下面是范文网小编分享的课堂教学创新谈3篇 教学课堂的创新与反思，以供参考。
课堂教学创新谈1
谈创新
现在的学校写作文要同学们创新，是的，懂得创新是一件好事，现在的社会的的确确需要创新，因为这样，社会才能有进步嘛！
可是，有的学校嘴上说要创新，但给同学们出的作文题目却是老得不能再老了。比如说，给初一的学生出个题目叫《我最好的朋友》，要求是要创新，语言生动，字数在600字左右，等等。这么老套的题目怎样创新呢，不按要求做就得不到高分，叫我们中学生是哑巴吃黄连――有苦说不出呀，咳！
我觉得，要我们的作文写得有新颖，学校出提就应该出题出得新颖一些才可以嘛，太老套的题目叫人创新不起来呀，现在的中学生作文书上好象没有写这么老套的题目了。创新，创新，作文要创新，首先题目要创新呀，试问题目太老，有几个人能做到创新？
课堂教学创新谈2
谈 语 文 课 堂 教 学 的 创 新
长沙市岳麓区雨敞坪镇嵇山中学
姜华
学校教育肩负了培养21世纪新型人才的历史重任，能否培养出具有广阔的胸怀，丰富的知.，聪明的智慧，开拓的精神高尚的道德，完善的人格，要在德，智，体，美，劳诸多方面充分发展的一代新人，关键取决于学校教育。因此学校教育应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位，这便是对学校的教育教学尤其是基础教学提出了挑战。语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造具有得天独厚的作用。如何构建创新性语文课堂，这是见仁见智的问题，这里只谈谈自己的一孔之见，以期抛砖引玉，投石激浪。
一、回归人文科学，创造宽松和谐的教学氛围
语文教育由于长期处在应试教育樊笼中，失去人文科学应有的特征。教师讲读一遍课文，从作者。背景。结构。中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生作文，什么起承转合，不偏不倚，层层设计；学生做练习，要紧扣教材观点和中考考点，不敢越雷池半步。学生没有主动，自由的个性。学生的语文学习形成了思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭。
语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美，创造美的能力；并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人，对社会，对自然的责任。以达弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。构建创新性语文课堂教学，必须打破这种被动教学方式，以学生为主从学生心灵深处挖掘创新潜力，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，构建多项互动创新性语文教学结构让学生的语文学习得到延伸。
（一）．以教为重心慢慢转移到以学生为重心。
国内外的教学改革都把重心从教到学，从传授到发展智力，培养能力。创新性语文课堂教学也应这样，不论是采用暗示法，发现法，或者自学辅导教学法，都要注重调动学生的积极性，激发求知欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时，教师要为学生提供特定的学习情景，创造理想的学习环境，激发学生的创造思维。
（二）．注重质疑交流，开展丰富多采的语文活动课。
美国队布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。学生能质擬提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与，主动探索，为他们创设动脑，动手，动口，解难的机会，通过个体与个体，个体与群体的形式交流，培养独立思考，商讨问题，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力，拓展学生的知识面。
二、由“应试”向“应世”转移，创建课堂与生活的超级链接
语文是学生学习时间最早，学习过程最长的一门学科。但学生对这门学科最易满足也最易厌倦。因为学习经验告诉他们，只要能认识一两千字，稍具分析能力，多看几本课外书，即使上课不认真听讲，考试也可以打上六七十分。于是，学生学业还未结束，对语文的新鲜感，喜爱之情荡然无存了，结果其语文能力日益低下。况且，传统的语文课堂为应试作准备，这样的课堂教学容易让学生索然无味，无论教师怎样在课堂上口若悬河，眉飞色舞，学生顶多欣赏下老师的口才，实际上学生收获并不多 教育家卡尔罗杰指明学与做的关系时提出这样的原则，大量有重要意义的学习是从中获得的，学生根负责地参与到学习的过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的，最深入的。由此可见，知识和兴趣是在实践中得到的。
