下面是范文网小编收集的在新课改下如何上好体育课3篇 新学期怎样上好体育课，供大家品鉴。
在新课改下如何上好体育课1
在新课程标准下如何上好体育课
观音中学杨力麟学号：32
3摘要：《新课程标准》中，要求体育课的教学达到“健康第一”，并且要针对学生的身体素质，心理特征来因材施教，从而提高教学质量，更要调动学生主动学习的积极性和对新知识的热情度，让他们学会自学、自练，并养成良好的习惯，在本文中，我把对新课改的认识进行了总结，并提出几点我认为对“上好体育课”有帮助的方法。
关键词：新课改教学方法教师学生
新课改下的体育教学不仅要传授给学生基本的知识和技能，更要让学生产生主动学习积极性，教会他们学会学习，学会自我锻炼。为贯彻新课改下的体育教学，要使学生身体健康、心理健康，达到“健康第一”的要求，教师要针对学生的身体素质、心理特征，因材施教，从而提高体育教学质量。作为一名体育教师，只有正确理解新课标的性质和理念，才能更有效地上好体育课，以下是我对新课改的认识，并提出几点自己的看法：
一、制定相应的教学计划
有了教学计划才能较好地适应课程标准及其目标体系的贯彻。还要让学生了、解一些基础的个人生活卫生、公共卫生和心理卫生知识，体育理论课是由体育知识和卫生保健知识二类组成。让学生了解基本的体育和卫生保健知识是增强体质、增进健康的两个重要方面；最后是教学内容的选择，我们应该主要选择能够调动学生积极性的内容，如在球类教学的学习中，以基本动作技术和教学比赛为主，学生的学习积极性主动性就会提高很多。
二、教学方法
受传统习惯的影响，一般的体育课常采用比较传统的开始部分—准备部分—基本部分—结束部分这种结构模式。这种结构对课的几个部分限制过于死板，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。因此大大影响了教学质量。现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，让他们掌握方法，以适应时代发展的要求。
1.采用自主选项的教学方式。
教学中为了培养学生兴趣，发挥学生特长，有的时侯让学生自己来选择喜好的项目去练习，而教师在旁边指导他们，纠正他们的动作，这种教学方法不仅满足了学生运动、心理、健康等各方面的需求，也发挥了学生的特长，提高了学生的兴趣，有利于学生张扬自己个性，也使自己的特长得到较好的发展与完善，也和利于培养学生兴趣。
2.采用多鼓励学生的教学方式。
为了能充分调动学生学习的积极性，把体育课上得更加生动、活泼、有效果。在教学活动中可采用表扬鼓励的方法，表扬是每位老师的教学艺术，表扬可以肯定学生，激发他们的学习热情，让他们再接再厉，对学习能力比较差的学生也有促进作用。每做完一次练习，针对做的好的学生教师可以说：“你做的非常好，我很喜欢”，“大家来看XXX的表演，他做得很好，大家应该多多学习！”对于做的不是很好的学生，教师可以说：“恩，这次做得比上次好多了，加油，你可以做的更好！”这样多鼓励他们的方式不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。
3.加强课外体育活动。
课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分，也是完成学校体育目的和任务的重要组织形式，所以提倡举行多种生动活泼的比赛来激发学生兴趣，如乒乓球比赛，篮球比赛，或者举办秋季运动会，建立运动队等形式，针对有特长的学生进行训练等。这样可以激发了学生运动的兴趣、增强学生的自身体质、提高学生的综合素质，也能有效地巩固和提高体育教学的效果。
三、教学评价
在《新课程标准》中，要求教师注重评价的多元化，注重评价所产生的激励作用，在体育课的教学活动中进行多元化的评价，有利于突提高学生学习的热情，教师教学的效率；有利于因材施教，促进学生主动学习并全面的发展，使学生成为学习的主人，让学生在充满激励的氛围中学会不断地进取。在日常教学中，可采取师生互评、学生互评、学生自评的多元化评价方法。
1、师生互评
长期以来，一般都是老师对学生进行评价，但评价的内容受教师本身的经验、水平影响，各有不同，老师对学生的评价过多，而学生的想法就被忽略，所以，在现在的体育教学中比较注重师生互评，不能由教师唱独角戏，在教师评价完学生后，学生也应该成为评价的主体，教师更应该多鼓励学生对自己进行评价，这样不仅使自己了解到学生的想法，也可以为以后的课堂教学获得更多的经验，也体现出平等、自由、融洽、和谐的课堂氛围，同时也在体育活动中无形的培养了学生思维的开放性和灵活性，使整个课堂充满了活力。
2、学生互评
