生：不在。
师：那你想啊，这么美丽的小村庄现在不在了，你想看看现在的小村庄什么样子吗？
生：想。
（课件出示现在的小村庄图片）
师：看看现在的小村庄，你有什么感受，有什么想知道的？黄柳非。
生：为什么以前美丽的小村庄现在怎么会变成这样？
师：啊，对了，怎么变成这样子啊，你有什么感受？
师：你觉得怎么样，看这个图片，黄崇琮。
生：变化太大了。
师：变化太大了，你的心情呢？
生：很伤心。
师：很伤心，还有呢？黄洁仪。
生：早先的小村庄山上的森林郁郁葱葱，现在出现很多裸露的土地。
师：哦，你觉得奇怪吗？
生：奇怪。
师：你想知道为什么会这个样子吗？今天我们一起来学习课文《一个小村庄的故事》，请读题目。
（生齐读课题）
师：好，现在就请你自由地、大声地朗读这篇课文：边读边想，为什么美丽的小村庄变成了这个样子，是谁造成的啊？
（生自由读文，师提示学生要自由读文）
师：哎，我们班的同学特团结，读着读着慢慢地就变成齐读了。哎，不错，那你想为什么小村庄变成这样子？
师：好，覃欣慰。
生：在一个雨水奇多的八月大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。
师：雨才停下来，结果怎么呀？小村庄，谁接着往下说？好，黄洁仪。
生：因为人们把山上的树木都砍下来。
师：啊，才会怎么样呀，是人们把树林中的树木一棵一棵地砍下来，才会造成今天的这样子。你再来说一说。
生：因为人们把树木砍下来，如果不砍的话树木可以抵挡洪水，这个小村庄就不会变成今天这样子。
师：啊，那也就是说是村民自己把自己的小村庄给毁了。是啊！
（课件出示学习目标）
师：接下来，请你
“为什么说是小村庄的人们造成这场灾难？为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找出你们认为是村民自己毁掉自己村庄的理由的句子或词语用横线画出来”
（生分组学习，师巡视、参与学生学习活动）
师：同学们，下面我们请一个小组的代表把他们交流的意见汇报汇报，把你们小组的理由给我们说一说，黄昱瑜。
生：我们小组画的是：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。
师：哦，那个小组画得跟他们一样的，请举手（各组举手示意认同该小组意见）
师：好！小组画得跟他们一样的请举手，意见跟他们一样的理由？啊，都一样，还有吗？除了这两个地方，你还有什么理由？哪个组？黄书涵。
生：我们小组前两句和黄昱瑜的小组画得一样，不过，第三句我们画的是“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。
师：这也是理由之一，是么？啊，哪个小组跟他们意见一样的举手，这个理由啊，你认为黄书涵这个小组的理由充分不充分？
生：充分。
师：充分，那么这句要不要画？
生：要画。
师：请你补上（生补画这句话），哦，还有小组要补充吗？黄歆雨，请你——
生：前两句跟黄昱瑜一样，还有一句要补上的“ 一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。
师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？
生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。
师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？
生：“不断”。
师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？
生：“一年年，一代代”。
师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？
生：砍树。
师：在这里我要表扬三（一）班的同学，你们真会学习，跟老师也跟同学想到一块去了。好，我们再一起读读这句话。
（课件出示句子：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”）
师：眼睛看一看黑板，谁来读这句话？黄崇琮。
（黄崇琮读该句子）
师：周璇询，你也来读一读
（周璇询读该句子）。
师：刚才各小组都画了这句，请你告诉我你们的理由是什么，是村民自己毁掉自己的村庄的理由是什么，你怎么是从这句话看出来的呢？好，农梦婕。
生：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来”。
师：那谁砍啊？
生：村民。
师：啊，去砍这个树；这个“谁家”指的是谁啊？
生：村民。
师：谁去都可以，哪一家去都可以，有没有谁制止他们啊？
生：没有。
师：啊，没有，就拎起斧头，还有“拎”呢？隆屹。
生：说明他们根本不在乎这些树木。
师：他们很高兴根本不在乎，他们不会心疼，是吗？黄书涵，你也来补充
生：他们拎起斧头认真的很轻松地到山上去，不在乎以后的日子怎么样。
师：啊，你做做“拎”是怎么样子的（生在座位上模拟“拎”动作）。
师：啊，这说明他们根本不在乎——
生：以后的日子怎么样的。
师：他们没有想到，把树木一棵一棵砍下来的什么——
生：后果。
师：后果。好，李冠德，把树木一棵一棵砍下来后山坡上出现了什么？
生：裸露的土地。
师：“裸露”是什么意思？
生：树木被砍断了。
师：树木被砍断了，是吗？啊，好，“裸露”呢也就是山坡上没有了什么？
生：没有了树木。
师：没有了树木，好，黄柳非。
生：“裸露”的意思就是没有东西遮盖。
师：没有什么的遮盖？
生：没有树木的遮盖。
师：好，没有树木的遮盖，那你对村民的这种行为，你是怎么样的感受？
师：刚才你告诉老师是伤心（板书；伤心），那么现在山坡上出现了裸露的土地，你的心情是怎么样子的？
师：好，你说
生：气愤。
师：气愤，还有呢，
生：愤怒。
师：愤怒，还有呢？卢琼俏。
生：生气。
师：生气，好！那大家读这一句话的时候带着什么样的心情来读？
生：生气。
师：谁来读？黄柳非。
（生读“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”）
师：你觉得她读得怎么样？农洁仪
生：她读得很流利，不过她没有读出生气的样子。
师：啊，生气的样子，如果把生气的语气读出来就更好了，是吗？但是你的心里面（怎么想），老师知道。谁再来？（一生举手）
师：你能读吗？那你来试试读好吗？
生：好，齐读！
师：好，预备起
（生齐读这句话）
师：我可以从你们的朗读中感受到大家非常的——
生：（异口同声：气愤！）
师：这句你应该怎么读？农梦婕。
（课件出示另一句话：“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”）
生：很伤心。
师：用伤心语气，还可以用怎么样的语气来读？黄番。
生：难过。
师：除了伤心、难过，还可以用怎么样的语气来读？黄崇琮。
生：很惋惜。
师：很惋惜，那我们试着来读好吗？“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大”起。
（生齐读）
师：后面这句话你为什么把声音降下来呢，你觉得怎么样，你说——
生：伤心。
师：伤心，所以你把语调怎样啊，降下来了。
生：我伤心。
师：那请你看一下，这么美丽的小村庄，树木被一棵一棵怎样——
生：砍下来
师：砍下来，对了；那你想，你又应该怎么样啊？
生：伤心。
师：非常非常伤心，那么除此之外，我们会觉得怎么样啊？
生：气愤！
师：那么，读这句话时候也可以用气愤的语气来读一读；那么，在这些话里你还可以找出村民毁掉小村庄的理由在哪里？
生：树木被一棵一棵砍下来地砍下来。
师：把树木一棵一棵砍下来地砍下来，就出现了裸露的土地，你还有什么理由？黄荣洲。