三、着眼终身教育，改革读写教学
终身教育着眼于人的可持续发展，立足于人的一生，定位于使人学会学习。当今时代，我们培养的学生一旦投身社会，能否立身行事，很大程度上取决于其人的读写能力，因而，这对学校的语文读写教学提出了更高的要求。
针对目前语文教学中存在的种种弊端，我们应该开展语文创新教育活动。引导学生创造性地学习，让其始终处于探索性，创造性的环境下，有效培养他们的创新精神和创造能力的学习方式，把知识放在问题中，放到现实中，让学生通过一定的情景去收集信息，分析信息，处理信息和运用信息，主动探索，发现，体验和解决问题，从而促使学生获得新知识和利用旧知识进行创新活动。
研究性学习也是创新性语文教学的一个重要环节。语文研究性学习一定要在老师指导下，根据学生各自的兴趣，爱好和条件，选择不同的研究内容，独立自主地开展研究，坚持学生在学习过程中的自由选题，自主探究和自由创造，以此培养学生的创新精神和创造能力。语文研究性学习在师生间建立了一种新的关系，在这种关系中，教师不再作为知识的权威预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程，学生不再是知识的接收者，被动的听从教师的指令，而是具有高度的自主性，是学习的主人。把语文研究性学习落实到读写教学中，那就是，以目的性为前提，以信息论为读写理论为指导，以围绕读写目的准确，快速，有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高学生认知，处理语言信息的能力，进而培养学生的创造性。
四、开展教育信息化活动，实现创新性语文课堂教学
面对信息化时代的到来，语文教学也应当有新的改革和突破。从适应信息化社会的要求看，语文的听，说，读写能力应当属于认知能力，表达能力范围，这几种能力都与信息能力密切相关，因而明确培养学生的信息意识和信息研究能力是很有必要的，培养学生的信息意识和信息研究能力应当作为语文教学的任务之一。国内外教育信息的实践证明，有了信息技术的教育应用，学校的教学活动得到极大地延伸和扩展，大大超出课堂的时空，学校教育逐渐走向数字化，网络化，智能化和多媒体化。这有利于学校教育培养出社会需要的新型人才。在语文教育处于由传统教育技术向现代教育技术过渡的情况下，开展教育信息化活动，为学生学习，以达到从强调知识积累向强调发现创造知识方面的转变。由此开展语文创新教育活动可以充分运用现代化信息技术创设的情境，使学生展开认识，分析，综合，比较等学习活动，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。让学生根据自己的学习需要，引发学习兴趣，激发学习动机，保持学习的主观能动性。教师利用信息技术，要抓住诱导学生学习兴趣，学习动机，使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染，潜移默化，为学生个性的发展提供自由广阔的空间。
在以前的教学中，无论自己在课堂上怎样到主观努力，效果也不尽人意。近几年来，联系学生的实际情况，我制作了一些课件用于课堂教学，每当到多媒体教室上课，学生情绪高涨。
探索面向现代化，信息化和知识经济的教学问题，为我国未来教学工作探讨和创造出科学合理，优质高效的新模式，是当前教学改革的一项开拓性事业，是一项创造未来，保持教学体系生机和活力的事业，语文创造性课堂教学，适当地使用计算机多媒体技术能综合处理图像，声音，动画和视频，使教学信息的处理呈多维化，集成性和交互性，使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，更能横幅教学的表现力。教学中合理使用多媒体技术将更有利于教学信息的加工，培养学生思维的创造性和个性差异，有利于以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转化，使学生学得更积极主动，成为学习的主人。
课堂教学创新谈3
试谈初中数学课堂教学创新
赣州经济技术开发区潭东中学曾凡银
【摘 要】数学课的目的，不仅是传授数学知识，更重要的是教会学生学习数学的方法，学会思考问题的方法，以达到培养创新人才的要求。按照新课程改革的要求，教师必须改进教学手段，创新课堂教学。
【关键词】初中数学 课堂教学 创新
新课标指出：初中数学课程既要考虑数学的自身特点，又要考虑学生的身心 发展 规律，删除“难”、“繁”、“偏”、“旧”的内容，引入现实生活中贴近学生的实例；注重培养学生的创新思维能力及情感、态度与价值观，全面推行素质 教育，为学生终身发展打基础。然而受片面追求升学率的影响，大多数学校的数学教学仍是停留在应试教学的基础上。教师只注重单一知识的传授和解题技巧的训练，忽视了学生创新思维能力和情感、态度与价值观的培养，造成了学生的知识增长与思维发展不同步、高分低能的现象很普遍。这不仅违背了新课改理念和数学课标的要求，也不利于数学人才的培养。课堂教学作为教学主阵地，在数学教学中起着重要作用。只有精心设计好课堂教学，才能调动学生积极性，才能让学生自主学习，达到事半功倍的效果，在此我仅谈谈对初中数学课堂教学的一些看法。
