下面是范文网小编整理的幼儿园公开课教学评语6【3篇】 评价幼儿园老师公开课的评语，供大家阅读。
幼儿园公开课教学评语6 1
《识字6》教学设计
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书语文（一年级下册）《识字6》的第一、二小节。 教学目标：
1、认识“海、鸥”等9个生字，会写“沙、海、军、苗”4个生字。
2、正确流利地朗读短文，通过朗读感受大自然的美。
3、初步感知数量词的用法。尝试在生活中用数量词表达熟悉的事物。教学准备：
课件，不同形状、颜色的小生字卡，数量词卡片，一些常见的生活、学习用品（如牙刷、橡皮等）。教学过程：
一、创设旅行情境，激发学习兴趣。揭示课题，整体感知。
1.小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天有一位小导游带大家去旅行，你们高兴吗？ 2.那就让我们一起走进《识字6》吧，举起你的右手跟老师一起板书。3.你们看，小导游来了，他说只要你们把课文读通顺带你们去玩，想去吗？赶快打开课本95面，自由的读一读。遇到不认识的字怎么办？（可以读字上的拼音，还可以向教师和其他小朋友请教）4.生自由读文。
5.大家都读好了我僦出发了，准备好了吗？让我们坐上托马斯的小火车出发吧！（学生做小火车出发的样子）
二、指导学习第一小节，归纳识字方法
1.（课件展示迷人的大海风光）第一站——海边到了。你们看见了什么？（学生反馈，教师在黑板上贴词语）2.让我们大声的和这些词语朋友打打招呼吧。（齐读两遍）
3.谁能给它们加上数量词吗？要注意数量词与后面的事物一定要搭配得当，否则会出笑话的。
4.这就是课文的第一小节，谁想读读？
6.指名读，评一评，师指导读好节奏，齐读。
7.读得真不错。去掉拼音你还会读吗？那我们就来比比哪一组得最好？（课件去掉拼音）
8.小朋友们课文读得很流利。再考考大家，（课件去掉熟字，剩下“海hǎi、鸥ōu、滩tān、军jūn、舰jiàn、帆fān”6个生字）你会认这些生字吗？
9.注意看这些字的拼音，你有什么发现？（“滩、军、舰、帆”都是前鼻音。“舰”是三拼音。“鸥”没有声母，只有一个复韵母“ou”，是零声母音节。10.你观察得真仔细。请你领着大家读一读吧！
（生跟读生字，先按顺序读，再打乱顺序读，开火车读。）
11.做“捡贝壳”游戏。师：沙滩上有许多美丽的贝壳（课件展示：沙滩上的贝壳上面写着这6个生字，贝壳旁边有一只小竹篓），你们想不想把它们带回家呢？（学生读对一个字，竹篓里就增加一个贝壳。）
12.你记住了哪些字？你是怎样记的？（学生说出识记方法，奖励一个生字宝宝卡）
（A.“海”字，海里有很多水，所以“海”的左边是“氵”，右边的“每”字就像海里游动的鱼。海鸥是一种鸟，所以“鸥”的右边是“鸟”，左边是个“区”字。）同学们的识字方法真多，加一加，换一换，编顺口溜，在生活中识字??希望你们常用这些方法以，认识更多的字。
13你们看，海、沙、滩的部首都是三点水，表示和水有关系。你还能说几个含有“氵”的字吗？ 14.那我们就来写两个三点水的字吧。出示“沙、海”。
A、这两个都是什么结构呢？老师特别想写好这几字，你们能帮帮我吗？那快帮我看看有哪些地方要注意的吧。
B.你们的观察真仔细，我会记住你的提醒的，认真看看老师是怎么写的。先写“沙”。口决：两点头向上，一提往上扬。一竖靠中线，两点在两旁，一撇要拉长。左窄右边宽，沙字写好了。再写“海”。“海” 也是左窄右宽，“母”中间一横写在横中线上。
C.你们想不想写得像老师这样漂亮呢？那就记住大家的提醒，在书上，描一个，写一个。（师巡视，并提醒写字姿势）
D.我们还真有不少小小书法家呢。生字宝宝还要想要你们帮他们找找词语朋友呢? 15.我们马上就要离开迷人的大海，向下一站出发了。（向大屏幕展示的海景挥手）：再见了，大海！16.课中休息，做写字操。
三、合作学习第二小节，反馈识字效果
1.坐上小火车，快到第二站去看看吧。第二站——农村到了。