生：“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”通过这句我能感觉到他们不在乎以后会怎么样。
师：他们根本不在乎以后会怎么样，没有想到砍树的怎么样？
生：后果。
师：对，他们就觉得有这些应有尽有的家具，他们生活过得怎么样啊？
生：过得还都不错。
师：过得还好，那么请问“一年年，一代代”是多长时间？文艺霖。
生：“一年年，一代代”的意思是过了很多年，很多代。
师：啊，过了很多代谁还在砍树，他们一直都没有想到这后果是吗？那么请想象一下“一年年，一代代”山坡上的树木不断地减少，裸露的土地不断地扩大，造成了什么后果，空气怎么样啊？山前的小河怎么了？湛蓝的天空布满了什么？请你想象一下，黄昱瑜。
生：山上没有郁郁葱葱的森林，村前的小河污染很大，天空布满了乌云，空气由清新变成了很臭。
师：啊，很臭，不再怎么样啊？不再清新甜润了，是啊，山上的树木被一棵一棵地砍下来以后，那你想想小河不再清澈见底，空气不再清新甜润；那你想象一下，肥沃的土地，满地的油菜花怎么样啊？
生：再也没有了！
师：再也没有了，这样的小村庄你觉得怎么样啊？（擦“庄”字里的“土”字）
生：很不好。
师：很不好，可是这些村民还是没有想到，好，请你再读这句话，可以用伤心的，也可以用气愤的，都可以。“一年年，一代代”预备齐——
（生齐读“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”）
师：读得我的心都疼了。好，再看看这两句
（课件出示“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。”）
师：请哪位同学来读这两句，韦柳江
（生读这两句话）
师：好，还记得吗？刚才黄书涵这个小组，把这个“还“字在这里说得非常准确，谁再来说一说，为什么用这个“还”字？黄柳非。
生：村民把树木砍断。
生：说明他们为了眼前的生活都一直在砍树，不管砍树的后果。
师：啊，不管砍树的后果，那村民没有想到这些后果，最终，灾难终于怎么样？
生：终于降临了！
（课件出示句子：“在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”）
师：好，谁来读？（生举手）
师：请第四小组同学来读一读，举手的同学特别多。
（第四小组学生齐读这句话）
师：你来评一评他们小组读得怎么样？黄洁仪
生：他们读得很流利，把气愤的语气读出来。
师：好，你说，黄凯云，你觉得他们读得怎么样？
生：他们读得很流利，很有感情。
师：把怎么样的感情读出来了？
生：很生气的感情。
师：那想请问，在这个句子里，什么是“大雨没喘气儿”？这一回我请没有举过手的同学，好吗，我希望看到你的小手，覃醒禾，什么是“大雨没喘气儿”？
生：一连下了一连下了五天五夜。
师：一连下了五天五夜，到？
生：到了第六天黎明，雨才停下来。
师：这样的问题你也知道，为什么不举手啊，其实老师知道你肯定知道。那谁再来？我希望你自信的小手，唐天祥，你来说好吗？没关系的我知道你懂
生：一连下了一连下了五天五夜。到了第六天黎明，雨才停下来。
师：没关系的，我知道你懂，你读对了。
师；好，我们再掌声鼓励他一下，好吗？你知道了，能不能自信地读一读。
（生再读“一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。”这句话。）
师：好。比刚才有进步。黄思纯，你也来读一读
（生读：一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。）
师：好，那“咆哮”，昨天晚上老师让你查字典了，请你告诉我“咆哮”是什么意思？黄荣洲。
生：气势如雷。
师：气势如雷。你说，昨晚你查了，是什么意思？“咆哮”——
生：江河奔腾或人暴怒叫喊。
师：这里的“咆哮”是谁？
生：洪水。
生：是谁在“咆哮”？
生：洪水。
师：来看一看
（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）
师：这是什么样的洪水？
生：“咆哮”。
师：为什么洪水这样咆哮，这样肆虐？为什么？黄柳非。
生：因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐。
师：你说得好！你也来说一说为什么洪水这么肆虐？
生：那是因为那些人乱砍乱伐树木不爱护树木。
师：黄屹夫。
生：这是因为人们不爱护大自然，遭到了报应。
师：啊，遭到了报应，所以洪水怎么样啊？
生：肆虐了。
师：好，你说——
生：因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵挡洪水了
师：啊，没有树木来抵挡洪水，说得真好！
生：因为他们乱砍乱伐的时候，他们不在乎树木。
师：现在老师告诉同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？黄昱瑜。
生：我想对他们说在裸露的土地上种上树木。
师：真好，你也说一说。
生：把树木种上以后就不要再乱砍乱伐了。
师：你说——
生：让他们把裸露的土地都种上树木，让空气不再被污染，让空气清新甜润，让天空湛蓝深远。
师：很好，你说。
生：我想对他们说不要再乱砍乱伐，要不然下次就不会这么幸运地活下来了。
师：韦柳江
生：让他们不再砍树。
师：啊，不再砍树，那我们应该怎么样啊？
生：（异口同声地）：种树。
师：对了，应该种树！同学们啊，不仅小村庄的人们意识到种树的重要，我们全社会都行动起来了，你们看一看：
（课件出示文字：你知道吗，在市政府的关心下，我们百色今年的植树造林落到了实处。从从前的植树造“零”到现今的“挂牌树”。由从前提出的“一个人种十棵树”到“十个人种好一棵树”的可喜变化。）
师：在西北，在沙漠化的西北，人们已停止使用地下水，他们计划在2010年来到的时候，所有的农村都停止使用地下水；到2020年，所有西北部沙漠的农村，都会饮用纯净的水；那你说说，我们有没有信心让美丽的小村庄回来啊，有没有？
生：有！
师：对，很有信心让美丽的小村庄再回来！
师：有信心还不行，还要有行动，得需要一代代人的努力。
师：好，现在请看这个字（师范写“葱“字），通过今天的学习，你有什么办法来记住这个字？
师：你有什么办法来记住这个字？
生：只有大家用心去种树，才会变得葱葱郁郁。
师：只有大家用心去种树，树木才会变得葱葱郁郁；是啊，我相信这个美丽的小村庄会怎么样啊？
生：重新回来。
（师重写“村庄”这两个字）
师：那作为同学，我们以我们独特的方式来表达植树造林的心愿。好大家读一读：
（课件显示、生齐读：“植树造林，功在当代，利在千秋”）
师：请你说一句话，向社会上的叔叔阿姨发出我们的呼吁。黄洁仪
生：让我们植树造林吧！
师：让我们植树造林吧！你的呢，黄柳非。
生：造林就是造福我们每个人。
师：造林就是造福我们每个人，说得真好。李冠德。
生：植树造林，功在当代。给我们的家园更好的未来。
师：很好，让我们全班一起把这篇课文再读一读，我们相信这个小村庄能回来！
准备，《一个小村庄的故事》预备齐——
（生齐读全文）
师：这节课就学到这，下课！
《一个小村庄的故事》第一课时教学设计2
我说课的内容是九年义务教育人教课标版第6册的课文《一个小村庄的故事》。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。
整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。《一个小村庄的故事》是这组中的第三篇精读课文。我上的是第二课时。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
