下面是范文网小编整理的语文课本阅读教学方法3篇 阅读 语文教学，供大家参考。
语文课本阅读教学方法1
《一幅名扬中外的画》教学设计
一、教学目标
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3.培养学生自主自学的能力。
过程与方法：
1.根据阅读提示，对照图画，通读课文。
2.和同学交流读后的感受，通过图画对照，体会作者生动的描写;让学生当小讲解员讲讲文中涉及的风景和人物。
3.对课文中不理解的地方提出质疑，用恰当的方法来解决。(查字典、观察画面)
情感态度与价值观：
了解《清明上河图》的内容和历史价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。
二、教学重难点
教学重点：
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点：
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。
三、教学策略
《一幅名扬中外的画》这篇课文用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——《清明上河图》。作者先对《清明上河图》作了简单的介绍，然后写了《清明上河图》画面上的内容，最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。教学时可以采取如下策略：
1.学习描写方式，体会语言的生动，在课文学习中理解句子表达效果并体会、积累表达方式的多样性，领悟细节描写的细致。
2.展现学生的主体性，让他们自己讲解学到的内容，提出质疑，选择恰当的方式解决。
四、教学过程
(一)揭题解题
1.在我们祖国博大精深的传统文化中，多种艺术作品散发出璀璨的光芒。今天，我们一起来欣赏一幅名扬中外的古画。
2.板书课题，齐读课题。
3.理解词语意思。
(1)什么叫“名扬中外”?名扬中外：很有名气，名字传遍了世界。
(2)让我们一起用赞美的语气再读读课题，读出你的感情。
4.读题质疑。
(1)这幅名扬中外的画叫什么名字?你对他有多少了解?
补充《清明上河图》的简介：闻名中外的《清明上河图》，是我国艺术宝库中的不朽珍品，是中国十大_名画之一。属国宝级文物，现存于北京故宫博物院。
(2)读了课题，你有什么疑问吗?
预设：这幅画是谁画的?这幅画都画的什么?这幅名扬中外的画独特在哪儿?
【设计意图】让学生对课题产生兴趣，了解《清明上河图》的影响力与艺术价值，激发学生祖国传统文化的崇敬之情。培养对课题质疑的能力，学会思考提问，带着问题读书。
(二)初读课文，了解大意
1.自由读课文，想一想这篇课文主要讲了什么?给我们介绍了《清明上河图》，让我们了解了这幅名画，知道了关于它的很多知识。
2.指名分段读文，重点正音。三个多音字“作”“溜”“乘”，分别组词。
作zuō(作坊)溜liū(溜冰)乘shèng(千乘之国)
作zuò(作业)溜liù(一溜烟)乘chéng(乘法)
3.请你们试着概括一下每段段意。
第一段：概括介绍《清明上河图》背景。
第二段：写画上人物多，各行各业，各色人物都有。
第三段：写画上的街市热闹非凡。
第四段：写画面上有险些发生“交通事故”的场景。
第五段：写了《清明上河图》的历史价值。
4.默读课文，想一想课文可以怎样划分段落?可以分为几部分?
总结：简介、内容、历史价值。
【设计意图】将语言概括的能力放在理解课文的前期来培养，培养学生学会用简洁的语言概括文章主要内容，要求抓重点词语。初读的过程中读准字音，完成读通顺、读准确的要求，并能大致概括文章内容。
(三)精读课文，理解内容
1.现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。
2.出示阅读提示：读了阅读提示你知道了什么?
总结：阅读方法——对照图画读课文。阅读要求——看课文描写了画面上哪些内容;交流读后感受。
3.读了第一段，你都了解到了什么?
总结：《清明上河图》的年代、作者、名字;尺寸，画面内容;现状。
4.学习第二段。
(1)这段主要写的是什么?
总结：《清明上河图》中的人物。
(2)用什么方式描写的?你感受到了什么呢?省略号的含义是什么?
出示课件：
有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……
小结：用排比的修辞方法描写的。省略号表示画面上还有许许多多的人物没有被写出来，表示人物之多。
(3)这段话不仅在写人多，还从哪个方面让我们感受到人多的?在书上把你找到的词语画一画。(从各种行业这个方面，向我们描述了人十分多，有各种职业)
(4)课文不仅详细地给我们举例说明有各行各业的人，还有哪句话向我们直接说明了人多?(三百六十行，哪一行的人都画在上面了)
(5)请你来说说你的感受，当你看到这幅画上有这么多的人。
预设：体会出张择端花了很大工夫，这么多人都能画出来很了不起。
5.学习第三段。
(1)这段主要写的哪儿?
总结：街市。
(2)你能找出这段的中心句吗?
第一句：画上的街市可热闹了。
(3)这段的结构怎么划分呢?
总起句;各类商店，形态各异的人;画技精湛。
(4)从这段体会到什么：体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
(5)谁来给我们当小导游，发挥你的想象，先给我们介绍介绍街上的人，再补充还会有什么样的?
6.学习第四段。
(1)说说看从画面中看到了什么?