你们看（手指大屏幕，课件展示农村风光），一块稻田里那一畦畦绿油油的秧苗真是惹人喜爱。一方鱼塘里鱼儿成群结队地游来游去，后面的一座果园里红通通的果子挂满了枝头。此时此刻，你想说些什么呢？
2.农村这么美，老师都忍不住想读读呢。（课件出示第二小节，师范读）3.你也想像老师这样读读吗？（齐读，读给同桌听，请几桌站起来读）4.恩，这美丽的农村有一畦??一块??一方??一座??（学生回答，老师在黑板上贴词语）
4.理解“一畦”“一方”（课件展示一畦畦秧苗）：你们看，像这样长长一行的秧苗就是一畦秧苗。这就是一方鱼塘，还可说“一方手绢”“一方头巾” 5.这一小节有三个字宝宝想认识大家呢，请大家把它圈出来，跟你的同桌说说怎么记住它吧。
（禾苗的“禾”加上中央电视台的“央”，组成秧苗的“秧”。把水果糖的“糖”的“米”换成“土”，就变成鱼塘的“塘”。）（奖“生字宝宝”）
6.生反馈，师补充。（“秧、稻”都是禾字旁表示和禾苗有关系，我们还学过哪些含有“禾”字部的字？“塘”是土字旁表示和土有关系。）你们观察仔细，积极动脑，真佩服你们！生活就是一个大课堂，希望我们每一位小朋友都能走到哪学到哪。
四、回顾旅程，美读课文
师：时间不早了，我们不得不离开这美丽的地方了。（播放音乐）我们一起来回忆一下我们欣赏过的美景吧！（配乐读）
五、生字再现，巩固效果 1.摘苹果 2.旅游日记
小朋友今天的收获真大，不仅旅游了一趟，还学会很多生字。你高兴吗？有一个小朋友也特别高兴，所以一回来就写了一篇日记，这个日记里呀，藏着我们今天学的所有的生字，你们自己先读一读。
（1）（屏幕出示日记）学生自由读。指名读。
旅游日记
12月20日
今天，老师领着我们去旅游。我们看见了海鸥，沙滩，军舰，帆船，还看见了池塘中的小鱼和稻田里的秧苗，我们真快乐！
七、结束旅程，展望明天
师：今天的旅行就要结束了。明天，小导游将带大家去更美的地方游玩。我们乘上火车回家吧！回家后，我们把今天看到的学到的告诉父母，把家里的物品用上数量词说给父母听，让他们也高兴高兴吧。
让我们和小导游说声“谢谢！”
幼儿园公开课教学评语6 2
怎样设计教学活动
教学活动
在日常教学工作中，撰写活动设计是备课的重要环节。教案写得好，目标明确、条理清晰、层次分明，那么在教案的实施过程即上课时就能得心应手、有条不紊、中心明确。反之，则条理不清、轻重不分，老师思绪不明，幼儿一头雾水，就不能达到好的教学效果。可见，写好教案是上好课的重要前提，这就如最平常的吃饭，总要在吃前先把饭菜准备好才能开始吃，饭菜可口就吃得香，饭菜味道不好也就难已下咽。那么，怎么样才能准备好一桌色香味俱佳的饭菜即一个好的教案呢，小编认为应该从以下几个方面去考虑。关于活动目标
首先我们来看活动目标的制定，确定一个活动的目标就如在现有的材料中确定做什么菜、做几个菜，让人吃了这些菜后吸收怎样的营养，在哪些方面有多少的提高。比如补充多少维生素，多少蛋白质等等。
按照布鲁姆的教育目标分类，一般一节教育活动的目标包括知识目标、技能目标和情感目标三个维度，而且目标一般都是发展性目标而非培养性目标，很多教师在制定目标时习惯用培养性目标。《3-6岁儿童发展指南》中要求所有教育活动目标要用发展性目标，也就是说目标的制定要以幼儿为主体而不是以教师为主体。
以下是老师们在制定目标时容易出现的几个问题； 1.培养性目标（即以教师的角度出发制定的目标）如：
培养幼儿养成……；
引导幼儿观察… 提高幼儿… 促进幼儿…… 2.一条目标里，出现技能、情感两个目标维度的内容,如：
“初步学习并尝试擦小椅子的方法，愿意参与清洁活动。”包含了技能和情感两个维度的目标内容，需调整修改为：（1）初步学习并尝试擦小椅子的方法。（2）愿意参与清洁活动。
3.目标不完整，相对托小班幼儿可制定知识和情感目标，中大班幼儿三个维度缺一不可。
那么很多老师会问，发展性目标要怎么写，其实发展性目标就是要求在目标中使用行为动词。即：知道、学习、能、会、掌握、理解、懂得、认识、训练、尝试、体验、喜欢、敢于、遵守、愿意……等动词。