一、教学目标
根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标。
知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力
情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
二、教学重点：它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我认为这篇课文的教学重点是了解小村庄的变迁的过程及原因。
三、教学难点：体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。
四、教法和学法：
在这堂课中，我采用板块结构，综合了观察法、谈话法、朗读法、讨论法及情境性教学方法来引导学生诵读、自学、讨论、交流，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。
五、教学过程
在本课的教学中，为达到本课的教学目标，我主要从四个板块进行教学。
板块一 创设情境，感受小村庄的美
我用课件出示“美丽的小村庄图”，引导学生描绘小村庄的美丽。学生可以运用课文中的语言，也可以看着画面，运用自己的语言积累，描绘小村庄的美丽。此作法目的在于训练学生运用语言的能力。在学生充分描绘的基础上，我出示诗歌，让学生读。最后运用简笔画，再次展现小村庄的美。在这一部分的教学中，我抓住儿童的心理特征，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，激活学生潜在的情感，让他们的思维处于一种张开的状态。在他们幼小的心灵里，感受到村庄的“美丽”给自己带来的那种震撼的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞，为学生理解村庄的消失奠定了情感基础，让他们积极地融入角色，走进文本。
板块二 感情朗读，感受小村庄的毁灭
新课标强调尊重学生的个性化阅读。的确，书是学生读懂的，不是老师讲懂的。老师不能以自己的阅读代替学生的体验。因此，在“感受小村庄的毁灭” 这个板块中，我主要指导学生通过有感情的朗读，让学生充分与文本对话，使其在读中获得个人的阅读感受，理解课文内容。
教学中，我先让学生找出描写小村庄发生了什么事的自然段，再用自己的话描述当时的情景。在学生汇报的基础上，我引导学生找出描写雨下得特别利害的句子“在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”我接着指导学生通过各种方式读这句话，有全班齐读，配乐读，个别读，评读，赛读……学生在读中感悟,在读中理解,在读中提高。然后，我又引导学生运用朗读的方法理解“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”学生通过朗读，说体会，评价，再读，这样将“读”与“思”结合起来，做到“读了又思，思了又读”，自然有“味”，乃至越读越有味，趣味无穷。而且朗读时的声情并茂，将学生自身的感情融合到读物中去，这就大大增强劲了阅读的形象感、意蕴感和情趣感，拉近了学生与课文之间的时空距离。
在学生充分感受小村庄的毁灭后，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法。我鼓励学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的问题，即“小村庄为什么被洪水卷走了？这场悲剧真正的制造者是谁呢？”因为学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。我以引导学生质疑的方式，在他们兴味盎然时，过渡到第三个板块的学习中。
板块三 小组合作，探究“小村庄毁灭的原因”
《新课程标准》提出，小学语文教学应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在第三个板块里，我首先出示自学提示，让学生参考提示，在小组内展开学习，探究小村庄毁灭的原因。在学生分小组合作探究时，我适时引导。这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我留出足够的时间给学生，让学生开展合作学习,而不是让这一学习方式走过场。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法。这时，我让学生汇报自学所得。学生各有不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的想法。在听取汇报时，我耐心引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。学生汇报后，再引导学生进行整理，对于这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚。此时出示句子“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理——保护环境。
板块四 拓展延伸，情感升华
适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感，把语文学习引向生活中。在学生走进文本，走进作者的心灵后，我这样引导学生：“孩子们，面对着曾经美丽可爱而今却变成一堆废墟的小村庄；面对着曾经在此欢歌笑语，辛勤劳作，享受农家乐如今却命丧黄泉的乡亲们，你们想说些什么？”我以记者的身份进行采访。在这个情境中，学生的话匣子打开了。他们争相发言。在这基础上，我让学生读读自己收集的有关环境污染的资料，然后观看我收集的环境污染的图片。在学生情感的波澜汹涌澎湃时，我鼓励学生设计一句环境宣传小标语。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。孩子的心是纯真的、善良的。他们在倾听和观看了触目惊心的环境污染后，更加深刻地理解了文本，与作者产生了共鸣。他们积极地投入到小标语的创作中。一句句热情的、包含心愿的小标语告诉我们，他们这节语文课是有收获的。
最后在优美的环保歌曲中，我要求学生回去调查家乡的环境保护情况，把这节课的学习引向了课外，让语文学习和生活连在了一起。
六、板书设计
这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。
《一个小村庄的故事》第一课时教学设计3
教学目标：
1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3.学会本课13个生字、17个新词。
4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。
教学重点、难点
读懂课文，树立环境保护意识。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题，齐读课题。
2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。
二、初读课文
1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。
2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。
3、质疑问难
4、带者问题再读课文。
三、理解课文
1、学习第一自然段
(1)看。观察(第一幅)
(2)读。学生自由读第一自然段。
(3)想。小村庄美在哪里?