一、课前精心准备
新课改要求全面推行素质教育，注重培养学生的创新思维能力及情感、态度与价值观，为学生终身发展打基础，这就要求教师改变观念，把自己的职业看成是人类最崇高的事业，树立终身学习、爱岗敬业、乐于奉献、甘为人梯的志向和公平对待每一位学生的博大胸襟。由于新教材删除了“难”、“繁”、“偏”、“旧”的内容，引入了现实生活中贴近学生的实例，把生活实际与数学应用结合起来，这就要求教师不要摆老资格、凭经验、对新教材不屑一顾，必须从零开始，精读课标，钻研教材，把握教材的度，按教材的结构编写好教案，设计好教法。当然，在编写教案时不要受教材的约束，该详细的要详细，该简略的要简略，该调换的要调换，该改编的要改编。在教学过程中，掌握学生特点，精心组织，让每个学生都参与教学的全过程，充分张扬个性，全身心投入到学习中去。
二、教师因材施教
因材施教、鼓励辅导启发引导，加深理解初中阶段的学生，数学水平和能力是有差异的，教师在备课时要充分考虑学生的思维能力、基础知识和智力水平，确定教学进度，设计教学梯度。在教学过程中，因材施教，对不同层次的学生采用不同的教法、布置难度各异的作业和练习，让每位学生都得到不同程度的提高、体验成功带来的乐趣。特别是对学困生，教师要多关心、多鼓励、多辅导，让学生学有所得，从而增强他们学数学的信心。其次，在数学教学过程中，教师还要注意启发引导，加深学生对知识的理解。
例如：在讲授勾股定理应用题时，提出问题：在三角形ABC中，a=3，b=4，求c=？有的同学回答c=5，有的同学指出没有直角三角形这个条件，c≠5；我接着说如果给它加上直角三角形这个条件呢？大多数同学回答c=5，少数同学反对；我接着说如果这个直角三角形没有注明C是直角呢？同学们立即明白：这个问题应该分两种情况作答，如果LC是直角，则c=5，如果B为直角，则C=？；然后，我进一步引导同学思考：为什么A不能为直角呢？同学们经过一番讨论后得出答案：因为A的对边是a，不可能是最长边，所以A不能为直角。通过这样启发引导，可以加深理解，牢固掌握所学过的知识。
三、学生自主探究
学生是学习的主体，教师是学生学习活动中的组织者、诱导者和协作者，只有充分发挥主体作用，才能收到最佳效果。因此，在数学教学过程中，教师要坚持以学生为本，充分调动他们的学习积极性。如何调动学生的学习积极性还需要教师充分利用学校现有的教学设施，根据知识的背景、学生生活环境、学生生活实际，创设情境，激发他们学习数学的兴趣，使他们在观察、猜测、思考、推算等活动中自主探究，实现自我价值。例如，我在讲授直线一节时，先用多媒体课件为学生展示“探照灯”和“手电筒”的动画图像，诱导同学举出现实生活中直线图形例子，然后抛出问题：你认为直线知识可以应用到生活中的哪些方面？同学们激情飞扬、畅所欲言，有的同学谈到了直线、射线、线段的联系和区别，我看目的已达到，于是趁热打铁，对学生进行几何语言和识图能力的训练，同学们逐步熟悉了几何语句，准确区别直线、射线、线段等几何图形，并通过对直线、射线、线段概念、性质、画法的教学，学生学到了理论联系实际方法，同时也形成了自主探究的好习惯。
四、榜样示范，鼓励创新
榜样的力量是无穷的，在数学教学过程中运用得恰当，会起到事半功倍的效果。所以教师在教学过程中多讲一些有关数学方面的榜样人物，如用华罗庚的故事、陈景润的故事等来激起学生学习数学的热情。同时，中学生好胜心强、表现欲强，如果教师能捕捉他的闪光点，及时对他给予表扬，那么他学习数学的积极性会更高。其次教师要鼓励学生亲躬实践、力促创新。
例如：我在讲授三角形中位线时，没有直接指出三角形中位线与第三边有怎样的关系，而是让学生在自己预先准备好的硬纸片上画三角形ABC，在AB、AC上分别取其中点D、E，并沿DE剪开，把三角形ABC分成两部分，然后让他们充分讨论这两部分怎样才能拼成一个特殊的四边形？并分别从位置和数量上猜想三角形的中位线与第三边有怎样的关系？结果我发现有的学生动手画、有的学生动手剪、有的学生动手拼、有的学生在找中位线与第三边的关系，课堂非常活跃，学习积极性特别高，最终得出结论：三角形的中位线平行于第三边且等于第三边的一半。通过这样的实践活动，日积月累，学生的创新能力会得到增强。总之，教学有法而无定法，只要教师在数学教学过程中，坚持以人为本，讲究教学策略、富有创意，为学生创造宽松、民主、和谐的课堂氛围，那么他们在获得知识的同时，创新思维能力和情感、态度与价值观也会得到相应的培养，为其终身 发展 打下坚实基础。
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