圆明园毁灭教学课例 篇1
听了吴xx老师执教的《圆明园的毁灭》一课，吴老师幽默的语言，亲切的态度，渊博的知识，耐心的讲解，给我留下了深刻的印象，从这节课中，我学到了很多。
一、吴老师的导入极大地激发了学生的兴趣。她告诉学生我们要来一次奇异的穿越之旅，只有上课用心的孩子才能穿越去又穿越回来。这样的导入，不仅使学生对这节课有了很大的期待，而且使学生对自己这节课的表现有了很明确的目标，上课要用心，回答问题要积极。
二、吴老师出示圆明园毁灭前后的图片做对比，更给学生强烈的视觉冲击，引出课文中的重点句，切入点很准，给了学生直观的印象，使学生对圆明园的了解不仅局限于书本，还通过图片更深入地了解。
三、小组学习要求明确，人文性强。教师在引导学生学习后，让学生分小组探索“学习三、四段，画出体现圆明园价值的句子。读一读，再结合自己收集的资料，谈体会。”
四、课件制作精美，出示时机巧妙。尤其是教师边讲解课件一边变化这段，特别吸引人。课件中法国作家雨果对圆明园的赞美的文章的出示加上教师的适时讲解，更让我们对圆明园着迷，同时为下文英法联军的破坏行为更加憎恨。
五、教师幽默感很强。整节课延长了一段时间，吴老师说是因为大家表现的不够积极，让我们的穿越之旅进行了这么久。使学生对自己整节课的表现进行了反思，特别巧妙。
圆明园毁灭教学课例 篇2
听了吴**老师执教的《圆明园的毁灭》一课，吴老师幽默的语言，亲切的态度，渊博的知识，耐心的讲解，给我留下了深刻的印象，从这节课中，我学到了很多。
一、吴老师的导入极大地激发了学生的兴趣。她告诉学生我们要来一次奇异的穿越之旅，只有上课用心的孩子才能穿越去又穿越回来。这样的导入，不仅使学生对这节课有了很大的期待，而且使学生对自己这节课的表现有了很明确的目标，上课要用心，回答问题要积极。
二、吴老师出示圆明园毁灭前后的图片做对比，更给学生强烈的视觉冲击，引出课文中的重点句，切入点很准，给了学生直观的印象，使学生对圆明园的了解不仅局限于书本，还通过图片更深入地了解。
三、小组学习要求明确，人文性强。教师在引导学生学习后，让学生分小组探索“学习三、四段，画出体现圆明园价值的句子。读一读，再结合自己收集的资料，谈体会。”
四、制作精美，出示时机巧妙。尤其是教师边讲解一边变化这段，特别吸引人。中法国作家雨果对圆明园的赞美的的出示加上教师的适时讲解，更让我们对圆明园着迷，同时为下文英法联军的破坏行为更加憎恨。
五、教师幽默感很强。整节课延长了一段时间，吴老师说是因为大家表现的不够积极，让我们的穿越之旅进行了这么久。使学生对自己整节课的表现进行了反思，特别巧妙。
圆明园毁灭教学课例 篇3
圆明园的毁灭教学设计
教学目标
1.知识与能力:能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情,并学会这种阅读方法。 2．过程与方法:以读促悟,以悟促诵,学生在朗读中去想象圆明园昔日的辉煌景观,读出对侵略者的无比仇恨之情。
3．情感态度与价值观:了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化蕴涵的思想感情,从而受到爱国主义教育。教学重难点
了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过,引导学生自主读文、感悟、想象、体会课文蕴涵的思想感情。教学过程
一．揭题导入，奠定基调
1.导入：同学们，翻开历史的画卷，中华上下五千年的辉煌与沧桑被展现在我们面前，让我们把目光锁定在于1860年位于北京西北郊那座举世闻名的园林，她的名字叫圆明园。（板书：圆明园）
2.让我们举起写字的手，一起写下“圆明园”。“圆”“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
3.一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了！被英法联军的熊熊大火毁灭了！（板书：的毁灭）齐读课题。 二．整体感知，敏化感悟
1.自由读文，读通顺流畅
2.你能用作者的话评价一下圆明园的毁灭吗？
三．认识价值，激发情感，1.接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文件中用了几个“不可估量”（板书：不可估量
不可估量）打开课文，映入眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时你有什么疑问吗？（为什么说圆明园的毁灭有不可估量的损失？同时给第一个不可估量加上“的损失”打上“？”师引导：有不可估量的损失就说明它曾经有??？）
2.是的，有“不可估量的损失”就说明了有不可估量的价值。（给第二个不可估量加上“的价值”）四．探究价值，体悟情感
