小学班主任教育随笔12篇(班主任感悟随笔博客)

时间:2024-06-02 15:15:00 综合范文

  下面是范文网小编分享的小学班主任教育随笔12篇(班主任感悟随笔博客),以供参考。

小学班主任教育随笔12篇(班主任感悟随笔博客)

小学班主任教育随笔1

  昨天下午教师下班后,我正要拿起笔批改作业,接到家长的电话,是本班小朋友季柯涛没有回家,家长在门口等了很久没有接到孩子,在校园里转了很多圈,在街道上搜了好几次都没有找到,于是让我利用校信通平台给家长们发个信息,问孩子是否在某家逗留玩了。

  头一次碰到这事,赶紧的发信息,发完立刻跑到门口与家长汇合,一起找孩子,爸爸骑着电动车跑到很远的地方找,我和妈妈就在附近挨家挨户的看看,问问,同时我手里紧紧的握着手机,生怕家长来电话而错过。这样,找了好几圈,都没有孩子的踪迹,我很害怕,怕孩子出现什么事情,此刻我才了解到什么才是着急,什么才是抓狂,这是,我赶紧打电话问问排队和季柯涛站在一起的孩子,有没有看到他放学后跑哪里去了,电话了打了四五个,都说没有看到,这下真的慌了,这种谎让我无助和气愤,曾多次告诉孩子不要乱跑,爸爸妈妈找不到很着急,还是有孩子没听进去这些话。

  时间一分一分的过去,天已经有些黑了,我们仍在继续,一遍一遍,一次一次的寻找着,喊着,突然妈妈的电话响了,那边传来爸爸的声音:“找到了,在一个同学家里做作业了”,这时悬着的心才安定下来,我们俩深呼了一口气,放松了一下绷紧的神经。

  爸爸载着他来到了我们的面前,,妈妈很气愤的'打了他,孩子哭了,原来是小涛出来后见小姨奶不在,就跟着宋家乐小朋友去他家里写作业了,由于宋家乐的家长下班迟,没有及时的反馈给我信息。

  我告诉妈妈,希望回家以后好好的教导,以后不要再出现这种情况了,真的很可怕,万一出事了,后果很严重,也希望小涛以后要乖乖听话,不要再让爸爸妈妈担心着急了。

小学班主任教育随笔2

  今年刚进了五月份,我就开始着手排练六一节目。我和教我班音乐的隋老师配合得很默契:我指导小品和三句半,她排练小合唱和集体舞。不到两个星期她的小合唱和集体舞就成形了,小演员们演得还真带劲!可我排练的“三句半”还没成形。开始练了一个星期,才把锣鼓敲齐了,后来由于演员的个子高矮不一换了一次人,又练了几天,说那半句的陈伟总是打不起精神,像是没吃饭。眼看就要到“六一”了,再换人也来不及了,只能这样了。

  可事情就是这样发生了转变。

  就在5月31日的下午我们组织学生彩排时,我班的王星雨自告奋勇、毛遂自荐要演那半句。他行吗?没练过敲锣,没背过台词,大家都疑惑地看着他,我说:“反正是彩排,就让王星雨演一演试试吧。”只见他接过锣,跟在那三人的`后面,敲得还真对,词也不差,而且声音洪亮。同学们纷纷表示正式演出就让他上场,我同意了。

  “六一”文艺汇演如期进行。该我班演三句半了,同学们都替王星雨捏了一把汗。只见他,敲锣打鼓跟在后,不慌不忙圆了场,把那半句说得格外响,再加夸张的动作,使在座的评委伸出了大拇指,观众笑声不断,掌声不止。王星雨,你真行!正是由于他出色地表演,为我班荣获第一添了重彩,得到了他人生的第一张奖状

小学班主任教育随笔3

  常听同事们说:当老师真累。当班主任更累。回首这些年的班主任工作,的确感到当一名小学班主任的辛苦,这其中有苦也有甜,没什么经验可谈,或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟,和大家交流一下:

  (1)把赞美送给学生

  教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习的.劲头就越足……请多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

