【前言】以下是会员“xinmengtun”分享的学会查“无字词典”（精彩10篇），欢迎参阅。
学会查“无字词典” 篇1
在学习中运用，在运用中巩固
在教学第三至五自然段时，我是这样做的。感觉效果很好。
1、指导学生分角色反复读第三至五自然段，指出提示语的不同地方。让学生初步知道提示语的不同地方。
2、然后让学生划出爸爸解释“骄阳似火”的有关句子。读一读。说说聪聪是怎样解释的。学生通过读课文知道，聪聪的解释词语的方法是背词典上的解释。再回过头来看爸爸是怎样解释的。
1、 引导学生领仿照课文句式用生活中所见的事物形象地解释“骄阳似火”。
2、 让学生说说爸爸这种借景释词的方法之优点。
以上教学步骤，学生学习得很轻松，很自然地知道了聪聪理解词义是背词典上的解释比较枯燥；而爸爸则采用生活中身边事物来解释，非常贴切与生动，容易理解。
让学生感受到这点，不仅归功于前面的反复阅读，更归功于仿照文中例句来说话，形象解释词语。学生发言十分精彩。下面是教学片断实录：
师：同学们，你能仿照爸爸，也用生活中身边的事物来解释“骄阳似火”吗？
生：你看，烈日当空，连小朋友的皮肤都晒黑了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？
生：你看，烈日当空，连游泳池里的水都晒热了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？
生：你看，烈日当空，连草丛中的花儿都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？
生：你看，烈日当空，连滑滑梯上的油漆都融化了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？
生：你看，烈日当空，连楼梯上的扶手都被晒得烫着小朋友的手了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？
生：你看，烈日当空，连小池塘里的水都晒干了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？
生：你看，烈日当空，连刚从冰箱里拿出来的冰淇淋都晒得融化了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？
生：你看，烈日当空，连石子都晒烫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？
…………
师：同学们，你们觉得用生活中的事物或现象来解释词语的方法怎么样？
生：很贴切。
生：很生动。
生：很容易懂。
师：对！背词典上的解释这是一种理解词语的方法；而用生活中事物来解释又是另一种方法。这种方法更生动，更形象，更容易理解。刚才，大家都用这种方法来解释了“骄阳似火”，希望大家在今后的学习与生活中，能经常使用它。
以上教学片断，达到了预期的教学效果。
一是通过仿照课文句式说话，学生学会了说这句反问句。二是在学习仿说句子中运用了爸爸的释词方法，在运用中巩固了这种释词方法。三是通过语言实践，真正感受到了借景释词这种方法的好处。这样层层深入，循序渐进，学生得出感受，水到渠成。
《学会查“无字词典”》教学设计之一
《学会查“无字词典”》教学设计之二
《学会查“无字词典”》第二课时教学设计
学会查“无字词典”
学会查“无字词典” 篇2
这是一篇学生比较喜欢读的文章，因为文章的趣味性很强。我吸取了上第一课的教训，在上第一课时的时候我没有多讲什么，而是让学生在读中自己去认识课文。
一读（轻声读）：读准字音，读通句子。
二读（默 读）： 划出你不理解意思的句子。很多学生都把课文最后一个自然段划了出来，我就借此机会教学生理解了意味深长，像这种意思比较深刻，很难理解的句子，我们就可以用意味深长来说！比如老师和小朋友讲道理的时候，小朋友们就可以说老师意味深长地说。请大家想想，意味深长还可以用在什么时候？有一个学生联想到了《奶奶的白发》这一课，文中奶奶摸着我的头时，可以用奶奶意味深长地说：这白发一半是你给的，另一半是你爸爸给的。当即我就给予了表扬，鼓励孩子们要像他学习。
三读（指名读）：看看课文主要讲了一件什么事情。学生通过预习时我布置的想想课文每个自然段主要讲什么，在课上经过那么多的朗读，基本上能说出课文的主要内容。在学生说到聪聪在爸爸的指导下，理解了骄阳似火和惊涛拍岸两个词语的意思时，我又让学生找找哪些自然段是在理解骄阳似火，哪些自然段是在理解惊涛拍岸，这样就帮助学生进一步理清了文章的脉络，同时也教学生在阅读课文的时候要学会自己分析。
