以下是热心会员“brnq37”整理的幼儿园老师的教育教学随笔，供大家阅读。
在幼儿园，教师给予幼儿奖星星、小物品等奖励的情况屡见不鲜，那样不仅使幼儿体会到成功的快乐，并且也增强了他们的信心，潜意识中逐渐形成了良性的鼓励竞争，推动了他们的进取心。作为一名幼儿老师，这种行为我始终在坚持，但一次的懒散却让我重新思考了奖励的价值。
那天是一个周五的下午，开展例行的周总结奖励活动，原本打算在每个幼儿身上都花点心思，亲自折一只五彩纸兔子，想要给他们带来开心。然而，折了两只兔子后，别的事的插进让我没法继续，心情也慢慢消沉，没办法再坚持到底。突然，一个念头浮现，我为何不尝试把此次的变故变为机会呢？便决定将两只兔子与其它大小和颜色各异的星星一同做为奖品，让幼儿自己去决定如何领取奖励。结果，参加的幼儿展示出超乎寻常的激情和兴奋，主动性显著提升，他们各自发表看法，我举起任何奖品时，他们就开始探讨这个奖品应当颁给谁，及其原因与期望，等全班批准后，我才将奖品拿给这位幼儿，别的孩子都纷纷引导他们，期待被奖者在下周有更好的表现。
这次经验让我尝到了甜头，接下来奖励活动中，我便把奖励决定的权力交给幼儿，慢慢地，幼儿展现出了更加活跃的思路，想法更加独特，主动表示自己所见所感，语言表达能力也获得提高，而最重要的是他们懂得了欣赏他人的优点，同时意识到自身的不足。
回忆起当时的情景，不禁令人感慨，难道没有吗？在所谓奖励表面光晕下，我未曾发觉地陷入误区，认为将奖励的管理权紧紧掌握在自己手中是理所当然，凭着老师的角度与标准来评判幼儿的表现，忽视了活动本身的交互性与开放性，造成幼儿可能产生这样的观念：老师的标准就是唯一的正确。老师认为某个小孩乖巧，便可以给予星星奖励，从而慢慢形成依赖老师、以教师为核心的观念。这岂不是违背了我们的教育宗旨？真是恐怖！所幸如今我终于意识到这一点，走出了误区，更乐观的是，大家班的孩子们在各个层面、不同程度上都自觉地在进步着。
幼儿园老师的教育教学随笔相关文章：