  (2)为后进生撑起一片天空

  我们常把孩子比做初生的太阳,那么后进生就是迟升的朝阳,比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠,”这句话或许有些夸张了一点,却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意,作为一名,我们有责任也有义务教育好这些后进生,是他们和其他学生一样健康快乐的成长,展现自己独特的风采。在我担任3年级1班班主任的第一学期里,我的班级里的两位同学,他们两个有一个共同的特点,不爱做家庭作业,导致他们两个的学习成绩很差,几次找家长谈话,效果也不是很好,接下来的一段时间,我真是动脑筋了,一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业,一边对他们进行思想教育,几天之后,我发现他们已经能够自己按时完成作业了,我兴奋的是,他俩不但能按时完成作业,而且作业的质量也很高,批改他们的家庭作业,不忘加上一句批语,有时是:你能按时完成作业,老师真高兴;,这样的办法的确是很好的,我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!

  作为教师,有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该,工作再忙,也要给学生说话的机会,也要尊重他们的人格,认真倾听他们的说话。古人云:人之相交,贵在交心。所以,教师要放下架子,利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声,听听他们的想法,注意他们的情感变化,让学生充分显示自己的内心世界,使学生真切地感受到教师的关爱。

小学班主任教育随笔4

  那是20xx年的9月,阳光格外灿烂,我的心也充满了愉悦。因为我将担任一年级的班主任,又是一个全新的班级……可是在愉悦中我又有些不安:刚进校门的孩子,活泼好动的他们能很快适应小学生活吗? 虽说踏上教师岗位已有十余年,但却是第一次担任一年级的班主任,我对自己也没有十足的信心。

  果然,几节课下来,孩子们的松散、调皮就慢慢体现出来了:铃声响过,大部分学生能知道赶紧回座位,可是还有少数学生则一路追跑着进入教室。班长在讲台前带头说:“铃声响……”回应她: “坐端正,静等老师来上课。”的人寥寥可数。有的学生和同桌还在窃窃私语,有的则用铅笔敲打课桌,有的站着冲其他同学做鬼脸……一片乱糟糟,虽然每天都有点改观,可是一节课下来,我还是累得够呛。

  记得那天早上第二节课是语文课。铃声响了,我进入教室。绝大部分学生已端坐好,可就是有那么几个学生还在交头接耳,甚至有一名学生正站着,手里拿了语文书冲后面的同学说着什么。我的头开始发胀,一股怒气在胸中升腾……我真想大吼一声:“安静!”,用最高的声音彻底征服他们,让他们为之震动而乖乖地安静下来。可是忽然我又转念一想,何不如此呢?

  我拍了三下手掌,笑着说:“同学们,现在老师想做个动作请你们猜。猜对的小朋友可以得颗星。”教室里顿时鸦雀无声,孩子们一个个坐得笔直。我说:“开始!”随即把右手食指放在唇边。顿时一只只小手高高地举起,尤其是一只小手举得最高。我一看,正是那名站着说话的学生。我叫他回答。他站了起来,响亮地回答道:“这是嘘!叫我们不要吵,不要说话!”我笑眯眯地翘了一下大拇指,说:“你真棒!一下子就猜出了老师的动作所表示的意思。”我给他额上贴了一颗红五星。他的眼睛顿时发亮了,脸上充满了笑意,腰杆挺得比谁都直。我说:“现在老师想教小朋友一个生字。这个字你们的爸爸妈妈可能也不认得。但是如果你认得的话,老师就请你回去教爸爸妈妈认这个字,做爸爸妈妈的小老师,好吗?”我在黑板上写了个大大的“嘘”。可是没有一个人举手。他们纷纷摇头,原来都不认得。我笑着说:“没关系,现在老师给这个字加上拼音,如果你会拼读,就可以做爸爸妈妈的老师了。”我用红色粉笔给“嘘”加上拼音。环顾教室,只有一只小手高高举着,我一看,还是刚才那名学生。他自信而大声地说道:“我会拼!x--ǖ→xū,这是‘嘘’!”我翘起了两个大拇指。由衷地赞道:“真了不起!老师看你不仅可以当你爸爸妈妈的小老师,还可以做我们班上所有小朋友的小老师呢!领着小朋友读两遍,好吗?”他的脸发红了,但还是大声地领着小朋友读了起来。接下去我的教学非常顺利,孩子们争先恐后地举手发言,教室里的气氛是那么地活跃。

