下面是范文网小编整理的教学感言5篇 教学感言简短，供大家阅读。
教学感言1
理解课文内容，不能舍本求源
汉源镇滴水铺小学：郭永斌
《课标》指出：“实行课程改革，要增强课程的资源意识。”教材是最重要的课程资源。有些词语和句子的意思就蕴含在上下文和插图中。引导学生挖掘它的内涵，理解和感悟词句意思，不但能提搞学习效率，还有利于整合课文内容。另辟蹊径，会给学生对知识的理解和掌握带来很大的困难。
教学人教版三册《蓝树叶》一课，对“风景”这个词语的理解，词典中解释为：一定区域内由山、水、花、草、树木、建筑物以及某些自然现象形成的可供观赏的景象。如果离开了语言环境，离开了课文内容去孤立地理解“风景”的意思，是不可取的高耗低效的教学方法。对这个词语的理解，如果联系上下文，是不难理解和掌握它的意思的。
课文中写到：“美术课上，老师叫同学们画风景，要画上树、房子和小山。”
在学生与课文充分对话的基础上再与师生交流。师：老师让同学们画什么？ 生：画“风景”。
师：画“风景”要画什么？ 生：画上树、房子和小山。师：“风景”指什么？
生：“风景”就是指树、房子和小山。师：“风景”还包括哪些事物？ 生：花、草、水和一些自然现象。
叶圣陶说：“教师之为教，不在于全盘授予而在于相机诱导。”
例：人教版二册《夏季的脚步》一课中“夏天给世界带来欢笑。”一句，所表达的诗意含蓄深刻，学生难以理解。为了突破难点，我利用插图资源架起学生与作者心灵沟通的桥梁，帮助学生理解这句诗所表达的意思。我引导学生看图理解诗句的意思。可是学生对句中“欢笑”一词之意还是有些茫然。此时，我又引导学生把繁密的树叶画上一张张可爱的笑脸，学生一看图顿时感悟到：“夏天给世界带来欢笑。”一句指树木在夏季旺盛生长的样子。真正理解了诗句所表达的意境。达到了教是为了不教的目的。
教学感言2
翻开月历的最后一页，明天就是公元2011年12月1日了，掐指一算，在博洛尼亚已经生根近一个月了，也是时候自我总结一下近一个月来的教学与工作体验，来鞭策自己、反省自己，希望自己能够在不断的否定之否定循环中，燃烧内心的小宇宙，早日成长为一名成熟的国际汉语教师，教学感言2011。
首先谈一谈对之前一年汉语国际教育硕士研究生专业课学习的感受，这里探讨这一问题的目的不是非黑即白的定性，更不是言不由衷的批判，只是出于一个月来的教学实践，谈一点点真实的感受。由于本科是英语师范专业，所以本身对语言比较和教学技能两个领域的知识都比较熟悉，教学经验除了实习外基本没有，但是哥本科时练就了很好的口才，算得上是通杀的技能了，就好比奥运会举重冠军抗两个麻包根本不是问题。语言教学本身是一个引路的过程，老师就好比是一个GpS，或者说一个向导。GpS不能导航，那不能算是真正的GpS,只能算是一个电子地图册。向导不能引路，那不能算是真正的向导，只能算是一个地理科背的很好的高考复读生。语言教师的基本价值正是由语言知识的储备和语言教学技能的传授两方面决定的。没有语言知识的储备就难为无米之炊，语言教学就会变成班会活动；没有语言技能的传授，或者说教学技能与教学经验皆不过硬，那就是没有门的米仓，米发霉了也拿不出来，学生吃不到米难免“挨饿”，更甚者吃了发霉的米，学生语言学习的生命也会枉生“病灶”。所以汉语国际教育硕士这个专业本身，应该有两个立足点：一是语言知识的储备，二是教学技能的传授。
当然，随着汉语国际教育事业的蓬勃发展和应用语言学领域的研究日益深入，多元化的理论成果层出不穷，我们看待语言教学本身也应该树立多元意识。这样一来，我上面的结论很可能会被质疑为“狭隘的二元论”，比如说你怎么可以不提心理学和教育学理论的融入呢？你怎么不提三大主义的语言本体论呢？你怎么不提现代教育技术的辅助优势呢？等等。我想，我所要表达的只是作为汉语国际教育硕士专业的研究生，最重要的专业学习目标应该是什么，是找出万变不离其宗的宗呢？还是吃火锅鸡鸭鱼肉菜蛋粉薯炖一锅？我想，道理是不是这样的：作为专业学习或专业培养本身，宗就是食材和锅，光有食材没有锅，什么都吃不了；只有锅没有食材，那就当洗脚盆用算了。万变的则是具体的某一种食材，作为学术研究和理论探讨而言，当然是百家争鸣、百花齐放更能拓展视野，更能使理论研究细化并深入。所以现在好几十个高校一窝蜂似的开设了汉语国际教育硕士这个专业，这种运动式的做法在我国应该是比较正常的，在这里不就这方面过多评价。我们要注意的是，现在几十个高校开了这个专业，这是一个事实，怎样看待这个事实，怎样去剖析这个事实可能带来的利与弊，这才是更有意义的话题。能开设这个专业的高校基本上是存在一些硬指标的，比如说外语专业和汉语言专业相对过硬，/a>国际交流能力过硬，学校综合排名在全国居前，常年设有留学生专业等等，教学反思《教学感言2011》。但不同的高校之间又各有各的特点和长项，因此不同高校出来的汉语国际教育硕士专业研究生，自然也会深深烙下各自学校的风格。比如北语的风格和复旦的风格必然是不同的，人大的风格和清华的风格必然是不同的，北大的风格和武大的风格必然也是不同的。因此汉语国际教育硕士这个专业本身的百花齐放，或者说五彩缤纷，本是一种常态，这种常态很多人似乎都没有意识到。因此，汉语国际教育这条路，可以说是一条殊途同归的路，大家都在自己学校风格的影响下，朝着共同的既定目标，在追求成功的过程中把自己的这种风格发挥到极致。所以说，我常常觉得这个让人一言难尽的专业，跟哲学是多么的相像，大家都在不同的道路上苦苦追寻同样的终极真理。
