《木兰诗》改写作文 篇1
终于，平静了半晌的大漠上又传来了军中的号令，冷清的月光下，连那曾经聒噪不休的黑鸦也不知何处去了，只有几匹瘦弱的老马偶尔的几声嘶叫，他们也害怕了吧！我的嘴角沁出一丝苦笑，来了，还是来了。随着主将的一声令下，镶金的铁棒结实的打在厚重的鼓面上，马叫声不见了，取而代之的是声声的响亮的口号，我一手牵着马缰，一手握着长枪，多年来的战场生涯使我有了良好的心理，此时的我还是和往常一样向家乡望了望，而就在我回过神的那一瞬间，马蹄声、刀刃声混起来了，孤寂的大漠变得咆哮了。两军交战了，这场战争，实力相当的我们拼的只是耐力和勇气。这就像是两股飓风的交汇吧，我心中虽然这样想着，下手可一点也没放松，转眼，又有几个匈奴兵倒在了我的枪下，月光还是那么冷，大漠上的刀剑却是更冷的，主将已经阵亡了，他的最后一句话仍是打到匈奴，但眨眼他的尸首便找不到了，满地的鲜血侵红了沙子，仿佛是枯木中开出的一朵朵红牡丹，而我呢？我的披风和铠甲上早已血迹斑斑，两方的死伤十分得多，冷冷的兵器撞在同样冷的铠衣上，激起了一片更冷的余光。“扑”一只断箭射入了我的左臂，晶莹的鲜血呼啸而出，溅在了我的额上、肩上。我眉一松，还是咬着牙砍到了几个来犯的匈奴兵。正当我感到撑不住时，一声更洪亮的号鸣伴着天边的鱼肚白传来了---是我们的援军！我卧在长枪边，笑了，也哭了……
以上是我仿写的《木兰诗》的战争场面，对于木兰，我是怀着敬崇的心情，那是真正的英雄，淡泊名利，女子情态，人情味足。在这里，我只想说，木兰不是花架子，她的美，摄人心魂！
《木兰诗》改写作文 篇2
昨晚见到军队的文告，父亲要去征兵，木兰愿替父从军。做好一切准备后，奔赴战场。
战场上已横尸遍野，木兰握紧了手中的兵刃，向将军请示后，加入战争。可是木兰初上战场，并无经验，只能勉强抵御敌人的猛烈进攻，无法攻击。这时，敌方军队中冲出一名将士，且看此人身高八尺，眼中闪着凌冽的的寒光，骑在战马上，一股令人不敢接近的杀气。
只见风中寒光一闪，木兰面前已有几名士兵倒地。众人不禁倒吸一口寒气，队伍中站出一人，低着头向将军请示：“小兵愿上前与此人对战！”将军点了点头，这位小兵虎背熊腰，看似力大无穷，他跨上战马，在尘土飞扬中，只听见兵刃清脆的碰撞声，一炷香未到，只留下了一摊血迹。那位将士毫发未损的在战马上待着。众人大惊，这名将士怎如此厉害！又出一小兵，仪表堂堂，身体灵巧，三下五除二跳上马，直直迎着那名将士就冲过去，那名将士丝毫没有畏惧之意，手起刀落，小兵就与之前命归黄泉的战友做伴了。将军此时也无法平静了：“还有能人可上！”众人你看我我看你，谁也不敢应，木兰看了看周围的人，握紧了拳头，咬紧了牙冠，喊了一声：“将军，我去！”大伙目光齐刷刷往木兰这投来，且看木兰也是一脸正色，眼中闪烁着坚毅的光。众人打量着木兰，将军也有些犹豫，思索一会，便同意让木兰上去迎战。木兰紧握兵刃，跨上战马，迎上前去，敌方的那位将士也挥舞着大刀冲过来，木兰一个掉头，使他措手不及，木兰的长剑就刺了过去，那名将士一个翻身直扑而来，木兰一低头，闪过一招。一回合结束，双方皆没有占据什么优势。第二回合，将士先发制人，大刀直接砍来，木兰举起长剑挡住，双方陷入僵持状态。木兰一个转身，把那名将士踢下马，只听“嗖”的一声，那名将士就人头落地了。
木兰凭此战，获得了众人的赏识，作战之前，总要先让木兰策划方案，渐渐地，咩打一场胜战，木兰就会得到将军的夸奖。多年过去，木兰已成为了将军，她常常望着明月，仿佛故乡的家人就在里面。终于，战争胜利了，木兰拒绝了可汗的赏赐，回到了故乡。家人都很高兴，等她穿回旧时的衣服，去看战友时，战友们惊慌失措，一起打仗多年，不知木兰是女儿身。
《木兰诗》改写作文 篇3
“唉……”，“唉……”一声接一声的叹息从木兰房里传出，那长长的叹息声里蕴含着无限的哀怨与忧愁。木兰正对着庞大的织机织布，可没有听见织布机“嗒嗒”欢快的声音，只听见了木兰一声声地叹气。
有人问：“木兰姑娘，你为什么要叹息呢？你在想什么？又在惦记什么呢？”木兰转过身，清秀的脸庞上写满了憔悴与悲伤，大大的眼睛中含满了泪水，眉头紧皱，苦涩地说："我没有想什么，也没有惦记什么。只是……只是昨夜看见了征兵文书，知晓可汗正在大点兵，每一卷征兵文书上都有我父亲的名字。这怎么办呢？父亲已经衰老了，上战场必定无法平安回家，而父亲没有成年的儿子，我也没有哥哥，我愿意买鞍马，替父亲去上战场。”