  课后,我回到办公室,静下心来一想,有时课堂上出现闹哄哄、乱的情况时,教师往往是拉开嗓门大吼叫学生安静下来,其实效果并不常常尽如人意。低年级学生的是非观念不甚明了,讲大道理吧,其年龄特征决定了他们不能很好地理解。如果要学生安静,他们往往认识不到安静下来的必要,而当有了这个意识他们就会“不令而行”,自觉安静下来。在这时教师如果用权威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子,用高的声音压制学生迫使其安静,那么我想学生虽然因教师的`威严而被迫静下来,可是长此以往,学生对老师的印象是怎样的呢?是一个手持教鞭敲打桌子的形象?是一个高高在上,让学生仰视而不敢亲近的权威?

  所以一个小小的游戏,一句赞美的话语比简单的批评都有效,都会滋润着学生的心。让学生喜欢你,重塑你的形象——“声”不在高!

小学班主任教育随笔5

  我很早听过一位全国有名的特级教师说,班主任要想带好班级,就必须让孩子喜欢你,他们只要喜欢你了,就会自觉听你话,好让你去喜欢他们。因为每个学生的'内心都期望教师关注自我,喜欢自我。

  是啊!我深有体会,此刻班上大部分学生都挺喜欢我,我是如何明白他们喜欢我呢,他们在小作文本上写着,喜欢上我的语文课,我总是宽容对待他们,即使他们犯了错误,我也不会打骂他们,而是鼓励他们及时改正错误就是好样的,于是他们下一次会表现好一点,来证明我相信了他们能够做到更好。

  学生下课后,把它们画的画当做礼物送给我,并写上尹教师,我喜欢你,你辛苦了,多谢你之类的话,每次看后,我心里一阵温暖。

  反过来,他们愿意听教师话,把教师的话记在心里,今日我上第一节语文课后,学校要求班主任组织学生带上凳子到操场集合听法制教育讲座。于是我在班上强调听讲座时要安静,不扔垃圾,入场出场要排队有序,学生们没有让我失望,我们班学生是第一个有序地到达操场并坐好的班级。

小学班主任教育随笔6

  挑战班干部宜昌市隆中路小学李萍中央电视台有一个叫“挑战主持人”的栏目,我决定在班级开展“挑战主持人”的活动。

  李老师:我一直想当清洁委员,可同学们都不投我的票,这次“挑战班干部”的活动,我想挑战清洁委员。

  李老师:我想挑战一组的组长,为大家服务。

  李老师:我的语文成绩很好,我要挑战语文课代表。

  ……

  像雪花一般的挑战书“飞”到我的手中。构想这个活动,一是想让更多的孩子都有机会锻炼能力;二是新学期要竞选班干部,让大家看看该选谁;三是我发现干部当久了,有的学生工作积极性不高,缺乏主动性,想以这个活动促进一下他们。

  吴睿睿挑战的是班长,一上课她就紧紧盯着老师,老师一喊:“上课”,她连忙喊“起立”,声音可真响亮,可能由于太紧张了,连“坐下”也忘记喊了,学生三三两两地坐下来,她有些难为情,我安慰她,刚当班长,工作不熟悉,下次加油!她甜甜地笑了。

  几天过去了,陈有为一直没挑战,我是想有意培养他当体育委员的。下课了,我把他叫到身边,对他说,你体育成绩最棒,下周挑战体育委员吧。他楞了一下,可能他怕同学们不信任他,他知道在老师和同学的眼里他并不是一个优秀的孩子。我说,我相信你!他高兴地点点头。不一会儿就把挑战书交给了我。

  王小雷是个弱智孩子,在上学的路上,我遇到她奶奶,她奶奶告诉我她想当一组的小组长,我很高兴!说,让她快写挑战书,下周就让她当组长。我已经做好了帮助她的准备了,我相信通过这样的训练,她各方面的能力一定会增强。

  别看刘莉莉学习不太好,可是个动作利落的`机灵小姑娘,这个星期她挑战了二组的小组长,每次收本子总是第一个交,什么情况给老师说得清清楚楚,如果谁缺交,她可不放过,守着同学做完,可认真负责啦!