过渡；昔日的圆明园究竟有什么使我们说它有不可估量的价值呢？（给第二个不可估量打“？”）课文哪些段落写了它的价值？（2——4）
1.我们先来看看圆明园的布局图（出示幻灯2），课文哪些句子与这幅图的内容是一样的？可简介建造历史
2．这部分用哪个词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？“举”是什么意思？
3.圆明园因为它的什么举世闻名？（板书：宏伟建筑）圆明园还因为它的什么举世闻名？（板书：珍贵文物）
4．你知道课文哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读，仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？
5．请你大声告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。（1）、师用“一有??二有??”这样的提示随机叫学生说、读。
（2）、（出示幻灯3）师说“有??”生接说。同时（板书：有 ??也 有 ??
有 ??也 有 ??
??还 有 ??
??不仅 有 ??还 有 ??）（3）从这些“有”中你体会到了什么？
6．假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？
是啊，圆明园的美景写不尽、道不完。正如作者说：“漫步园内，有如??幻想的境界里”（出示幻灯5：）
7．让我们身临园内去看看吧（播放：昔日辉煌的圆明园视频）
8．同学们看了这些你想说点什么吗？根据学生说的感受相机指导朗读这一重点句。9．这样一个如诗如画、令人神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的朗读把在场的所有老师带入幻想的境界吧！
10.圆明园有如此美丽的景观，如此宏伟的建筑，说它具有不可估量的价值你认可吗？那问号老师可以将它改成“！”（把第二个不可估量的“？”改成“！”）
过渡：除了宏伟建筑还有什么让圆明园举世闻名？
11．哪一段写了它的珍贵文物？你是从哪一句话知道在这一段的？“不但??还??）这句话起什么作用？（过渡句：承上启下）怎样读好？ 12．有哪些珍贵的文物？（板书：上自??下至??）
13．让我们去欣赏几件吧！（出示幻灯6-14）同学们老师只展示了几件，而在圆明园中这样的文物有几百万件，你想用怎样的词来形容这些珍贵的文物？（价值连城）
14.价值连城说它具有不可估量的价值过份吗？（给第二个不可估量加个“！”）15．所以我们不难相信（出示幻灯15：圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。）作为一个中国的孩子，你感到??？（骄傲、自豪??）那就读出你的骄傲自豪吧！
针对以上小结：同学们，不用走遍天下就能饱览天下美景，能欣赏到这些珍贵的文物，圆明园不愧是（出示15：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）
把这两句话用什么关联词连起来，指导朗读
16．这世界上最大的博物馆、艺术馆，这园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，你还想说它具有不可估量的价值吗？（给第二个不可估量再加“！”）五．“痛感“毁灭，激荡情感
1.就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵、具有不可估量的价值的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。所以我们发出这样的呼喊——（出示幻灯16：“圆明园的毁灭是??不可估量的损失！）说圆明园的毁灭具有不可估量的损失你还有疑问吗？（给第一个不可估量的“？”改成“！”）
2.损失是谁造成的？他们是怎样毁灭圆明园的？生读师（出示幻灯17）根据对“统统掠走”“任意破坏”的理解指导朗读
3.不只这些，还放火烧毁！（生读句子）让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺，肆意破坏的情景。（播放火烧圆明园视频）
4.面对这把火，你有什么想说的吗？（先写再交流）
5.至此：圆明园中曾经拥有的一切，现在都毁灭了，什么都没有了。（出示幻灯18）师说“没有了??”生接。（边说边逐次擦除板书上的部分内容）
6.什么都——没有了！所有美好的事物就这样一去不返了，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，化成一片灰烬了，只剩下这些断垣残壁了！（出示幻灯19-22）你有什么感受？（愤怒、仇恨、无奈、无助、伤心??）