(4)议。
(5)读。感受小村庄的美丽。
2、学习第五自然段
(1)看。(第二幅)看到了什么?
(2)读。读第五自然段，说说读懂了什么?
(3)想。比较第一幅图，提出不懂的问题，大家共同解疑
(4)议。
四、总结设置悬念
1、读一读：指名读第一和第五个自然段。
2、想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的?
2、小结：惋惜
五、作业
抄写生字
第二课时
一、复习导入
1、检查学生对本课生字掌握的情况
2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄?
二、探究学习
1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题
2、深入学习第二自然段
(1)指名齐读。
(2)说说这段话写了什么。
(3)谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
3、深入学习第三自然段
(1)反复读第三自然段
(2)把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。
(3)讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
(4)说一说你从这一段知道了什么。
4、学习第四自然段
(1)指名读课文
(2)去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
(3)找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
5、学习最后一段
(1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试
(2)“什么”是什么意思?它指什么?
(3)填空：什么都没有了是指“没有了，没有了，没有了，还有也没有了，所有的一切都没有了。
(4)指导朗读
三、总结课文
1、有感情地朗读课文
2、读了这篇课文你想对小村庄的人们说什么?
四、巩固本课生字
五、课后扩展
以”保护绿色家园“为主题
1、办一个手抄报。
2、给地球村的村民写一封倡议书，呼吁人们保护环境
3、写一句广告词
板书设计：
7、一个美丽的小村庄的故事
美丽的小村庄森林郁郁葱葱
河水清澈见底
天空湛蓝深远
空气清新甜润
锋利的斧头树木减少(房子、工具、家具......)
土地裸露
什么都没有了............
《一个小村庄的故事》第一课时教学设计4
教学要求:
认识本课的17个生字,学会其中的15个.能正确读写生词.
有感情的朗读课文,通过朗读,交流,体会含义深刻的句子的意思,悟出课文中蕴涵的道理.
教育学生热爱大自然,保护大自然.
教学重点:了解小村庄变迁的原因.
教学难点:体会课文中蕴涵的道理.
教学准备:多媒体课件
教学过程:
激趣导入新课:
师:同学们喜欢听故事吗 (学生回答)在一个遥远的小村庄就曾经发生了一个令人深思的故事,咱们一起去看看 这节课咱们一起来学习第十课(板题:一个小村庄的故事)齐读课题.
二,初读课文.
1,一读课文,把课文读通顺.
1)师:咱们曾经学过这样一句话:书读百遍—(生接)那咱们赶紧读读课文吧!首先大家可以选择自己最喜欢的任何方式读课文,一人读,两人读,大声读,默读都可以,碰到生词朋友要反复的多读几遍,争取把课文读通顺.
2)学生自由读课文.
3)师检查学生读书情况.
师:同学们,现在你们能把课文读通顺了吗 那现在咱们以组为单位开着火车来读,看哪组字音读得最准,课文读得最通顺.
2,二读课文,理解新词.
师:课文读通顺了,现在该理解新词了.已往咱们学习课文时,一般采取什么方法来理解新词 (学生说)接下来咱们再来读课文,碰到不理解的词语就和你同组的小伙伴一起想办法解决.
学生学习.
学生汇报学习情况.
3,三读课文,了解课文大致内容.
接下来,我们快速浏览课文,看看你能读懂什么
谁来说说,你知道了什么 (学生说)你还想了解什么
(板:美丽 洪水卷走了 )
3)师小结:同学们提出了这么多问题,咱们重点来了解这个问题,看能不能将其他问题一并解决.
精读课文,自主探究学习.
了解问题的结果.激发探究欲望.
引导学生想象小村庄的美丽画面.
师:刚才有同学提出想了解小村庄怎样美丽,书中没有具体的描写,只有一幅图片,(课件出示)那要解决这个问题得——依靠想象(学生接)咱们要把画面想活.
学生说.
引导学生了解问题的结果.
a.师:这么一个美丽的,充满生机的小村庄在一个雨水其多的八月却被无情的洪水卷走了.(课件出示第五自然段课文内容)请同学们读读这段,边读想象画面.
