分一分教学评语共4篇 三年级分一分一评课

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分一分教学评语共1

《分一分(一)》教学设计

　　教学目标

1、结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2、会用折纸涂色等方式，表示简单的分数。

3、学会分数的读、写，从中感受分数与平均分的内在联系。 教学重点、难点：

1、理解分数的意义，会读、写简单的分数。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 教具学具准备：

　　苹果2个，正方形、长方形纸片若干，投影仪，录音机。 教学过程：

（一）创设情境，引入新课

　　同学们，在日常生活中你们分吃过苹果吗？淘气和笑笑也经常分吃苹果。他们在分苹果时遇到了新的数学问题，你们想知道吗？

1、出示情境图。

　　这是教材为我们提供的两幅淘气和笑笑分苹果的情境图，请大家带着下面的问题读图：

（1） 这两幅图分别表达了什么意思？ （2） 淘气和笑笑是怎样分苹果的？ （3） 他们遇到了什么数学问题？

2、组织学生讨论交流（板书：平均分——一半）

3、用各种方式表示一半或半个。

4、引入1/2。

　　同学们，用了这么多不同的方式方法表示了一半，真不错，这就是一种发明，一种创造，但各种表示方式标准不统一，让我们请教一下智慧老人吧。

（放录音）历史上每一个数学符号从发明到被普遍认可，都经历了十分漫长的岁月。现在世界通用的表示“一半”或“半个”的数学符号是1/2。 你们知道像1/2这样的数叫什么数吗？（板书：分数）

（二）动手操作，探究新知

1、认识1/2 （1）涂一涂，感受1/2（见课本56页）。

　　a 要分别涂出他们的1/2，你认为首先应该怎样做？ b 其中六边形、圆、和正方形有几种不同的分法？ c 利用投影进行交流，每一个1/2分别表示什么？ （2）折一折，做出1/2。 a 独立操作。

　　b 展示各种不同的表示方法。

2、认识1/

4、2/

4、3/

4、4/4。

（1） 折一折，用你喜欢的方法，将一张正方形纸平均分成4份。 （2） 涂一涂。

　　a 将其中的一份涂.......喜欢的颜色，涂色部分是这张正方形纸的1/4，其余部分是这张纸的（ ）。

　　b 将其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（ ）。

　　c 将其中的三份涂上颜色，涂了这张纸的（ ），还有这张纸的（ ）没涂颜色 d 如果将所有的4份都涂上颜色，那么就涂了整个正方形纸片的（ ）。 分法与涂法展示交流。

　　通过以上操作与实践，你能说出1/

4、2/

4、3/

4、4/4表示的具体意义吗？你能不能再举几个例子？这几个分数和1相比，你认为有什么关系？

3、学习分数各部分名称和分数的读、写。 (1) 你发现一个分数由哪几部分组成? (2) 你知道各部分分别叫什么吗?一个分数应该怎么读? 3… …分子

　　板书： … 分数线 读作四分之三

　　4…… 分母

(3)你认为分数该怎样写?为什么?看到这些分数,你想到了哪个运算符号? (4)由3/4读作四分之三,你认为3/4表示什么意思1/

4、2/

4、4/4呢？ （5）想一想，分数和什么分法有关系？

4、尝试运用

（1） 看图说一说、写一写、读一读（图见57页下方） a 读出每一个分数。

　　b 写出每一个分数（注意，先居中写出分数线，再写分母，后写分子） c 说出每一个分数所表示的含义

　　如：1/3表示把一段绳子平均分成3份，其中的一份就是这根绳子的1/3。 （2） 联系实际，体会分数就在身边。

　　我们已经知道，1/

2、1/

3、3/

4、5/6等这些数都是分数，你能否联系自己的见闻说一个你曾经见过的或听到的分数吗？如： a 用这块地的2/5种大蒜 b 有1/2的大棚被大风刮坏了

　　c 今年的人平均收入比去年增长14/100。

（三）巩固与应用

1、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读（图见58页第1题） （1）独立写出各图中涂色部分表示的分数，巡示指导分数的写法。 （2）指名读出各分数

