下面是范文网小编收集的组组通工作汇报材料怎么写3篇 村村通汇报材料范文，供大家参阅。
组组通工作汇报材料怎么写1
组组通项目实施存在的问题和困难
1、丫他政府负责实施丫他镇片区的组组通项目，作为项目业主单位要求组组通的施工单位缴纳20%的工程保证金，否则不予签订施工合同，其他片区由县交通局实施未存在此要求。因此施工单位不愿缴纳保证金，业主与施工单位僵持不下，对于不能签订施工合同严重影响施工单位积极性，影响施工进度。
2、巧马、丫他、秧坝等乡镇因水毁断交的道路还未完全恢复，为了保证工期，施工单位材料运输线路改变，增加运输里程和运输难度，加大成本。
3、巧马片区工程项目有水库项目、小城镇建设项目、者板大道、通村公路项目等，都是时间紧迫的任务工程。项目众多导致巧马片区的材料供应紧张，道路经常拥堵等问题，严重影响施工进度。
4、各个片区部分项目存在土石方量过大和运距过长等增加成本的问题。
5、各个片区部分项目存在增设挡墙、涵洞等构造物的问题。
组组通工作汇报材料怎么写2
实施双平台教学 打造无界课堂
——“组组通”环境下教学模式及学生评价研究开题报告
太谷县侯城学校
一、研究背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：要“加快教育信息化进程”，促进教育内容、教学手段和方法现代化。要求充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。在这个背景下，为进一步推进我校的课堂教学模式改革，提高师生信息化素养，我校参加了全省组织的双平台教学模式课题研究。
二、指导思想及目标
以发展学生素质为根本，以促进教师成长为关键，以提高教学效率为原则，打造新的网络环境下的双平台高效课堂。从学生发展出发，围绕三维目标，积极开展集体备课，集大家的智慧进行课堂教学改革，提高学生利用信息手段主动学习、自主学习的能力，培养学生创意思维和实践能力，形成以“学习导航”为抓手，实施“问题导学、互动探究、在线检测、及时反馈”的新型课堂教学模式，并与我校的“以德育为首，以小组评价为主”的全方位捆绑式评价相结合，促进学生主动发展、逐步发展、个性发展、全面发展、协调发展、创新发展、和谐发展、可持续发展。
三、研究内容
通过“组组通”项目的建设，变“教案”为“学案”，改变学生
1 的学习方式和教师的教学方式，调动学生学习的积极性。通过信息技术手段将传统教学模式和网络教学模式高效整合。
信息化学案教育教学模式和流程遵循原有学案教育的四大模块：自主学习、小组学习、展示反馈和拓展提升开展。每一个模块的实施过程中都与必要的现代教育信息化理念及手段相结合，以期提高课堂教学效率和学校教学质量。
四、研究方法
1、认真研究教学过程。探索三种课型，课前自主学习预习课、课堂合作交流展示课、课后检测评价反馈课。做到预习到位，学习充分，反馈及时。
2．用好三个评价，即学生小组评价、教师考核评价、学科组捆绑评价。落实三个合作，即学生之间的合作、教师之间的合作、师生之间的合作。凸显学生的主体地位，最大限度解放学生的思想，真正理解学习的科学过程，用学生讨论代替教师讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习，思维碰撞。发挥集体智慧。课前教师集体研究、探讨教学内容，实现新老教师优势互补，制作最优化的学习导航及最丰实的资源包，引导学生自主学习。充分相信学生。发掘学生潜能，因人施教，启迪学生的智慧，力求让每个学生按自己的需求主动发展。
3．遵循及时总结、经常反思、交流探讨的原则，引导实验教师及时总结，撰写反思心得论文、提高理论水平；集体备课、相互观课、2 交流研讨，提高专业水平。在摸索中不断成熟，形成具有本校特色的双平台课堂教学模式。