你仿佛看到了什么 (学生随意说)
想不想看一看录象 (播放录象)
多美的小村庄啊,就这样被咆哮的洪水卷走了,此时此刻你们的心情怎样 读出你们的心理感受吧.
e. 是啊! 这样一个美丽的村庄为什么被洪水卷走了呢 答案从哪里找 (书上第二,三,四自然段)
2,探究问题的原因.培养合作探究能力.
1)提出读书要求.
师:这个答案我们要通过自己读来自己悟,自己得.我们刚刚学习了一种重要的读书方法是——(生接).(课件出示)这次读书咱们可得边读边想还可以边议.你认为哪句话能说明问题要反复读通,读懂,待会儿我们一起来讨论交流.
2)引导学生解决问题.
学生读书.
学生交流.
相机出示,引导学生抓以下句子谈理解,指导朗读.
谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山坡上去,把树一棵棵砍下来.就这样,山坡上出现了裸露的土地.
谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想( ),谁家想( ),就拎起斧头到山坡上去,把树一棵棵砍下来.
b.一年年,一代代,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大┉┉树木变成各家各户一间间,一栋栋的房子,变成了应有尽有的家具,各种各样的工具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中.
3)分组朗读二,三自然段.
3,师生总结,品读最后一段话.
师:是啊,由于人们不加节制地滥砍滥伐,才导致小村庄什么都没有了,(课件出示:什么都没有了——)房子没有了-——(学生说)(课件出示最后一句话)学生心情沉重地读.
总结明理.
师:课文学到这,你们有什么要说的吗 (学生说)是啊!正是由于人们的无知,才导致了小村庄的毁灭,其实在生活中又何尝没有这样无知的人呢 怎么办呢 (课件出示课后题)那今天就动手吧!
板书设计:
一个小村庄的故事
美丽 洪水卷走了
《一个小村庄的故事》第一课时教学设计5
课型
综合课型
课时
第1课时
主备人
潘娟
审核人
复备人
本周行为训练重点
逐步学会自查
学习薄弱环节
班级
三（3）班
小组
姓名
学习
目标
1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。
2、我能有感情地朗读课文、并能用自己的方式展示课文讲了一个什么故事。
重、难点预测
在字词的预设目标中，能正确听写词语是重点。
用多种形式展示课文讲了一个什么故事是本课的难点。
知识链接
时间预设
板书课题3分钟、导学2分钟、自学15分钟、互学15分钟、评学4分钟、整理1分钟
学习过程
师生笔记
预习要求：1、借助工具书认读本课的生字。2、熟读课文。
一、 激趣，板书课题
板书课题，从课题中你想知道些什么?
二、 出示本课导学目标
1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。
2、我能有感情地朗读课文、并能用自己的方式展示课文讲了一件什么事。
齐读学法指导:
1、 先自查生字，找出不认识的、难写的和易错的，用铅笔圈出来
2、 对学互相帮助对方解决生字问题，互相提醒易错的地方。
3、 小组内可用自己喜欢的方式读课文，共同探讨展示方案。
三、 小组自学，互助合作。
小组内依据学法指导开始自学，师依次巡视掌握小组学习状况。
易错的生字有--------，我是通过------------解决的。
这篇课文讲了一件-------------------------的事。
提示：小组展示时可用三字经
有一个、小村庄、山茂密、水清澈……
可用线路图
美丽的小村庄——人们砍树造房——
四、 互学展示，小组互评。
五、 评学测试，评比小组
1、 听写词语
山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气儿、黎明、洪水
2、 多音字组词
露、尽
六、 整理学案
襄阳市前进路小学语文（三）年级《7、一个小村庄的故事 》导学案
课型
综合课型
课时
第二课时
主备人
潘娟
审核人
复备人
本周行为训练重点
逐步学会自查
学习薄弱环节
班级
三（3）班
小组
姓名
学习
目标
1、我能通过反复朗读课文，理解文中含义深刻的句子。
2、我能通过自学、讨论了解小村庄变迁的过程和原因。
3、我能联系生活实际，理解本文所蕴含的深刻道理。
重、难点预测
我能通过自学、讨论了解小村庄变迁的过程和原因是本课的重点
我能联系生活实际，理解本文所蕴含的深刻道理是难点。
知识链接
时间预设
导学2分钟、自学18分钟、互学15分钟、评学4分钟、整理1分钟
学习过程
师生笔记
预习要求：1、熟读课文，梳理课文脉络，了解小村庄变迁的过程和原因。
一、 课前检测
以小组为单位听写本课容易错的生字
------------------------------------------------------------
二、 出示本课导学目标
1、我能通过反复朗读课文，理解文中含义深刻的句子。
2、我能通过自学、讨论了解小村庄变迁的过程和原因。
3、我能联系生活实际，理解本文所蕴含的深刻道理。
齐读学法指导
1、 先自己默读课文，了解小村庄前后的变化和原因，用铅笔标注。
2、 对学交流答案，解决难点困惑。
3、 小组讨论用什么方式展示学习结果。
三、 自学
1、 自由读第一自然段，通过------------些词语可以看出小村庄原来的美丽。
2、 对学、小组合作学习2—4自然段。
小村庄后来发生了什么变化？为什么会发生这么大的变化？
“什么都没有了---所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话当中，“靠斧头得到的一切”指的是--------------，因为--------------------，才造成了今天悲剧的后果。从中我明白了--------------------。
小组展示提示：可读一读，把小村庄的以前和后来对比读，再喊出保护环境的口号。
可演一演，重点突出小村庄被毁后，人们的痛心后悔自省。
可写一写，续写后来的人们会怎样做呢？
四、 互学展示，小组互评
五、 评学测试，评比小组
1、 根据课文内容填空
在山谷中，有一个美丽的小村庄：---------------。后来，人们利用锋利的斧头砍下了树木。树木变成了----------------，变成了什么--------------------，变成了---------------，还变成了--------------------。