关于活动准备
活动准备包括经验准备和物质准备，经验准备是幼儿前期有关本节活动的知识储备，如果没有相关知识储备，课前老师需要布置家庭小任务，让家长带领幼儿补充。物质准备是教师为了顺利完成教学活动准备的教学用具和学具。所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀刃上。
教具的设计和准备即要考虑幼儿的年龄特点，更要考虑活动的需要。学具的份量要足，但不要多了，多了容易引起不必要的麻烦。教具的制作要精巧，但不要花俏。
关于活动重难点
处理好活动的重难点，能体现活动的价值，提高活动的有效性，提升孩子的已有经验。在设计和处理重难点时，小编认为老师要有明确的方向，从目标、内容、已有经验、关键性提问和活动细节等几个方面进行充分的考虑。
一般活动的重点取决于活动目标，教师应从活动目标中结合孩子的能力情况决定本节活动的重点所在。活动难点一般体现在活动过程中相对幼儿能力具有挑战意义的某一环节。
关于活动过程
过程的安排正如做菜的顺序，是先放主料还是先放佐料，放佐料时是先放姜还是先放盐。一盘菜能不能在第一时间引发食者的食欲，小编认为菜的色很重要；一堂课能不能在第一时间引发幼儿的兴趣，开场的第一环节很重要。引题能不能先声夺人，对一堂课的发展有着至关重要的作用。所以，导入环节很重要。
活动导入的方式
有效的教学活动导入环节，能稳定教学活动的秩序；能激发幼儿的学习兴趣和积极性；能启迪幼儿的思维。一般活动的导入环节有以下几种；
谈话导入、游戏导入、故事导入、图片导入、儿歌导入、提问导入、情境导入、谜语导入、直观导入、实验导入、材料展示导入等。
活动导入结束之后就是活动的重点内容，这是一个循序渐进、由浅入深、由表及里的过程。就如上菜的顺序，先来点开胃的，然后才是主菜，最后还来点水果。在吃主菜时，既要考虑到味道，又要考虑到营养，也就是说要教之有法，要让幼儿学得开心，学有所得。而怎么教、怎么学就看你活动过程怎么去设计。所以在设计的过程中还有老师的许多隐性因素渗透在设计中，自己的心中一定要明白这个环节要安排在哪里，要如何安排，为什么要这样安排，只有做到设计时的心中有数，才能做到上课时的运用自如。活动过程的书写流程
在本次征集的稿件中，小编发现老师们的活动过程的设计可以说是五花八门，具体表现在以下几种形式；（说明：下文符号“××××××”代表一句概括总结性语言。）
第一种：123条逐条概括，清晰呈现内容。活动过程：
一、×××××× 1.××××××。2.××××××。3.××××××。
二、××××××
第二种：“师:/幼：”和123逐条概括呈现相间。活动过程：
一、××××××（一段话不是概括性语言）师： 幼：
二、××××××（一段话不是概括性语言）1.××××××。2.××××××。
第三种：123逐条呈现，但是123后面不是概括性语言，而是“师：”。
一、×××××× 1.师: 2.师: 3.师:
二、××××××
第四种：123条逐条呈现，同时123下还有（1）、（2）、（3）。活动过程：
一、×××××× 1.××××××。（1）（一段话）（2）（一段话）2.××××××。
二、××××××
第五种：123条和大标题（一、）之间还有一句概括性语言。 活动过程：
一、×××××× 引导语：×××××× 1.××××××。2.××××××。第六种：123条后面不是一句概括总结性语言，而是一段话。活动过程：
一、×××××× 1.（一段话）2.（一段话）
第七种：由开始部分、基本部分和结束部分，但是没部分后123后面不是一句概括性语言，而是一段无效的师幼对话。活动过程： 开始部分 1.（一段话）2.（一段话）基本部分
一、×××××× 1.（一段话）2.（一段话）
以上七种呈现形式中出现频率较高的是第二种、第三种、第五种和第六种。活动进行部分是课堂教学的主要环节，要写清教学的步骤顺序，教学过程篇幅不大，但三言两语草草了事肯定也不行，写出每个步骤总要求、重点指导和教师的提问等，小编建议采用以下书写方式，供各位老师参考。1.大标题（一、二、三）的下面采用123条逐条概括形式呈现，123条下面尽量不要再分（1）、（2）、（3）。