其次，谈一谈汉语教师志愿者的问题。很多人说羡慕我们这些汉语教师志愿者的生活，也有很多人抱怨汉语教师志愿者的生活，所以自然有人会问我：你觉得汉语教师志愿者到底好不好？我一向是对这种非黑即白的问题不感兴趣的，因为这就好比有些备研汉语国际教育硕士专业的学生向我打听考多少分能被人大录取。好不好的问题与能不能录取的问题，说到底都是自己的问题，也只有你们自己能给自己一个答案，道理就是这么简单。从刚开始听说汉语教师志愿者这么个东西，到慢慢接触慢慢尝试去追求这个东西，再到得到机会去接近这个东西，最后真正走出国门肩膀上扛起这么个东西，整个过程中你的很多观念都会发生巨大的变化，甚至转折。每个人追求的东西不一样，每个人的人生观、价值观不一样，每个人本身的综合素质有这样那样的差距，所以不管是小到汉语教师志愿者也好，大到找工作、考公务员、创业、投资、兴业、治国，没有一样东西是可以简单用好坏来评价的，好或坏永远是自我内心的主观性生出的东西，所以好或不好，有多好后有多不好，且问问自己就可以了。所以，我只能说，对于我自己而言，做一名优秀的汉语国际教师是我目前的追求，在为博洛尼亚大学孔子学院的发展出力的过程中让自己的综合能力得到提升是我现在每天所做的一切的最终目的，因为这是我的生活，因为我爱我的生活，所以我也爱汉语教师志愿者现在这个身份。一句话：没有快乐的工作，只有快乐的工作者。
最后谈一谈做人与做事，其实每个中国人都明白先做人后做事的道理，但越是这种很normal的问题，人们越是很难做得到。身处异国他乡，尤其是一下子来到意大利这样的小语种国家，语言障碍不言自明；漫步街头，你会发现教育发达的西方社会教堂比学校还多，无神论的你是不是有点不知所措；法律法规有差异，风俗习惯有差异，行事风格有差异，你是不是可以左右逢源；生活要独立，工作要投入，教学要保证，身体要健康，你是不是有点应接不暇？与外方院长产生了分歧你是不是可以借助很多友好而老道的方式让她信你服你？班里的高中生总是有几个爱捣蛋的，你是不是能很有魄力地镇住他们，甚至他的同学和朋友都帮你一起镇他们？还有各种各样的突发事件和不可预料的麻烦，你是不是有独立的能力迅速化解、脱身？我想这些都是建立在先做人后做事这个哲理之上的。如果一个直来直去的外国人不喜欢你，你却可以让他明明心里恨你却不得不在所有人面前说你的好，时间长了以后他还会变得从心里觉得你很好，能做人做到这种程度，我想不仅仅是汉语教学志愿者，你今后人生里遇到的每一件事情，都能有办法解决得好。
我们的口号是：什么都得会，不得不全能，必须可万用。
教学感言3
教学随笔感言
范文一：
数学看似严肃、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。但如果用心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的快乐。学生学得也轻松，自然而然地愿意上数学课。要让学生愿意上数学课一定要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣，一直是许多数学教师关注的问题。根据几年来数学教学的经历谈几点自己的看法: 第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师必须对自己所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名用心的教师，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的“你知道吗”，从中有很多常识，如阿拉伯数字是谁发明的，它是怎样传到中国的？人的心脏一年要跳多少次？诸如这类的问题学生也是很感兴趣的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。
第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不是枯燥的数字累积。数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。比如在教学长度单位时，真正让学生自己动手量身边的物体，用自己身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全可以在课堂上让学生动手做一做，换一换。要让数学课走进生活并不难，只要我们用心去琢磨，自己先用心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。第三，注重学生的学习感受，让学生作课堂的主人。
课堂上真正以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应该做到：学生能做的一定让学生做，学生能说的一定让学生说。这样，才能体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。而不是全部知识的“统帅”，全部知识都要由教师一个人来和盘托出，学生只能被动接受，这样的教学学生自然不会产生学习兴趣，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验、收获的快乐。
