身边那些有特点的人作文 篇1
老爸是一名大学教授，他知识渊博，尤其擅长计算机。每当谈起网络安全、密码学、大数据，他总是眉飞色舞，滔滔不绝。而在我眼中，老爸最大的特点就是做起事来全神贯注。
老爸，来陪我拼一会儿拼图吧！我抱着一盒拼图，兴高采烈地邀请老爸。
现在不行，你先拼着，等我修改完这篇论文就来。老爸双眼紧盯着电脑屏幕，头也不抬一下。
没办法，我只好坐到老爸身边独自拼起拼图来。
一分钟、两分钟十几分钟都过了快半个小时了，老爸仍然端坐在电脑面前。只见他拿起鼠标点了几下，又飞快地打起字来，手指不停地上下移动，敲击键盘，砰砰，发出清脆的的声响；时而又见他拿起签字笔，在稿纸上修改起来，笔尖在纸上跃动，发出沙沙声。
老爸，这下改完了吧！我拉拉老爸的手臂，再次邀请他。
他却只是挥挥手，示意我还没有结束，又立马继续投入到工作中。他忽而眼睛里闪着欣喜的光芒，仿佛在说这一段很精彩；忽而有叹几声气，似乎对那一段不太满意，手指飞快地在键盘上敲打着，逐一订正。拼拼图时，我故意发出巨大声响，他竟全然不在意，反而越改越投入
我终于忍不住了，拿起平板，播放迈克尔。杰克逊的摇滚乐。节奏感十足的音乐响起，书房似乎也摇摆起来，我暗自得意，心想哼，老爸，这可是你最喜欢的音乐了，看你能不能够停下手中的工作？
不料老爸仍保持原状态：身体挺得直直的，眼睛紧紧钩住屏幕，手指仍然按着键盘打着字他竟然对我播放的音乐置之不理，还沉浸在自己的世界中，认真专注地工作着。我不禁心生佩服。
是啊，我们的一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。老爸便是如此。
身边那些有特点的人作文 篇2
我，人称“幽默大师”，可是我却有个不苟言笑的老爸。
星期天，我在家一直想着怎么让爸爸笑一笑哪怕是嘴角上扬一下。
随后我就去试探了一下爸爸的心情，试探后，我发现今天他的心情算晴空万里。趁这好时机，我跑到他面前，我下定决心今天一定要把他逗得哈哈大笑，捧腹大笑！不然我这个幽默王子就下岗！
于是我拿出我的看家本领——讲笑话。我问爸爸：“爸爸，你知道吗？从前有一只公鹿在马路上极速奔跑，跑着跑着，最后它变成了高速公路！好不好笑？”我用满怀希望的眼神看着他，可他只是一抬头用不耐烦的口气说道：“快去写你的周记！”听了这话我连忙跑回房间，就这样我的A计划失败了。
“没事，我还有B计划。”我自己安慰自己到。我要凭我这三寸不烂之舌说服爸爸喜欢上笑！这就是我的`B计划。
于是，我又走到他面前问：“爸爸！你为什么不笑啊？每天板着个脸，脸就像木板似的，仿佛和谁过不去一样！并且俗话说，笑一笑十年少啊！你就不想你五十岁时还像十几岁的小伙子一样吗？难道……。”没等我把话说完，爸爸又叫道：“叽里呱啦啥呀，写周记去！”
B计划又失败了。现在我的两大绝技都起不到一点作用，看来我这个幽默王子也该下岗了。
看，这就是逗不笑的人。
身边那些有特点的人作文 篇3
我们班有一只“小蜗牛”，他就是陈廷恕。他写作业慢，吃饭也慢。哦！对了，那我就给你们讲讲他吃饭的情形吧。
今天，我们步履轻快地走进餐厅。刚等王潇跨进餐厅，就看见林睿正狼吞虎咽地吃着饭，就好像一头几十天没吃东西的恶狼正迅速地吞食着一只野兔。而这时的陈廷恕才刚刚打开餐具盒。过了一会儿，林睿吃完了，给组长检查了离开餐厅。陈廷恕还悠哉悠哉地着，既像一位正在思考奇妙知识的学者，又像一位喉咙被堵塞住的老人，完全咽不下去。