整堂课，学生学的非常高兴，积极性很高，因为他们感觉老师没有牵着他们走，那些知识全是由他们自己读书读出来的！
第二课时教学片段（一）：
师：孩子们，文中的爸爸通过周围的事物巧妙地理解了骄阳似火的意思，请大家开动一下小脑筋，还有什么样的情景也可以解释骄阳似火呢？
生小声讨论。
生1：夏天，我和妈妈一起去买新衣服，大马路上真热啊！连柏油都变的软绵绵的，这也是对骄阳似火很好的解释。
生2：暑假里，我去乡下奶奶家玩，看到奶奶家的小狗热得趴在墙角直吐舌头，我觉得这也是对骄阳似火的解释。
师：看来这些小朋友已经学会了用生活中的现象来解释词语了，他们平时肯定仔细观察了我们周围的生活环境，我们要向他们学习，善于观察，善于发现。
教学片段（二）：
师：你们见过山崩地裂的情景吗？
生：昨天晚上爸爸给我放的《宇宙超人》里面有！那个怪兽出现的时候，大山塌了，地上也裂了一个大口子，当时我就想起了山崩地裂这个词语来了！
生：上学期我们学《沉香救母》的时候，钱老师给我们看和课文有关的录象，当沉香举起神斧劈开大山的时候，大地都好象要裂开一样，我觉得那个情景也可以用山崩地裂来说。
师：这两个小朋友说的真好！他们学习语文的精神值得大家学习！孩子们，原来在动画片中也藏着学问，把以前的课文和现在的课文联系以来也能学到新的知识。
师：接下来谁来读读老师手里的这张卡片？（出示：倾盆大雨）
指名读，齐读。
师：这是一种自然现象，谁见过？
生：上个星期六，我们这下了一天的雨，中间有一段时间的雨特别大，我妈妈去买菜，衣服都湿了呢！
生：暑假里，台风来的时候也下起了倾盆大雨，那雨下的真大！我在家里从窗户里望出去，外面都是一片灰蒙蒙！同时还伴随着电闪雷鸣呢！那雷声可响了！我吓的躲到被窝里去了！
学生笑！
教学后记：谁说孩子自己不会学习的！整堂课我的话不多，大多数 声音都来自孩子们！最让我觉得高兴的是，在那个学生说完电闪雷 鸣以后，又有个孩子举手，用一种热烈的非常执着的眼神看着我， 我就让他起来发言，他说：我们教室里现在讨论的这么热烈，我觉得可以用热闹非凡来说！我还想告诉小朋友们，我们生活中的 现象并不一定都是用来解释和自然现象有关系的词语，还可以有一些其他的呢！听了他的发言，我自己当时都有稍微的一楞！因为在备课的时候，我无意中列出来的词语都是和自然现象有关系的，而现在这个孩子帮我和学生提了个醒！当时我就带头鼓起了掌，我相 信，这个孩子说的这句话比我的效果要好一百倍！
学会查“无字词典” 篇3
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、写一段话，描写夏日炎热的天气，并用上“骄阳似火”。
4、懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学重点：教学要求2、3
教学难点：写一段话
教学准备：挂图
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、板书课题
2、看到课题目，你有什么问题要问？
二、初读课文
1、自由轻声读课文，要求：
读准字音，标好小节号，读通没句话。
2、指名试读课文
读准下列字音：
查 cha 词ci 聪cong 释shi 蹦beng 蔫nian 撞zhuang 崩beng
引导比较“似”的两种读音
3、范读课文
讨论“无字词典”指的是什么？
三、教学生字，指导书写
1、教学生字字形
（1）引导用熟字记忆
（2）指导“典”的书写笔顺
2、指导书写
四、作业
1、练读课文
2、抄写生字词
第二课时
一、复习检查
1、指名读黑板上的词语。
2、组词
查（ ） 继（ ） 释（ ）
但（ ） 断（ ） 译（ ）
二、学习课文
1、学习第一节
（1）指名读
（2）讨论：这一段你读懂了什么？
2、学习2~5小节
（1）默读课文，边读边思考：
爸爸向聪聪提出了什么问题？
聪聪是怎样回答的？
聪聪回答得对吗？
（2）讨论以上问题
（3）讨论：
爸爸笑了笑，表示满意吗？
最好的解释是什么呢？
谁能把爸爸话中的“？”改成“。”？
爸爸的解释与聪聪的确解释有什么区别？
题目中的“无字词典”指什么？
（4）指导朗读
3、学习第6~8节
（1）自由轻声读，思考：
爸爸和聪聪来到大海边，看到了什么？听到了什么？
爸爸想起了什么？
聪聪为什么高兴得嚷起来？
（2）讨论
（3）继续讨论
惊涛指什么？
眼前的波涛使人吃惊吗？为什么？
词典上的解释与用眼前的情景来解释相比，哪一种准确？为什么？
（4）指导朗读
4、学习第9节
（1）指名读
（2）你有哪些问题？
（3）讨论
（4）交流
为什么查“无字词典”更重要？
怎样查“无字词典”？
