下面是范文网小编收集的《生命的药方》课堂实录14篇(小学课文《生命的药方》)，以供参考。
《生命的药方》课堂实录1
《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血而不幸染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事。表现了两个小伙伴之间纯真的友谊，是一曲人间真爱的颂歌。文中德诺和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是伟大的。如何在一节课的时间里与学生分享这份感人至深的友情，使他们心灵受到强烈的震撼呢？我主要实施了体验性阅读教学。
一、引导学生多角度地体验性朗读。
《语文课程标准》指出：小学各年级阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料。我在教学时坚持以读为本，以读促学，读中求悟。如对全文中心句德诺妈妈说的话，我采用了层层递进、一咏三叹的朗读方法，使学生的情感在读中呈螺旋上升，逐步达到高潮。其它形式的朗读，如出示句子感受读，理解句子后有感情读，教师范读、引读，学生分角色读等多种形式的朗读。都使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。
二、引导学生放飞想象，丰富体验。
阅读教学中，教师要善于抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容基础上，对课文做出合理想象，从而开拓学生思维，产生更有新意、更独特的语言。我在教学中，抓住第一段中的关键句子：“伙伴们全都躲着他”，让学生展开想象，诉说德诺此时的种种处境，从而对德诺的孤独和无助感同身受，为下文感受艾迪无私的友情做了铺垫。我还充分利用文中插图，让同桌俩演一演，说一说，在去新奥尔良的路上，艾迪和德诺在小船里会谈些什么，使学生设身处地，真正走进了艾迪的内心世界，感受到艾迪对德诺不离不弃、真诚感人的友情。引导学生放飞想象，丰富了学生的体验，训练了学生的想象力和语言表达能力。
三、有效拓展，加深学生体验。
小学生因知识储备有限，情感经验不足，往往难以入境，与课文主旨产生共振。教师应采取各种有效的办法，使学生在语言上得到感染，情感上得到共鸣。我在教学中进行了有效的拓展，如让学生进行说话训练，“假如我是——，我会——；假如我是——，我会——。来表达自己美好的心愿；进行小练笔，写一写自己对友谊的理解。出示教师写的小诗，老师配乐朗诵。内化精神，外化语言，体现了语文教学人文性与工具性的统一。课尾放舒缓的音乐《让世界充满爱》，更是把学生的情感体验推向了高潮。
总之，我在《生命的药方》一课教学中，采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。
《生命的药方》课堂实录2
《生命的药方》这篇文章主要讲述的是一个十岁的小男孩不幸染上了爱滋病，所寻找《生命的药方》。下面就让小编给大家分享一些《生命的药方》阅读答案吧，希望能对你有帮助!
《生命的药方》阅读原文德诺十岁那年因为输血不幸染上了爱滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满了五颜六色的花朵，艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
德诺喝了艾迪煮的汤身体并不见好转，谁也不知道他还能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个偶然的机会，艾迪在杂志上看见一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗爱滋病的植物，这让他兴奋不已。于是，在一个月明星亮的夜晚，他带着德诺，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
他们是沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一个很结实的船。他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见满眼闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐生活了。
不知走了多远的路，船进水破了，孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺的咳嗽多起来，从家里带的药也快吃完了。这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里，找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”
孩子们身上的钱差不多用完了，可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。不久，德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到费医生，结果却杳无音讯。
秋天的一个下午，德诺的妈妈上街去买东西了，艾迪在病房陪着德诺，夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸，艾迪问他想不想再玩装死的游戏，德诺点点头。然而这回，德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来，他真的死了。
那天，艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了，”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足„„”
三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。
《生命的药方》阅读题目1.从文中找出合适的成语填在下面句子的横线上，使句意通顺、连贯。
2.根据文章内容填空。
3.请用横线画出最使你感动的一句话，并写出使你感动的原因。
4.文中文末两次写到艾迪的球鞋，请你说出这样写的好处。
《生命的药方》阅读答案1.答：(1)听到这个坏消息，妈妈顿时泪如泉涌，旁边的人也止不住地流眼泪。
(2)华华最后还是离开了小山村，离开我们这些他认为最好的朋友，从此杳无音讯。
2.答：(1)德诺是不幸的，因为他染上了艾滋病，德诺又是最幸运的，因为他有艾迪这个好朋友。
(2)把文中画横线的话加以提炼和概括，简单地说： 生命的药方是(友谊)。 (用两个字的词语回答。)
(3)从这篇文章中，可以看出艾迪是一个 (有爱心)的孩子。
3.答：这句话使我感动的原因是即使父母不同意艾迪和德诺在一起，但还是没能阻止艾迪和德诺在一起。
4.答：这样写的好处是可以让大家感受到艾迪和德诺的深厚友情。
《生命的药方》课堂实录3
师：一个只有14岁的孩子带着一个10岁的身患绝症的孩子远赴他乡去求医，这一路，他们会遇到多少艰难险阻，艾迪要为德诺吃多少苦，受多少累呀，让我们追随他们一路的行程，去感受一番。请同学们自由朗读课文第三、四自然段， 想想，你从哪个句子中感受到了他们一路的艰辛。
生：不知走了多少路，船破进水了，他们俩不得不改搭顺路汽车。这句话让我感受到了他们一路的艰辛。
生：我从这句话中感受到了他们一路的艰辛：为了省钱，他们晚上就睡在随身携带的帐篷里。我觉得他们那么节省目的就是为了把钱省下来给德诺治病，很让人感动。
生：德诺的咳嗽又厉害起来了，药也快吃完了。这句话让我感受到心酸，怎么办呀？！
师：是呀，怎么办呀！艾迪该有多着急呀！
生：这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里找不到回来的路。这句话赶我感受到德诺的生命已经很脆弱了，他马上要死了。
（大屏幕上打出这句话。）
师：真了不起！你从字里行间感受到了生命的脆弱。来，谁愿意把这句话再读读？
一生很投入地朗读了全句，掌声随即响起。
师：老师被你的朗读深深地感染了，我也想读一读。请同学们闭上眼睛，边听边想象画面。
（师深情地朗读，读完，学生报以热烈的掌声。）
师：你看到了什么？
生：我看到了德诺在二百亿年前的宇宙中苦苦地寻找回家的路，可怎么也找不到。