总结：局部情景。
(2)“你看，张择端画的画，是多么传神啊!”，如何理解“传神”?
预设：画得十分逼真，就像真的一样!
小结：文学、艺术作品描绘的人或物生动逼真。“传”又读“zhuàn”，如“自传、小传”。
(3)这句话蕴含作者怎样的感情?(敬佩)
总结：这句话是一个感叹句，写作者在欣赏画家的作品后，情不自禁的赞叹，所以作者是饱含赞美之情的。请大家也带着这份赞美之情来读读这句话。
7.朗读课文第五段。
(1)这段是在介绍它的历史价值，那么你是怎么理解它的价值的?
能再现八百年前的古都风貌，这是十分难得的。
(2)你想对这幅画的作者说些什么呢?
预设：谢谢您，为我们留下这么好的作品，能为我们再现八百年前的场景，让我们理解到百姓的生活，仿佛看到了他们热闹的场景。
【设计意图】将内容理解作为文章学习的主线，情感理解作为理解内容后的提升。了解作者的行文思路及其中油然而生的赞美之情;观察作者的表达方式，将句式与以前学习过的内容相结合，如“有乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人……”;与《赵州桥》一课的相似句式作比较，对比学习，激发学生读书乐趣。理解课文内容后，让学生自由抒发情感，表达心中感慨。
(四)课后思考，扩展延伸
1.谁来为我们当一下解说员，当我们在博物馆看到这幅画时，你会怎么给别人介绍?
北宋名画、张择端《清明上河图》、北宋都城汴梁热闹的场面。
2.你还知道我国哪些优秀的文学作品、绘画作品，你能说说它们好在哪儿吗?
【设计意图】在巩固课文内容的基础上，练习口语表达的能力，在实际运用中学会熟练、简洁地组织语言。同时也会培养学生热爱祖国传统文化的感情，在说的过程中这种热爱之情也会油然而生。
(五)布置作业
1.继续了解有关《清明上河图》的相关知识。
2.结合课堂所学内容，回家向父母介绍一下《清明上河图》这幅画。
语文课本阅读教学方法2
【教材分析】
本文是一首通俗易懂的诗歌。诗人通过描绘不同肤色、不同种族的儿童都像花儿一样美丽，表达了向往世界各民族平等相处的愿望。诗人希望所有的孩子都能在没有种族歧视的环境中快乐的成长。教学时，学生对课文所要表达的思想感情和作者的美好愿望不容易理解，我要在课堂的叫许饿中多注重引导，及时点拨，发现学生思想活动的状态，更好的突破叫许饿重、难点。在教学过程中穿插了许多语言文字的训练，教师要领悟学生在结合课文的基础上扎实的做好积累。
【教学目标】
1.认识本课要认的5个生字，学习一个多音字。
2.理解课文内容，进行词句的训练。
3.正确、流利、有感情地读文，体会作者所表达的美好愿望。
4.学习背诵课文的方法。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题。
1.同学们，六一就要到了，有一些好朋友在一间漂亮的房子里庆祝节日，看……
课件演示：有一群不同颜色的眼睛，不同颜色头发的孩子在一起联欢。
猜猜他们从哪里来?那里什么样?(学生会根据自己已有的生活经验展开自己的联想。)
课件演示：猜到哪个小朋友，放大头像并注明来自国家。
2.他们有的来自富有的国家，也有的来自贫穷的国家，但是他们今天都平等的相聚在一起联欢，是多么的高兴!他们要和你们一起庆祝节日，你们愿意吗?
3.无论他们来自哪里，他们和你们一样，都是平等的，都是祖国的花朵。今天，你们欢聚在一起，就是全世界最美的花束。(板书课题)
课件岩石：土中小朋友变成一朵朵花，扎成一束。
4.你能把“最美”的换个词语，使意思不变?
[设计意图：从色彩图示入手，用学生感兴趣的鲜明画面吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，暗示不同皮肤不同种族的孩子们都是平等的就像最美的花束。既培养了学生的观察能力，也为学生创造了联想空间，有助于想象能力的培养。同时进行同义词的训练，使学生不断积累词语。]
二、初读课文，整体感知。
1.在小组内读文
在小组内解决不认识的字，把新发现告诉小组同学。(学生利用不同的方法认识新字)
想想最美的花束是什么?(学生会联想到课件的演示，找到答案)
2.学生汇报。
课件演示：“冠”字
[设计意图：学生在组内交流中相互学习，优补差，从而培养学生互助互学的能力，也锻炼了学生自由运用知识的能力，提高学生的自学意识。]
三、细读课文，深入理解。
1.自由读全文，找找哪节的内容有联系。
2.学生汇报自己的阅读所得。
[设计意图：三年级学生要初步学会把文章的结构，从这项练习中训练学生的朗读，归纳、概括的能力。学生也能初步把握文章脉络。]
3.找到你喜欢的地方，先读一读，再说一说你喜欢的原因。
[设计意图：学生自由选择喜欢的段落可以从不同的角度交流喜欢的原因，有利于同学之间相互的交流，培养学生认真倾听的连好习惯，自由表达也可以开放学生的思维，训练学生自我组织语言的能力，达到畅所欲言的目的]
4.根据学生汇报不同部分，相应进行课文的理解，并引导读。
(1)汇报读第一部分(1、2小节)并说明喜欢的原因。
理解：“?”表达了什么意思?