总之，课堂应该是富有魅力的地方；课堂应该是学生获得自信的地方；课堂应该是师生智慧碰撞的地方；课堂应该是焕发出生命活力的地方。只要我们用心去教学，相信会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧！范文二：
新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本，到底给孩子一个什么样的语文课堂？我认为主要应把握以下几个方面：
（一）给学生一个情感的课堂。
1、一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学“请、清、情、晴”这组形近字时，这一直以来都是教学的难点，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：学生说：“太阳出来天就晴，应在青的左边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情”
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《登罐雀楼》后，引领学生阅读背诵了《村居》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗，使学生们了解到了更多的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。《秋天的图画》描写的是硕果累累的是秋天，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽的秋天，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟教学。范文三：
人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。可见，学习方法比知识更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的角色应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的知识版块，采取了不同的训练方法，一、预习是学好语文关键的第一步
预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。
预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现在知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种情况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和接受，而且更不易积极思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。
二、预习的方法
1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于陌生的新知识，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。
2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以发展。想象力是人的能力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：“想象是极其可贵的品质。”
3、设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的内容能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学能力。可见预习时应特别避免的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。
4、整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。通过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜
三、预习的步骤
1、总览单元。现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于对比和总结。
2、分析题目。题目是文章的眼睛，是“^观察”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。有的题目启人深思，3、熟悉作者。作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。
4、了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容，课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，有些内容与背景有直接的联系。
5、思考练习。对课后的思考和练习，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或^解答。这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。
