下面是范文网小编分享的幼儿园教师环境创设随笔3篇 幼儿园教师环境创造，以供参考。
幼儿园教师环境创设随笔1
我们都知道，环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一；良好的教育环境往往会有效地影响幼儿行为和情感，提高他们的活动兴趣，发展和加深他们的认识，甚至会起长期的影响。
在今天下午的教学研讨活动中，河南开封的老师像我们介绍了他们幼儿园的环境创设的经验，通过这次的研讨活动让我知道，良好的教育环境创设应紧紧围绕教育目标，是物质环境和精神环境的有机统一。良好的教育环境从内容上来说，应该是符合幼儿发展需要的．与教育任务和教育要求相适应的，它是教育计划的一个组成部分。这也就是说．应有目的、有计划地将体、智、德、美全面发展教育寓于环境布置之中。
陈鹤琴先生说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。并且“教育的环境，在教育的过程中，起着一定的作用。创设优良环境必须树立开拓意识，更新教育观念，特别注重环境创设的过程教育”，这能更好的发挥育人的教育作用，使幼儿的身心全面、和谐的发展。所以，为了让我们可爱的孩子们能在优美的环境下快乐地成长和学习，让我们一起手牵手，动起来吧！
幼儿园教师环境创设随笔2
1、利用环境，培养幼儿的学习兴趣。
每个人的一生都是在各种各样的环境中渡过的。一棵树、一次郊游活动、一个小小的游戏因为是我们司空见惯的，所以常常被我们忽略。但是细细挖掘，一棵树里包含着许多有趣的知识，一次郊游活动蕴含着许多传统文化，一个小小的游戏有着无数的新玩法，只要我们善于利用环境，不放过任何一个细小的教育环节，就能让孩子对环境、对学习产生兴趣，从而积极主动的参与到与环境的互动中来。
2、利用环境，萌发孩子的审美能力。
罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”的确，如果幼儿没有一双发现美的眼睛，再好的幼儿园环境对于他来说都没有任何价值，既看不到美，也无法得到美的体验和感受。因此，我们要利用环境开展美育活动，引导幼儿观察周围的环境，提高幼儿的视觉灵敏度和捕捉美的能力；帮助幼儿积累丰富的表象经验，并鼓励他们在此基础上大胆进行美的创造；鼓励幼儿发展自己独特的审美个性，并大胆发表自己对环境的看法，从而有效的发展他们的审美能力。
3、利用环境，培养幼儿良好品德，塑造健康人格。
让幼儿拥有活泼开朗，自信勇敢等健康人格是幼儿园教育的重要任务之一。我们要充分利用环境，让孩子们积极参与各种活动，培养他们良好的品德。例如和孩子们一起利用废旧物品装饰活动室，让他们在活动中分工合作，互相帮助，大胆对废旧物品进行再造，遇到困难时积极想办法解决，并学会向他人求助……这一系列的活动可以培养孩子的与人交往能力和面对困难、解决困难的能力，让孩子从小养成节约，分享等良好品德，为塑造健康人格奠定下坚实的基础。
‘北京教育丛书’——《幼儿园环境创设与美育》给了我很大的启示。它教会我如何创设适宜孩子发展的环境，指引我利用环境对幼儿进行教育。我愿在它的指引下为幼儿创设良好的环境，让幼儿园成为孩子心中的“乐园”。
幼儿园教师环境创设随笔3
今天，人们已将幼儿园环境创设提到“孩子的第三任老师”的高度。环境，已成为幼儿教育和活动不可分割的组成部分。而幼儿园区域活动就是为幼儿提供了这样一个主动探索的.机会。
为幼儿创设良好的活动环境
拥有健康，才能快乐；有了快乐，才会健康。区域活动是一项集体的活动，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程，宽松舒畅的活动氛围，兴趣无穷的活动形式，使幼儿充分感受到区域活动的快乐。
1、具体形象的区域环境是幼儿活动的前提条件
区域环境创设的出发点是方便和有益于幼儿的活动。如将室内空间用软垫、钢琴、柜子等划分为几个区域，保证幼儿参与不拥挤，各个区域活动不冲突，将桌椅放于区域当中，使幼儿可以方便地拿取材料操作。
不同区域的特色也是环境创设的注意点。如阅读区布置古色古香的毛笔字标题“品味书香”，古人翻阅万卷书的图画，“爱书公约”等；构建区周围贴上长方形、半圆形等几何图形和构建好的轮船、飞机形象，取名“拼吧”“小小建筑师”等。不同特点的区域氛围，能吸引幼儿进行操作活动，激发幼儿的参与兴趣、好奇心和求知欲，是引发幼儿活动的直接动力。
2、区域活动的教育目标之一是创造一个和谐的心理环境
用宽松、温馨的环境吸引幼儿身心放松地参与，使环境中的每个人包括幼儿和教师都感到自在和愉快。使幼儿可以尽情地释放性情，如同伴间的友好相处，紧张后的自由放松，经验和技能的逐步积累，操作的运用自如，竞争的积累角逐，成功后的自我陶醉，失败后的自我解嘲等。
同时，幼儿对规则的遵守，自我行为的控制，合作活动的组织协调，都是在隐性环境中逐步提升的。有意义的环境是能够引发和支持幼儿主动获取有益经验的，是充分展示幼儿经验、想法、表达、表现的，是不断与幼儿“对话”的，促进幼儿发展的看不见的教育力量。包含教师以平等的态度对待幼儿，了解每一个幼儿的个性，对每个幼儿都怀有同样的爱心与情感，对所有幼儿都抱有期望和信任，满怀爱心和耐心地期待幼儿发展的结果。
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