过了好久，餐厅里的人寥寥无几了，陈廷恕依旧没有吃完，就连平常吃饭最慢的郑梓萱也吃完了。现在，餐厅里只有他一个人了，他仍然慢条斯理地剥着虾。王潇、丁婉倩、柳若轩、陈法彤都围在他身边，着急地对他说：“陈廷恕，你吃快一点儿。”那急切的神情，恨不得替他吃了。可是，他好像什么都没听到似的，仍然不慌不忙地吃着。忽然传来了一整非常响亮的声音：“好了，好了，都交了吧！值日生已经走了。他好像还是左耳朵进，右耳朵出一样，没有一丝慌张。要是换做王潇，他肯定会毫不犹豫地往倒残渣区坚定地走去。最后直到丁婉倩对他说：”算了，今天你先走吧，但是下一次一定要吃得快一些。”这时，陈廷恕才端起饭盒，慢腾腾地走向了倒餐区，我们也回到了教室。
他可真不愧是我们班的“小蜗牛啊”！
身边那些有特点的人作文 篇4
星期天，柔和的阳光透过窗户洒在地板上。突然，我的目光停留在了那张合照上，看见她，我的回忆便如潮水般纷至沓来，一些往事也顺着记忆的河流，鱼儿一般游进我的脑海。
一个星期前的早晨，我正坐在床上揉着惺松的眼睛。门铃响了，随后，一串银铃般的笑声钻进了我的耳朵。刹那间，我感到有一种不祥的预感。果然，不出我所料，“讨债鬼”丁悠伊又来了。
丁悠伊是我的表妹，每次她来准没好事。她打开我的房门，对我说：“姐姐，你可真懒，还在睡觉。”我的脸顿时烧了起来，就利索地穿好衣服，去洗漱，表妹就像跟屁虫一样跟在我身边，一步不离。
我走到餐桌旁，惬意地吃着早餐，妹妹又来跟我炫耀了：“姐姐，我语文考试得了100分，厉害吧！”我嘴上应和着，心里却：切！一年级语文考试得了100分有什么稀奇的，你有本事六年级也考个100分来，那才厉害呢！
下午，妈妈出去了，只有我和表妹两个人在家。我去厨房拿牛奶喝，忽然，一个黑色的东西跑了过去，我当时愣住了。许久才回过神来，是老鼠！
我最怕老鼠了，手中的牛奶盒也失魂般地掉在了地上，表妹闻声而来，“老……老鼠……”妹妹对我说：“姐姐不要怕，有我呢！”那句话像一股暖流，流进了我的心底，一种温暖的气息在心扉中打转。
星期六，妹妹要去上海了，我有些不舍，妹妹塞给了我一个布袋子，我打开一看，有一张我和她的合影，那时的我们多么开心呀！还有一张字条，上面用稚嫩的字迹写道：“姐姐，我会再来的。”霎那间，眼泪再也忍不住了，夺眶而出，可妹妹已经走了。
身边那些有特点的人作文 篇5
今天中午发生的一件事，让我真的意识到，弟弟的脸真是说变就变！
临近午饭，听完了网课，我们耍在了一起。而弟弟这个好了伤疤忘了疼的家伙又来“挑衅”我。嘴里嘟囔着什么打死你，打死你，反正就是为了激怒我嘛！我再一次恐吓他后，就进了卫生间洗手。
因为我的房间和卫生间挨得比较近，于是他还以为我进屋里了，悄悄的探着个头往我房间里瞅。而这一切都被在他身后的我看的一清二楚。他没有在房间里找到我，打算走开。而就在他扭头之际，我赶忙跳出来大吼一声“啊”！这么好的机会，我可想让他长个记性！他吓了一激灵，掉头就跑。
可不知是因为地板太滑，还是惊吓太大，只见他脚往后一蹬，脚上的拖鞋也飞了老远，“咚”一下摔倒在地。他便坐在地上，嘴里还“各各”的笑着。但笑着笑着，就哭了，真是给我来个措手不及。妈妈听那“咚”的一声，也忙赶过来，到是把我训了一顿。哼，我又怎么啦？看他这次还长记性不！
他坐在沙发上“痛苦地哭泣着”，我坐在他的旁边，学他哭，结果正掉着泪呢，嘴角就咧起来了。这怎么翻脸比翻书还快呢？
我以为他这一次长记性了，可谁知还没过一会儿，他再一次向我发来“攻击”，又是那幅想挨揍的表情。这这叫我说什么好呀？
身边那些有特点的人作文 篇6
清瘦的脸颊，瘦瘦的身材，长长的腿。这个浑身上下像细竹竿似的人，就是我那“神出鬼没”的爷爷。