五、步骤和计划
1、县级培训学习阶段（—）
全体实验的老师参加县级双平台教学培训，并邀请协同教育平台技术人员到我校对教师和学生进行平台的使用、管理、交流以及常用软件功能培训，师生初步了解网络课堂教学及平台的功能。
2、校本培训、实践摸索、完善设备阶段（——）（1）从2月12日开学县教育局拨款20万配备了48台学生电脑，学校购置了48套组组通电脑桌；购置联想服务器，使协同教育平台正常运行。创建并开通校园网站，实现课堂延伸到课外；实验班配置交互式电子白板；为实验教师购置笔记本电脑。
（2）向学生及家长宣传双平台教学，营造良好的氛围。（3）由网管冀鹏志负责对全体实验教师进行信息技术培训。（4）尝试上实验课，完善平台及设备使用过程中不足之处。（5）各学科形成一个相对成熟的“双平台”环境下的样例，包括学习导航、资源包、课堂活动、生成资源、后期评价等。
3、初步实践阶段（—）
（1）七年级各学科组制定双平台课堂教学工作计划。（2）双平台教学实验班级的班主任制定“组组通”环境下的学生管理及小组评价细则。
3（3）实验教师按照样例在已有的平台上进行试验，着力建设教师资源库，引导学生建设和充实学生资源库，并同时对资源进行分类规整，建设具有本校特色的校本资源库。
（4）学科组每周一节研讨课，每月每人一节汇报课，在实践中不断反思修正，形成具有本校特色的双平台课堂教学模式雏形。
（5）通过家长会、家长代表座谈会等多种形式，与家长进行沟通，改变家长观念，争取家长的支持，力争使更多的学生家庭拥有电脑，为打造真正的无界课堂奠定物质基础。
4、反思反馈阶段（—）
进行阶段性的反思，思考实验过程中的成功和迷惑，并提出自己对于平台较为深入的认识及改进建议。
5、实验矫正阶段（日—）
不断改进资源，建设资源库，改进教学，摸索教学模式。
6、积极推进阶段（—）
有计划地开发初
二、初一各学科的学习导航及校本资源库。在初中
一、二年级有计划地实施双平台教学。基本形成三种课型即课前自主学习预习课、课堂合作交流展示课、课后检测评价反馈课。
7、总结提升阶段（）总结梳理，提升改进
8、全面实施阶段（—）根据前期经验，全面实施。
六、预期成果和表现形式
1、着力建设教师资源库，引导学生建设和充实学生资源库，并同时对资源进行分类规整，建设具有本校特色的校本资源库。
2、基本形成三种课型即课前自主学习预习课、课堂合作交流展示课、课后检测评价反馈课。
3、结合我校课改特色，将小组合作学习与多元化学生评价相结合，发展我校“以德为首，小组为主”的全方位捆绑式评价，使之服务于新环境下的双平台教学，并将经验整理结集成书。
七、组织机构和人员分工 组长：赵光明
副组长：曹福海
武卫红
组员：王玉忠
董静波
吕振业
车小军
实验教师：韩晓宏
范国飞
李晋凤
王丽芳
胡瑞娉
张文丽
武丹
赵守兵
王崇礼
杨文英
康春桃
武伟
张丕红
卢忠琼
贾红杏
李慧卿
李杰
钱晓翔
席晓敏
梁世丽
崔润萍
八、研究经费和设备条件
1、从2月12日开学县教育局拨款20万配备了48台学生电脑，学校购置了48套组组通电脑桌；购置联想服务器，使协同教育平台正常运行。创建并开通校园网站，实现课堂延伸到课外；实验班配置交互式电子白板；为实验教师购置笔记本电脑。
2、设备条件
设备名称 规格及参数：
5 WGA-210无线投影王
学生互动
1、★ 支持协同教学平台互动教学系统；
2、实现无线VGA信号传输；
3、显示设备 实现无线网络路由功能；
4、实现音频无线传输；
5、实现4画面同屏显；台式机+手写板
软件系统