木兰买好了盔甲、兵器、鞍马，从此踏上了去往战场的道路。
早晨，木兰告别了父母，女扮男装上了战场，晚上，宿营在了黄河边。听不见父母殷切期盼女儿回家的声音，只能听见黄河滔滔江水奔流而去的哗哗声。早上离开了黄河畔，夜晚便到达了黑山头，听不见父母哭泣思念呼唤女儿的声音，只听见战马气势磅礴的叫声。
木兰千里迢迢地奔赴战场，飞越了一座又一座高山，跨过了一道又一道江河。
十年时间，战士们有的牺牲，有的胜利归程。
胜利凯旋面圣，天子坐在金碧辉煌的宫殿里，大肆封赏木兰。赏赐千两黄金与其他东西，问：“木兰，你还有想要的东西吗？”木兰言词恳切地说：“木兰并没有什么想要的，只想骑上千里马，回家探望父母。”
父母听说女儿回来了，相互搀扶，蹒跚着步子迎接女儿。姐姐听说妹妹回来，连忙对着镜子梳洗打扮。弟弟听说姐姐回家，赶忙把刀拿出来，霍霍磨刀准备宰猪羊。木兰回到家，全家男女老少纷纷出来迎接，父母老泪纵横，姐妹兄弟抱头痛哭，哭得上气不接下气，好容易才止住了哭声。
木兰迈进久违的家，走进了西屋，抚摸着熟悉而又陌生的家具，心中涌出了千万般感慨。脱去打仗的战袍，解开漆黑如墨的长发，换上了原来的女儿装，对镜梳妆，插上簪子，贴上花黄。
出来见一起打仗的伙伴们，伙伴们惊得目瞪口呆：一起打仗十二年，竟然不知木兰是女儿身！
雄兔被提起脚会蹬，雌兔被提起会眯眼睛，这很好辨认，但如果是两兔并排跑，又怎能分辨雄与雌呢？
《木兰诗》改写作文 篇4
很久很久以前，在宋代时期，出现了一位流芳百世的女子，她就是花木兰——
我名叫花木兰，有一个小弟和一个姐姐。我家没有长子，父亲是一名军人，但几年前，在大战中父亲的左腿受了永久性的伤害，只能依靠拐杖走路。生活是平凡而幸福的，可不久因战争再一次爆发，打乱了生活的平静，皇帝陛下大规模征兵，每家每户必须出一名男丁，否则满门抄斩。我家只有父亲一个男丁，便被纳入新军范围了。我经过再三思考，决定代父出征。我偷偷地买了马和所需的一切，偷出了军帖。
那天夜里，我穿上军装，准备出发，没想到竟被父亲发现，“你在干什么？回来！回来！”父亲大声喊着。我头也没回，怕心软。我飞快地骑着马路过黄河，通过黑山，终于来到军营，以花户主之名报效祖国，开始了军营生活。
“你们站好了！立正！直起身子，象什么样子！”这是我们的将军。他虽然很年轻，却非常严厉。光练习立正就要在阳光下站立一上午，每天要在河流的木桩上提着两个水桶通过，负重练习、耐力练习……一天下来，全身酸痛，而军中又全是男子，戒备森严，生活非常不方便。这样艰难的日过了一年，我和新军们已成了真正的战士，不久我就参加了战斗。战争是异常残酷无情的，无数人死在战场，他们的尸体冰冷地躺在染血的土地上，眼睛无神地睁着，连亲人的最后一面也没有见到，就离开了。就这样在与死神拼搏的日子里，十几年过去了，我和剩余的战友重返国土。
我还见到了皇上，并拒绝了封赏，由几位战友陪同回到了我一心想念的故乡，见到我的家人，泪水夺眶而出……不过当战友见到我的女子打扮时着实吓得不轻呀！
我就是在历史上不输给男人的巾帼英雄花木兰。
《木兰诗》改写作文 篇5
千里迢迢地赶赴战场，箭似的飞过一道道边关。
“咚——”军队中央的大鼓发出悲鸣般的吼叫，接着就是我们震天的喊声。我们如同饥饿的狮子看见了前方美味的猎物一般，奋不顾身的冲了上去。
冲在最前的，是我们的骑兵营。我们作为军中的“敢死队”，如蝼蚁一般。我们无法抉择自己的命运。我看着战友们一个个地倒下，心中涌起一股无名的愤怒。看着后面的步兵一个个冲了上来，我全身燃烧起来了。我仿佛一头愤怒的狮子，疯狂的撕咬着眼前的猎物。无数的尸体跌在了我的铁骑之下……
“咚——”又是一声悲凉的吼叫。这次，我坐在了军营前。已经没有了白天时的狂热与厮杀，取而代之的，是无言的明月与静谧。在边疆，在沙场，在营前，我独自一人对着明月发呆。唉。何时能归家？家中的亲人可好？我在心里一遍遍默问着，换来的，却是明月的沉默和北风“呜呜”的嘲笑。在这没有厮杀与狂热的静夜里，定然也有人，像我一样思念着远方的故土吧！只是，我们都身不由己。可那个坐在龙椅上的男人，又怎会知道，我们这些战士，连做梦都是自己的家乡呢？