（3）组内说一说各分数所表示的意义。

2、按分数把下面各图形涂上颜色（图见58页第2题） （1）各分数表示的意义分别是什么？ （2）你为什么这样涂？

3、判断：用下面的分数表示各图的阴影部分对吗？（图见58页第3题） （1）独立判断。 （2）交流判断的理由。

（3）分数的产生和哪一种分法有关系？

4、左图中有 ，请你用所学知识解释下列问题（见图58页第4题） （1）哪一个图形的涂色部分等于它的1/2？ （2）哪一个图形的涂色部分大于它的1/2？ （3）哪一个图形的涂色部分小于它的1/2？

　　a 由这些及以上的各个图形，你想到了我们刚刚学过的哪方面的知识？ b 你是如何进行判断的？你的理由或根据是什么？

5、判断正误。

（1）把一根铁丝分成8份，其中的3段就是这根铁丝的3/8。（ ） （2）把一个苹果分给小红和小冬，每人分得这个苹果的1/2。（ ） （3）一块不规则的地块是无法把它平均分成2份、3份或几份的。（ ） （4）一个苹果的1/2和一个橘子的1/2不相等。（ ） a 组内讨论。 b 全班交流。

（四）小结

　　这节课我们认识并学会了有关分数的哪些方面的知识？分数和什么分法有关系？读分数和写分数的顺序有什么区别？到现在我们已经学过了哪几种数？请你说一说。

分一分教学评语共2

《分一分（一）》教学设计

　　教学目标

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分的名称。

2、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。 教学重难点

　　理解分数的意义，会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 习惯目标

1、能够有条理地表述自己的思考过程。 2、认真倾听同伴的思路。 活动准备

　　一块饼的图片、每人准备长方形、正方形、圆形纸片各一张 教学过程

一、创设情境，引出分数

　　同学们，你们喜欢做游戏吗？老师今天就要和大家一起玩个游戏，游戏叫做“动手不动口”，同学们用拍手的次数来回答老师的问题，好吗？

　　问题：

1、老师买来4块月饼，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几块？用击掌的声音告诉大家。（2块）

2、那么2块月饼，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几块？预备开始（拍一下 ）

3、现在老师只有一个月饼了，还要平均分给2个同学，每个同学分得多少？（学生没法用击掌的方式表示：半块） 二、合作交流，探究新知

（一）用自己喜欢的方式表示“一半”

　　拍手无法表示“半个”， 你能用其他什么方式来表示半个月饼吗？请发挥你的想像，大胆创造表示“一半”的方法，记录在学习单上。

　　温馨提示：（画图、画线段图都可以。） 展示学生的方法。

　　预设：（1）画线段图。（2）画直观图。（3）用数表示：一半可以用1/2 表示。

（二）借助模型，初步认识1/2

　　老师这儿有一块月饼，（出示月饼）请一位同学从中间切一刀。 大家看，这块月饼被分成了几份？

　　我们比一比这两块月饼的大小怎么样？（一样大）比较分得的两块是一样大后,贴在黑板上。

　　师:刚才这位同学把一块月饼分成一样大的两块,这种分法叫……（平均分）。

　　师:这位小朋友把月饼从中间切开，也就是把它平均分成了几份？（2份）那么这样的一份也就是你们刚才说的一半，那么一半还可以怎样表示呢？谁能用数表示? （三）分数的意义 1、月饼的1/2。

