下面是范文网小编分享的教育随笔：特别爱6篇，供大家参考。
教育随笔：特别爱1
去年的九月，我们班新插班了几个孩子，有个叫东文的男孩引起了我特别的关注，因为他的日常表现明显有些异常。我想与他交流，他却一再回避我的目光，对于我的问话，也只限于一点鹦鹉学舌似的回答。对于班里的活动，他几乎不介入，只沉浸于自己的世界里。我试过好多次，想进入他的那个世界，都以失败告终。我脑子里闪过以前看过的一个关于“孤独症”孩子的电视节目，联想到东文来插班之前，东文妈妈就来找过我们多次，一副很不放心的样子，一再强调自己的孩子在家很娇惯，自理能力很差，希望老师多照顾。带着疑虑，我查阅了很多关于“孤独症”的资料，了解的信息越多，心情就越沉重，因为东文的表现与这些孩子太像了!其中有一篇文章详细介绍了“孤独症”的十八个表现，我暗暗给东文做了一个比照，他符合其中的好多条：难于介入同龄人、鹦鹉学舌、莫名其妙地发笑、缺乏与别人的目光对视、特别好动、拒绝拥抱、用动作表达需求等，根据后边的测试结论，我感觉东文孤独症的倾向太明显了。
从此，我特别关注东文，每天的入园、离园时间，我都主动与东文妈妈交谈，想多了解一些东文的情况。东文妈妈很关心东文在园里的表现，但对于我小心翼翼的关于东文其他情况的询问，却都尽量回避。看着这个矛盾又辛苦的母亲，再每天面对孤独的东文，我真的很心痛，如果就这样继续下去，无论是作为老师还是家长都是对孩子的不负责任。
于是，我们班的老师和东文妈妈进行了一次推心置腹的谈话。我们向她敞开心扉，让她感觉到我们的真诚，同时策略地提出了我们的看法和感觉。看到我们是真心为孩子着想，东文妈妈哭了，经过交流，我们终于了解到了东文的情况。他们家经济状况不是很好，这几年虽然觉得孩子有异常，却从没有带孩子去看过医生，家人也都回避和别人谈起孩子的情况。我们告诉她，会和她一起承担起对孩子的那份责任，因为许多资料上都谈到，对于患孤独症的孩子，干预越早效果会越好。我们一定会在幼儿园里多照顾、关心孩子，请她放心，同时也希望她克服困难尽快带孩子到医院去，听听专家的意见，以便我们共同对孩子进行科学的有针对性的干预，配合好对东文的训练与治疗。
从此，我们班的老师都积极配合着对东文进行训练，都用全副身心接纳东文，从心理上给他温暖，让他慢慢接受我们。东文开始时排斥我的接近，不让我碰他，我就一次又一次不厌其烦地和他说话，从生活上照顾他，常常有意摸摸他的头，拍拍他的肩，让他感觉到老师的爱意。我们还调动班里其他孩子，用孩子们的`热情感染他，在一些活动中让其他孩子给他做示范。以往分点心时，东文都是一把抢过去就走，这天孩子们喝酸奶，我就在班里宣布，每个孩子都要走到老师面前说“老师，我要喝酸奶”，老师才会给他。在一种游戏的气氛中，孩子们大都愉快地拿到了酸奶，最后只剩下东文了，他又想一把把酸奶抢走，我就把酸奶举得高高的，对他说：“东文，看着老师，像小朋友一样说‘老师，我要喝酸奶’”他不说话，又要抢，我就再次向他重复我的要求。他非常喜欢喝酸奶，在我的一次次引导下，他终于说了一句：“老师，我要喝酸奶。”虽然声音很小，虽然他的头一直扭向一边，眼睛也不看我，但我的眼睛还是湿润了，第一次啊!下午离园时，我高兴地把这件事告诉了他的妈妈，他妈妈也激动得哭了。