7.那你就（愤怒、仇恨、无奈、无助、伤心??）地表达吧。（出示幻灯23）自读最后一句，强调要读出属于自己的感受。
8.请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！（集体读）
9．学到这里我想问问同学们，课题是《圆明园的毁灭》，可作者却重点写了（生说：圆明园昔日的辉煌），为什么？（通过它的辉煌更能突出它的毁灭带来的损失巨大！损失不可估量！）（再给第一个不可估量加两个“！”）再读
10．是啊，不可估量的价值只剩下不可估量的损失！（擦除不可估量的价值！！）亲爱的同学们，这样的国耻我们怎能忘记？此时你们坐在教室里想的是什么呢？（生交流，引导正面认识）说得好，我们要为了振兴中华而读书！因为落后就要挨打啊！跟老师一起喊出我们的心声：勿忘国耻！振兴中华！（出示幻灯24）
11．圆明园美得让人醉，可毁得让人心碎！这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华；这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时间151年才建成的万园之园！但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，这把火，烧醒了炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧醒了中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神！
板书：
圆明园的毁灭
不可估量的损失！！
有??也有??
宏伟建筑
有??也有??
举世闻名
??还有??
不可估量的价值！！
不仅有??还有??
珍贵文物
上自??下至??
圆明园毁灭教学课例 篇4
《圆明园的毁灭》是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”;二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
一、课前搜集资料，了解历史。
这一类的课文，由于学生平时看见过昔日的圆明园的景象，所以在课前我布置了搜集资料的作业，提前了解历史，为课堂教学做好铺垫工作。例如在教学到圆明园昔日的辉煌这几个自然段时，圆明园的瑰丽毕竟已经成为过去，单凭读课文让学生在脑海里想象这情景是比较困难的，所以就可以让学生拿出课前搜集到的资料，这样可以调动学生的主动参与的学习积极性。
二、利用未来教室的多媒体教学手段，让学生直观理解。
教学时我运用校网站上的资源，让学生通过观察、欣赏图片，阅读文字资料，直观理解，更快，更好地来感知课文。例如：学生在理解对圆明园的毁灭是不可估量的损失时，我指导学生通过自主合作学习的方法，在文中找出关键句，再用课件展示出来反复朗读，学生自然而然体会到对圆明园的毁灭的惋惜之情;文中的第2、3、4自然段
时描写圆明园辉煌的过去，是这篇文章的重点，也是难点。在教学的过程中，单调的文字独白很难让学生更好的感受圆明园昔日的辉煌，此时的教学我灵活使用广播教学手段，放手让孩子们在校网站上自主查找相关的资料及图片，一切想了解的内容很清晰出现在他们的电脑上，这里的知识收获自然显得那么的水到渠成，孩子们对圆明园昔日辉煌赞叹之
情溢于言表;而针对圆明园的毁灭再现的毕竟是历史，这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，只要抓住这些词语，侵略者的践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨之情展现的淋漓尽致!
三、小练笔，抒发情感。
顺势而行，我播放了一个《火烧圆明园》的视频，让学生更加直观的感受到英法联军的野蛮和强盗行为。在观看完后，在学生满腔愤怒时，让学生拿起笔，写一写，“假入你此时正站在圆明园的废墟旁，你最想说些什么?”让学生由感而发，加深对课文的理解。
四、总结课文，情感升华。
在课文结束时为了教育学生不能忘记过去屈辱的历史，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让学生理解历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。此时的情感自然达到高潮，文章的主题呈现出来了---“勿忘国耻，振兴中华”!
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