  “挑战者”和“被挑战者”在一同商量着这次校篮球比赛的事儿,怎么选人,怎么训练……计划得有条有理,考虑到“挑战者”是新手,班级又要参加学校的比赛,我让“被挑战者”──原体育委员去帮助他,两个体育委员合作得很好,我相信在他们的带领下,我们班一定会取得好成绩!

  雪花般的挑战书还在陆续“飞”到我的手上,看见孩子们生机勃勃的挑战劲头,我也仿佛回到了童年,多了许多童真。

小学班主任教育随笔7

  刚刚教一年级,对每个孩子都察言观色一番。多年的经验,让我一看到阿科就明白他是个外表是白白净净,开始思维却迟迟钝钝的孩子。

  由于他个子很高,即使我想把他放在第一排,置于我的眼皮底下,好时时关照,也因为客观原因无法做到。每天上课,我的眼睛总是向后看,每每看到他白净细嫩的脸庞,总感叹这皮肤真嫩,能掐出水来的感觉,可再看他的`眼睛,一片迷茫,无论我怎么盯着,他也无法感受到我的多情。这时候,我只能拿着话筒,喊:阿科!阿科!如此几遍后,他才从梦中慢慢悠悠的醒来,我那提在胸口的气纵然有千丈鼓,也只能耐着性子压下来。因为我还有那么多的孩子要管,我的课还要继续上下去。

  一天三顿喊,不停的叮咛家长,一有机会,总不忘表扬阿科,总想自己的苦心不会白费吧。但是每天的课堂依旧,我丝毫看不出阿科有点喜欢我的样子。走路磨磨蹭蹭,拿个作业翻个半天,这个世界上所有的一切似乎对他都是可有可无,往老师跟前一站,就不停的抖,你喊:阿科,站好,不要乱抖,一分钟不到,他又抖起来了。“想说爱你真的不容易,想说恨你,可又没法恨。”直到今天,他突然笑眯眯的喊:老师......具体内容,我已经忘了,我只记得他笑得好灿烂,露出雪白的牙齿,一付天真可爱的样子,我也情不自禁的望着他笑了。

  原来在前几天,我突然发现黑板好脏,没有人擦。本来我一直是找能干的孩子,可那天我喊了阿科,虽然他擦的很不干净,但是我依然鼓励他,给他第二次机会,现在我每次喊他擦黑板,他总是乐滋滋的,开始慢慢的喜欢我了,我相信在不久的将来,他的语文成绩也会提高,也会越来越爱语文了。

小学班主任教育随笔8

  教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的'有效途径之一。教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;虽然学业平平,却不名落孙山。一般状况下,既得不到老师的表扬,也得不到老师的批评,是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的_同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里,我几乎没注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对他的看法,好象也改变了他自己。那是一次课间操,由于下课稍微晚了点,学生都及及忙忙的往外挤,我站在讲台上,维持着秩序正好门后面的拖把倒了,学生光顾挤,好象没有注意到横在地上的扫把。

  这时,x同学挤了过来,告诉大家看着点,别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了,做完操回教室后,立刻在班级表扬了_同学,并尽力赞美了他关心群众,为他人着想的好行为。此后,我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方,并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了,上课个性认真,作业完成得很好,学习成绩也有了很大的提高,这件事给我启示颇深,在班主任工作中,我开始注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”,“我会成功”。实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,能够强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的构成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班群众氛围。请多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

小学班主任教育随笔9

  开学第一周,周五下午第二节,我们班值周生正式上岗。

  放学后,我收拾好一切准备回家,刚走到学校门口,我们班值周生就喊起了我:老师!老师!我问道:没什么事情吧?谁知值周生高峰委屈道:老师,刚才还没到进校时间,一位家长非要进去,我给他讲道理,那位家长不仅不听,还说了我一顿。旁边一个男生高帅连忙帮腔:对,那位家长不仅不听,还骂人!说话间,高峰双眼通红,泪都流了出来。此时,很多家长就在附近等着接孩子,我示意其他孩子正常站岗,便拉着高峰进学校里了。