这件事给了我们极大的鼓舞，我让东文妈妈把孩子在家的情况及时反馈给我。一次，东文妈妈说，东文最近经常在家嘟囔一些话，什么“哪里来的信呀，青岛来的信呀”。我一听，这不是我们平时做的一个语言游戏“小小邮递员”吗?是不是我们做游戏时，东文看似心不在焉，其实却已经学会了呢?这个游戏是模拟邮递员送信的过程，一名幼儿和其他孩子进行问答交流，循环进行。在又一次游戏时，我就让一个孩子有意把“信”送给了东文，让他继续进行，可东文怎么也不参加。我把他拉到身边，鼓励他：“老师知道东文会做这个游戏，说得可好了，来吧，咱们一起来说。”在我一遍遍地引导下，东文终于开口了，虽然还是声音很小，但他一字不漏地完成了游戏，而且把“信”顺利地送给了另一个小朋友。我们都对他报以热烈的掌声，他自己也偷偷地笑了。
还有一次，妈妈说东文在家经常自己唱歌，经过仔细询问，原来都是我们在班里学的歌曲。于是，我就在适当的时间，让东文唱歌给小朋友听，经过多次引导，他也能小声唱歌了。看到东文的进步，我们心里的兴奋是别人无法体会的。
在以后的日子里。我经常把自己查到的一些资料推荐给东文妈妈，也让她把需要我们配合的事情及时告诉我们。在很长一段时间里，我们共同放大东文的优点，及时肯定鼓励他；在家在园都有意降低对他的要求和标准，为他创设成功的机会，使他从不难获得的成功体验中获得自信；我们还指导东文妈妈，关注孩子的兴趣点，训练孩子的注意力，在家中借助游戏提升与东文互动的质量……
经过我们和家长近一年的共同努力，东文在各方面都有了明显的进步，毕业典礼时，东文的笑脸，东文妈妈的眼泪，已经是对我们工作的最好肯定，也使我更坚信：每个孩子都是天使，只是有些孩子晚些拥抱我们罢了。
教育随笔：特别爱2
每个孩子都是家庭的未来和希望，他们有着千差万别和与众不同的性格，有的聪明乖巧、有的调皮捣蛋、更有的比较特别……小韬是一位比较特别的孩子，和我以前带的一名幼儿很像，他们都有语言障碍，和同龄的孩子相比，语言发展要缓慢一些，和他人交往的能力也比较弱。总说一些让我们无法听懂的话，生活在自我的空间里，但他们却非常渴望和伙伴们在一起，只是无法表达或不知道该怎样表达而已。
刚接触小韬时，让我很意外，那是在第一次的午睡中，他只要一躺下嘴巴里叽里咕噜叫个没完没了，你一走到他身旁，声音没了可那张嘴依然在动，你跟他轻声交流，他理都不理，一个午睡下来，自己累得不行，还害得旁边的幼儿无法安静入睡。几天下来问题又发现了一些：如自理能力也很差，大班的孩子不会穿脱衣服，不会叠被子，鞋子左右不分，而且还不会穿，小肌肉群发展欠佳，走路不平衡，容易摔倒等。针对这个特别的孩子，必须采取一些与他特征相符又容易接受，并且通过努力能够完成的方法来帮助他。接下来的日子里，每当我看到小韬我就希望能进入他的世界帮助他，于是极力去寻找他的特点，逐渐我发现小韬做事喜欢让人提醒和帮助，只要一提醒他就能愿意去尝试，而且还有一点喜欢让能干的孩子提醒他帮助他，才愿意按照老师的'提示去做。就这样让班中比较能干的小思和小韬坐在了一起，平时让小思和老师一起提醒小韬，帮助他学习参与、训练、做些力所能及的事，如：开始时辅助小韬穿鞋，过一段时间后在他的两鞋子外侧做上标记，便于他区分左右、吃饭时提醒他慢慢的一勺一勺吃，别洒饭粒等，进步了及时在同伴面前表扬他，让同伴们开始刮目相看，同时也尽量让孩子在这个过程中能体验到自己的成功，有利于他自理能力和自信心的提高。这个过程已持续了将近一学期，虽然小韬现在交流还存在着问题，但自理能力有了很大的进步，如：学会了叠被子、会区分鞋子左右，而且不用帮忙也会穿了、吃饭时不再饭粒洒满地，进餐速度也有了明显加快。明年我打算让大一岁了的小韬学会用适当的方式进行交流、表达。或许那又是一个艰难的过程，但我坚信，在我和他以及孩子们的共同努力下，一定会有所进步（我想这应该就是充分运用集体的智慧吧）。