2、学了这篇课文，我明白了------------------。
六、 整理 学案
《一个小村庄的故事》第一课时教学设计6
全新的的教学理念呼唤着全新的教育教学模式，“双主教学”应运而生，语文课程标准强调，要发挥师生双方的主动性和创造性，既要实行教学民主，做到尊重学生自主选择学习内容，学习方式，学习伙伴的权利，又要发挥教师的主导作风，加强对教学全过程的指导，使学习成为目标明确，氛围愉悦，人人投入，个个实践，省时高效的学习。《一个小村庄的故事》讲述了一个小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，在一场连续的大雨后小村庄被洪水卷走了的事。课堂上，学生自主学习、积极思维，气氛活跃。
师：我们心中都有一个疑问，这是一个什么样的小村庄呢？我们一起看看吧？（出示课件）
师：你看到了什么？
生：这儿有许多树木。
生：有一条小河向远方流着。
生：有许多的人家。
生：天空很蓝很蓝，河水干净极了。
师：小村庄给你留下了什么印象？
生：这是一个美丽的小村庄。
生：生活在这儿的人民一定很幸福。
师：这么树木郁郁葱葱，小溪清澈见底，空气清新的甜润，假如你生活在这个小村庄，会感觉怎样？
生：我会感觉很幸福。
生：我会感觉很快乐。
生：我会感觉很自豪。
师：可是有一天什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
（出示课件：小村庄被洪水卷走了）
（出示最后一自然段）
师：一起读读这句话，你心中有什么疑问呢？
生：那么美丽的小村庄为什么被洪水冲走了呢？
（学生自由组合，小组合作学习，汇报读懂了什么）
师：美丽的小村庄就这样被洪水冲走了，冲走的仅仅有小村庄吗？
生：还有那把斧头。
生：还有那些房子、家具、工具、柴火。
生：还有小村庄的人们，所有的一切都被洪水冲走了。
师：导致什么都没有了，最直接的原因是什么？
生：人们过多地砍伐树木。
生：裸露的土地越来越大。
师：学到这儿，你想对小村庄的人们说什么？
生：小村庄的人们，你们太愚蠢了。
生：小村庄的人们，树木是大地的朋友，我们应该保护它。
生：小村庄的人们，我们应该保护环境。
生：小村庄的人们，破坏自然环境，必将受到大自然的惩罚啊！
【教学反思】
教学过程中，通过直观画面，让学生看到一个山清水秀、鸟语花香的小村庄，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。
在教学完这节课时，我体会到让学生成为语文学习的主人，“分组讨论、合作交流”是一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前──留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考，比如：什么都没有──所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。
《一个小村庄的故事》第一课时教学设计7
教材分析：
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
教学目标：
1.学习本课15个生字，认识2个生字。掌握由这些生字组成的词语。
2.有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。
3.通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。
教学重点：
了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。
教学时间：2课时
第 一 课 时
一、导入揭题
板书课题：你们在预习中，都提出了哪些问题呢?
(交流预习中提出的问题，激发学生的学习兴趣)
二、初读课文，学习字词
1、自由读课文，把课文读正确、读流利。边读边想：从文中你知道了些什么。
2、学习生字新词。
你知道这些词的意思吗?
理解： 犁 ――出示犁的图片，直观认识犁的样子及作用。
裸露――课文中说了“裸露的土地”，是说土地上原来有很多的树木，就像给土地穿上了一件绿衣裳，现在土地上面什么也没有了!
一栋栋房子――还可以说：一幢幢房子、一座座房子……
咆哮――什么(谁)会咆哮?(台风、洪水、生气的爸爸……)
3、指名分段读课文，及时正音(如“没喘气儿”的读法、“裸”的读音等)。
4、出示图片，带着问题，再去读课文。(学生自由说，了解文章的大致内容)
三、学习课文第一段
1、课文中有一段话就是描写这美丽的小村庄，我们也来读一读。出示课文的第一自然段：“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄……”
(1)自由读，要求读正确读流利。
(2)指名读，及时正音：郁、澈、湛(特别是“湛”，不是形声字)。
(3)请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽?
(4)你喜欢这一段中哪个词?为什么?(根据学生的回答，相机理解几个词语的意思：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润)
做连线的练习：
郁郁葱葱 空气
清澈见底 森林
湛蓝深远 河水
清新甜润 天空
(5)赛读，读出小村庄的美丽。(自由练读、指名读)
3、同学们，清澈的小河从村前流过。村后的山坡上郁郁葱葱的树林像一道巨大的屏障。这里空气清鲜，庄稼长得很好，的确很美。过渡：是呀!多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢?我们下节课继续学习。
四、写字
1、出示这节课要会写的字：郁、湛、砍、裸、扩、栋、喘。
2、自由读，你发现了什么?(都是左右结构的字)写这样的字要注意些什么?(偏旁在左的字一般都是左窄右宽，拿“郁”字进行区别)
3、自由练写这7个字，交流要互相提醒的地方。
4、再练写一个，尽量写得比第一个好。
5、展示学生的书写，评议。
五、小结
第 二 课 时
一、谈话导入
上节课我们一起读通了课文，认识了课文中的9个生字，还写好了7个字。我们先来复习一下。(出示课文中的生字组成的新词：郁郁葱葱、忧郁、清澈、湛蓝、犁地、裸露、赤裸裸、扩大、扩充、一栋栋、栋梁之才、咆哮、哮叫)接下来我们继续来深入地学习课文。
二、学习课文二―五自然段
1、出示课文的两幅插图，问：看了这两幅插图，是什么是小村庄发生了变化呢?