　　师介绍 1/2。1/2是什么意思呢？

　　引导学生说：把一块月饼平均分成两份, 其中的一份就是这块月饼的 1/2。

（引导学生说1/2的意义，个人说，组内说，全班说，让学生初步理解1/2的意义。）

　　那么知道了1/2的意思，该怎么写呢？ 师示范：

　　先写一条短短的横线，表示平均分的意思，横线下面写个2，就表示平均分成了两份，那么要表示其中的一份，就在下面写几呢？（1）读作 二分之一。

　　同学们，我来告诉大家，1/2首先是一个数，那么在数的大家族中，我们又多了一个新的朋友，它的名字叫分数。（板书：分数）

2、图形的1/2。

　　师：你们真厉害，通过分1块月饼，得到1/2的分数，如果是在图形中，你可以吗？

　　学生做学习单上练习：课本P67绿点2，分别涂出下面图形的1/2，展示学生答案。

　　师：为什么我们涂的图形不一样，但是都可以表示这个正方形的1/2呢？

　　生：因为都是把这个正方形平均分成了2份，涂其中的1份。（平均分成2份，涂其中的1份。）

　　一起汇报交流其他图形。 3、创造分数。

　　同学们，除了1/2，分数还有很多，打开信封选择你喜欢的一个图形折一折，涂一涂，看看你还能得到哪些分数。各小组利用你们组的学具图形，折一折，涂一涂，看看你还能得到哪些分数？ （小组合作，展示自己的作品，启发学生多角度来表示如何得到分数，拓宽并加深对分数的认识和理解，让学生讲把图形平均分成几份，涂几份。）

　　交流提示：我得到的分数是

，我是把

（圆、长方形、正方形）平均分成

　　份，涂其中的

　　份。

（三）分数的组成部分（抽象出分数数学符号认识）

　　师：同学们今天真是很努力，很棒，看，我们一起得到了这么多的分数，有1/2、1/3、等等。

1、分数的书写。

　　师：刚才老师已经给大家介绍过了1/2的写法，那么3/4该怎么写，先写什么，再写什么？最后写什么？

　　抽生边写边说：先写横线，然后写下面的4，最后写上面的3。 2、分数的组成部分。

　　师：你们说的这个横线，下面的4，上面的3，都有它们自己的名称，你知道它们的名称吗？

（讲解并板书“分数线”、“分母”、“分子”，读作：四分之三。） 师：把3/4各部分的名称，补充在你的学习单上。

（带领学生拿起自己的手，全班一起用手比划着写3/4，强调书写和读的顺序。）

三、巩固应用，联系生活 1、课本P68练一练（1）。

（让学生说一说蓝色部分是不是图形的1/2。） 2、课本P68练一练（2）。

（分别突出下面图形的1/3，巩固加深学生对分数意义的理解。）

四、全课总结

1、你们能用分数来表示下面的成语吗？

　　一分为二、百发百中、百里挑一、十全十美。

2、下面老师要借用爱迪生的一句名言来鼓励一下你们。“天才就是百分之一的灵感，再加上百分之九十九的汗水，”你们能找出其中的分数吗？

　　时间过得真快，老师觉得和大家相处得非常愉快，那今天的课就上到这里，同学们再见！

　　板书设计

　　分一分

　　1

── 读作：二分之一 2

　　3 分子（取出的份数） ── 分数线（平均分） 4 分母（平均分成的份数）

分一分教学评语共3

《分一分

（一）》教学设计

　　庄河长岭镇中心小学 曲娜

一、教学内容：（北师大版）三年级数学下册第53--55页。

二、教学目标：

1、知识技能：

(1)结合具体情境和动手操作,初步理解分数的意义。 (2)会用折纸、涂色等方法,表示简单的分数。能熟练掌握分数的读、写方法。 (3)借助直观演示、操作、概括等方法,提高学生的逻辑思维能力。

2、过程与方法：

(1)经历运用分数来表示一些事物的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维。

(2)初步形成评价与反思的意识。

3、情感、态度与价值观：

(1)在与人合作的过程中,对身边与数学有关的事物有好奇心,能够积极参与生动、直观的数学活动。

(2)了解可以用分数描述某些现象,感受数学与日常生活的密切联系。

三、教学重点、难点、关键：

1、初步认识分数的意义,会读、写分数,知道分数的各部分名称。

2、利用实物操作、图形直观等手段,引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。

四、教具准备：

1、教师准备:自制多媒体课件、各种图形

2、学生准备:每个学生准备彩笔,长方形、正方形、圆等图形。

五、教学过程：

（一）导入

今天老师带来了一个谜语，你们想猜吗？（想）八字下面藏把刀。（分）提到“分”你都想到些什么？（分东西、元角分、时分秒??）提到一个“分”就想到这么多，可见你们的想象力真丰富。我们的学习伙伴淘气和笑笑，要分苹果，我们就和他们一起分一分，好不好？（师板书：分一分）