  走到葡萄架附近,我又问了他详细的情况。据说是六年级的一名家长,已经走了。看着孩子满脸的委屈,我也很心疼,如果那位家长没走,我真要上去问问他为什么要这样做。高峰平时热心班级事务,就是学习上不上心,也有一些小毛病。这次挑选值周生时,本来没选他,但他热情很高,我不忍心打消他的热情,就让他去了,没想到上岗第一天,就碰到这种事情,我很怕他因此退缩,不愿再值周了。

  我不停地安慰他,告诉他以后碰到这样的情况该怎么办。我又给他分析了为什么会有这样的家长。这与家长的受教育程度是密切相关的。一个没有受过教育或受教育水平低下的家长,面对孩子合理的`要求,会做出如此无礼、粗鲁甚至野蛮的行径来,是不难想象的。因此,我趁机教导他,一定要学习更多的知识,要读更多的书,做一个文明有礼的现代人。一定不要像那个家长一样,伤害别人,也招人厌恶。他点了点头。

  本周一早上7点半,校门口,在肆虐的寒风中,我看到了他笔直的身影!此刻,我为他感到骄傲……

小学班主任教育随笔10

  如今的孩子,“生在红旗下,长在新中国。”爸爸、妈妈、爷爷、奶奶呵护有加,唯恐孩子受一点委屈。殊不知,过分的宠爱,阻碍了孩子自立自强的健全人格的发展,而适度的挫折教育,则能培养孩子坚韧的品质,完善孩子的人格。爱默生曾说过:“挫折是人生前进的动力和重要启示,在逆境中,人才能真正展示自身的实力。所以,父母观念要转变,要有意识地给孩子创造挫折教育,从生活中的点滴开始,为孩子制造一些障碍,锻炼他们的本事,让孩子经历风吹雨打,不再是温室里的花草。

  不经历风雨,怎能见彩虹?挫折是每个人都会遭遇到的`,你不能绕它而行。在孩子的成长过程中,酸甜苦辣都会伴随而来。作为父母,要指导孩子如何正确应对挫折,并战胜挫折,从挫折中学到更多经验,使孩子成为生活的强者。失败和挫折的风霜,会让孩子的人生脚步更加坚实而宽广,在失败与挫折中,他会慢慢感悟生命,把人生之路绵延成收获之旅,幸福之道。

  人生境遇复杂,人生中有泪有笑,有悲有喜,如果孩子能够在失望与绝望中不断超越自我,他的人生才是最美的。也许孩子会一度忧伤,但在战胜挫折后,他的生命却所以而更可爱,他也会所以而学会应对挫折,利用挫折,使自我的一生更容易获得幸福。

  魏书生以往说过,一个人首先要适应环境,享受完美人生。生活不能没有梦想,可是人类不能以梦想主义的目光苛求生活。对待教学,对待学生,我认为也同样是一个道理。

小学班主任教育随笔11

  是啊,他们是很快乐,不过今天可是乐极生悲了。

  今天下着雨,早晨一来我就提醒他们玩的时候要注意安全。可是小耳朵根本不听。上午第一节课下,就一位小家伙跑得太快,滑下来了,不知磕在什么上面,小脑袋上破了点皮,不过那血是一点也不含糊地直往下流啊,小家伙愣愣地站那,也不哭,不知是吓傻了,还是满不在乎?帮他擦去流在脸上、脖子上的血,看那伤口,竟已经有些愈合了,不再淌血了。然后打电话请家长来带去看看。

  下午来了,发现只涂了点碘酒,爸爸笑着说,这一点,也不知怎么看,只能这样了。他太皮了。我也只能笑笑了。

  下午第二节课上班,写作业,看他们姿势时,突然发现一个宝宝的额头高了起来,再看看呀,还蹭掉了一点皮,没流血,但那个包可还真大呢。一问才知道,是走过去时不小心拌倒了。看他那还不时想抽噎的`样子,想来摔下来的时候一定很疼。想碰碰,又不敢,只能看看了,心里也挺难过的。还好放学的时候再看,那包好象小了很多,额头差不多平了。心里才松了一口气,他妈妈来了以后,赶紧告诉她要回家给处理处理,那妈妈也笑笑。