爷爷那轻飘飘的步伐已经练到了炉火纯青的境界。一次，我独自在家写作业，听见“吱嘎”一声，门开了，我以为是妈妈回来了，但许久没有听见说话声。我回头一看，奇了怪了！怎么没有人哪？门的确开了，被外面的风吹的“吱嘎吱嘎”响，令人毛骨悚然。我被吓得直吞口水，心想：别自己吓自己了，可能是被风吹开的。
但我头往那边一转，天呐！爷爷正坐在沙发上，是什么时候进来的？爷爷看着我怪异的表情，莫名其妙的说：“怎么了？我已经进来了好一会儿！这个表情干嘛？”我吃了一惊，爷爷的脚步太轻了吧！
我继续写作业，可写着写着，觉得非常奇怪，爷爷怎么一点动静也没有。咋一看，沙发上空空如也，爷爷又悄无声息地走掉了，我竟然又没有听见脚步声。爷爷真是来无影去无踪啊！
爷爷过来吃饭时也一贯如此。只听门一声“吱嘎”，回头一看，爷爷已经坐在沙发上了。晚饭刚吃完，爷爷又来玩消失，只要门“砰”的一声响，也已经不见了踪影。
爷爷爬楼梯的声音也小得可怜，跟爸爸一点都不像。爸爸走楼梯的声音是“砰砰”声响个不停，整幢楼都能听见，和地雷的爆炸声差不多了。而爷爷的脚步声呢，轻飘飘的，不仔细听还真听不出来，就像猫咪一样。父子俩的差别可真大啊！
爷爷啊，爷爷！我对您的崇拜犹如滔滔江水！您是怎么做到走路悄无声息的？我甚至都怀疑您练过轻功。
身边那些有特点的人作文 篇7
我们班里有一只“小麻雀”，他的话很多。“小麻雀”长着一张樱桃小嘴，高高的鼻梁，水汪汪的眼睛，还戴着一副黑色的眼镜。
记得有一次，在上数学课时，数学老师让一个同学回答问题，结果，“小麻雀”喳喳地叫了起来：“错啦，是168，你怎么那么傻呀？”许多同学都偷偷地笑了起来，老师气得头上冒烟。
这样的事当然不止发生过一次了。记得有一次上语文课，“小麻雀”说头疼，语文老师让他趴在桌上休息一会儿。即使这样他也不会忘记一直插嘴、打岔。语文老师质问道：“你咋一讲话头就不痛啦？”他只好闭上嘴巴，硬坚持了几分钟。老师长舒了一口气，以为他不会再插嘴发话。谁知他趁老师转身写字又叫了起来：“头好疼呀！”
类似事例数不胜数。课间他拿着一个纸筒当话筒，使原本吵闹的教室变得更加的喧哗，在欢乐中，有些同学踏着他的歌声跳起舞来。歌舞迎来了上课的铃声，由此获得了老师一份厚厚的惩罚礼物。
“小麻雀”虽然给同学们带来不少麻烦，但凭借他能说会道的嘴，在学校开展的辩论会、演讲比赛获得特等奖，为班级赢得荣誉。
这就是我们班的“小麻雀”，一个不得不让人讨厌又不得不喜欢的男孩。
身边那些有特点的人作文 篇8
我有一个非常挑食的表弟，他不吃米饭，不吃蔬菜就吃零食，家里人拿他没有办法。
他早中晚饭都躲在房间里吃零食。他从来不担心零食会吃完，因为姑父每天都给他十块钱的零花钱，然后他就去超市买零食，姑妈让姑父不要给表弟零花钱，可姑父就是不听，就是这样，小弟的床底下全是零食。
表弟矮矮的，瘦瘦的，我真担心他会营养不良长不大啊！我每次担忧地对表弟说：“别一个劲吃零食，营养不良会生病的。”“不怕不怕，我身体好着呢，不会生病的。”表弟每次都笑哈哈的大声回答。
每次姑妈叫他吃饭，他都最晚来吃。为什么最晚，到现在我才明白，因为他晚来吃饭，等大家都吃饱了走了，他把自己碗里的饭菜放到姑父的碗里就走了。所以姑父最惨，打着饱嗝被姑妈骂。
表弟的零食病怎么治：这点让大家苦恼了好几年了。
身边那些有特点的人作文 篇9
我的妈妈，长着一双大眼睛，双眼皮、高鼻梁、小嘴巴，黑棕色的头发。她充满爱心，总是爱护小动物。
因为疫情的原因，妈妈天天陪我上网课。到了中午，她总是急急忙忙的去做饭，吃完饭后，只要我完成作业，她就匆匆忙忙的跑去上班，妈妈真辛苦！
每次爸爸把果皮乱丢时，妈妈走上前。一边收拾一边没好气地喊道：＂下次在乱丢就把果皮也吃了！＂真是一个又爱干净又爱发脾气的妈妈。