（二）新授

1、认识“1/2” （1）（课件出示第一幅情境图）桌子上有两个苹果，把这两个苹果分给淘气和笑笑，平均每人分几个？（1个）

（出示第二幅情境图）桌子上现在就剩一个苹果，平均分给淘气和笑笑，每人分几个？（一半） （2）“一半”能用整数来表示吗？（不能）你们能不能想办法表示出一半？（生交流讨论） （3）汇报。（把一支粉笔从中间半成两段，一段就是一半；把一个圆对这，这个圆就被平均分成两份，一份就是一半??）还有其他表示方法吗？（还可以用“1/2”来表示）“1/2”和我们以前学过的数一样吗？（不一样）我们以前学过的都是整数，那“1/2”是什么数？（分数）你们是怎么知道的？（预习知道的）看来同学们的预习水平真不错。

（4）你们会写“1/2”吗？（不会）那就请同学们认真看老师是怎么写“1/2”的。（师写生看）谁来说说老师刚才是怎么写“1/2”的？（先写“—”，再写“2”，最后写“1”）同学们观察的真仔细！

（5）我们现在已经会写“1/2”了，那它怎样读呢？其实我们刚才已经读过了，谁再来读一读？（师板书：二分之一）一起读一读。我们已经会读会写“1/2”了，下面请大家拿出你的手，我们一起边读边写（师生一起边读边书空） （6）我们每个同学都有自己的名字，分数也一样，它的每个部分都有自己的名称。下面就请同学们仔细听老师介绍分数的各部分名称：这条横线我们把它叫做“分数线”（板书：分数线），下面这个“2”我们把它叫做“分母”（板书：分母），上面这个“1”我们把它叫做“分子”（板书：分子）。记住了吗？我们一起来重复一遍。

2、理解“1/2”的意义

（1）刚才我们把一个苹果分给两个小朋友，是怎么分的？（是平均分的）怎样做就是平均分了？（把苹果从中间切开就是平均分了） （2）（师课件演示一个苹果被平均分成两份）谁能把老师刚才分苹果的过程说一遍？（把一个苹果平均分成两份，其中的一份就是这个苹果的1/2）“平均分”在分数王国里有着重要的意义，同学们一定要记住了。

（3）一个苹果的一半可以用1/2来表示，那么一个图形的一半你能表示吗？请大家拿出我们课前准备的图形，这出这个图形的1/2，并用阴影部分表示。（生动手操作）

（4）汇报（把一个长方形对折，再把它打开，在其中的一份上涂上阴影，图阴影的部分就是这个长方形的1/2??）

3、认识“几分之一”

（1）同学们你们认识了1/2，还想认识更多的分数吗？（想） （2）（师出示图形：一个三角形平均分成三份，其中的一份图上阴影）看老师手里这个图形，阴影部分可以用那个分数来表示？（1/3）为什用“1/3”表示？（因为这个三角形被平均分成三份，其中的一份就是这个三角形的1/3）谁能把这图贴到黑板上那个，并在图形的下面写出这个分数呢? (3)（出示图形：一个正方形被平均分成四份，其中的一份图上阴影）这个图形图阴影的部分可以用那个分数来表示？（1/4）为什么？(把这个正方形平均分成四份，其中的一份就是这个图形的1/4)把这个图形贴到黑板上，并在下面写出这个分数。

（4）依次出示表示1/

6、1/8的图形，进行练习。

(5)我们一起来读读黑板上的这些分数（1/

3、1/

4、1/

6、1/8）

（6）观察黑板上的图形，你发现了什么？（黑板上的图片都是有一份被涂上了阴影；都是平均分的??）观察的真仔细，像这样把一个图形平均分成几份，涂上其中的一份，我们可以用几分之一来表示。