对于班中特别的孩子，老师只有采取特别的方式和他交往，从他的喜好入手，以他感兴趣的方式来交往会比较有用，要不然他根本不知道你是否有敌意，是不是他的朋友。把特别的爱给特别的孩子，特别的孩子他们更需要这份特别的爱，让每一个孩子都在爱的氛围中健康成长吧！
教育随笔：特别爱3
度过了不平凡的20xx年，迎来了牛气冲天的xxxx年，新的一学期开始了，孩子们像欢快的小鸟一样又飞回了校园。新学期要有新气象，校园也要有新面貌，卫生工作就要先搞好。于是，我分配孩子们打扫教室、楼道。
子航是个胆小、内向的孩子，尽管我给每个组分配好了任务，但没有具体到每个人，子航就不知道自己该干什么，一个人呆呆地站在座位旁边。我告诉她赶快把台阶拖一下。她连忙拿着拖把出去拖台阶。一下又一下，拖得多么认真！
不一会儿，孩子们就把教室打扫得干干净净，子航也把台阶拖得干干净净。我告诉子航：“你拖得真干净，把拖布涮干净拿进来吧。”
孩子们坐在教室里，七嘴八舌地说着在寒假中的见闻，热闹极了。我趁着孩子们的兴奋劲，鼓励孩子们说说寒假中有趣的见闻，有什么高兴的事和大家分享一下。
……
咦，怎么子航座位上没有人，她去哪儿了呢？我连忙跑出教室，终于松了一口气，子航还在拖台阶呢！我的心微微一震：多“傻”的孩子呀！台阶已经干净了，你怎么还在拖呀？你怎么就不看看别人都进教室了呢？我为什么不能多关注一下子航呢？带着内疚，带着自责，我轻轻地把她叫进教室。
子航是进了教室，但我的心里仍像打翻了的'五味瓶——不是滋味。班里像子航这样内向、胆小的孩子还有茜茜、加伦、杨盾。我是否从心灵深处、从细微之处真正关心过他们，爱护过他们？
一份教师的责任、一种母爱的力量召唤着我，给那些不引人注目的孩子多一些关心，给那些潮湿的地方多一些阳光，把特别的爱给那些特别的孩子吧！
教育随笔：特别爱4
我相信每个班都会有一些特别的孩子，他们成绩不好，但是他们爱劳动，爱帮助人，对老师也是非常有礼貌，最重要的是他们很聪明。对于这样一些特别的孩子，应该怎么办？
我们班的王宇隆，就是这样的孩子，很聪明，不爱写作业，上课经常发呆走神，作业总是写的脏乱差。对他，我从开学第一天到毕业那天，不管他是作业没有交，还是课堂作业写的不好，亦或者考试成绩很差劲，我都没有批评过一次，开学两个月后，他妈妈告诉我，他不撒谎了，她很谢谢我们的老师，我想应该是他知道说真话，也没有什么很严重的后果，老师也不会批评他，所以渐渐的他就不撒谎了。
而对于他的作业总是很脏很乱，字体很不好，我其实是很无奈的，有一次，他的`作业又是写的让人不忍直视，我无奈的在最后写了一句“宇隆，下次把作业写的干净一点，好吗？”，奇迹出现了，下一次改课堂作业时，如果不看名字，我根本不敢相信这是他的作业。
在每一次考试前，不管大考小考，我都会走到他的身边，在他耳边跟他说认真做，计算题一定不要丢分，保证至少检查一遍。
不单单是对他，对我们班的好几个像王宇隆这样的聪明学生，我都会这样做。
张一梦，一个很聪明伶俐的女孩，因为家长对教育的不重视，没有养成好的学习习惯，她也总是和班里的同学搞不好关系，为此我整天找她谈心，日记本上给她满满的回复，每一次考试卷子上给她的评语写的最多，拉着她的手跟她谈心。
孙志强，很聪明，性格却很古怪的男生，不爱跟同学讨论问题，喜欢独来独往，作业喜欢应付，考试喜欢胡乱蒙，数学日记只写两句话，对于他，我能做的就是给予他更多的耐心和关注，没有批评，只是轻轻地问一句下次能把字写好吗？没有斥责，只是无奈地一句何时能看到你认真地写一次日记？