生：我看了德诺浑身冷得发抖，嘴唇都发紫了。
……
师：你听到了什么？
生：我听到了德诺用微弱的声音在喊：“艾迪，你在哪？”（生哽咽着说）
生：我听到德诺在说：“我冷，我冷！”（生眼圈红了）
师：多可怜的德诺呀！同学们，把句子再读读。（生齐读，深情而又伤感）
师：善良的同学们，愿意伸出你们的援助之手吗？愿意和德诺交个朋友吗？来，送德诺一句鼓励的话吧！
生：德诺，你一定要勇敢，坚强！
生：德诺，不要怕！艾迪就在你身边！
……
点评：通过对重点语句的朗读感悟，让学生深入走进文本，走进语言文字的灵魂深处，与文本，与语言文字进行零距离的沟通、交流，让学生在语言文字的魅力中受到感染熏陶，进而发展了学生的语言能力，感悟能力，提高了学生的语文素养。
师：是的，别怕，艾迪就在你身边！艾迪是怎么做怎么说的呢？
生：艾迪把一双球鞋塞给德诺，说：“以后睡觉就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你的手上，艾迪肯定就在你附近。”
（板书：塞）
师：艾迪塞给德诺的是什么？
生：球鞋。
师：再读读句子，还有什么？
生：温暖。
生：勇敢。
生：友情。
生：幸福。
……
点评：教师巧妙地抓住了重点词“塞”，在“塞”字上引导学生感悟品味，让原本简简单单的文字变得厚实、丰满，充满人情和意味。
师：难道艾迪为德诺做的仅仅只是书上介绍的这三件事情吗？（打出大屏幕，出示句子补充。）请同学们看一看，想一想，然后说一说。
生：孤独时，艾迪给他送去（温暖）；
生：难过时，艾迪为他送去（安慰）；
生：快乐时，艾迪与他（一块分享）；
生：看，落叶纷飞的小路上，艾迪正（搀扶着德诺散心）；
生：瞧，病床前，艾迪正（给德诺讲故事）；
生：听，德诺绝望时，艾迪对他说：“（不要放弃，坚持就是胜利！）”
点评：通过句子补充，对文本进行了有效的拓展，不仅训练了语言表达能力，同时也让学生更深入地理解了文本。
（播放凄美伤感的音乐。）
师：可是无情的病魔还是夺走了德诺年轻的生命，秋天的一个下午，那是一个落叶纷飞的下午，那是一个生死离别的下午，那是一个让人肝肠寸断的下午，同学们，轻轻地读课文的6、7、8自然段，读着读着你就会……（教师边说边情不自禁地流下了热泪。）
（学生伴随着音乐读着读着，有的同学哽咽了，有的同学呜咽了，有的同学泪流满面了……）
师：同学们，说说你此时的心情。
生：我很难过，德诺那么年轻就被病魔夺取了生命。
生：我很感动，为艾迪对德诺真挚的友情而感动。（边说边呜咽）
生：我很欣慰，为德诺拥有艾迪的爱而死而无憾感到欣慰。
……
点评：学生的情感流淌的是那么自然、真诚、感人，如果没有之前对文本的深入解读，没有做足语言文字的文章，学生的感受能如此深刻，情感能流露得如此真诚吗？水到渠成呀！
（大屏幕打出文章最后一自然段，生齐读：三天后，德诺静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪送给他的那双球鞋。）
（板书：抱）
师：德诺抱着的是什么？
生：是球鞋。
生：是温暖。
生：爱。
生：永恒。
……
点评：艾迪的一“塞”， 德诺的一“抱”，简约而不简单呀！
师：程老师这篇课文读过不知多少遍了，可每回读着就会忍不住热泪盈眶，读着读着就会想起（大屏幕出示三句关于友情的名言）马库斯·t·西塞罗说的这样一句名言,读!(生齐读)。
想起亚里士多德说的这样一句名言，读！（生深情的齐读）。想起西德尼·史密斯说的这样有句名言，读！
点评：名言的出示恰是时候，当名言的出示与学生情感的发展水乳交融的时候，这样的拓展就成了文本资源最有力有效的补充。
师：我也想说！（师在黑板上范写：如果说生命如花，那么友情就是那露。）
师：同学们，你们也来写一句吧！
（生提笔疾书。）
师：来，让我们一同分享。
生：如果说生命是鱼，那么友情就是那水。
生：朋友让我们的生命五彩斑斓，友情让我们的生活绚丽多彩。
生：朋友就是一把伞，为我们遮风挡雨，伴我们一路同行。
……
点评：在学习三句名言的基础上，教师写了一句，给学生做了一个很好的示范，加上学生情感的积淀，学生的语言就像开了闸的洪水，一发不可收拾！
师：感谢艾迪，感谢德诺，感谢同学们，让我们在语言文字里畅游，让我们精神得到了洗礼！
总评：这是一堂有较强语文意识的语文课，教师很善于抓住细节，引导学生去感悟，去理解，去诵读，去内化。同时，这堂课牢牢地抓住了中段阅读教学的落脚点：词语教学和语段教学。如：一个“塞”字，一个“抱”字，“塞”这个字老师做足了文章，塞还是整个第4自然段的向心力和支撑点，，引导学生诵读，感悟，品味，最后让学生感受到艾迪对德诺那份真挚的友情。其次，本堂课突出的特点是，教学任务集中。在理解课文大意的基础上，教师引导学生在第四自然段上重笔泼墨，以至于在6、7、8自然段上达到了水到渠成的效果。最后，本堂课一个亮点是，文本的有效拓展和资源的有效利用。如：通过句子补充的形式让学生进一步走进两位小伙伴的日常生活，感受艾迪对德诺的友情无处不在，无时不在。如：名言的有效利用，为学生语言的发展和情感的升华提供了最有力的支撑。当然本堂课还暴露出了一些当前语文课堂普遍存在的问题，供大家议讨商榷。
《生命的药方》课堂实录4
《生命的药方》教学反思
这是一篇歌颂真挚友情，咏叹人间真情的文章。文中的德诺是不幸的，因为他在输血时染上了艾滋病，谁也不知道他能活多久，周围的人一个个远离他，但他又是幸运的，因为至始至终都有好友艾迪与他为伴。艾迪对德诺的这段超越生死的友情，是本文的亮点。因此，我把感悟这段友情，体会友谊的伟大力量作为重点，从而，领悟“生命的药方”的内涵。
1、突现矛盾，体会人物心理。
从德诺的角度出发，体会当时他的处境：孤独、寂寞、无助、绝望……让学生设身处地为他想想，他当时最需要什么？友情、帮助、温暖……学生对主人公的处境有了深切的体会，从而产生情感的共鸣，为下文的感悟作铺垫。
2、抓住人物言行，体会人物形象。
“面对可怕的病魔，面对家人的反对，艾迪是怎么做的？”划找令人感动的语句。通过划找、体会、朗读、深刻地感受到艾迪对朋友不离不弃、真诚感人的情谊。特别是朗读，我极力通过深情的个别读、引读、齐读等形式，体悟课文蕴涵的深情。
3、走进人物内心，升华情感。
课文以“三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。”结尾。课文意犹未尽，留有空白。我就设计了这样一个画面“躺在地下的德诺轻飘飘地站了起来，面带微笑手里挥动着球鞋，嘴里正说着什么，渐渐地，渐渐地飘向了天际”。然后以这个画面为背景引导学生写话，“你听见德诺在说些什么？”课文学到这里，学生的情感已经积累到了需要释放的程度，这时候把握时机进行写话，走出文本，积累语言，训练语言能力，同时也升华了学生的情感，落实了训练，体现了语文课的特点之一——写，引发教学高潮。
4、体会内涵，水到渠成。
有了前面理解、感悟的铺垫，了解课题“生命的药方指什么”就水到渠成，迎刃而解。
5、不足之处，急待改进。
这堂课，我对时间的把握不够准确，如学生在交流有关爱滋病资料时，所花时间较多，以至于写话部分时间仓促，只交流了个别学生，涉及面不广。
《生命的药方》教学反思
教材简析：
《生命的药方》是四年级下册的一篇选学课文。第一次拿到文本，细细地阅读，我已被深深地感动。它讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
设计理念：
1.体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。
《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习，学生的主体性得到了体现。
2.坚持以读为本的语文教学，以读激qing，以读求悟，以读促写。
《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。
3.重视情感、态度、价值观的正确导向。
《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。
课堂环节及反思：
一、延续前文，积淀语言
《生命的药方》是四年级下册的一篇选学课文。在本册课文的第五单元中学生已经学过四篇以“生命”为主题的文章。用联系的观点、发展的观点，在课前的“日积月累”活动中安排了既和前文学习有关的，又跟后文学习有联系的一项活动。我让学生在前文学习中对生命的感悟和积累进行交流，学生接受的人文教育的同时，又积淀了语言。
二、抓住题目，诠释友情。