许多年许多年，无数的战友死在了沙场，而我，终于回到了久违的故土！
《木兰诗》改写作文 篇6
新《语文课程标准》的制订和颁布，新课程改革的实施，特别是在信息技术有力的支撑条件下的语文课堂，越来越呈现出生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法。今天听了宿迁的孙老师执教的一堂网络课《木兰诗》，感触很多。
一、成功之处
1、教学观念突破传统，适时创新
这堂课不在只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探索新知的过程，教师和学生不是孤立于课程之外，而是课程的创造者、课程的主体，他们共同参与课程的开发。强调互动的师生关系，教师和学生的信息交流属于互动性和互惠性，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，实现教学相长的愿望。在教学过程中，教师注意学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三个方面的整合，特别是对木兰勤劳、爱国、孝顺等传统美德的宏扬，以及在学习过程中对学生信息技术能力的培养，如在“百度”搜寻译文时关键字的指导。并且在学生学习方式上改变单纯接受式的学习方式，建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，注重培养学生发现学习的能力，鼓励学生对课文提出自己的问题和看法，赞赏学生独特和个性化的理解和表达。
2、教学环节设计新颖时尚，符合学生心理
孙老师这堂网络课的导入非常自然，说是带来一款网络游戏《木兰诗》，然后、请学生输入网址，这能激发学生的好奇心，他们大部分都是网络游戏高手，没想到今天语文课也能在玩中学课文。五个板块的设计是围绕主人公木兰设置的，而且循序渐进，层层深入，体现了一个学生认知的梯度规律。“读木兰”是初读课文，“译木兰”是理解课文主要内容，“评木兰”是深入理解课文基础上对人物形象的分析，“聊木兰”是思考质疑阶段，“写木兰”则是课文的拓展延伸。对于课文的重点，诗词表达的主旨和思想感情，教师采用观看flash、找相关语句的方式突破。五次密码的设置，也别巨匠心，体现了课堂的主题：我爱花木兰。而每次进入的一把金钥匙也增加了学生学习过程中的自信心。
3、教师教态亲切自然，处理问题较灵活
在教学过程中，孙老师始终对学生进行赏识教学，鼓励教学，而且教态亲切自然，遇到教师电脑出状况也能灵活处理。
二、不足之处
1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾
这堂课对人文性比较重视，但是忽略了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”、“字词的锤炼”、“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课 ，尤其是“译木兰”这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而“将军百战死，壮士十年归”这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读，学生在对课文内容还比较生疏的情况下就进行“评木兰了”。
2、倡导对话，但有些远离根本
阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本似乎关系不大，只是泛泛而谈。
3、学生提问时应该进行引导，学生的提问价值不大。
三、改进措施
1、“读木兰”这个环节要加强，加强朗读。
2、“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。
3、学生写感想时出现中英文夹杂的现象，应予以指导，保持汉语纯洁性。
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