2.尽可能对大标题（
一、二、三）下的内容用123条逐条概括一下，实在不便用一句话进行概括的，123后面是一段文字描述也是可以的。
教师提问的有效性
俗话说的好，“有见才有识”，小编认为“有问才有启，有启才有发”在幼儿园教学活动中问题的提出是教师与幼儿之间沟通的桥梁，问题提问的质量直接影响着孩子观察探索的方向，影响着孩子的成长。问题的设计是一门艺术，是幼儿教师必不可少的专业技能，孩子对活动感兴趣的关键在于教师的引导“好的问题，就好象一颗石子投向一个平静的湖面，能激起幼儿思维的浪花。”
提问，从广义上是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师提问则是教学提示或“传递所学内容的刺激以及幼儿做什么如何做的提示”，从而达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。
从收集到的教案来看，有50%的教师在活动过程中出现了大量的无效地封闭式教师提问，如；
1.无效的是非式问题，如：
师：报纸除了一个人玩，还能和好朋友一起玩，你们愿意玩玩么？ 幼：愿意！师：你玩过报纸么？今天咱们来玩几个用报纸玩的小游戏好不好？ 幼：好
师：听了这个好听的故事，你们想不想演一演这对好朋友？幼：想！
2.无效的问答式问题，如：
师：这些水瓶上的横线是什么意思？它有什么作用？ 幼：告诉我们喝多少水？
幼：接水时可以看着线，接到一条线就行了。师：好。按照时间表，每次喝多少水更科学呢？ 幼：一满杯。
师：户外运动前、后都喝一满杯吗？
幼：要出去玩了，得多喝水吧？运动后特别渴啊？ 师：想得对。但是喝了一满杯水出去跑、跳，会怎样？ ……
其实上面一连串问题么可以总结成一句话写出，如：教师引导幼儿讨论什么时间喝水、每次喝多少水。
3.复习式的问题，如：
师：故事叫什么名字？故事里说了一件什么事情？ 幼：故事的名字叫《胆小先生》 幼：讲的胆小先生和大老鼠的故事。幼：讲的是胆小先生一开始怕老鼠后来又不怕了的故事。
4.进展式的问题，如：
师：小朋友们，今天老师给你们带了一辆特别的小火车，小朋友们想不想看啊？ 幼：想。
师：我们马上要游戏了，你们准备好了吗？ 幼：准备好了。
以上这种无效的教师提问只能延长教学时常，对幼儿的发展没有任何作用，建议老师在活动中不要出校或者很小出现这样的提问。所以在设计提问时教师要考虑到以下几点：
??（1）问题的设计能够引起幼儿的注意，引起幼儿的兴趣，使师幼之间有一个共鸣，让幼儿融入到你的活动中来。
??（2）根据幼儿的年龄特点，按层次提问。
??（3）提问要由浅入深、由易到难，通俗易懂是幼儿容易掌握的。??（4）提问时要讲究语言艺术、注意语气。
??（5）教师提出的问题要值得幼儿积极去思考，具有价值性。
那么到底怎么提问呢，小编在此给大家介绍几种常见的有效开放性的提问。如：
“你认为接下来会发生什么？” “你喜欢谁？为什么？” “谁的方法好？
“假如是你，你会怎么办？” ……
在活动的最后，我们很容易犯一个低级错误，即认为反正课已经完了，赶紧收场了事，殊不知这样做很容易造成头重脚轻、牛头蛇尾的感觉，所以在最后的环节也一定要从容不迫、有始有终，最好能与开场相呼应，使整个活动有圆满的感觉。而且在整个活动设计中要有一条主线贯穿始终，使整节课条理清晰，不要中餐西餐满堂彩，一会儿用筷子一会儿用刀叉，造成不必要的混乱。
在每一个活动中都有一个学习、巩固、提升、迁移的过程。一个好的活动过程在结束时也是留有悬念的，正如一盘好菜吃完了还口有余香，一节好课上完了也不应该是嘎然而止，而应该是余味无穷，意犹未尽。
关于活动延伸
活动延伸是幼儿在本节课结束之后针对本节课所学的新内容而做的系列拓展活动，具体可延伸到家庭、课间、区角及其他领域。当然老师们可视活动内容来定，不一定所有的活动都有活动可延伸。