自由读课文2-5段。
2、重点点拨(体会意思深刻的句子的含义)：
(1)“谁家想盖房……裸露的土地。”
[引导学生理解“裸露”的含义(没有东西的遮盖)，想象土地裸露之后会怎样?体会小村庄的环境已经开始恶化。]
(2)“一年年，一代代……消失在天空中。”
[听了同学的分析，你对这段话还有什么想问的吗?]
①引导从“一年年、一代代”体会到小村庄长期遭受破坏。
②从句中的省略号，体会环境恶化越来越严重。
③反复朗读最后一句话，从三个“变成了”体会小村庄的人们滥用树木，用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了是多么低效、多么浪费。[媒体演示]
(3)读第5小节，体会人们遭受大自然惩罚的惨痛后果。
[读到这儿，大家心中有什么疑问吗?引导学生再读第2、3小节内容，认识小村庄被冲走的原因。]
导读第1、4小节，体会人们原来生活的甜美以及后来的悲惨遭遇。
引发思考：通过乱砍滥伐而换来的甜美生活能长久吗?
(4)过渡：这种甜美的生活最终怎么样了?齐读最后一节。
导读第5小节，引导反刍第3、4小节。
[导：对于这段话，你有什么想问的吗?“所有靠斧头得到的一切”是指什么?读：读第3、4小节]
三、整体深化，读写结合，训练能力
大家体会真深刻，相信大家的感触也很深吧。请你用朗读来表达心中的情感。
1、齐读全文。
2、读了这篇课文，你最想对小村庄里的人们说些什么?
[如果时间允许，便让学生当堂写一写心里话。]
四、写字教学
1、出示要会写的6个字：森、葱、盖、犁、柴、黎。
2、说说这几个字的特点，自由练写。
3、说说要提醒大家注意的地方。(如“葱”字中的一点，黎的右上部及下面的写法等)
4、再一次自由练写一个，尽量写得比第一个好。
五、布置作业(两题任选一题)
对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。
《一个小村庄的故事》第一课时教学设计8
《一个小村庄的故事》预案第二课时
一.教学目标：
1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。读懂课文主要内容，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。有感情地朗读课文。
2.领会爱护家园，保护环境，爱护树木，维护生态平衡的道理。
二.教学重点：理解小村庄变化的过程和原因。理解含义深刻的句子。
三.教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
四.设计理念：
本文语言浅显朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个小村庄从美丽的到毁灭的过程，但文中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。为此，一方面引导学生自主、合作、探究，积极参与学习。另一方面老师在探究中有意地点悟，让其走进课文，明白道理。
五.教学准备：小黑板、投影片等。
六.教学过程：
（一）、复习：
1.同学们，我们学习了《一个小村庄的故事》，大家已经知道了这个小村庄是什么的？是怎样的一个美丽的小村庄，谁来说说。板书美丽的
2.现在的小村庄怎样啦？谁来说说。板书什么都没有了
（二）、继续研读课文。
1.自读自悟要求：小村庄为什么会发生这么大的变化呢？带着这个问题，自由读课文第2自然段，把你找到的答案（词句）用“————”画下来。准备交流。
2.学生自读自悟，老师巡回辅导。
3.交流平台：找到答案了吗？谁来说说。
预测，学生会找到：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（1）、根据问题你读懂了什么？从那些词语中体会到的？
预测，学生会找到：两个“谁”、“拎”
（2）、就这样山坡上出现了什么？理解词语：裸露
（3）、小结：这里的人们没有任何的限制，上山随意砍树。板书：随意砍树
（4）、指导朗读。
（过渡）人们在拥有了房子，犁之后，他们有没有停止砍树呢？
4.研读第三自然段。
（1）、提出学习目标。
（2）、学生自读自悟，老师巡回辅导。
（3）、交流平台。（学生会找到：一年年、一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大、）
（4）、（读读议议）你读懂了什么？板书：不断砍树
（5）、小结：人们还在不断的砍树，对森林的破坏还在继续，环境在进一步恶化。
（6）、朗读：两个“不断”语重些。
（7）、人们把这些树木砍下后作什么用啦？
认识排比句：三个“变成了”，这句是排比句。语气表达一个比一个强烈。
（8）、读读这个句子。
还有不懂的吗？（估计“柴烟”）
（9）、在我们生活中你有没有遇到过把树木用来烧饭啦？
5.学习第四自然段。
（1）、学习句子：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头日子过得（还）都不错。
这里的“还”能去掉吗？
（2）、读读。“不管、还、”音稍重。
（3）、引述：终于，小村庄失去了树木的保护之后，在一个、（接读）
读了这段话你体会到了什么？（看插图）你能用文中的话来说吗？
（4）、“大雨没喘气儿”的意思，你能不能用句中的话来说？
（三）、总结全文，拓展延伸。
（1）、同学们，课文使我们很受启发，你有什么启发？四人小组交流一下。
（2）、学生交流。教师小结：我们要爱护家园，保护环境，爱护树木，维护生态平衡和大自然和谐生活。（板书：保护环境）
（3）、那么，此时此刻，我想对小村庄的人们说：“—————————————————
（同桌讨论）
（4）、说说。
师结：我想，你们的句句良言，小村庄的人们一定会听到的。
（四）课外作业
回家向大人了解家乡动物、植物有无增减。如：蛇、青蛙、树木、它们对环境有无影响。
附板书：
随意砍树
美丽的 什么都没有了
不断砍树
《一个小村庄的故事》第一课时教学设计9
一个小村庄的故事
[学习目标]
1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力
3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。
4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
[教学重点]
了解小村庄变化的原因。
[教学难点]
体会课文中蕴含的道理。
[教学准备]
多媒体教学
[教学过程]
一、创设情景，设置悬念