4、认识更多的分数

（1）一个图形的一份我们会表示，那一个图形的两份，三份，甚至更多份你们还会表示吗？ （2）（出示图形：一个正方形平均分成四份，其中的三份被涂上阴影）这个图形图阴影的部分怎样表示？（3/4）为什么？把它也贴到黑板上，在下面写出这个分数。

（3）出示更多的图形（表示3/

5、5/

8、2/9）

（三）练习

　　今天我们认识了一个新朋友——分数，你们记住了吗？下面我们就利用分数的有关知识来进行一个闯关游戏，怎么样？好，说来就来。

1、请看第一关（课件出示，教材说一说）

2、第二关，（课件出示，教材“练一练”第三题）

3、第三关，（课件出示，教材“练一练”第二题）

4、前三关同学完成的非常好，第四关稍有难度，大家有信心闯过去吗？（有）（1）山羊爷爷是个热心的人，小白兔和小灰兔都受到过山羊爷爷的帮助。这不，今年丰收了，他们各拔出一些萝卜送给山羊爷爷表达感谢（课件出示情境图）小白兔和小灰兔都送给山羊爷爷1/2的萝卜，他们送的一样多吗？ （2）生汇报。（不一样，小灰兔拔了六根萝卜，送给山羊爷爷1/2，就是3个萝卜；而小白兔拔了8根萝卜，送给山羊爷爷1/2，是4根，所以小白兔送得多）同学们表现的太棒了，四关全体通过！

（四）总结

　　谁来说说这节课你学到了什么？

分一分教学评语共4

　　小学数学三年级上册《分一分

（一）》教学设计

　　大连金州新区松林小学 刘彬

一、教材分析

　　在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因；并通过举例，使学生进一步加深对1/2的理解；之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。在认识1/2的基础上，通过操作，再认识其他分数，教学中，“放”为主，让学生主动活动、集中展示、汇报交流，收集学生的不同折法，展开对1/4本质意义的探讨，培养学生的能力。对于分数的读、写法，采取学生直接介绍、教师补充的方式，充分调动学生的积极性。

二、学生分析 1.学生已有知识基础

　　本节课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。

2.学生已有生活经验和学习该内容的经验

　　分数的认识和平均分的经验密不可分。其实，在正式学习分数以前，学生已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。

3.学生学习该内容可能的困难

　　由于“分数”的概念作为一个全新的知识，在小学阶段第一次出现，加上学生的知识水平及抽象思维能力的限制，学生对抽象的分数意义的理解无疑是学习的难点，当然也是学习的重点，因为它不仅是比较分数的大小和分数加减计算的基础，又是形成数学思想方法的重要途径之一。

4.学生学习的兴趣、学习方式和学法分析

　　我首先从学生熟悉的分东西开始，以“怎样分才是公平合理呢？”为前提，使学生在分的过程中，激活自己的情感，促使学生懂得只有平均分才是公平合理的道理。当“只有一个东西要平均分”时，该怎样表示呢？此时学生感到原来学过的数不够用了，就要想办法来表示“一半”。于是让学生参与创造，感受表示“一半”的方式是多种多样的，接着引入“一半可以用1/2来表示”。学生在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。

　　学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简单的分数的意义。学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作中，使学生体会所表示的具体意义。为使学生对分数有进一步的认识和理解，通过折一折、画一画、涂一涂等操作办法，再认识“几分之几”。经过独立思考，尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之

一、几份就是几分之几。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。

三、教学目标

（1） 知识与技能目标：结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，以及学习分数的必要性；认识“平均分”；能正确的读、写分数，知道分数各部分的名称；会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数；培养学生的观察能力，动手操作能力及口头表达能力。

（2）过程与方法目标：通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。

（3）情感态度与价值观目标：将学生的生活与数学学习结合起来，让学生了解的、熟悉的现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教学变的生动、形象、丰富，让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。

　　教学重点：认识、感知分数以及分数的意义。 教学难点：理解分数的意义。 教具准备：课件、纸片。 学具准备：纸片、彩笔。

四、教学过程：

（一）游戏导入

　　师：同学们，很喜欢玩游戏是吧！老师像你们这么大的时候，也特别喜欢做游戏。做游戏要有规则，玩起来才有意思。我们做的第一个游戏是手语游戏，规则很简单，就是回答老师的问题时用手不用嘴，明白？