首先我抓住课题——《生命的药方》，让学生品读课题，品味课题的涵义，用课题这根“发”而动全文这个“身”。通过同学们自己对“生命的药方”的个性化理解和德诺妈妈对“生命的药方”的诠释，让学生层层深入地理解“生命的药方”。并以德诺妈妈的话为突破口，更深层地理解一个“爱滋病患儿”的孤独与无助，理解艾迪的真挚友情对一个生命的伟大力量。
三、走进文本，感悟友情
姓语名文，学语习文，是语文教学首当其冲的任务。阅读教学就是要凭借文本的语言着重培养学生感受语言、学习语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣，丰富学生的精神世界，从而在学习语文的同时，学习做人。
在本堂课的教学中，引领学生紧扣文本，真切感受不离不弃的纯真友爱对抚慰孤独内心的重要。动情的朗读是打开学生情感之门的钥匙。在理解德诺的孤独时，我主要采用抓重点词语细细品味的方法，如：“伙伴们全都躲着他”，“他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。
在补充的艾滋病资料中体会人们对艾滋病的恐惧和对艾滋病患者的歧视。艾滋病患者不仅要忍受病痛的折磨，还要承受对死亡的恐惧和内心无比的孤独。在理解艾迪对德诺的友情时，我主要是放手让学生自己去走近文本：只有艾迪一直陪伴在他的身边，给他熬药，陪他寻找医生，为了驱除德诺内心的恐惧和孤独，艾迪送鞋给德诺，陪他玩装死的游戏。正因为有了艾迪的相伴，德诺的死没有任何痛苦和恐惧。在交流的过程中加以点拨，锻炼学生的自主阅读的能力。在小结时多采用师生配合读来帮助学生感悟内化。
正因为有了艾迪的相伴，德诺的死没有任何痛苦和恐惧。为此德诺的妈妈感动万分。我采用妈妈的千言万语都化作了一个激动的表情、一个深情的动作、一句真切的话语的方式，引领学生再次走进德诺妈妈的内心，引领学生深切体会友情对抚慰心灵的重要。
四、音乐渲染，升华情感
在一次又一次对两位挚友的友情的感动中，德诺消失了，长眠于长满青草的地下。在悲痛的背景音乐的渲染下，学生们的情感伐门又一次汹涌起来。在此，我设计了一次“换位说话”，让学生替德诺对艾迪说一些感激的话，既使学生的情感得到了宣泄，又使学生对友情的认识得到了提升。
语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文。如果在课堂中一味注重内容理解、人文感悟，忽视了语言的理解与运用。这种失衡的做法不但不能提高学生的人文素养，而且长此以往就会把语文套空。进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育是摆在我们语文教师面前的严峻的问题。在课后的拓展延伸中我安排了一项语言文字训练：鼓励学生把对友情的感悟和生命的思考化成一句句简短的话语，在凄美的背景音乐中，汩汩地流淌出一首关于友情的小诗，使学生再次感受到友情虽然无法驱逐死亡，但足以使生命坚强。这些都是学生对友情、对生命的深切感悟，这是语言文字训练的一种方式，这里学生对语言的理解和运用达到了进一步交融。
在本节课上我觉得学生的表现还是非常精彩的，或许是自己性格的原因，我觉得在“以情激qing”方面我做的还很不够。我应该在课堂中投入更多的激qing，以自己的情感激发学生的情感。其实，我们做为语文教师就应该先深入体验文本情感，达到“入境动情”；要善于将文本中的情感传递给学生，做到“真情演绎”；在教学语言上要发挥“以情激qing”的美学效应，从而产生强大的感染力。只要我们悉心探求，就一定能点燃学生的情感，擦亮学生智慧的火花，教改之路会越走越宽，这是我们的心愿。
《生命的药方》课堂实录5
第一课时
教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并让学生初步懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
3.学会用不同的方法感悟课文内容。
教学重点：
认识7个生字，会写9个生字。
教学难点：
初步懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
教具准备：
生字卡
教学过程：
一、情境导入课件出示：
小草枯萎，小鸡破壳而出，感受生命的诞生，感受生命的美好！
教师谈话：有这样一个孩子名叫德诺，不幸患上了艾滋病。简单交流艾滋病的资料。
读课题，质疑：课文中的药方是什么？
二、初读课文：
1、师范读课文，生注意画出容易读错的字音。
2、汇报字音：
3、根据预习，在小组内交流预习情况。
4、全班交流：
5、交流其他预习内容，质疑。
三、再读课文：
1、小组内用自己喜欢的方式再读课文。读准字音。
2、概括文章只要内容：
3、理清文章写作顺序。
四、布置作业，小结：
熟读课文，练写生字。
板书设计：
生命的药方
艾 疗 胎 帐 篷 咳 嗽 鞋 弃
教学后记：
第二课时
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文；
2. 让学生懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
3. 学会用不同的方法感悟课文内容。
教学重点：
让学生懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
教学难点：
学会用不同的方法感悟课文内容。
教具准备：
小黑板，相关资料
教学过程：
（一）激qing导入
1、师生问好。听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。（出示课题。）
2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？
3、学生以不同语气读课题。
（二）深情感悟
1、自渎课文，思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独？
词语反馈：杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌。
2、反馈。展示课件2
“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
3、句式改写：以第一人称改写句子。
4、展示课件3：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。
a、读对话。
b、想象他们还会说些什么？艾迪会怎么安慰德诺？
5、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事？
6、展示课件4：病房陪伴（课文插图）。
看图说话；艾迪还会为德诺做哪些事？
德诺是不幸的，因为--------；
德诺是幸运的，因为--------。
（三）小结：你读完课文后有什么感受？
板书设计：
生命的药方
——快乐的友情
德诺 艾迪
不幸染病 寻找药方
孤独无助 熬草药、找医生
怀抱球鞋 赠球鞋、玩游戏
静静离去 ……
教学后记：
第三课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；
2.让学生懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
3.学会用不同的方法感悟课文内容。
教学重点：
让学生懂得：在生活中，要给孤独者、弱势群体更多的关心与帮助。
教学难点：
学会用不同的方法感悟课文内容。
教具准备：
小黑板，相关资料
教学过程：
（一）回忆导入
回忆课文主要内容
（二）分析课文：
1、艾迪为德诺找到生命的药方了吗？展示课件5，引读：
（板书：生命的药方——快乐的友情）
2、三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德诺已死而无憾。
3、故事已结束，但留给你的是什么呢？学生谈谈读后感。
a、如果自己受到挫折，将会勇敢地面对；
b、如果朋友受到挫折，我将会全力以赴地帮助他，挽救他。
4、在音乐声中轻轻朗读：
我们每个人都有害怕孤独的时候，
我们都渴望有结伴同行的快乐。
虽然我们无法阻止疾病，
但是我们可以献出爱心；
让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。
让我们献出自己的爱心，
为他人送去生命的药方！
（四）友情延续