预习是一种科学的学习方法，它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的能力及语文成绩有很大的帮助
教学有法，教无定法，针对学生基础差的特点，从基础入手到提高能力直至学以致用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，学生获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。范文四：
小学数学教学随笔数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。
（一）寻求知识背景激起学生内需
小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
（二）利用生活原型帮助学生建构
众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。
（三）用于现实生活领略数学风采
在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。
（一）寻求知识背景激起学生内需
小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
（二）利用生活原型帮助学生建构
众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。
（三）用于现实生活领略数学风采
在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。范文五：
也许每个学生在不同的阶段会有不同形式的语音学习经历。低年级学习字母发音，中年级涉及到发音规则的学习，高年级有音标学习，但是学生的语音学习起步有快慢，输入和巩固渠道各有不同，因此学生的掌握结果可能会有较大差异，能力强的学生能在低年级具备生词的认读能力，而且记忆单词又快又准确，而这方面能力较弱的学生阅读能力，朗读能力以及表达能力相对而言都处于劣势，久而久之对于英语学习也渐渐失去了兴趣。只有掌握了正确的语音学习方法，才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的能力。低年级阶段是学生对语音最敏感的时期，这个时候引导学生掌握一定的读音规则和字母/字母组合发音规律是非常合适的。众所周知，语音教学需要进行很多的机械性操练，因而往往会很枯燥，所以作为低年级段的英语教师，我们应当根据学生的个性特点和心里特征，着以有效的方式，提高学生的学习积极性，减少学生对英语学习产生的紧张感。
1、坚持提供较为理想的口语训练材料让学生进行模仿和练习，为学生打下良好的发音基础，良好的语音语调来源于听准确的发音，模仿准确的发音而来，这种能力是在语言环境中浸泡、熏陶出来的。
2、强调一体化教学。英语单词的组成基本上是由元音和辅音相拼而成，因此在字母发音规则的学习时一定要重视他们之间的相拼练习，使原本的知识转化成能力直接服务于英语学习。此外，把一些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规则的拼写比较简单的单词同时进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。让学生学习字母的同时，也能根据发音规律来归纳一些这些平时常用的单词，便于他们的学习和积累。
3、用诗歌进行语音教学。诗歌是语音的艺术，歌谣不仅铿锵有力，节奏鲜明，而且韵律本身就是语音的艺术，既可帮助学生学习掌握语音，又可帮助学生辨别区分相似近似音。小学英语语音教学的重要性往往是一个隐性效应，也许低年级时打下坚实的基础，到了高年级效益才会明显凸现，可以说语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。因此，设计各种形式的活动和操练要求，让学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而提高语音教学的实效性，也能充分的在课堂中体现一定的输入量，让学生1+1产生大于2的收益。
教学感言4
老师，是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。以下是小编整理的教育教学感言，欢迎大家参考！教育教学感言1
我没有美丽的外表，但我很幸福；我没有超人的智慧，但我很幸福；我没有太多的财富，但我依然很幸福；因为我是一名光荣的人民教师。
从业之初，我每天欣喜的徜徉与学生之间，对未来充满了希望。然而“醉后方知酒味浓，为师方知为师难。”当教学的担子沉沉地压在我肩头的时候，当教育的烦琐深深地困扰着我的时候，我彷徨过，退缩过。就在这时，是身边的老教师们及时帮助了我，他们以身作则，就像辛勤的农夫，精心耕作着，为我树立了最好的榜样。无论是在工作上还是在生活上，对我就像慈祥的长辈对晚辈，给予了我无私的帮助与关心，让我感受到一个大家庭的温暖。