示，并支持同时利用协同交互式教学系统操作、讲解
方正：商祺N720 CPU: Intel Pentium Dual core E6600（奔腾，双核，主频，1066外频，2M二级缓存）/内存：2GDDRII1333单条/SATA3 5000G硬盘及以上/INTEL G41 /光驱：DVD/集成百兆或以上网卡/集成显卡/19WLCD显示器/无线键盘鼠标可兼容手写板程序功能 汉王挑战者手写板 信息化教学软件 协同教学平台
平台系统功能结构主要包括：课件创作系统、在线考试系统、资源库系统、教学中心系统、数据中心系统五大功能。五大系统有机结合在一起，构成真正意义上的区域化网络学习的平台。
信息化教学平台中五大功能系统彼此独立，但用户在使用过程中五大系统之间又相互交叉，成为一个完整的协同教学平台，在此过程中形成了自身的特色功能。（1）单点登录
信息化教学平台采用目前比较流行的单点登录方式，虽然平台中包括了五大功能系统，但是用户只需通过统一的登录界面进行一次登录，就可以访问所有权限内的应用系统。（2）统一数据中心
信息化教学平台中所有的数据资料统一由数据中心协调管理，包括区域信息、教材纲要、校班数据、用户数据等。这种方式有利于平台对数据统一管理，也便于上级领导能通过统计数据掌握大局。
6（3）本土化资源建设
教师利用信息化教学平台可以上传资源或者在线创作资源；学生可以上传作业、文件和学习日志。这些资源在平台的使用过程中逐渐形成学校、市区级的本土化化的教学和学习资源，实现区域教育信息化和教育均衡化。（4）自主学习环境
信息化教学平台通过课件创作系统为学生提供了一个个性化的自主学习环境。学生的学习不再是一样的流程，成绩好的学生不再苦于重复学习；成绩差的学生也不用担心跟不上教师的脚步。利用网络学习的平台，学生完全可以按照自己的实际学习情况进行。学生完成了前一个学习任务并且掌握了以后，就可以进入下一个学习任务，真正实现了学生自定步调的小步子学习方式。（5）简易的学习活动设计
传统教师为了让学生能够在网络上自主学习，往往需要花费大量的时间组织学习活动。而且，教师受制于自身技术水平，很多教学方向难以实现，无形中打击了教师的教学积极性。信息化教学平台教师组织教学活动非常简易，只需要拖动的方式就可以实现教师很多的教学想法，大大提高了教师的教学积极性以及教学效率。
组组通工作汇报材料怎么写3
《端午日》（第一课时）“组组通”教学案例
太谷县阳邑中学
侯斌
课题：《端午日》
课型：自主学习课
【课文简析】
《端午日》这篇课文是苏教版七年级第三单元的文章，属于“民俗风情” 专题。这是一篇着重描写端午日赛龙船场面的短文，文中洋溢着浓郁的湘西风情，作者凭着对湘西端午民俗的细致观察的深切感受，描写了龙舟竞赛和追鸭子欢快场面。精彩的场面描写是本文最大的亮点，全文紧扣“端午日”这个文题，按照“争看划船——竞追鸭子——结束赛事”的思路，展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，表现了奋发向上、合作争先的民族精神。文章情节描写具体、而且热闹，可以使我们了解到湘西一带过端午的气氛。
【设计思路】
本篇教学设计主要完成《端午日》第一课时的教学任务，本着以学生为主的原则，以激发学生思维为核心，设置一定的教学情境，提倡学生利用“组组通”设备进行自主合作探究式学习。在课堂上，要求学生大胆创新，培养学生分组讨论，合作探索的学习方式，让学生在视听结合的多媒体环境下进入端午的情境，了解端午文化，理清课文思路，从而使学生对学习内容有直接的体会，寓学于生活，学生更容易理解。【教学目标】
1.了解端午节相关知识及作者基本信息，收集端午诗句和俗语。 2.概括茶峒人过端午的风俗习惯。