1、《生命的药方》读后感。
2、珍惜朋友，关爱他人。
板书设计：
生命的药方
——快乐的友情
德诺 艾迪
不幸染病 寻找药方
孤独无助 熬草药、找医生
怀抱球鞋 赠球鞋、玩游戏
静静离去 ……
教学后记：
《生命的药方》课堂实录6
教学目标：
1、能比较流利地朗读课文，了解课文主要内容。
2、通过重点词句的理解，深入领会课题“生命的药方”的含义，感受艾迪和德诺之间纯真的友情。
教学重点、难点：
深入领会课题“生命的药方”的含义，感受艾迪和德诺之间纯真的友情。
教学过程：
一、初识不幸
1、简介艾滋病
2、整体感知
二、感知孤独
1、艾迪动足了脑筋，想尽了办法，还是不能挽救德诺的生命，难怪艾迪说：
▲艾迪抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
2、可德诺妈妈却说：
▲德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
有一种病比艾滋病还可怕，它叫：
文中也多次提到德诺很孤独，请同学们找一找，并划出来。
▲德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
▲这天夜里，德诺冷得值发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
3、小结
三、理解友情
1、把感受深刻的句子划下来读读，体会体会
随机交流
▲艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
▲德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。
▲艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
▲德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。
▲他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。
2、再读德诺妈妈的话
▲“不，艾迪，你找到了。”“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
四、倾诉心声小练笔（随机）小结
《生命的药方》课堂实录7
一、说教材
《生命的药方》讲述了十岁的德诺因输血不幸感染了爱滋病，艾迪为他熬草药、找医生、塞球鞋、玩游戏，始终对德诺不离不弃。表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护才能治愈，或许根本就无法治愈。感受艾迪与德诺之间深厚的友情与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
二、说意图
如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？我想走的主要还是情感路线，实施板块教学，让学生感悟、品读，激发情感共鸣，深入体会“生命的药方”的含义。同时，力争在强调人文的同时落实语文工具性。
三、说设计
（一）初识不幸
简介艾滋病（认识到艾滋病的严重性，初步感知到艾迪的不幸）
整体感知（文本挺长的，设计比较开放的填空，提供给四年级学生思路，降低难度，使学生对文章内容有整体的把握；用小标题的形式来概括，则是想学以致用，因为十二课接触到了小标题）。
（二）感知孤独（因为孤独，更显友情的可贵，这是情感表达、情感宣泄的基础。）
▲艾迪抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
▲德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
（矛盾冲突，以求激活学生思维的目的，但只作朗读的初步训练，则考虑到学生认识的循序渐进，如果此时进行理解，那也比较空洞，是浮于表面的。）
▲德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
▲这天夜里，德诺冷得值发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
（没有身临其境，设计想象策略，通过现实与往昔的对比，感受德诺内心的孤独）
（三）理解友情
随机交流
▲艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
▲德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。
▲艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
▲德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。
▲他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。
（通过学生自主学习，多人交流，以体现学生的多元感知；在交流过程中有取舍地进行研读，是本文学习的需要；教师语言的融合，则是为了加强情感熏陶；）
▲“不，艾迪，你找到了。”“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
（请学生谈感受应该是水到渠成，经历了友情体验的过程，才能明白德诺在孤独中，在恐惧中平静地死去是那样的和谐；同时，也领会了课题的含义，“生命的药方”在不经意间已显现在大家的眼前。）
（四）倾诉心声
（这是一种厚积薄发的表现，语言和情感得到了有机的整和。）
四、说反思
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”因为教师自身情感、态度、价值观的缘故，因为教师自身风格的关系，在引领学生感受孤独，体验友情策略的选择上可能存在一些问题；在具体的语言文字的训练上还落实得不到位；特别是选学课文该如何定位上思考得很少，于是非常肤浅……愿聆听批评和指教，求不断改善和提高。
《生命的药方》课堂实录8
课文简析：
德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。
教学重点、难点：
1、重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
2、难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学过程：
课前交流：看图片和文字资料，了解艾滋病
一、导入
1、师生问好。在这美丽的春天里，听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感到生命是如此美好。可是，一个叫德诺的男孩却没有这种幸福，十岁那年因为输血，德诺染上了爱滋病。面对疾病的威胁，什么才是拯救德诺生命的药方呢？今天我们学习的这篇新课文也许能带给我们和以往不一样的感悟。（出示课题。）
2、学生读课题。
3、质疑：读了课题，你心中产生了什么问题吗？(什么是“生命的药方”？为什么叫“生命的药方”？这“药方”能治好艾滋病吗？……)让我们带着这些问题走进课文。
二、初读课文，整体感悟课文
1.请同学们打开书本171，自读课文，注意遇到难读的字、词多读几遍。把句子读通顺，标出自然段序号，碰上不认识的字可以问老师。一边读还要边思考：课文的主要人物是谁？他们之间发生了哪些感人的故事？
2、同学们读得非常认真，这些词语你们会读吗？：输血、咳嗽、杳无音信，个人读，正音，指出多音字、轻声词，再齐读
3.字音都读准了，知道课文的主要人物是谁？(板书)
在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？
4、通过初读课文，我们知道了，课文讲的是德诺十岁就患了，他的好朋友艾迪带他找医生，帮他熬汤药，陪他做游戏。直到德诺离开人世。
5、小结方法：阅读一篇文章，如果我们能够找到主要人物，想一想他们分别做了什么，然后连起来说一说，就能抓住文章的主要内容，这是学习的好方法。
三、精读、理解内容，进行情感体会
（一）看图片体会人们对艾滋病的恐惧和对艾滋病患者的歧视。
课前我们已经知道，艾滋病被称为“超级癌症”、“世纪”，再看几张图片，相信你们会有更深的感受。
师：看了这些图片你有什么感受?