慢慢的，我了解到生活的目的不在于显耀和享受，而在于精神上的充实和事业上的成功。和朋友们聚会时，他们往往羡慕我：“还是你好，一年有两个假期，工作稳稳当当。”对此，我总是报之一笑，也不愿解释，说多了，他们会以为我言不由衷。要说工作的苦和累，也许只有教师自己才能体会得到。但我们依然干劲十足，其中的力量来自于我们不断发展的学校，来自于我们充满朝气的年级组，来自于每位学生的点滴进步。青年教师将青春年华扎根于三尺讲台，执著追求；中年教师们将家庭搁置一旁，无怨无悔；全体教师以校为家，无私奉献。是啊，起始于辛劳，收结于平淡，这就是我们教育工作者的幸福所在。
冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开。”这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是学生转变的催化剂，我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。在我眼里，每个学生都是一座宝藏，而教师就是发掘宝藏的人；每个学生都是含苞的花蕾，而教师就是辛勤的园丁；每个学生都是千里马，而教师就是那慧眼的伯乐。我深知我的一举一动会给学生带来不同程度的影响，甚至影响学生的一生！所以，我努力做到德高为师，身正为范，德高身正，为人师表。在培育学生的过程中，享受着自己的幸福！
我爱我的事业，认真负责就是我的座右铭，不管是教学还是教育工作，都力争做的更好，时代的号角已经吹响，终生学习的时代已经来到，迎接它，就要作好各方面的准备。
我爱我的事业，就要做到爱校如家，关心学校的发展，是学校给予了我，培养了我，发展了我，听从学校安排，尽心尽力完成学校交给的任务是自己义不容辞的责任，不管是什么时候自己都应坚持“学校无小事”这一原则，为学校发展建言献策，发挥主人翁作用。
我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴歌我的职业；我不是学者，不能用深邃的思想思考我的价值；我不是歌手，不能用动听的歌喉歌咏我的岗位。然而，我是一名教师，我要在脑海中采撷如花的词汇，构筑心中最美好的诗篇；我要用深深的思索，推演心中最奥秘的哲理；我要用凝重的感情，唱出心中最动人的颂歌——我爱的学生，爱我的事业，爱我的学校，执著着我的追求，幸福着我的幸福！
教育教学感言2明天就是我教学生涯的最后几天了。回想起来不禁感慨万分，此时之心情。就像是一瓶怪味的五位调料。在此我借网络写几句留作纪念：十岁的少女带着好奇求生的心，走上了教育战线，成为了一名教师。从此，就与这些从开始只会哭的、揩着拉弓鼻涕的小朋友结下了不解之缘。我的笑语，萦绕在耳际的一阵阵稚气的琅琅读书声。有人说：“你不出老。”“是啊，我怎么会出老呢？哈哈哈，我每天生活在花丛里，与这些天真无暇的小朋友一起，人嘛，难免就会带着一种童真的心态。”我总是这样回答。
年少时的梦，像朵永远不凋零的花。岁月席卷，我却听到了时间磨损的声音。我似乎还能记得，六年前的一天我们从开始的开始，我看见走进来时那些带点茫然带点紧张的一个个眼神。
可在这最后的最后，在我们来不及喘息的伤感里，我们又不得不走了。同学们踱下教学楼，走过操场，穿过食堂，经过绿树红花、欢声笑语，流连在校园这条路的尽头，我们一再回望，回望……这或许是我们第一次，也将是最后一次，用从未有过的无比珍惜又无比留恋的心情，把眼光拨撒在岁月的每个角落。同学们，生活就是这样。盼望它飞跃时，它总是慢悠悠；等体会到这其中滋味，想多留住它时，它却如落花流水般匆匆逝去。时慢时快时疾时缓，时悲时喜时乐时苦。愁与苦为伴，欢与乐同行。聚散皆是缘，离合总关情。情谊悠悠，岁月如流，蓦然回首，却已人去楼空，不知江月照何人，但见广润送流水。谈分别，道离散。六年之中说过多次，可终不曾分开。而今再话分离，却真个要“岁月流逝人分手，独挽相思留。”
……同学们，你们要像小鸟儿一样展翅高飞了。振翅之前，作为你们六年的语文教师在这里，送大家一句赠言：生活的海洋已铺开金色的路，浪花正分列两旁摇动着欢迎的花束。勇敢地去吧，同学们，前进，已吹响出征的海螺；彩霞，正在将鲜花般的大旗飞舞……
同学们，再见！教育战线，再见了！
教育教学感言3一个一丈多宽的讲台，教师人生梦想的舞台。曾经怀疑这个小小的讲台，这个双手伸开足以怀抱在胸的讲台，能创造出多少灿烂的人生？在脑海里总是存着无边无际的浩瀚的理想，想着未来的前程是有着丰富多彩的景色。学校生活转眼而过，带着朦胧的追求，带着满腔的热情，我开始在为人师的道路上跋涉前进。当我第一次以教师的身份踏进庆同小学时，我的内心充盈着难以言表的激动和自豪。在适应中，我努力寻找着讲台的奥秘。在讲台上与学生对视的刹那，我才终于明白：原来，个人的这种压力不是讲台本身而是讲台下那几十双热情而期盼的眼睛。讲台的魅力就在于讲台上与讲台下那段距离所产生的巨大荣耀。被孩子的眼神所震慑的那刻起，终于感觉教师的伟大。教师，不是自己能创造出多少的贡献和财富，而是看着自己的孩子所创造出贡献和财富。这是一种最坦荡与最无私的精神。
然而，俗话说的好：“醉后方知酒味浓，为师方知为师难”。
对于这群懵懂的孩子，你的大声呵斥只能制止孩子们不规矩的举动。要使孩子真正改正坏习惯，你必须循循善诱。你得找他一次次地谈心，在孩子们的泪水中你也感受到辛酸，但为了使每一个孩子健康快乐地成长，你必须狠下心来。我相信年长的教师有教育孩子的经验与方法，但我们年轻的教师有着与孩子沟通和互动的空间。与孩子们相处，我们可以如朋友一般倾诉。在这个默默无闻的职业里，我越来越感受到教师所具备的内涵与精神。每一堂课，每一次活动，每一次谈话，无不倾注着老师自己的心血。这是一种潜藏在人内心所不愿表达的情绪。在与学生的相处中，你无时不用心，你无时不用情，你的一个动作，一个表情，一个眼神，都是你产自内心的一种表露。
