【简介】下面是热心网友“leigengsuxianlun”收集的班主任日记，以供参考。
很多人热衷探讨教育里的深刻智慧，但究竟何谓教育的大智慧？智慧与技法的区别在哪些方面？这种情况亟待理清。在诸多案件中，作者经常提及“这是教育智慧”，好像智慧凌驾于技巧以上。然而，众多案例，特别是本辑的内容，让我们很难清楚地辨别出哪些属于技巧，哪些是智慧。也许，智慧和技巧之间的差别不过是细微之处。
但细微的出错往往导致重大误差，虽然区别不大，却十分关键。从我的观察来说，智慧和技巧在出发点上有着显著的区别。技巧一般集中在技术方面，鲜少涉及对人心灵的影响，解决问题则是首要目标，完成目标的方法不拘一格。这些手段若脱离了人的成长背景，既难以理解前因，也不考虑长久的影响，最后所总结出的技法便毫无用处。毕竟，聪明的人通常会想出一些取巧的捷径。我常说，每个人都能变魔术，各有其奥秘。若将这些作为班主任努力的目标，自然会偏移教育的正确轨道。
推动教育智慧崛起的根源在于对学生喜爱，拥有真诚的爱，就会慎重考虑教育目标的健康成长，从而涌现出丰富的智慧。在教育环节中，经常会产生奇特的想法。小爱孕育小智慧，而大爱则造就大智慧。大智慧未必展现出巧妙，有时甚至显得愚钝，但从长远来看，其对个人的影响是深远的。学生从老师身上，不但能够获取知识技能，更重要的是遭受教师人格的陶冶。因此，班主任的教育境界直接影响了学生发展的潜力。追求卓越的班主任应将提高教育境界、以人类发展为目标做为拼搏方位。
班主任只有摆脱对技法的单纯追求，才能迈向更高的层次。每个人发展的脚步各不相同，却都需要时间的积累。时间和经历的积累充实了思想的深度，而慎重考虑至关重要。在同一层次上反复练习，注定难以达到实质上的突破。学习之路无止尽，追求也是无穷尽。当达到这样的境界时，教育灵感与方法将持续不断的涌现，对教育方式的应用会变得得心应手。看待事项的解决看似捉摸不定，甚至与传统做法背道而驰，但仔细思考，这些超常规的做法刚好符合一些教育规律，遵照人的成长发展之法。正是重视人的个性及教育行为的实效性，才塑造了教育的独特性。
陶行知先生的“四块糖”故事是一个经典的超常规教育案例，众多人对此惊叹不已，但若陶先生不是从真正关爱孩子的角度考虑，这样的技法根本无法想到。在现实中，部分班主任效仿陶行知的做法，结果却适得其反。失败的根源在哪？在于小孩无法真切感受到我们的爱与一片苦心，反倒利用我们的善良和宽容遮盖本身错误，满足自己虚荣。
由此可见，实际情境的更换、爱的缺失，促使技巧不但无法帮助大家教育学生，反而让教育染上了功利的颜色。
教育真的需要运用一些技巧，但技巧绝对不是教育的所有。
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