多么可怕的病魔，一旦染上,就等于宣判了死刑,一般人会怎样做呢？艾迪是怎样做的呢?让我们从课文中去答案吧。
请同学们找一找艾迪是如何帮助徳诺的相关句子，认真读一读，把自己的感受写在旁边，然后和同桌交流交流。
（二）.学生交流感受深的句子，教师相机出示相关句子，并加以阅读指导。
句1:只有大他4岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
艾迪并没有——(离开他的伙伴)
句子一：“艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤喝，说不定能治他的病。
读了这句话，你体会到了什么？
艾迪这样做的时候，可能是怎么想的？(围绕:说不定能治他的病) (——虽然只是尝试,但为了德诺的病能好起来,艾迪没有放弃一丝希望,因为他多么希望德诺——可以像别人一样快乐地生活。
句子二：艾迪的妈妈不让他去找德诺，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。
你觉得文中的“这”指的是什么?仅仅是妈妈的劝阻吗?(可怕的病毒、
艾迪和德诺交往要承担什么危险？被传染的危险)
病毒可怕，连成年人都拒绝帮助，艾迪却与众不同，这就是超越生死界限的真挚友情。
句子三：艾迪在杂志上看到了一个消息……这句话那个词打动了你的心？兴奋不已？你从中感受到了什么？(这说明艾迪时时刻刻都在关心德诺，
把这份关心通过你们的朗读表现出来。
句子四：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
艾迪是在什么情况下说这句话的？
在德诺绝望、孤独的情况下，艾迪把自己的球鞋送给德诺，是想告诉德诺什么？。其实是要告诉他：无论发生什么事情，不管遇到什么情况，我都会陪伴着你，你永远不会孤单。
艾迪是用什么语气说这句话的？艾迪的安慰就像照亮黑夜的光给了德诺活下去的勇气，你能读出艾迪的幽默吗？一起来读，
艾迪这一塞，塞的仅仅是球鞋吗？他塞给德诺的还是什么？
预设：对德诺的陪伴 对德诺的关心 友情……（板书：友情）
句子五：不久，德诺就住进了医院。艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。
师：在这件事中，有哪些语句深深地打动了你的心呢？看看课文插图，能不能想象他们在一起快乐的画面？（一起聊天、说笑、做游戏、
能否用你们的朗读向大家传递这份快乐。
说话训练：艾迪给了德诺那么多的友情和快乐，如果你是艾迪，你会怎么做？
出示： 如果我是德诺的同学，我会……； 你是他真正的朋友。
如果我是德诺的朋友，我会……； 你很善良
如果我是德诺的邻居，我会……； 你们都有一颗金子般的心，
四、比较句子，体悟生命的药方。
师过渡： 1、艾迪一直想为可怜的德诺找到生命的药方，那么，他找到了吗？谁来读文中的句子？
2.学习第8~9段。
(1) 出示：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
点拨：艾迪认为自己没找到的药是指什么药?（治艾滋病的药）
德诺的妈妈却不这样认为，谁来读？
(2)出示：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
点拨：德诺妈妈说找到了的药方指的是什么？(友情、快乐) (板书：
是的，友情是人世间最美好的情感。它就像明灯，照亮了德诺不长的道路，它就像星星，陪伴德诺度过生命中最灰暗的日子。所以，德诺的妈妈泪如泉涌，她紧紧地搂着艾迪。 “德诺患病后，……
点拨：此时，艾迪的母亲“泪如泉涌”。这是什么样的泪水？儿子离她而去，她感到伤心，这是悲伤的泪水，但在儿子患病的日子里，有艾迪的陪伴，儿子去得安然、幸福、满足。这也是感激的泪水、幸福的泪水，想到这些，德诺的妈妈
(3)什么是友谊？艾迪为我们做出了最好的诠释。友情是一颗心在两个身体里，友情是两个身体在一颗心里。(板画：心形)
两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆。虽然德诺最后并没战胜病魔，但是友情给了他无尽的安慰。这就是——生命的药方
四、小诗升华
师：让我们用共同创作的一首小诗，来结束今天这堂课。
《生命的药方》课堂实录9
一、教材分析：
《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
二、设计理念
1.体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。
《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。
2.坚持以读为本的语文教学，以读激qing，以读求悟，以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。
3.重视情感、态度、价值观的正确导向。
《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。
三、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。
3、深入地理解课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，体会伟大、无私的友情带给他人的力量。
四、课前准备
1、课前搜集艾滋病的资料。
2、课件。
五、预设流程：
课前谈话:
1、师：上课前，老师先给你们讲个故事好吗？有个病人去医院看病，那天来医院看病的病人比较多。终于轮到这个病人就诊了，当他告诉医生他患了什么病的时候，令人意想不到的事情发生了。那些病人都吓得慌忙跑出了医院，一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个字吗？（板书：艾滋病）艾滋病究竟是一种什么病呢？竟使得这么多人都那么害怕？（生谈对艾滋病的认识）师谈艾滋病的传染特性（只通过血液和性传播，跟艾滋病患者一起吃饭、握手是不会被传染的。）
2、师：听完这个故事，你有什么想说的？
【设计意图：课前讲小故事，目的是使学生明白人们对艾滋病的不了解及恐惧，为以后理解文中德诺的遭遇作铺垫。】
一、激qing，情境导入
1、师：今天我们学的课文，里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德诺，他才十岁。在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的呢？让我们一起走进课文《生命的药方》（出示课题）
2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？
指名学生问“生命的药方”，跟他有一样疑问的请举手。看来你们几个提的问题正是大部分同学心中想解答的问题，值得一起研究思考。我们先来解决最简单的一个。
【设计意图：引导学生对课题质疑，整理出几个主问题，这对学习这篇课文有一定的指导意义。】
二、通读，初次感悟
1、带着问题初读课文，要求：
①自读课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
②想想“生命的药方”指的是什么？
2、检查反馈
①说说文中的“生命的药方”指的是什么？
板书：快乐和友情
对于这个答案你满意吗？
3、师：你是怎么知道的？（指该生读那段话）是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛：
课件出示：
德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
（1）轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。
（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？（这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水……）
（3）师引读：
让我们怀着感激，怀着幸福，怀着庆幸来读这段话。
这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话，她的话耐人寻味。如果你能读懂这段含义深刻的话，也就读懂了这篇课文。那么怎样去读懂这段话呢？老办法，请同学们默读这段话，围绕德诺妈妈的话来提几个问题。
【设计意图：以德诺妈妈的话为突破口，继续引导学生质疑，整理出几个问题来研读课文，从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量。另外，还渗透学法的指导，暗示学生要读懂一篇课文，就要先从读懂含义深刻的话开始。】
三、顺势，感受孤独