大学里，一位资深教授这么说：“再温柔的女孩子，等走上小学教师这个岗位，都会变成泼妇。”我们当时窃笑。我们不相信，和这么些可爱的孩子在一起，该是多么的充满童真与童趣。我们会与这些孩子成为好朋友，我们相信自己的爱心。真正与孩子接触，事实上，我们爱心依旧，我们真诚依旧。但我们真的有点凶。“教师的心都是经过磨练的。”没有一位教师喜欢生气，也没有教师喜欢放下和善的面孔给学生以难看的脸色。教师的心态不是天生的，他为他所爱的学生所付出了疼痛的艰辛。
瑞士教育家裴斯泰洛齐说过，“从早到晚，我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”多么动人的形象写照啊，老师的爱又是何等的至真至纯至浓。爱的力量是世界上最大的一种力量，老师的爱能使少年儿童更为健康地成长，教师的爱又是开启学生心灵的金钥匙，再“坚硬”的冰也能被真诚的爱所融化。
我的心已很明朗。与孩子做伴，做他们的老师，做他们成长中的导航者，是一种责任更是一种荣耀。“蜡烛”的事业不在于功成名就的辉煌，而在于点燃未来的希望。讲台的这一舞台，是漫长且遥远的距离。它没有终点，因为希望总在我们的心里。爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。我相信我会在这求索的过程中不断的完善自我，因为我心中有一个不倒的信念——做人民满意教师！
教育教学感言4如果有人问我：“在你二十几年的教育教学生涯里，你收获过快乐吗？你感觉幸福吗？”我会毫不犹豫地回答：“我快乐，我幸福！”我从自己的经历中，从学校课改老师的课堂上，从学生精彩的展示中无时不刻感受到了我们九小老师的快乐和幸福。
“忽如一夜春风来，高效课堂绽异彩”，在这个研讨会上，九小十名课改老师发出了幸福的感言：走进课改，才真正地感受到学习应该是多么快乐；参与课改，才清醒地认识到教学应该是多么享受。培养我们的孩子好为人师，让我们成为新手上路，勇敢地走好每一步。这是贾红旭老师的感言；实施课改以来，自己也在不断地摸索中前行，不断地体验着高效课堂带给我们的幸福，带给学生的自信。一路走来最大的感受就是：高效课堂下教师放手教的更快乐、学生自学学的更精彩。
这是陈伟老师的真实写照；抓住每一个细节，让学生充分展示，让学生体验成功的快感，让学生在体验成功中不断走向成功。这就是陈老师坚定的信仰……
从他们真实的感言中，我真正体会到了做为老师的幸福。教育不是牺牲而是享受，教育不是重复而是创造，教育不是谋生的手段而是生活的本身。其实幸福就是一种感觉，你觉得幸福你就是幸福的。参加工作仅四年的李丽君老师，凭着她执着的教育信仰，坚定地走在课改的第一线，与生同在，与情同行，因此她荣获了南票区优秀教师的称号；敢于向传统课堂挑战的陈伟老师，在学习杜郎口教学模式的路上，勇于探索，大胆改革，成为南票区名师、省优秀教师；默默无闻的贾红旭老师，对课改情有独钟，凭着高超精湛的教学艺术和特殊的人格魅力，赢得了全校师生的敬佩；用爱心点亮学生心灯的陈老师，为学生奉献满腔热忱，用良好的师德树起九小的一面旗帜……一个又一个鲜活的典范，诠释了教师这个太阳底下最光辉职业的幸福。
做自己喜欢的事情就是幸福的，自己的愿望实现了就是幸福的。走在校园里，孩子们快乐的嬉闹、上课时孩子们如饥似渴的眼睛、办公室里互相帮助的同事，无一不透露着幸福的信息。一个幸福的老师带给周围的学生必定是幸福，一个温暖如家的学校带给师生的必定是快乐和幸福。学校师德标兵李劲辉，她用慈母般的爱感染着每一个学生，她所教的班里，孩子们与老师就像母鸡带着一群活泼可爱的小鸡，孩子们在她的呵护下快乐地成长；六年二班的乔静老师，她在九月里感动，那是被学生的祝福深深地感动，学生的快乐就是老师最大的幸福；五年二班在《幸福在我心中》的班会上，学生从点滴的生活中寻找了幸福，她们用童贞倾述着幸福，老师也在孩子们微笑的脸上找到了幸福。
教师的幸福是一种精神享受，有自己成熟的教育教学理念是一种幸福，有自己独特魅力的教育教学艺术是一种幸福，有自己坚定的教育信仰是一种幸福。教师的幸福体现在点点滴滴的工作中，教师的幸福写在了学生满意的答卷上，堆在家长充满谢意的脸上；教师节学生送来温馨的贺卡是幸福，看到自己所教的学生成为社会有用之人桃李满天下是幸福；有时看到课堂上学生完美的展示是幸福；节日里收到学生的祝福短信也是幸福……幸福无处不在。
这一切的一切都是从事其他职业的人所无法感受到的，只有我们教师才能拥有这份殊荣，享受做教师的幸福。
教学感言5
教学感言
(1)人，最宝贵的是生命，生命对于每个人都只有一次，每当回首往事时，能够不为虚度年华而悔恨；不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，我可能无愧地说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了太阳下面最美好的事业――小学教育事业！为培养孩子们奋斗了一生。”——自我评价