妈妈的记性不好。我们一出门，她都会让我等她就是为了让我看门关了没。等下了一半的楼梯的`时候，她总是问我＂门关了吗？＂哎！妈妈的记性真不好呀！
妈妈每天陪伴我学习和我一起读作文书，和我一起玩游戏。妈妈对我生活中的照顾，学习中的帮助。我觉得我的妈妈是一位优秀的妈妈，我永远爱她！
身边那些有特点的人作文 篇10
【教材分析】
本次习作内容是三年级下册第六单元的习作:身边那些有特点的人，总是会给人留下深刻的印象。这次习作，我们就来写这样的一个人。可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中的一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
《小学语文课程标准》在教学建议中指出:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在设计本课时，我力求以生为本，以激发学生的写作兴趣为主线，通过自主，合作，探究的学习方式，让现实与写作结合起来，通过模仿秀唤起学生记忆，激发学生的写作欲望，让学生有话可说，有话要说。并通过自评互评的方式鼓励学生交流自己文章的精彩之处，体验成功的快乐，达到共同提高的目的。
【教学目标】
1.能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。试着选择其中一个人写一写，尝试用具体事例来说明人物的特点。
2.能给习作取一个表现人物特点的题目。
3.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
第1课时
【课时目标】
1.能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。
2.试着选择一个人写一写，尝试用具体事例来说明人物的特点。
【教学过程】
板块一
游戏导入，揭示题目
1.游戏导入，把握词语。
（1）“我说你猜”：教师说名著中人物性格关键词，学生大声说出最先想到的`这个人物是谁。
课件出示
美猴王
智多星
黑旋风
凤辣子
及时雨
生：孙悟空、吴用、李逵、王熙凤、宋江。
（2）学生交流，教师及时给予点评。
2.揭示题目，把握特点。
（1）从刚才的游戏中，我们发现，一说起一个词语，大家马上就能想到名著中的一个人物。可见，抓住人物突出的特点，就能写“活”一个人。今天，我们就来写写“身边那些有特点的人”。
（2）板书题目，齐读题目。
【设计意图】
以游戏形式导入本课，激发学生学习兴趣，同时所说的人物关键词，又是学生耳熟能详的人物关键词，可以起到温故知新的作用，激发学生继续阅读课外书籍的兴趣。
板块二
打破文本，拓宽范围
1.出示词语，思考人物。
（1）课件出示教材上的词语，学生读。要求：一边读，一边思考对应人物。
课件出示
小书虫
乐天派
智多星
运动健将
故事大王
幽默王子
热心肠
昆虫迷
小问号
（2）学生自由交流。
2.联系生活，思考特点。
（1）除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些词语？透过这些词语，你又想到了哪个人物？
（2）指导要点：我们身边的人各具特点，除了上面这些词语，你还可以根据身边人物的特点，想到哪些不一样的词语呢？
（3）引导学生结合生活经验，写出能表示自己特点的词语，如：小马虎、开心果、小飞人、美妆博主、书法家、数学天才、慢性子等。
3.出示词语，选定人物。
有了这些符合人物特点又新颖的词语，你心中一定有对应的人物。选定一个你最想说的身边人物，说说你为什么会想到他。