播放课件重温“美丽的村庄”，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？
二、自主阅读，交流收获
1、出示阅读要求，学生自读课文。
2、分四人小组互相交流，自主释疑。
三、探究学习，理解课文
（一）深入学习第二自然段。
1、理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。”
2、拓展思维——补充句子：
谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。
3、质疑问难。
（二）深入学习第三自然段。
1、出示第三自然段，问：你读懂了什么？
2、指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？
过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？
（三）深入学习第五、六自然段。
1、看课件：洪水毁灭小村庄。
2、学生朗读，质疑。
3、重点理解：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
（四）总结升华，领悟道理
1、读了这篇课文，你想说什么？
2、学生当小记者去采访同学。
四、交流搜集到的资料。
五、作业：
以小组为单位，设计保护环境的行动方案。
[板书设计]
10 一个小村庄的故事
斧头（树减少）
破坏环境
受到惩罚
美丽
什么都没有了
《一个小村庄的故事》第一课时教学设计10
第一课时教学设计
一、教学目的：1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。
2、了解课文的内容，正确流利地朗读课文。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理
二、教学重点：会认9个生字，会写13个生字。正确读写生词。
三、教学难点：了解课文内容，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
四、教学准备：生字、生词卡片，字词练习卡片。
五、教学过程：
一、导入：
同学们，我们共同生活在一个美丽的世界里，大自然给予了我们舒适的生存环境。回想一下，第二单元都有哪些课文？这个单元的主题是什么？对，我们要爱护动植物，保护环境！这也是我们每一个人的责任。
1、板书：小村庄。上课前，老师先带领大家到一个小村庄看一看。（课件背景音乐）怎么样？美吗？谁能用你优美的语言描绘一下这美丽的小村庄？你们说的太美了！我也说一说：早先……你们喜欢它么？
2、现在老师再领大家到另外一个小村庄看一看，（课件背景音乐）请你把看到的画面跟大家说一说！同学们，其实，这是同一个小村庄!为什么我们喜欢的那个美丽的小村庄会变成现在这种可怕的样子呢？想知道答案吗？
3、那好，就让我们走进这个小村庄，看看它究竟发生了什么样的故事？《一个小村庄的故事》（板书）好，齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知课文内容。
1、从大家的眼神可以看出你们都很想了解这个小村庄的故事，不用着急，咱们先把文中的字词读准，把课文读通了，这样才能更清楚的了解故事的来龙去脉。现在请同学们选择自己喜欢的方式认真读一读课文。
2、老师发现大家读书时都很认真，那么下面这些字词你们能读准么？通过预习，你对它们有哪些了解？学生从音、义分析。
3、大家刚才读字词时，准确、流利，那你们能不能也准确、流利把课文读出来呢？下面我们分自然段读。课文共有几个自然段？请其他的同学认真听一听，看看课文讲了一件什么事？
4、谁能用简洁的语言说说课文围绕着这个小村庄讲了一个什么故事？
5、说得真好，说明这位同学认真读书并动脑思考了。大家掌声鼓励一下！读书就要这样，边读边想。
6、下面老师想提问题，你们有信心答对吗？要想答对我的问题，你们就得好好再读课文，使劲儿钻研，钻研的越透彻越好！看我的问题是：（课件问题）
现在请再读读课文吧，动笔画出你认为重点的句子。问题想好后到小组内讨论一下。我们看看，哪个小组合作学习的最好！
7、小村庄发生了什么样的变化？板书：村庄美丽 树木减少 土地裸露 什么都没有了这也是这篇课文的思路，谁发现这篇课文是按什么顺序写的？（事情发展的先后顺序）以后，我们再写事儿的文章时，就可以按这种写作顺序来写。
8、（1）小村庄发生了这么大的变化，那么发生这样变化的原因是什么呢？哪个组能用课文中的句子来说明一下？
（2）谁能用一个词来概括一下？对，乱砍滥伐造成了这个小村庄出现这种可怕的后果。其实，这也是威胁我们人类生存的一个大问题。老师课前查阅了资料：（课件）像这样的情况离我们远么？不远了！
9、除了我们刚才讨论的两个问题之外，你们还有什么问题吗？我们每天中午和晚上都有阅读的时间，就请你们把手中的有关书籍带来，利用中午的读书时间，和大家互相交流一下，从中找到答案！
10、教师小结：
我们再来看看这个小村庄，这些村民们只为了满足一己之私，用手中的一把斧头砍到了树木，破坏了美好的家园！这是多么低级的错误呀！洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。我想经过这里的人和听过这个故事的人都会为此叹息道：目光短浅！说上一句更严重的话那就是：罪有应得呀！同学们，现在你的心里是一种什么样的滋味呀？如果用酸甜苦辣来说的话，是哪一种味儿呢？是呀！你们的心情我能理解，就请你们通过朗读中表达你们心中的滋味吧！女生读第1自然段，男生读二，三自然段。穆玥彤读4、5自然段。
（三）、写生字：
1、出示这节课要会写的字，全班齐读。从字形上看，你有什么发现?
2、教师范写。
“葱、黎、裸、森”很多独体字，在做偏旁时，具体的形状要发生变化。
3、学生仿写。强调写字姿势。
（四）字词练习：
1、字音连线；2、形近字组词；3、加不同的偏旁组字并组词；
4、多音字组词；5、近义词；6、反义词；7、词语搭配；
（五）、总结全文。
《一个小村庄的故事》，令人遗憾，引人痛惜，它向人类敲响了警钟：地球妈妈只有一个，如果它被破坏了，我们人类将别无去处，再不行动起来，最终受害的是我们人类自己。所以我们要保护我们的生存环境—大自然，从而保护我们的家园。俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？请课下认真思考，下节课我们将继续深入理解课文。
（六）、板书 7、一个小村庄的故事
村 庄 美 丽
树 木 减 少 土 地 裸 露
什 么 都 没 有
保护大自然=保护我家园
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