（5）小结
三、作业
1、练习读课文
2、用“骄阳似火”说一段话。
学会查“无字词典” 篇4
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解词语意思。
3、用“骄阳似火”一词造句，描写夏日炎热的天气。
4、能说出什么是“无字词典”以及怎样查“无字词典”，懂得学习语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
第一课时
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解词语意思。
3、粗知“无字词典”的含义。
教学过程：
（一）导入
“无字词典”指的是什么？为什么加引号？如何来查呢？
读课文。
（二）初读课文
1、自读课文
读通读顺，指名分段读。
2、指导“断、典、释”的笔顺
对“似”多音字的区别。
（三）再读课文
1、根据提示课文如何分段
（1）爸爸帮助聪聪理解“骄阳似火”。
（2）爸爸帮助聪聪理解“惊涛拍岸”。
（3）要学会查“无字词典”。
2、自己试着说说这篇课文写了什么事情吗？
3、通过课文的朗读，你知道上课前提问题。
（四）小结
通过反复朗读，我们获得了学多，学会了生字词，还了解了课文大意，知道了学多问题的答案，所谓“书读百遍，其意自见”就是这个意思。
作业：
1、描红
2、习字册
第二课时
教学目的：
1、正确、流利的朗读课文。
2、用“骄阳似火”造句。
3、懂得“无字词典”的意思，知道学习语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学过程：
（一）导入
爸爸是如何帮助聪聪理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的呢？
（二）读1—5小节
1、聪聪和爸爸是如何解释“骄阳似火”的？聪聪的解释从哪儿来的？爸爸呢？
2、小结：联系上下文看，这是一种很好的读书习惯，你喜欢哪种解释？为什么？
爸爸的解释来源于生活，直观形象。你能像爸爸那样用生活中的现象来解释“骄阳似火”吗？
（烤焦的柏油路，知了，吐着舌头的小狗）
3、小结：这些解释有什么共同的地方吗？这些都是生活中的迹象，生动直接。
通过观察身边的事物，加深感受这是一种有效的学习途径。
（三）学习6—8小节
1、爸爸是如何解释“惊涛拍岸”的呢？
板书：滚滚波涛、不断涌来
这样的景象你见过吗？谁来说一说。
2、只要大家仔细观察，留心生活，做个有心人，你能解释很多问题。
（四）学习第9小节
1、爸爸的话，你能听得懂吗？
有字词典：日常生活中的词典。
无字词典：生活中的学问，我们留心生活，做个有心人，从生活中获取更多的知识。
2、爸爸的话给我们带来了很多的启示，真可谓是“意味深长”，耐人寻味啊！
（五）总结
生活本身就是一本书，它既深奥又浅显，它教会了我们很多，读懂生活这本书，你也就读懂许多人生。生活就是我们最好的教科书，让我们多留心，做个有心人，多观察、多思考，你一定会有丰富的收获。
作业
1、用“骄阳似火”造句。
2、练习册。
学会查“无字词典” 篇5
1
佚名转贴自：吴江市屯村实验小学论坛点击数：191
《学会查“无字词典”》教后记：
我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。
在精读感悟这一环节中，我引导学生读好反问句：“这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”帮助学生领会：通过身边事物来加深对词义的理解和感受是一条有效的学习途径。我鼓励学生运用爸爸的办法，让学生观察课文插图中的人物，说说“骄阳似火”的意思，再让联系生活让学生想一想夏天烈日当空的情形，选择一种事物说一说“骄阳似火”的意思，在让学生从人、动物、植物以及其他事物等方面，选择有代表性的事物，连贯地、有条理地说一说。在教学第六—八自然段，我引导学生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滚滚地波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂地声音”与“惊涛拍岸”这个词语对照起来朗读体会，明白把眼前看到的具体景象与学过的词义相比照，这又是一种理解词语、学习语言的重要方法。通过指导学生观察画面，想象画面，促经学生对文中词语的理解，通过朗读相关语句，使文中图画在学生的脑海中活起来。