【设计意图】
在师生互动的过程中，出示更多的词语，拓宽写作的范围，教会学生用关键词表示人物特点，并围绕这些词语搜集具体事例，让习作来源于生活，又高于生活。
板块三
试说评析，口头练笔
1.独立思考，初步构想。
给定时间思考，让学生有可说的内容。
2.小组练说，交流互补。
预设1：说得比较流畅，能够根据关键词说出人物的特点。
预设2：说得不够流畅，选取的事例不能突出人物特点。
3.全班交流，互评互助。
小组派代表在全班交流，学生之间互评互助。
【设计意图】说既是写的基础，也是提高学生语言表达能力的方式。学生只有先思考可说的内容，根据内容进行修改，才有可写的内容。
第2课时
【课时目标】
1.通过回顾课文，指导学生学习习作方法。
2.能给习作取一个表现人物特点的题目。
【教学过程】
1.回顾课文，再做指导。
（1）选择《我不能失信》作为例文，让学生再次默读，思考课文写了宋庆龄的什么特点。
（2）《我不能失信》用了一个什么事例体现宋庆龄的诚实守信？（为了信守教小珍叠花篮的承诺，而不随同父母去伯伯家，选择一个人在家里等待小珍）
（3）在这个具体的事例中使用了哪些描写人物的方法？（语言描写、动作描写、神态描写等）
（4）理清思路：为了写一个人，我们可以围绕这个特点将一件事情写具体，也可以详略恰当地写几件事情。为表现人物的特点，我们可以使用语言、动作、神态、心理描写等。
课件出示
人物：宋庆龄
特点：诚实守信
例子：她为了不失信于小珍，放弃去伯伯家，独自在家等待。
2.确定题目，寻找特点。
（1）有了写作思路，我们还要学会给习作取一个题目。
（2）结合《剃头大师》《我不能失信》说说发现。
（3）相机指导：在取题目的时候，可以用上表示人物特点的词语，如“戏迷爷爷”“爱俏的奶奶”“小书虫杰杰”等。
3.列出提纲，现场习作。
（1）学生独立完成提纲，理清习作思路。（课件出示提纲）
课件出示
题目：
我想写的人：
人物的特点：
具体事例：
（2）有了写作思路，我们尝试写一写。
课件出示
身边那些有特点的人
鹧宋铮确定词语
想好事例，突出特点
丰满人物，综合描写
4.教师巡场，适时指导。
（1）学生课堂习作，教师巡视。
（2）注意分层指导：鼓励能力强的同学大胆进行个性表达；习作能力较弱的同学，能够写出一个熟悉的人的特点即可。
第3课时
【课时目标】
愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。
【教学过程】
1.以读促改，相互修改。
（1）学生自读自改。出示要求。
课件出示
第一遍：改错别字，改标点符号。
第二遍：改不通顺的语句。
第三遍：看人物特点是否鲜明，事例是否具体。
（2）相互修改，试写评语。
①同桌之间相互读一读、改一改。出示要求。
课件出示
用“”画出你认为最有意思的语句，写出好的理由。
用“”画出需要修改的地方，写出修改建议，作末尾写上评语并打分。
②引导学生为同伴的习作提出合理化的修改建议。
2.选择例文，全班赏析。
教师选择优秀的例文，全班赏析，重点关注作者是如何写出人物特点的，引导学生关注精彩句子。
3.再读习作，誊正抄写。
学生默读同桌修改后的习作，可交流自己的想法，对同桌所修改的内容进行取舍，将自己新的想法融入习作中，并将最后修改好的习作誊写到习作本上。
4.分享发表，增强信心。
学生可以将定稿后的习作给自己描写的对象看看，听听他的意见和想法。也可以将习作分享至班级群、群、朋友圈等平台，看看其他人的评价。
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