3.有感情地朗读课文，感受乡土文化的独特魅力，热爱中国传统节日。 4.培养利用网络搜集整理加工信息的能力。【教学重难点】
1.教学重点：了解端午节相关知识，加深对端午文化的理解。 2.教学难点：如何深刻理解端午文化，热爱中国传统节日。
【教学方法】以学生自学为主，在“组组通”环境下进行双平台教学 【教学过程】
一、情境导入：
师：正式上课前，先请同学们猜一个谜语：节分初五自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。（打一传统节日）这个谜语说的是我国的哪个传统节日呢？
生答：端午节。
师：请同学再说说看：我们这个地方过端午有哪些习俗呢？
生答：吃粽子、挂艾叶、系五彩线、贴门神等。
师：很好，你们还知道别的地方过端午有哪些其他的习俗吗？
生答：在南方水多的地方，人们过端午节还有划龙舟、喝雄黄酒、画王字、抓蛤蟆等习俗。
师：这真是一方水土养一方人啊！我们国家幅员辽阔，因此同样是过端午，各地的风俗习惯也不相同，今天让我们一起走进沈从文的《端午日》，看看湘西茶峒人是怎样过端午节的。（板书课题）
这一部分的设计主要是设置一个情境，激发学生学习本课的兴趣。
二、明确学习目标
师：现在请同学们齐读“学习目标”，明确这节课的学习任务。
生（齐读）：1.了解端午节相关知识及作者基本信息，收集端午诗句和俗语。
2.概括茶峒人过端午的风俗习惯。
3.有感情地朗读课文，感受乡土文化的独特魅力，热爱中国传统节日。
三、探索新知：
师：请同学们点开“探索新知”，按题目中的提示和要求自主完成【基础达标】的两个问题。并在“小组合作探究”模块下完成“探究活动一：上网搜集一些与端午节有关的诗句或俗语。”
生：（利用平台进行自主学习，合作完成“探究活动一”）【基础达标】
问题一
根据老师提供的有关“端午节由来”的资料，用简短的语言说说端午节以及一些端午习俗的历史由来，积累与端午节有关的诗句或俗语。［参看“端午节的由来及习俗”PPT或视频（任选其一）］
问题二
根据老师提供的有关作者的资料，你能试着用几句话介绍作者吗？相信你一定行！（参看“沈从文介绍及写作背景”PPT）
探究活动一：上网收集一些与端午节有关的诗句或俗语。
师：现在哪个小组愿意向大家展示你们的探究结果，请点击“班级展示交流”模块下的“举手”按钮，待老师同意后派代表进行展示。
生：(点击“班级展示交流”模块下的“举手”按钮，准备展示交流。)师：在一个小组进行展示时，其他小组可以使用录屏功能将你感兴趣的内容录下来，方便课后提取复习。或者把你认为有用的内容记到自己的笔记本上。（查看举手情况，点击“同意展示”按钮）
生：（小组展示搜集的诗句或俗语，并适当讲解）
这一部分的设计主要是让学生利用“组组通”教学学平台中教师提供的学习资源和通过网络搜索来进行合作探究，获得知识，知识方面主要让学生获得有关端午文化的系列知识，了解作者，能力上侧重于培养学生利用电子计算机搜集整理和加工信息的能力。师：下面请同学们回到“独立自主学习”模块，完成学案中“实战演练”的习题，完成提交以后对照参考答案进行修正。
生：（在平台上完成“实战演练”第一题）
师：（查看学生答题统计数据，获得反馈并简要评价）这一环节的设计主要是帮助学生对所学知识进行当堂巩固。
师：下面我们就正式进入对课文的学习，请大家再次点开“探索新知”，按题目中的提示和要求自主完成【整体感知】的3个小问题。并在“小组合作探究”模块下完成“探究活动二：课文提到湘西茶峒人过端午节的哪些风俗习惯？”在自主学习过程中遇到的疑难问题，大家可以利用平台的“问题墙”功能进行组间交流。