所以在课堂上要多让学生用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。让学生在学习中引入生活体验，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法。这样才能在阅读中“对话”——文本与读者互动，在接受的同时又发挥主动创造性。
接下来的任务就是要让学生确立常查“无字词典”的意识，进一步提高学生理解、运用语言文字的能力了。
转载自吴江市屯村实验小学论坛
提供 张英
学会查“无字词典” 篇6
《学会查“无字词典”》相关资料
一、教学要求：
1. 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。
2. 能正确、流利、有感情得朗读课文。
3. 理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。
4.用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。
二、重点难点：
理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1.出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生查字典，说说词义。
2.过渡到新课。
3.板书课题：2 学会查“无字词典”
4.设疑：
“无字词典”指什么？
怎样查“无字词典”？
二、初读课文。
1.自由轻声读课文。要求:读准字音，标出自然段序号，读通每句话。
2.指名试读课文。
3.学习生字词。
无字词典 山崩地裂 旅游 解释 烈日当空 骄阳似火
惊涛拍岸 岩石 理解 意味深长 聪明不断
4.练读生字词，理解词语。
5.识记词语，描红。
四、作业：
1.练读课文；
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习检查：
扩词练习；读词语。
二、细读课文：
1. 指名读第一自然段。⑵讨论：这一自然段主要写什么？
2.细读2--5自然段：
集体默读课文，边读边思考。
爸爸向聪聪提出了什么问题？②聪聪是怎么回答的？③聪聪的回答对吗？
读后讨论：
爸爸是怎样解释“骄阳似火”的。（板书：骄阳似火--晒焉）
讨论：
爸爸听了聪聪的回答“笑了笑”表示满意吗？
如果是你应怎样回答？<看图1>
爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同？
“无字词典”指什么？
教师范读2-5段，同桌练习对话，自由读。
3.细读6-8自然段。
同学自读6-8自然段。
读后讨论：
爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？
这时爸爸想起了什么？
聪聪为什么大笑起来？
指导看图2，说说词语的意思。
4.小结。
5.指导朗读，启发朗读。
三、细读第9段:
1.指名读：
2.学生提出不懂的问题。
3.讨论：
为什么查“无字词典”更重要。
怎样查“无字词典”？
四、作业：
1、练读课文；
2、完成书后三、四题；
3、用“骄阳似火”写一句话。
板书：
2 学会查“无字词典”
骄阳似火-------晒焉
涌，撞，崩-------惊涛拍岸
学会查“无字词典” 篇7
1
佚名转贴自：转载点击数：108
教《学会查“无字词典”》后感（二）
上完了《学会查“无字词典”》这课后，我思考着怎样让孩子们在以后的学习中用好查“无字词典”这个方法。
一天在备《做一片美的叶子》一课时，读到这么一句：每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。我想：三年级的学生对“形态各异”这词理解吗？何不在课堂上让他们试试用查“无字词典”这个方法来理解这个词呢！有点期待他们的答案，有点按奈不住的兴奋。
第二天课堂上，我刚提出用“无自词典“查“形态各异”，5、6只小手马上就举了起来。我纳闷：他们是有备而来的吗？！
叫起一个：在课堂上找不到两个姿势一样的小朋友，这就是“形态各异”。
回答让我吃惊！这么快就领悟了？！我笑着看了看全班小朋友，他们也互相看了看，接着便听到一片笑声。
叫起第二个：我们每个人的脸都长得不一样，也就是找不到两张相同的脸，这就是“形态各异”。
呵呵，我太低估他们了！
接着，学生们都争先恐后地要说，而且大都说得很到位。这跟二年级时让他们解释一个词语的意思时，抓耳挠腮好半天的情景完全不同了。我欣喜！