这一部分告诉我们什么?
比喻句：把人们的眼睛比作星星亮晶晶。
训练：星星——亮晶晶太阳——()()——()
用“…像…一样…”说一句话。
(2)汇报读第二部分(3、4小节)并说明喜欢的原因。
理解：花冠用来比喻什么?
花的颜色有深有浅什么意思?
“各色各样的花，开满可爱的花园”怎样理解?
课件演示：照样子：各色各样——各()各()
试着按课文说一说：你的()，他的()，不管()，都是()。
背诵指导：记注重点词语和他们的大致顺序背诵会轻松一点!
[设计意图：问题由浅入深，符合学生的认知规律，为学生逐步理解课文铺好阶梯，培养学生连续思维的能力。]
(3)汇报读第三部分(5小节)并说明喜欢原因。
理解：比喻句：把孩子比作鲜花和花束。
孩子们是谁?课文中的你我他是谁?
作者为什么把这么多不同颜色眼睛和头发的孩子们比作花束?
作者有什么愿望?
[设计意图：抓住重点理解的内容引导学生自主探究，独立思考，让学生在此基础上完成自己的认知，不断的升华。]
(4)小结：今天，这么多来自不同国家有着不同肤色不同种族的小朋友团结在一起。你有什么感受，想说点什么?
[设计意图：让学生说出自己的心理话，把真实的感受表达出来，引导学生理解世界上的所有孩子们都是平等的，理解作者美好的愿望。培养学生敢于表达的好习惯，增强学生的理解能力]
四、思维扩展
假如在你身边有这样的同学或这样的事情发生，你回怎么做?
[设计意图：让学生运用所学习的知识和道理，解决自己身边的问题，提高孩子处理问题的能力，培养学生的团队精神]
语文课本阅读教学方法3
《盘古开天地》教学设计
一、激趣导入，引入课题：
同学们，我们国家有许许多多古老的神话，相信下面这些神话中的人物你们一定熟悉，让我们大声地说出他们的名字吧!(多媒体显示：女娲补天、精卫填海、西游记、后羿射日、嫦娥奔月……)。今天我们再来学习一个非常的神话故事：盘古开天地。板书课题并齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
1、自由读课文，要求把句子读通顺，把字音读正确。
2、教师巡回检查学生的朗读情况，将容易读错的词语板书在黑板一侧。
3、认读词语，抽读课文，检查课文朗读情况，并说说文章主要写了一个怎样的故事。
三、抓住主线，理清条理。
1、指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。
2、第一段：引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么?理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。
3、第二段：出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读。理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，此时盘古还在沉睡吗?板书---盘古醒后
4、第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。这段中天和地已分开，板书---天地分开后。
5、第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗?(脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀)出示形近字“液、滋、润”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。此时盘古倒下后，板书----盘古倒下后
6、第五段，指名读。
四、精读品悟，感悟英雄。
过渡：读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗?
1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的?
(1)指名读相关句子。
出示句子一：“…抡起…，…猛劈……”
体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重?再次指名读，再用力，看谁力量大。
出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
(2)引导读。师与全体学生对读，带手势。男女生对读。
2、学习第三段。
过渡：天地就这样分开了，接下来呢?指名读句子。
(1)出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”
(2)实践体会人物：同学们，想不想当一回了不起的盘古?一起来试试。站起来，怎么顶?(师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。)
(3)问特别用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直?脖子怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大?你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉?
(4)引导猜想：只是十几秒啊!盘古呢?这样不知过了多少年。猜想多少年?
(5)师引读：十年过去了，生：盘古怕…。
一百年过去了，盘古怕……
一千年过去了，盘古怕……
一万年过去了，盘古怕……
十万年过去了，盘古怕……
师：直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么?
3、学习第四段
过渡：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真读第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。
(1)生自由读。
(2)指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。
(3)集中指导背诵;(逐句出示本段的排比句)
(4)课件出示全段，齐读感受神奇的变化。
(5)激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗?从哪里看出来的?学生大胆想象。
(6)出示句式：他的()，变成了()的()。每人想一句。
过渡：是啊!盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件出示盘古图
4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地;是你，用自己的身躯顶住了天地;是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。(板书创造宇宙)如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。
5、练习复述。自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。
6、指名复述，学生评选讲故事能手。
五、拓展延伸：
1，同学们，中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想像和光辉灿烂的传统文化，值得去读一读。
(投影其他神话故事图片)
2，老师从图书室借来了一些神话故事书放在图书角，请大家利用课余时间去分享。
六、作业：
请大家用自己的话把这个故事讲给别人听。
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