对于这些特别的孩子，我这些做法在刚开始的效果并不特别明显，但是坚持下来，我终于看到了质的飞跃。王宇隆的成绩从之前的五六十分，到后来的八十多分，张一梦的成绩从四五十分考到了八十分，孙志强的成绩从五六十分，到期末的九十多分，量变终于引起了质变。
对于我们班学生，我经常跟他们说换位思考，慢慢的学生知道我为他们好，也知道了我的辛苦，他们不会害怕我，不会抗拒我，相反，他们愿意相信我，当他们喜欢我的时候，对数学，也不会那么讨厌了。
把特别的爱，给特别的孩子，也会收到他们给予的特别的爱。
教育随笔：特别爱5
小星小朋友是我们班的插班生，记得刚开学的一段时间我们两个老师带小朋友到户外活动时都要拉着他的手。为什么呢？因为开学头几天，小星会自顾自到别的班级去玩。都要老师到处去找才能把他找回来。虽然老师告诉他外出一定要跟着大家一起，可第二天他又会顾着自己到别的地方去玩。
我们和孩子的家人进行了沟通，孩子的家人表示孩子之前一直在私人幼儿园关着他们什么都不教的，都是关着的。经过我们两位老师的观察，发现这个孩子的规则意识很弱。他可能一直自由惯了，所以比较随心所欲。于是我们不断引导他，培养他的规则意识，发现他的一点进步我们就会表扬、鼓励他，渐渐地他知道自己是这个班的小朋友要和大家在一起玩了。
小星画画和手工的能力很弱，每次大家一起画画，小星都会把画纸揉成一团。于是我想了个办法，握着他的手将画的.轮廓画好，并让他进行涂色，虽然他没有涂得很好，至少他不会把纸揉成团了。一段时间下来，他也能自己画一些简单的图形了。做手工也一样，我们在做“妈妈的头发”时，我手把手地让他将妈妈的头发一条直线先剪下来，再粘上去。虽然他剪得弯弯的，但是他已经能简单使用剪刀了。这也是一个进步。
正如《指南》所说要关注幼儿的个体差异，要进行纵向比较，不要横向比较。对于小星来说，他已经进步了很多，我也会关注他各方面的发展，希望他能不断超越自己。
教育随笔：特别爱6
第一眼看到丁丁时，我们就感觉到他与众不同。与身体不成比例的大脑袋，空洞的笑容，奇怪的举止，一切都在告诉我们这是智障孩子。
那天例行体检，幼儿园买了一台测量身高体重的.仪器。不知为何，丁丁似乎很怕这台新仪器，任我们费尽口舌，他也绝不往前跨一步，这时的丁丁似乎力大无比，像一条鱼倔强地挣扎着，大声尖叫着，折腾了半天也不肯站到仪器上。以后，丁丁经常拒绝参加活动，连一些简单的动作都不愿做，我们只好由着他站在一旁。
一次，户外活动是跳竹竿，我们照例让丁丁在旁边站着。我们发现丁丁很羡慕地看着其他小朋友快乐地蹦蹦跳跳，我们也曾想请他参与，可想到他每次胡闹的情境只好作罢。这时，一个年长些的同事走过来拉着丁丁的手，俯身低声说了些什么，只见丁丁十分开心地跟着那位老师走了过来，努力尝试着跨过竹竿。看到这个场景，我们十分震惊，急忙请教同事到底用了什么办法。她笑笑说：“特别的孩子也有自己的思想和愿望，只是表达方式比较特别，这就需要我们仔细地去观察他们，耐心地去引导他们。今天我发现丁丁对跳竹竿很有兴趣，就对他因势利导，满足他的游戏愿望。”
以前，我们总是认为丁丁对什么都不感兴趣，什么事都不会做，却从未想过丁丁也有自己的愿望和梦想。今天，同事的行为让我们明白：特别的孩子需要特别的爱，但不需要特别的约束。
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