1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。
2、反馈，随机学习。
▲课件出示：第一自然段第一句话。
①指名读
②从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？（全都躲）
是的，作为艾滋病患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周围人群对他的疏远和歧视。你能同时用上“不幸”和“幸运”来谈谈对这句话的体会吗？
让我们怀着对德诺的同情，对艾迪的无比敬意来读这个句子。
▲课件出示：
“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。”
（1）我们常说“梦由心生”，透过德诺的梦，你看到了他怎样的内心呢？（孤独、害怕）那就请你读读那段话，把德诺孤独的感觉读出来好吗？那就请你读读那段话，把德诺害怕的感觉读出来好吗？
（2）反复引读：
德诺是不幸的，因为他除了要忍受病魔带来的痛苦以外，还要承受心里对死亡的恐惧，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪——
德诺是不幸的，因为他除了要承受心里对死亡的恐惧以外，还要承受内心无比的孤独，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪——
（3）小结：从刚才的那两段话中，我们都明白了德诺这一生最大的病其实是孤独。而艾迪显然比我们更清楚这一点。
【设计意图：运用多种形式的读，不单调枯燥，能激起学生的朗读兴趣。引读的运用，旨在强调德诺恐惧、孤独的内心世界，使学生明白德诺这一生最大的病其实是孤独。】
四、研读，品悟真情
1、师：面对不幸染上艾滋病的德诺，面对孤独无依的朋友，作为他唯一的伙伴，艾迪又是如何给他快乐，给他友情的呢？
课件出示：
默读课文2－5段，划出艾迪是如何给德诺快乐，给德诺友情，使德诺因为有艾迪而满足的句子。
2、四人小组交流。
课件出示：
① 读划出的句子
② 说说自己的感受
3、全班交流。
出示有关句子，品读，引导体会感情。
▲艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
（这句话写艾迪为德诺做什么事？）板书：熬草药
师：透过这碗花草熬成的汤，你仿佛看见了什么？仿佛听见了什么？
▲艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。
（艾迪对这份友谊的执着令我们肃然起敬。）
▲艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已，……悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
（我们可以从中体会出艾迪什么样的心情？带着这种心情来读读这几个句子。）板书：找医生
▲“以后睡觉……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
（感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在德诺心中的位置。）板书：赠球鞋
师：写球鞋的句子，文中出现了两次，还有一次在哪里？（指名读）大家把这两个句子放在一起读一读，我想肯定会有更深的体会的。
▲ 艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有
时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。
板书：玩游戏
小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就像小苗，就像身残志不残的杏林子，在病房里，依然会传出笑声。
4、师小结：德诺的病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐！正因为艾迪在德诺最病重的时候，最孤独的时候，给他熬草药、找医生、赠球鞋、陪他玩游戏，所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药”的时候，德诺的妈妈却泪如泉涌地说——（齐读：德诺妈妈的话）艾迪一直认为他没能为德诺找到治病的药而自责、难过，同学们，你们说他找到药方了吗？他找到了，他找到了生命的药方，心灵的药方，那就是快乐和友情，让我们再次大声地告诉艾迪——（齐读德诺妈妈的话）
【设计意图：坚持以读为本的语文教学，读悟结合，以读激qing，以读求悟，在朗读中培养学生的语感。通过读读划划艾迪对德诺的所作所为，体会艾迪对朋友的关爱与对生命的呵护，进而体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。最后，几次引读德诺妈妈的话，是对前面设计的照应与升华。】
五、拓展，升华情感
1、（背景音乐响起）师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈，此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪，你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗？
（让学生转换角色替德诺说说心里话）
【设计意图：创设遗书的情境，是为了让学生转换角色，进入角色，以德诺的身份向艾迪诉说内心的感动与感谢，能激发学生内心的情感，并为下面的读悟主题做情感铺垫。】
2、是啊，所谓友谊，就是一颗心在两个身体里，伟大的友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。让我们轻轻地，用心灵来读读这首小诗。
课件出示：
我们每个人都有害怕孤独的时候，
我们都渴望有结伴同行的快乐。
《生命的药方》课堂实录10
《生命的药方》教学反思
大地小学 孔亚
《生命的药方》是五年级第二学期第二单元的第一篇文章。本单元的重点训练目标是仔细阅读课文，抓住关键词句，感悟人间真情。本文主要讲了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还当他是好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，去医院陪伴他，写信给杂志社寻找治疗线索，还时刻用话语安慰、鼓励他。艾迪虽然最终没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——真挚的友情。
友情是人类最美好的情感之一，真挚的友情甚至比亲情和爱情更为难能可贵，更能焕发人性的光辉。每个学生都有朋友，但他们对友情的理解又有多深呢？也许只是停留在一起玩耍或者是平时的互相帮助之上。而《生命的药方》一课向我们呈现的却是在朋友遭遇不幸时还能够始终不离不弃，伸出温暖的援助之手，甚至威胁到自己的生命也毫不在意的一种超越生死的的真正的友情。因此，我把感悟这段真挚伟大的友情，体会友谊的伟大力量作为教学重点，从而引导学生领悟“生命的药方”的内涵。
一、由“病”入手，走进德诺的内心世界
德诺小小年纪就染上了艾滋病，这是不幸的，可他更不幸的是得病之后伙伴的疏离，关怀的缺失，他的内心充满了孤独，充满了无助，充满了恐惧，孤独才是德诺最严重的病。学生对德诺的同情往往在他得了艾滋病这件事上，而会忽略德诺那孤独的内心。所以，课文伊始，我就抛出一个问题：“德诺究竟得了什么病？”引发学生思考，这个问题看似简单，但又不那么简单。通过找关键句子进行理解的方法，从德诺的角度出发，体会当时他身体的虚弱和内心的孤独、寂寞、无助、绝望······于此同时，我们还补充了有关艾滋病的资料，以此让孩子体会人们对艾滋病的恐惧和对艾滋病患者的歧视。艾滋病患者不仅要忍受病痛的折磨，还要承受对死亡的恐惧和内心无比的孤独。从而对主人公的处境有了深切的体会，从而产生情感的共鸣，为下文的感悟作铺垫。
二、抓住言行，体会人物的真挚友谊
在了解了德诺的痛苦之后，教师自然过渡：“可怜的小德诺每天都经受着身体病痛和心理病痛的双重折磨，所有的伙伴都离他远去，只有一个人与众不同，他就是——艾迪。”以此引出艾迪，引发学生思考：其他伙伴避而远之而艾迪却与众不同，这是多大的区别，从而感悟到艾迪是一位真正的朋友。艾迪对德诺的情谊全在于他的言行之中，所以在这一环节的教学中，采用了小组合作学习的方式让学生找出：艾迪为德诺做了那些事？学生在交流时我适时板书，对艾迪的友情的作用作了及时的归纳，并抓住艾迪对德诺说的一句话进行了朗读指导，加深对友情的体会，了解艾迪所做的这一切都是缘于对德诺的那一份真挚的友情。
三、设置疑问，解读药方的真正含义