(2)我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答：“爱孩子。”因为这种爱我视职业为事业；因为这种爱我视艰辛为乐趣；因为这种爱我视学习为责任；也是因为这种爱我能在漫漫人生旅途中奋斗、探索，不达目的誓不罢休!——思想根源
(3)不以喜而忘形，不以忧而动容、心无挂碍。——坚持教改几十年的秘诀
(4)“实”为做人之根本；“实”为学习之捷径；“实”为课堂之灵魂——做老师的准则
(5)无招为有招是教学的最高境界；清水出芙蓉，天然去雕琢是最佳教法；平实、顺、美是最美教态。
——最好课堂的标准
(6)我的课堂并非完美，我也并不追求完美，我追求的是鲜明的个性，全身心的投入，渗透于片断、细节间的理念与师生都“在场”的状态。在我的课堂上有的是自如的挥洒，平等的交流，个性的张扬，情感交融的氛围，不经意间流露出的那般自然、随意而又让人惊喜的师生的智慧，这一切方为我课堂魅力之所在。——我之课堂特色
(7)崇高的理想和追求目标是形成教学风格的根本动力；系统、正确、鲜明、先进的教学思想是形成教学风格的前提；深厚、广博的知识素养是形成教学风格的基础；独立思考和探索精神是形成教学风格的关键。——形成教学风格的条件
(8)教学理念并不是虚无缥缈的东西，它自始至终都在制约着教学发展的方向，自始至终都在制约着教学目标的制定，教学内容的组织安排、教学方法、手段的选择整合，并调节着这些因素做有目的、有规则的运动，影响着学生学习的质量，它是无形的，但它渗透在教学的全过程中，它是教学系统内部最活跃的起主去作用的因素，它好似圆球的中心，整个课题环拱这一中心，各部分之间紧密无间，混凝调合，周遍一致，为中心而存在，为中心而运动。这样使整个课堂成为一个美好的圆球。所以在研究教学诸问题时，首先应该研究什么是正确的教学理念，而这理念是来自课堂的有效的理念，而不是产生于书斋的伪理念。——最重要的是理念
(9)教学是一个有计划、有目的、有组织的过程，离不开老师的主导作用，但一切施教行为都应接受学生学习效果这一标准的检验，而学生学习效果的获得，其先决条件就是动机、兴趣、主动性，施教于动，首推诱导，教师不仅要在口头上承认学生的“主体地位”，而且要在实践中落实这个“主体地位”，首先把自己看做是组织者，激励者，充分、全面、持久地调动学习学习主动性、积极性，顺变善引，让教于学。——主导与主体
(10)在语文教学中要坚持语言训练和人文熏陶的统一。语言是思想的表达形式，只有把语言内涵揭示透彻，才能体现人文内涵的丰富性。思想训练、情感熏陶、习惯养成都是在语言学习过程中完成的，是在语言能力养成的过程中潜移默化地接受和实现的。语言教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听、说、读、写能力的提高。在教学实践中，引导学生动脑、动口、动手、品析词句、感悟语言、亲历发现知识的过程，领悟技能形成的方法，体验情感价值的变化，并在进一步探究学习中激活创新思维、培养创新能力。
——人文性和工具性统一
(11)什么是感悟？是教师、学生在与文本对话过程中亲密地接触文本，和作者进行心灵的沟通，当文本信息激活了他们已有的经验积累时，就能领悟其中蕴涵的思想感情，就能体味其中优秀的表达方法，这时他们不但入境又入情达到“语语悟其神”的境界，与作者有了情感的共鸣，而且受到了优美的语言文字的熏陶，这是阅读能力达到较高层次的体现。
感悟，不但是思想感情的激荡，也是思维品质的培养，还是诸般阅读能力的训练，以体验感悟为灵魂的课堂，才能充满活力和魅力，才能是脚踩实地的真正的语文课堂。——对感悟的再认识
(12)文章的讲解是分析，朗读是综合；文章的讲解是钻进纸内，朗读是跃出纸外；文章的讲解是死的，朗读是活的；文章的讲解犹如解剖，朗读如同给作品以生命；文章的讲解只能使人知道，朗读能使人感受。
——对朗读的再理解
(13)没有美育的教育是不完全的教育，它是广大青少年普遍需要的，它对提高整个民族的思想道德素质和智力具有不可低估的作用，要从幼年开始培养他们的审美能力，而语文课具有它得天独厚之处。
在语言文字明亮而透彻的深处，映照着一个民族的全部历史，它是文化的载体，它是精神的凝固，我们语文教学不仅需要培养学生运用文字的能力，而且追求情感的融会与灵性的感悟，语文是一种川流不息的生命，如果语文课堂能给人以美的享受，那将是一种美的熏陶，美的教育。
——美育进入小语课堂
(14)当我们引导学生去感悟文章中所描绘的人物内在的心灵美时，这种美感观照是深沉的、凝重的、持久的，它能引起的是学生灵魂的震撼，感情的激荡，这是比单纯感言快适更丰富、更高级的审美享受，一节课所以能吸引学生，也是因为学生从中体验到这种美的需要的满足。——美育的魅力
(15)美的事物和现象总是形象的、具体的。特别对于儿童来说，形象越鲜明，给他们留下的印象就越深刻、影响就越大。只有引导学生感受到形象，才能激起他们的感情，进入作者创设的意境。文学作品中的形象没有现实美的图画美那样直观，它需要通过感受语言，去联想、去再现，而在感受形象的过程中，想象力、理解力相对活动达到和谐的程度，情感也随之进入某种境界。这样从感受形象入手，引导学生入意境激发情感，这就能使学生从语言、思维、情感几方面去整体感悟课文了。——感受形象
(16)无论是对立，还是调和都要有变化，在变化中见出多样、统一的美，这才有生动的气韵，深远的意味，平板、呆滞、单调的东西是不会讨人喜爱的。