生：（利用平台进行自主学习，合作完成“探究活动二”）
探究活动二：课文写了湘西茶峒人过端午节的哪些风俗习惯？
师：现在哪个小组愿意向大家展示你们的探究结果，请点击“班级展示交流”模块下的“举手”按钮，待老师同意后派代表进行展示。
生：(点击“班级展示交流”模块下的“举手”按钮，准备展示交流。)师：（查看举手情况，点击“同意展示”按钮）生：（小组展示思考结果）师：（总结）课文提到湘西茶峒人过端午节的五种风俗习惯，按它们在文章中出现的顺序，分别是：穿新衣、画王字、吃鱼吃肉、龙舟比赛和追赶鸭子。其中课文重点写了龙舟比赛和追赶鸭子两种习俗，并且对龙舟比赛的场面进行了详细描写。（板书：穿新衣、画王字、吃鱼吃肉、龙舟比赛、追赶鸭子）
师：我们再看第2个问题；作者按什么顺序介绍这些风俗习惯的？从文章的哪些词句可以看出来？
生：课文是按时间顺序组织材料的。课文中能体现时间顺序的句子有：第一段第三行的“上午11点左右”； 第二段开头的“赛船过后”和第三段最后的“直到天晚方能结束”。
师：本文按时间顺序写了端午节当天茶峒人的一些民俗活动。（板书：时间顺序）那茶峒民众参与这些端午活动的程度如何呢？从哪些词语或句子中可以感受到？
生：茶峒民众参与端午活动的积极性很高，参与程度也很高。文章第一段开头的三个“莫不”能体现这一点。第一个“莫不”是说茶峒的妇女、小孩都参与穿新衣、画王字的习俗；第二个“莫不”是说“在城里住家的”茶峒人都要到河边看划船；第三个“莫不”是说茶峒的军官、税官和有身份的人也都要去有龙舟比赛的地方看热闹。这三个“莫不”基本包括了茶峒的所有民众，所以说茶峒民众对端午活动的参与程度很高。
师：第三组同学回答得非常正确。现在请同学们把课文第一段开头的那三个“莫不”的句子集体朗读一遍，一边朗读一边体会茶峒人参与端午活动的那种热情。
生：（齐读课文）
本环节的设计主要是引导学生通过听读课文对课文内容进行整体把握。这一部分要求学生带着“茶峒那个地方的人们过端午有哪些习俗？作者是按照什么顺序写的？详写了哪些习俗？略写了哪些习俗？”这组问题听读课文。通过这几个简单的问题，引导学生很快的掌握了课文思路。
课堂小结：
师：这节课我们了解了端午节的来历以及一些端午习俗的由来，也了解了湘西茶峒人过端午的一些习俗，还积累了一些有关端午节的俗语、诗句，让我们对端午节这一中国传统节日有了比较深刻的认识。在湘西茶峒人过端午的诸多习俗中，作者重点描写了龙舟竞赛的场面，那作者是如何描写这个场面的呢？下节课咱们继续研读课文来具体分析。
板书设计：
端午日
沈从文
穿新衣
画王字
时
吃鱼吃肉
间
龙舟比赛（详）
顺
追赶鸭子
序 【教学反思】
《端午日》这篇课文是苏教版七年级第三单元的文章，属于“民俗风情” 专题。了解斑斓多彩的民间习俗和传统节日，对作者如何表现这一节日进行分析、学习是本课教学的重要环节。全文紧扣“端午日”这个主题，按时间顺序写了争看划船——竟追鸭子——结束赛事的思路展开，表现了茶山同人同庆端午的风俗，表现了奋发向上，合作争先的民族精神。本篇教学设计主要完成《端午日》第一课时的教学任务，教学的重点放在“了解端午节相关知识，加深对端午文化的理解”上，让学生对端午文化有系统的了解和认识，从而深刻理解端午文化，热爱中国传统节日。此外还通过对一系列的问题的思考做到了让学生整体把握课文，为下节课的教学奠定良好的基础。教学中还注意引导学生充分挖掘利用与教材相关的资源，如让学生在课外了解当地端午风俗，把课内与课外、课堂与生活沟通起来，使课堂呈现开放状态，对培养学生积极、主动地进行语文学习是大有裨益的。
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