1、有4个苹果，平均分给2个人，每人分几个？

2、有2个苹果，平均分给2个人，每人分几个？

3、有1个苹果，平均分给2个人，每人分几个？

（二）探究新知 认识1/2

1、你们为什么不伸手了？你想表示多少？

2、大家想一想，你能用什么方式来表示苹果的一半？请大家在纸上画一画，设计一下。

3、学生动手设计，指名展示，并说说自己的想法。

4、教师演示分苹果：下面请看老师来分这个苹果，把一个苹果，从中间一切，就把这个苹果分开了。

　　从”中间切”说明了什么？（平均分）板画“——”。 平均分成了几份？（两份）板书“2”

　　这其中的一份（板书“1”）就是这个苹果的一半 这样，一个新的符号就产生了。你们认识它吗？（1/2）

5、世界上表示一半，一般都用1/2来表示。与你们设计的符号比较一下，哪个更简单，明白？（1/2）

6、1/2也是一个数，它是我们认识的数的王国里的一个新朋友“分数”，今天这节课，我们就一起来认识分数。板书

7、谁能结合刚才分苹果的例子，说一说1/2表示什么？（表示把一个苹果平均分成了两份，取其中的一份，就是1/2）

8、昨天，老师跟晴晴姐姐分苹果吃的时候，把一个苹果切成了这个样子（出示一小半）这些能不能用1/2来表示？为什么？（没有平均分）。说的真好，只有平均分成2份，取其中的一份，才能用1/2来表示。

9、半个苹果可以用1/2来表示，生活中还有那些情况也可以用1/2来表示？（学生举例）下面请同学打开书53页图一图，任选两个图形，分别图出它的1/2.。指几名同学在老师准备好的纸上图。

　　认识1/4 师：刚才，我们一直认识的是1/2，你们想创造一个新的分数吗？下面老师和同学们做第二个游戏，叫“边创造边思考”

1、请大家拿出一张正方形纸，折一折，把它平均分成4分。你想涂几份就涂几份。涂好色以后想想，自己创造了什么分数。

2、请同学把涂好的颜色板贴的黑板上。

3、指名问“可以用分数几来表示？”引导学生按分数进行归类。

4、指1/4问：分的形状不同，为什么都能用1/4来表示？（因为都是把一个正方形平均分成了4分，涂色部分占其中的一份。）

5、4/4表示什么？把一张纸平均分成四份，涂上了四份，也就是把整个一张纸都涂上了颜色。所以4/4=1 小结：刚才，我们通过折一折、涂一涂，发现了很多的分数。像1/

2、1/

4、2/4??都是分数。你能再说几个分数吗？

　　自学分数各部分的名称和读写法

1、你想了解分数更多的知识吗？请同学打开书自学

2、汇报，你学会了什么？边汇报，边出示课件。

3、强调：淘气总是把分子和分母的位置搞混，你能想办法帮他记吗？

4、说的真好，老师说个分数，请你说说各部分的名称。出示说一说。先说1/3的部分名称。再结合图说说分数表示的意思。

　　你知道吗？

　　提起分数，有我们中国人特别值得自豪的事。（出示并指名读）

（三）巩固练习

　　同学们，今天我们是跟分数交上了朋友。分数王国的国王看大家学的这么好，送个大家一个闯关游戏。有没有信心？游戏规则是，做完一道题，要认真检查，不能提前往下做。每顺利闯过一关，就在题号旁边画一颗星星。 第一关：书上练习 第二关：书上练习 第三关：书上练习 第四关：书上练习 第五关：附加练习

（四）全课总结 说说你这课的收获。快下课了，我们班有50个同学，老师先请1/5的同学去先去拿饭，谁知道应该去几个人？

　　板书设计：

　　认识分数

　　像1/

2、2/4、3/

4、4/4??都是分数 1/4

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