  于是又想看来不能在班上说要注意安全,看我今天一说,问题就来了。

小学班主任教育随笔12

  语文课程标准中提出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”珍视学生独特的感受、体验和理解,并不是承认和认可。不论学生的理解和感受是怎样的,这都是他们认真思考的结果,是他们在阅读中自己的思索所得,是属于他们自己的劳动成果,我们在对待这个问题的态度上首先要做到“珍视”,然后再加以评价和引导。哪怕他们的理解有一些偏差,我们也不要忘了让他们说说为什么有这样的想法。

  比如在教学《我不能失信》,我为课文做总结的时候,问同学们:“你们在读了这篇课文后,最想说的话是什么呢?”一个同学说:“我觉得宋庆龄做得对,她是个守信用的人。”又一个说:“我今后也要向宋庆龄学习,做一个守信用的人。”从回答的结果看,大家对课文都有了一个正确的理解。

  正在我准备结束这课时,忽然,又一个男孩举起了手,而且手举得很高,我就示意他站起来,他说:“老师,我也有话说。”我说:“好呀,你说吧。”“老师,我想说‘我也想要一只那样的鸽子。’”听了这话以后,我猛地一愣,还没容我说话,他又接着说:“我是想要一只母鸽子,好跟我家的那只公鸽子配对。”全班同学都哈哈大笑,他也不好意思地傻笑着站在那里。

  这可是我万万没有想到的,于是,我就顺着他的话问:“你怎么想起来要只鸽子的?”他笑着说:“书上不说了吗?‘伯伯养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极了。’我觉得肯定比我们家的鸽子好看,所以我也想要一只这样的鸽子。”原来原因出在这儿,我笑着说:“你只是从课文的描写中发现了鸽子的漂亮,可是宋庆龄却是亲眼看到过这些可爱的鸽子,而且如果这次她跟爸爸妈妈一起去了,就一定会带着鸽子回来,可是她宁可不要鸽子也不去,你知道为什么吗?”“我知道,因为她答应了小珍,要教她折花篮。”“是呀,在宋庆龄的眼中,要鸽子和守信用哪一个更重要?”“当然是守信用了。”

  同读一篇课文,孩子们有他们自己的看问题的角度,有他们自己的想法,我们也不可能让他们按着成人的思路去解决问题,我记起这么一句话:“我们要蹲下来跟孩子讲话,要以一个孩子的眼光去看待他们发现的问题。”我们平时都在说“要保护学生的求知欲,要以学生为中心,要珍视学生的独特感受”。可是当学生的独特感受出现时,而且是这感受出乎我们的意料时,我们又是怎么做的呢?是把他们斥为异端,还是一笑了之。试想,就像上一个同学一样,如果对他的问题,我一笑了之,或者是瞪他一眼,说一声“胡闹!”,那结果肯定会是另外一番情景了。

  那么,我们在教学中如何激发学生的独特感受呢?

  1.珍视孩子的发问。

  常言说得好:“发明千千万,起点是疑问。”在课堂上常常会遇到学生突然发问。这些发问有些是教师在备课中没有料到的,有些甚至是稀奇古怪的问题,弄得不知如何处理。教学《西门豹》时,有个学生提出了一个问题:“巫婆为什么要让当新娘的女孩坐在苇席上,而不是坐在船上呢?”对于这个问题,乍一听起来有点儿离谱,好像并不是一个什么问题,我在备课时也没有思考过,可是一时又不能找到一个合适的说法给学生。

  因为我以前在课堂上经常给学生们说“读书最可贵的是能读出疑问,而解决问题的最好办法也是读书,所有问题的答案都在文章当中,如果有疑问不能解决,说明你还没有把书读透。”现在疑问在出来了,怎么办?于是,我做了一个缓冲的处理办法,又安排了学生进一步地读课文,看看他们读了之后有什么说法。