题为《生命的药方》，那么艾迪究竟找到了生命的药方了吗？弄清了这个问题也就理解了药方的真正含义。因此在教学时，我也是这样设置疑问，引导学生思考，学生大多数都说找到了，我趁机追问：“那为什么艾迪说没找到呢？”学生在这一处矛盾中思考“药方”的真正含义，从而理解艾迪所说的是治疗艾滋病的药方，而德诺妈妈所说的是治疗孤独的药方。
四、联系实际，激发学生的关爱之情
语文教学的任务不仅仅在于教会学生识字写字、遣词造句、布局谋篇，还要教会学生感悟从文字中流淌出来的真情，继而对学生产生情感触动，引起情感共鸣，指导学生的思想和行为，这样才能达到文与道的结合。友情对学生来说并不陌生，但是又有几个学生能像艾迪一样在朋友有难之时始终不离不弃呢？关爱身边的伙伴是每个学生都应该学习做到的事，可是往往身边有急需帮助的伙伴，学生却忽略了。
本课教学中也有许多不足：例如朗读不都到位，部分孩子不敢或者不能大胆的表达自己的想法。或许是自己性格的原因，我觉得在“以情激qing”方面我做的还很不够。我应该在课堂中投入更多的激qing，以自己的情感激发学生的情感。其实，我们做为语文教师就应该先深入体验文本情感，达到“以境动情”；要善于将文本中的情感传递给学生，做到“真情演绎”；在教学语言上要发挥“以情激qing”的美学效应，从而产生强大的感染力。只要我们悉心探求，就一定能点燃学生的情感，擦亮学生智慧的火花，教改之路会越走越宽，这是我的心愿。
《生命的药方》教学反思
这是一篇歌颂真挚友情，咏叹人间真情的文章。文中的德诺是不幸的，因为他在输血时染上了艾滋病，谁也不知道他能活多久，周围的人一个个远离他，但他又是幸运的，因为至始至终都有好友艾迪与他为伴。艾迪对德诺的这段超越生死的友情，是本文的亮点。因此，我把感悟这段友情，体会友谊的伟大力量作为重点，从而，领悟“生命的药方”的内涵。
1、突现矛盾，体会人物心理。
从德诺的角度出发，体会当时他的处境：孤独、寂寞、无助、绝望……让学生设身处地为他想想，他当时最需要什么？友情、帮助、温暖……学生对主人公的处境有了深切的体会，从而产生情感的共鸣，为下文的感悟作铺垫。
2、抓住人物言行，体会人物形象。
“面对可怕的病魔，面对家人的反对，艾迪是怎么做的？”划找令人感动的语句。通过划找、体会、朗读、深刻地感受到艾迪对朋友不离不弃、真诚感人的情谊。特别是朗读，我极力通过深情的个别读、引读、齐读等形式，体悟课文蕴涵的深情。
4、体会内涵，水到渠成。
有了前面理解、感悟的铺垫，了解课题“生命的药方指什么”就水到渠成，迎刃而解。
《生命的药方》教学反思
《生命的药方》是四年级下册的一篇课文。第一次拿到文本，细细地阅读，我已被深深地感动。文中德诺和艾迪的友情是平凡的，更是伟大的。如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？我走的主要还是情感路线。
一、抓住题目，诠释友情。
首先我抓住课题——《生命的药方》，让学生品读课题，品味课题的涵义，用课题这根“发”而动全文这个“身”。通过同学们自己对“生命的药方”的个性化理解和德诺妈妈对“生命的药方”的诠释，让学生层层深入地理解“生命的药方”。并以德诺妈妈的话为突破口，更深层地理解一个“爱滋病患儿”的孤独与无助，理解艾迪的真挚友情对一个生命的伟大力量。
二、动情朗读，感悟友情。
动情的朗读是打开学生情感之门的钥匙。在理解德诺的孤独时，我主要采用抓重点词语细细品味的方法，如：“伙伴们全都躲着他”，“他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。在理解艾迪对德诺的友情时，我主要是放手让学生自己去走近文本，乃至走进文本，在交流的过程中加以点拨，锻炼学生的自主阅读的能力。
三、音乐渲染，升华情感
在一次又一次对两位挚友的友情的感动中，德诺消失了，长眠于长满青草的地下。在悲痛的背景音乐的渲染下，学生们的情感伐门又一次汹涌起来。在此，我设计了一次“换位说话”，让学生替德诺对艾迪说一些感激的话，既使学生的情感得到了宣泄，又使学生对友情的认识得到了提升。
最后，在凄美的背景音乐中，汩汩地流淌出一首小诗，让学生拓展阅读。使学生再次感受到友情虽然无法驱逐死亡，但足以使生命坚强。
《生命的药方》课堂实录11
这是一篇歌颂真挚友情，咏叹人间真情的文章。文中的德诺是不幸的，因为他在输血时染上了艾滋病，谁也不知道他能活多久，周围的人一个个远离他，但他又是幸运的，因为至始至终都有好友艾迪与他为伴。艾迪对德诺的这段超越生死的友情，是本文的亮点。因此，我把感悟这段友情，体会友谊的伟大力量作为重点，从而，领悟“生命的药方”的内涵。
一、教学片断：
1、自由再读课文画出艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。即求医过程使自己感动的句子。
2、四人小组交流。出示要求：
3、读画出的句子。
（1）说说自己的感受。（★请随班生回答）
（2）全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。
艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。（想办法治病）
艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。（艾迪对这份友谊的执着）
（3）艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已。（不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望）
（4）德诺的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在德诺心中的位置。）
（5）艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。（品读感受，艾迪带给无限的快乐）
师小结：德诺得病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐！这怎么不让德诺妈妈——“泪如泉涌”。他动情地说……
二、教学反思：
1、突现矛盾，体会人物心理。
从德诺的角度出发，体会当时他的处境：孤独、寂寞、无助、绝望……让学生设身处地为他想想，他当时最需要什么？友情、帮助、温暖……学生对主人公的处境有了深切的体会，从而产生情感的共鸣，为下文的感悟作铺垫。
2、抓住人物言行，体会人物形象。
“面对可怕的病魔，面对家人的反对，艾迪是怎么做的？”划找令人感动的语句。通过划找、体会、朗读、深刻地感受到艾迪对朋友不离不弃、真诚感人的情谊。特别是朗读，我极力通过深情的个别读、引读、齐读等形式，体悟课文蕴涵的深情。
3、走进人物内心，升华情感。
课文以“三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。”结尾。课文意犹未尽，留有空白。我就设计了这样一个画面“躺在地下的德诺轻飘飘地站了起来，面带微笑手里挥动着球鞋，嘴里正说着什么，渐渐地，渐渐地飘向了天际”。然后以这个画面为背景引导学生写话，“你听见德诺在说些什么？”课文学到这里，学生的情感已经积累到了需要释放的程度，这时候把握时机进行写话，走出文本，积累语言，训练语言能力，同时也升华了学生的情感，落实了训练，体现了语文课的特点之一——写，引发教学高潮。
4、体会内涵，水到渠成。
有了前面理解、感悟的铺垫，了解课题“生命的药方指什么”就水到渠成，迎刃而解。
5、不足之处，急待改进。
这堂课，我对时间的把握不够准确，如学生在交流有关爱滋病资料时，所花时间较多，以至于写话部分时间仓促，只交流了个别学生，涉及面不广。
《生命的药方》课堂实录12
一、 教学目标：
1、 读懂课文，知道课文中的药方是什么？感受伟大的友情给一个人的力量。2、默读课文，交流自己读后的感受。
二、 教学重、难点：
1、 德诺妈妈的话，真正体会这种伟大、无私的友情，三、教学准备1、课前搜集艾滋病的资料。
2、 课件。
三、 教学过程：
第一课时
一、 情境导入课件出示：
小草枯萎，小鸡破壳而出，感受生命的诞生，感受生命的美好！
教师谈话：有这样一个孩子名叫德诺，不幸患上了艾滋病。简单交流艾滋病的资料。
读课题，质疑：课文中的药方是什么？
二、 初读感知
1、 默读课文思考：了解课文中的药方是什么？
2、 交流第8自然段
（1） 读一读，德诺妈妈的话。
（2） 重点体会生命的药方是什么？感受“泪如泉涌”。这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。
（3） 老师煽情地引读。过渡：为什么德诺是孤独的？三、品悟真情1、快速默读用“——”画出相关句子。
3、 课件出示：第一自然段第一句话。
（1） 指名读