又过了几天，我和孩子们一起排队送他们出校门时，看到校园的花坛中的花草长势很好，灵机一动，问他们：“你们能在花坛中找出成语来吗？” 学生们一下子就兴奋开了，他们找到了“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“枝繁叶茂”、“数不胜数”…… 我来了劲：“再抬头看看天空，你又能找到什么成语吗？”“一碧如洗”、“晴空万里”、“万里无云”…… 他们兴奋、他们投入，个个小脸上绽放着微笑，我说：“我在你们的小脸上找到了‘喜出望外’、‘兴高采烈’、‘欢声笑语’……”
我相信上了这堂“课”后，学生定能学会运用已有知识，学会运用语言文字的能力，这对他们以后的学习也会有很大帮助的。
这堂“课”上得值！
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学会查“无字词典” 篇8
《学会查无字词典》是一篇教学生语文学习方法的文章，对文章内容的理解不但关系到本单元学习成绩的好坏，更影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握，回此，我在课前更仔细地思索了本文的教法。
在让学生对课文作整体感知的前提下，我又引导学生精读理解了课文的一至八自然段，在教学课文的第九自然段时，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么？教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指《现代汉语词典》”，无字词典是指看到和听到的一切。又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指现实生活”。另一名生说：“无字词典的解释比有字词典的解释更能给以真切、准确的感受。”听了孩子们的发言，我表扬学生说得好，并且告诉学生，我们理解词意，目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况，查无字词典可以直接感受到，因此，比查有字词典显得更为重要。课文中，爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同？学生答到：“理解‘骄阳似火’，先提出词语，后在生活中找出解释”，理解‘惊涛拍岸’先感受生活中的现象，再与词语对照。”我接着说：“很正确，这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在，我们按照第一种方法，看看生活中还有哪些现象可以解释“骄阳似火”？学生听了，兴趣盎然，有的说：“夏天的中午，烈日当空，马路上的沥青柏油都融化了，有的说：“小狗热得受不了，在树脚下伸舌头散热这种现象可以解释”，看到孩子们真正理解了词意，我又让同学们回头看眼前的黑板报，说说看到黑板报，你的脑海中会浮现哪些词语，孩子们有的说“五彩缤纷”，有的说“丰富多彩”，真正地学会了第二种使用“无字词典”的方法。
在教学最后一段爸爸的话时，让学生联系上文，回忆“我”理解‘骄阳似火’和‘惊涛拍岸’的方法，让学生先进一步区别“有字词典和无字词典”，理解查“无字词典”的重要作用，然后总结归纳查‘无字词典’的两种方法。在此基础上引导学生学习运用，培养了学生理解词语的能力并达到了学以致用的目的。为学生将来对词语的理解打下良好的基础。
学会查“无字词典” 篇9
教学要求：
1、 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。
2、能正确、流利、有感情得朗读课文。
3、理解"无字词典"的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
重点难点：理解"无字词典"的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
第一课时
一、激趣导入：
1、词典大家会查吗？说说你是怎样查词典的？可今天我们要学的新课是《学会查“无字词典”》。
2、读了课题后，你有什么问题呢？（“无字词典”是什么？怎样查？为什么查？）我们来看看课文是怎样写的吧。
二、初读课文，整体感知
学生带着刚才提出的问题自由轻声读课文，再想想课文写了一件什么事？借助拼音把课文生字读正确。读通顺。
三、检查初读效果
1、开火车读生字，纠正发音。强调“撞”的读音。
2、指名逐段朗读课文，纠正发音，指导读长句。
3、通过初读课文，你知道了什么？课文写了一件什么事？
四、尝试自学（出示自学要求：）
1认真仔细阅读课文
2思考：（1）课文有那些词，你不理解，请用横线划下来
（2）读课文，说说爸爸是怎样解释”骄阳似火。惊涛拍岸”的。并把有关句子划下来。