一切立体图形中最美的是球形，一切平面图形中最美的是圆形，自然界中最多的是圆形，均衡、和谐、完善就成为美的特征，圆——天籁的境界，这是我的课堂理想的境界。——课堂结构
(17)如果我们能根据不同的体载、不同内容的文章，学生不同年龄、不同环境所具有的不同的心理状态、不同的审美基础、不同的审美情趣，设计不同的课堂结构。使学生有时如沐春风，在宁静与和谐中感受优美的愉悦；有时如烈火在胸产生强烈的奋发之情；有时又心摇神驰，在浮想联翩中感受大自然给予人的享受与启示；有时又在痛惜与感慨中产生对美好事物的赞颂。这样不但能激发他们对课文的理解，对美的感受，也能培养学生的兴趣与探索的精神。
——不同的课堂结构
(18)教好语文课，需要情感、需要体验、需要感悟，也需要科学，好的语文教师，不但要有扎实的语文功底、澎湃的激情，对学生的关爱，更应该了解儿童的心理，这样才能因时、因地、因年龄的不同、因环境的变化，随时调整教学目标的设置，调节课堂教学的进程，才能使课堂上有良好动机的培养、阅读兴趣的激发，疑难时学生的困惑，质疑时学生的勇气，争辩时学生的激动、顿悟时学生的笑颜，这才是一个为学生所喜爱的语文教学课堂。——注重心理因素
(19)课堂气氛是制约学习效果的重要心理因素，轻松愉快、生动活泼的课堂气氛会使学生情绪高涨，感受性提高，反应积极敏捷，思维活跃，融融一堂，良好的课堂气氛应是恬情与活跃的统一，热烈与凝重的统一，宽松与严谨的统一，在这样的气氛中学习，每一节课学生都会觉得是一种享受。——氛围的重要
(20)课堂纪律良好，学生注意力集中，气氛庄重，这是形成良好氛围的基础，此为恬静。课堂具有生动活泼的局面，结构形式多样，大多数学生处于积极状态，在老师的引导、调控下，学生自信心强，求知欲旺盛，学生专注畅所欲言，师生情感在感悟、体验中交流，此为活跃。
在活跃的课堂气氛中，师生都有热烈的情绪，学生大脑进入适宜的兴奋状态，发言踊跃，思维敏捷，成功的体验使他们学有兴趣，轻轻愉快，在热烈的气氛中总是洋溢着愉悦、激动、兴奋的情绪体验，此为热烈。学生在热烈中能够沉静下来，保持冷静的头脑，不仅有热烈的感受，而且有更重要的深刻的思考，这才能保持思维活动的持续性，此为凝重。
听不到呵斥，看不到僵局和苦恼的阴影，师生关系融洽，此为宽松。通过适时的提示，适当的点拨和引导，收扰课堂气氛，使学生思维回到正确的轨道上来，保持思维的紧张度和严密度，此为严谨。——氛围的注释
一、营造书香校园，让师生精神起来。
朱永新教授在《阅读，让全民族精神起来》的全民族阅读宣言中有这样一段话：一个学习型的民族，才是一个不老的民族；一个爱读书人的华人，方能将的龙的血脉相承。对于我们中英文的学生而言，一个会学习、会读书的学生才能自信地走自已的路。
（一）让每一间教室都飘香
走近每间教室，你都会发现，角落里设置了一个书柜，每间教室都有一个图书角，既能看到每个班的必读书目，又能欣赏到学生的精彩片断选辑。
（二）让每一位教师都读书
教师必须读书，“在书中发现自己，检查自己，提升自己，超越自己”；让自己成为长流水。与学生共同成长，共同进步。
学生走在长廊里，走在过道中，就像在中国诗歌史的河流里漫游洄溯，与一位位诗人深情对话；在教学楼的过道间，学生便能看到母语、英语双译的名人名言，感受着两国语言的魅力，熏陶着箴言的精髓，如同与一位位高尚的人在交流；就连从花圃边经过，也可以与绿树小草进行生命的对答……这样，阅读与陶冶便会随时随地发生：校园大门口、楼梯拐角处、宣传栏里……课前、饭后、放学前后、活动归来……这样的情景让老师和学生们感到欣慰和幸福，在用心营造的人文背景下，师生的人文情怀都得到了培养与提升！
对学生进行生命教育，塑造其高尚的人格，要从小事做起。楼梯过道中，赫然写着“除了轻轻的脚步，请不要留下其他”；花圃里，竖着学生自已创作的标语：“不要摘我，喜欢我就天天来看我。”“小草柔弱的身躯怎么能承受沉重脚板的践踏”。食堂的墙壁上，“弯下腰，轻轻放，有教养”……我们关注每一个细节，我们从小处着手，让学生的行为习惯、道德修养在潜移默化中形成。让家长参与进来
家庭是学生道德教育的第一站，也是最具有影响力的一站。这里有着无法估量的资源，是弘扬文化的重要载体。为此，我们充分利用家长资源，让学样有效德育的开展锦上添花。父母是一本书，我们带着学生阅读父母，他们走进学校，讲生命诞生与培育的艰辛，激发学生的感恩之心，孝敬之志。他们与孩子们一起参加活动，搭建起一架沟通两代人心灵的桥梁，他们还成为学生的校外辅导教师，与我们的教师一起，通过家校联系薄共同监督与培养孩子。
让生活丰富起来
目前以成败论英雄、以金牌论英雄、以升学多少论英雄的观点是错误的。真正有效的教育关键在于，教给学生一辈子受用的东西。的确，整个教育本应有的精神，应该是使人类更有尊严，走向崇高。这也是我们学校开展生命教育研究的一个引领理念。
围绕这一校园文化，我们力图培养完整的生命个体，培育“具有丰富而健康的人格与精神世界的索普人”。以生命教育的探索为突破口，正是我校校园文化的一个重要组成部分。
（一）触摸窗外的世界
让大师的思想哺育师生、用名人的智慧激励师生，以专家前辈的人格影响师生。我们让教师和学生一起聆听窗外的声音，触摸窗外的精彩。
（二）表现自己的精彩
学校应该成为学生的第一个舞台。为了给学生创造更多的表现机会，我们的实践活动精彩纷呈。
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