  果然,有几个学生在在读书后举起了手,一个学生说:“书上说了‘苇席先还是浮着的,到了河中心就连同女孩一起沉下去了。’坐在苇席上可以沉入水中,如果坐在木板上,就不会沉了。河伯是生活在水底的,不沉入水底,他就不能娶到新娘了。”我冲着这个学生点点头。又一个学生说:“因为苇席上有许多小孔,水会慢慢地浸透,坐在苇席上女孩就会慢慢地沉入水中,巫婆可以骗老百姓说这是河伯把新娘接走的。”我向这个学生伸出了大拇指。听了学生的发言,我说:“你们看巫婆多奸滑,多可恶,为了骗老百姓的耳目,他们真是煞费心机呀。

  那你们再读读课文,看看还有哪些语句能让我们感受到巫婆他们非常可恶的?”于是大家的思绪再一次进入了文本当中。珍视学生的发问,把课堂的主体还给学生,让他们自己发现问题,解决问题,不仅加深了对课文的理解,还保护了他们的质疑能力。

  2.抓住教材中的空白点。

  空白是作者有意或无意留下的、没有写明的、召唤读者想象的未定的意蕴空间。它能够激发读者的想象,激活读者的思维,从而建立起读者与作者沟通的桥梁,使读者对作品的意义达到个性化的理解。语文课上,在文章的.空白处有意识地引设话题,引导学生对作品空白进行富有个性色彩的填补?不失为开启学生思维,与作品沟通的有效途径。

  课文《一面五星红旗》中,当作者在遇难后向面包店的老板求助时,老板却要作者用系在脖子上的五星红旗换面包,当老板把这个想法告诉作者时,课文中写道:“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时,我便启发学生想像,这时的作者会想些什么呢?有的同学说:“这时的我一定会想,五星红旗是我们中华人民共和国的标志,我决不能拿她来换面包。”有的说:“五星红旗代表着我们的祖国,我就是饿死,也不会用国旗换面包!如果那样做,就是卖国贼。”有的说:“五星红旗是我们的骄傲,她的名字比我们的生命还要重要,我决不能为了一块面包丢掉祖国的尊严!”学生能说出这样的话,我觉得跟我课前让他们听的一首歌有关,歌的名字叫《红旗飘飘》,歌词中就是这么说的,现在学生把歌词和课文联系起来了。这也正验证了这么一句话:“生活中处处皆学问”。

  通过对这些课文空白点的挖掘,让学生自读自悟,想象思考,不仅加深了对课文的理解,也使学生的思维能力和表达能力得到很好的发展。

  3.让孩子插上想象的翅膀。

  孩子们的想象力非常丰富,只要做教师的积极引导,就能迸发出创造的火花。比如,一位老师执教《别董大》,在教学一二两句时,启发学生大胆想像诗中所描绘的情景。有的学生说:“我想到了天地间一片灰蒙蒙的,一群大雁在北风中艰难地飞行。”有的说:“我想到了北风呼啸,黄沙满天,大雁在空中边飞边鸣,声音很悲惨。”这时,有一位小女孩举手回答说:“老师,我觉得那北风就是胡乐,那大雁就是董大,是胡乐把董大逼走的,他很孤独。”小女孩出口不凡,让人赞叹。其实小女孩之所以能有这样的回答,是跟老师上课前介绍的古诗写作背景有关。

  介绍中说:“董大是唐代著名的琴师,可那个时期盛行胡乐,欣赏琴乐的人并不多,董大成了一位身怀绝技却又被人看不起的音乐家,因此,董大并不得志,常处于贫贱的境遇中,这首诗就是高适在与董大送别时写下的,主要是为了激励朋友抖擞精神,努力拼搏。”显然,小女孩是看懂了背景介绍,并与诗的内容联系起来了。你看,孩子们的思维空间是多么广阔,想象力是多么丰富。这使我不由得想到一句话:“给我一个支点,一根足够长的杠杆,我会把地球撬起来。”我觉得在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件,大胆放手,鼓励孩子们“异想天开”,孩子们得到的可能就是撬起地球的支点和杠杆。

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