（3）生自学完后，同桌相互交流，师巡视指导。
五、生自学生字。
1、出示：查、词、典、聪、突
2、教师指导“聪”的记法。“用耳去听，用眼去看，用嘴表达，用心去记”这样才是“聪”明的学习方法。
3、《习字册》中练习。教师巡视指导。
第二课时
一、复习巩固，激发兴趣
1开火车读词。
2提出学习中遇到的困难
二、精读感悟
1、学生自读1至5自然段，想想这几段主要写了什么？指名说。
（1）小组分角色读1至5自然段，讨论爸爸和聪聪对“骄阳似火”的解释有什么不同？你喜欢哪种方法，为什么？
师小结：爸爸的解释词语的方法是联系生活。联系实际，这样理解词语，比较方便。形象。,
（2）引导学生用眼前事物解释“骄阳似火”，拓展练习。
2、指名读课文6－8自然段。
说说爸爸是如何联想到“惊涛拍岸”的？爸爸说眼前这景象像不像“惊涛拍岸”，拍的是什么情景。指导看图，体会词义，指导读好“只见……声音”，读出“惊天动地的声音”。
指名读聪聪的话，说说，聪聪现在会想什么？
3、比较爸爸两次的方法是不是一样的？有何不同？你懂得了查“无字词典”的办法了吗？
4、指导学习第9自然段
（1）学生自己读第9自然段，思考爸爸的话，从爸爸话中你知道了什么？
（2）教师小结：查“无字词典”有利于我们真正理解一个词语的意思。
三、深化总结：读了课文，你还有不懂的问题吗？学生提出问题，自己能解答的自己解答，不能解答的，大家相互解答，教师相机指导。
四、指导书写
1 出示：烈、涛、岸、岩、音
2、说说这些字的记忆方法。
3、学生描红、练写。
《学会查“无字词典”》教学设计之一
《学会查“无字词典”》教学设计之二
《学会查“无字词典”》第二课时教学设计
学会查“无字词典”
学会查“无字词典” 篇10
一、教学要求：
1. 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。
2. 能正确、流利、有感情得朗读课文。
3. 理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。
4.用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。
二、重点难点：
理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1.出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生查字典，说说词义。
2.过渡到新课。
3.板书课题：2 学会查“无字词典”
4.设疑：
“无字词典”指什么？
怎样查“无字词典”？
二、初读课文。
1.自由轻声读课文。要求：读准字音，标出自然段序号，读通每句话。
2.指名试读课文。
3.学习生字词。
无字词典 山崩地裂 旅游 解释 烈日当空 骄阳似火
惊涛拍岸 岩石 理解 意味深长 聪明不断
4.练读生字词，理解词语。
5.识记词语，描红。
四、作业：
1.练读课文；
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习检查：
扩词练习；读词语。
二、细读课文：
1. 指名读第一自然段。⑵讨论：这一自然段主要写什么？
2.细读2--5自然段：
集体默读课文，边读边思考。
爸爸向聪聪提出了什么问题？②聪聪是怎么回答的？③聪聪的回答对吗？
读后讨论：
爸爸是怎样解释“骄阳似火”的。（板书：骄阳似火--晒焉）
讨论：
爸爸听了聪聪的回答“笑了笑”表示满意吗？
如果是你应怎样回答？<看图1>
爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同？
“无字词典”指什么？
教师范读2-5段，同桌练习对话，自由读。
3.细读6-8自然段。
同学自读6-8自然段。
读后讨论：
爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？
这时爸爸想起了什么？
聪聪为什么大笑起来？
指导看图2，说说词语的意思。
4.小结。
5.指导朗读，启发朗读。
三、细读第9段：
1.指名读：
2.学生提出不懂的问题。
3.讨论：
为什么查“无字词典”更重要。
怎样查“无字词典”？
四、作业：
1、练读课文；
2、完成书后三、四题；
3、用“骄阳似火”写一句话。
板书：
2 学会查“无字词典”
骄阳似火-------晒焉
涌，撞，崩-------惊涛拍岸
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