小编有话说：
总之，要写好教案，首先要选择适合各年龄层次的幼儿学习的内容，然后对内容进行深入的分析，慎重地确定活动的目标，围绕目标展开活动过程，每一个环节都要切实为目标服务，物质的准备能保证过程顺利进行，重难点的体现让活动彰显灵动，以达到教得轻松、学得开心的目的，每一次活动都能真正让幼儿得到应有的提高和发展。
幼儿园公开课教学评语6 3
材料封面：
公开课教学设计
（六年级下册）
霍邱县三流乡曹墩学校
时
峰
《莫泊桑拜师》第二课时教学设计
三流乡曹墩学校
时峰
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过朗读莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
3、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤奋练习的精神。
二、教学过程：
（一）谈话导入：
1、大家想不想写出一手好文章？为什么？
2、你觉得目前自己的习作有哪些不足或写作时有哪些困惑？
3、莫泊桑曾经也和大家一样，有过这些困惑，于是他就 （引导学生把课题说具体）那么福楼拜给予他怎样的教益呢？我们一起随莫泊桑去求教，聆听大师的教诲，也从而解决我们心中的困惑。
（二）研读课文。
1、自己用心研读2－9节，走进莫泊桑三次求教，看看福楼拜大师每一次都针对他的什么不足或困惑，给予了怎样的指导和忠告？画出关键词句也可自己用词概括。
（1）同桌交流，告诉同桌你的看法，征求同桌的意见，互相切磋，取长补短。
（2）全班交流，指名回答。师相机引导概括并板书：
第一次文章不生动勤学苦练
第二次没什么好写 仔细观察
第三次文章没特色善于发现
2、在这三次指导中，哪一次最能撞击你的心、恰好解决了你目前写作中的困惑？你就反复读那部分的描写，用心咀嚼大师的话，简要写下你的心得。
3、交流
预设一（第一次指导）
A、交流心得。
B、要想通过朗读，再现这一次指导的情景，在读时你有哪些好的建议？
交流：
①抓提示语。“直截了当”什么意思？该怎么读福楼拜的话，“急切地问”又该怎么读？生练读，指名读。指生评价。
②师友情提示：除了抓提示语体会人物心情、语气外，还应联系人物的品质来读，这样才能把人物读得淋漓尽致。从“福楼拜直截了当地说”可看出他是个怎样的人？（待人坦诚）
根据提示自由练读，指名分角色读，相机指导。
预设
（二）（第二次指导）
A、交流心得。
B、大师的话该怎么读？讨论（引导学生从下面两方面考虑把握）
①“滔滔不绝”的话要求读得连贯，流利，但要注意语速不能太快，给人吸收消化和时间。
②从这可看出大师是个怎样的人？（耐心、真诚）朗读体现出耐心和真诚
练读大师的话。
师生分角色读，师当莫泊桑，学生当大师。
C、莫泊桑从此仔细观察生活中的每一个细节，这在他的很多作品中都有体现。现在我们一起欣赏他在《骑马》中的一段细节描写（出示《骑马》片断）赏析。
D、指名说说你认为细节描写好的地方。
预设
（三）（第三次指导）
A、交流心得。
B、有什么问题吗？
预设：什么叫“发现别人没有发现和没有写过的特点”？
指导理解：
①于是福楼拜对此举了两个例子，你好好读读这两个例子一定会有启发的。
②交流、引导学生明白：没有两片相同的树叶，任何一种事物，哪怕再普通，再平凡，它也有自己与众不同的地方，这就是这里所说的特点。
③出示《羊脂球》中的片断，让学生阅读，通过“马夫”形象进一步感悟如何写出与众不同的特点。
（三）、回顾这三次求教的过程，你认为莫泊桑成功的主要原因是什么？
讨论，交流。
你积累了哪些成语送给他们？交流总结并板书。
板书：虚心好学、勤学苦练
循循善诱、真诚提携
（四）、你从中受到了什么启发？
（人物品质方面、写好文章的方法方面都可以说。）
三、作业安排
1、书写生字
2、有感情地朗读课文
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