（2） 从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助。“全都”躲着他……师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你又从哪看出来的？
（3） 品读这句话，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，他又是如何做的呢？
四、 合作述情
1、 自由再读课文画出艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。即求医过程使自己感动的句子。
2、 四人小组交流。出示要求：
3、 读画出的句子。
1）说说自己的感受。
2）全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。
（1） 艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。（想办法治病）
（2） 艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。（艾迪对这份友谊的执着）
（3） 艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已。（不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望）
（4） 德诺的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在德诺心中的位置。）
（5） 艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。（品读感受，艾迪带给无限的快乐）师小结：德诺得病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐！这怎么不让德诺妈妈——“泪如泉涌”。他动情地说……
五、升华情感
1、再次出示第8段
（1）师引读本段师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。他说……（让学生转换角色替德诺说一些感激艾迪的话，如：如果有来生，我们还是好朋友。有你这样的朋友，我一生知足……）
过渡：德诺还有两个心愿，希望我们帮他实现。你愿意吗？2、出示作业自选：
（1） 请为我写一封感激我的好朋友艾迪的信。谢谢！
（2） 请把我与艾迪的故事讲给你的父母或朋友听，让爱温暖更多的人。
（3） 课件出示:再见了！朋友们！师总结：德诺虽然离我们而去，但他们这份伟大的友情，对待朋友的真诚将是我们一生中巨大的精神财富！板书设计：15、生命的药方快乐药方？朋友满足.
《生命的药方》课堂实录13
我曾学过一篇让我泪流满面的文章《生命的药方》，它在我的心里刻下了深深的烙印。课文主要讲德诺患上艾滋病，艾迪依然和他玩耍，给了他理解和珍贵的友谊。
当我读到“‘以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近’”这句话时，我的心为之震颤。我知道了友谊无与伦比，在你最孤独害怕的时候，你的朋友回给你关爱，会给你快乐，会给你别人不能给的理解。这时，我才明白，拥有一个朋友就是拥有一份理解，一座用金子做的宝塔，所以我们要珍惜友谊，珍惜我们之间的情感，让它不受一块“小玻璃”的影响而破碎，不让我们之间受到一块土地似厚的“隔离”。
当我又读到“可是，当医生赶来为德诺摸脉的时候，德诺却没有睁开眼笑。这次他真的死了。”时，我为之落泪，我又为德诺能够在快乐中死去而感到幸运。我想，德诺一定不会因为他自己的死去而感到遗憾，因为他死前得到了一个全力以赴地帮助他，挽救她的好朋友艾迪。他一定为有艾迪这样的好朋友而满足……
读完全文，我有深受启发：如果自己遇到挫折要学会勇敢的去面对，你要相信，你的朋友在心里为你鼓着劲儿！
我也为我能有张佳欣这样的好朋友满足。
张佳欣是我们的“老语文课代表”，由于她表达能力很强，我常常问她问题，而且经常叫她辅导我读课文或其他什么。她没有像其他人那样不耐烦的样子，而是耐心的给我讲题，给我做辅导。
我伤心时，她安慰我；我愤怒时，她给我讲笑话；我快乐时，她和我一起快乐，我不安时，她给我鼓励……总之，我们俩总是有福同享，有难同当。我们俩心连心，任何困难都难不到我们，再高的坎儿，我们都能齐心协力跨过去！什么是朋友？我想，这就是真正的朋友！
朋友，多么美好的字眼！珍惜自己的朋友吧！好好对待我们的朋友吧！
《生命的药方》课堂实录14
语文阅读理解题型主要考察学生的阅读速度和理解能力，它的内容广泛、题材各异，成为很多学生最头疼的难题。以下是小编整理的《生命的药方》阅读训练试题及其部分参考答案，希望能帮助同学们提高阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养!
生命的药方
德诺十岁那年因为输血不幸染上了爱滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满了五颜六色的花朵，艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
德诺喝了艾迪煮的汤身体并不见好转，谁也不知道他还能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个偶然的机会，艾迪在杂志上看见一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗爱滋病的植物，这让他兴奋不已。于是，在一个月明星亮的夜晚，他带着德诺，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
他们是沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一个很结实的船。他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见满眼闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐生活了。
不知走了多远的路，船进水破了，孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺的咳嗽多起来，从家里带的药也快吃完了。这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里，找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”
孩子们身上的钱差不多用完了，可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。不久，德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到费医生，结果却杳无音讯。
秋天的一个下午，德诺的妈妈上街去买东西了，艾迪在病房陪着德诺，夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸，艾迪问他想不想再玩装死的游戏，德诺点点头。然而这回，德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来，他真的死了。
那天，艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了，”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足„„”
三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。
生命的药方阅读答案，仅供参考：
1.从文中找出合适的成语填在下面句子的横线上，使句意通顺、连贯。
(1)听到这个坏消息，妈妈顿时泪如泉涌，旁边的人也止不住地流眼泪。
(2)华华最后还是离开了小山村，离开我们这些他认为最好的朋友，从此杳无音讯。
2.根据文章内容填空。
(1)德诺是不幸的，因为他染上了艾滋病，德诺又是最幸运的，因为他有艾迪这个好朋友。
(2)把文中画横线的话加以提炼和概括，简单地说： 生命的药方是(友谊)。 (用两个字的词语回答。)
(3)从这篇文章中，可以看出艾迪是一个 (有爱心)的孩子。
3.请用横线画出最使你感动的一句话，并写出使你感动的原因。
答：这句话使我感动的原因是即使父母不同意艾迪和德诺在一起，但还是没能阻止艾迪和德诺在一起。
4.文中文末两次写到艾迪的球鞋，请你说出这样写的好处。
答：这样写的好处是可以让大家感受到艾迪和德诺的深厚友情。
以上是小编收集整理的生命的药方阅读答案，仅供各位同学参考和学习！
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