在体育课的教学中，评价方式有很多种，学生之间互相评价就是其中的一种。让学生参与到评价学生中，更能有效地调动学生的学习热情，以及营造学习氛围。但要求学生赞赏同学们的优点的同时也要指出其中的不足，不能只看到缺点或者优点，也有比较调皮的学生可能会胡乱说一些，所以在同学们进行互相评价以后，老师应该进行总结评价。这样，学生在互相评价的过程中学会了认真倾听同学们的评价，并且增强了语言表达能力及创新能力等。在这种互相评价、互相欣赏、互相帮助课堂氛围下，会使课堂氛围更活跃，使学生轻松的掌握本节课的知识，使这节课的教学效果更明显。
四、总结
体育教学不仅是要传授给学生基本的知识和技能，更要调动学生主动学习的积极性和对新知识的热情度，让他们学会自学、自练，并养成良好的习惯。在新课程标准下的体育教学中，还有很多更好，更有效的教学方法及手段有待大家探索发现，体育教学的改革还要根据时代的需要，继续创新，研究出更多能够提高教学质量、增强教学效果的方法，这也需要每一位体育老师不断学习，不断的总结经验，从而达到“上好每一节体育课”的目标。
在新课改下如何上好体育课2
浅谈新课改下如何上好一节体育课[摘要]正确理解体育课程的性质；认真贯彻学生主体教师主导的理念，有效的 摘要] 保持教师与学生。学生与学生之间的互动，注重课堂教学内容的选择与创新，抓好课堂常规教学中的思想教育，树立良好榜样；注重教学反思，积极探索实 践。从而使学生在轻松愉快的氛围中，提高自身整体素质，发挥自身最大的潜 能。关键词] [关键词] 课改 理念 兴趣 一.正确理解体育课程的性质，是把握体育课程改革正确方向的前提。正确理解体育课程的性质，是把握体育课程改革正确方向的前提。体育与健康课程标准明确规定：体育健康课程是一门以身体练习为主要手 段，以体育与健康知识﹑技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为 主要目的的必修课。体育教师应正确处理好体育与健康的关系，把握课程性质，避免体育课程改革走偏方向。体育与健康是密切相关的，健康是体育的主要目 标之一，而为了达到身心健康，体育又是最积极的手段。新的体育与健康课程 就是体育与健康内容的综合体，其最终目的促进身心健康的发展。二.有效的引导学生积极主动地参与学习必须正确理解学生主体教师主导 的理念。的理念。在体育课程实施过程中，教师为主导，学生为主体，把学生的主动权叫给 学生，让学生主动提出问题和解决问题，这样学生获得的知识印象深刻，理解 透彻，对问题的产生﹑发展及内在的规律及易掌握。同时，教师所掌握的知识 ﹑技能﹑教法﹑手段﹑运动经验以及教材的理解﹑课前的准备等，都要先于学 生和优于学生，所以体育教师在教学中要起到主持和主导作用。因为在课堂教 学中，体育教师的讲解﹑示范具有强烈的真实性﹑针对性，这是任何多媒体﹑ 教学手段所无法无所取代的。此外，在体育教学改革中，教师也不是消极地扮 演教材的执行者，而是一个和专家﹑学生乃至家长共同构建新课程的设计者，是一个具备现代教育观念和教育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用德 育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。因此，在体育教育中，既要 显示学生的主体地位，更要强调教师在教学中的主导作用发挥得如何。有效的保持教师与学生﹑学生与学生之间的互动，三.有效的保持教师与学生﹑学生与学生之间的互动，培养学生学习的兴 趣。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，影响学生锻炼身体的自觉性和积极性。同文明素养一样，学生兴趣也有一个养 成过程，而传统体育教学模式增加了学生的负担，促使一些学生长期处
于不接 触或很少接触体育运动刺激的环境中，渐渐对体育失去兴趣。体育课程改革的 核心问题之一是：激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。着就要求广大体 育教师处理好兴趣与主体之间的矛盾关系。由于学生所具有的体育知识有限，因此在体育教学中不能一切都围着学生的兴趣来转，学生喜欢什么就学什么，爱怎么学就怎么学，能学到什么程度算什么程度。这样的做法实际上是放弃了 教育的职能。我们应当努力改进教学设备，在教学设备有限的情况下，可以改 进教学方法，改进学生的心理生理兴趣，改进教学，研究教学方法，使学生对 你所教的科学﹑项目感兴趣，而不是把学生的主体地位抬的过高，过多地迎合 学生的兴趣，这样的教学是处于被动状态，是被学生牵着鼻子走，更无视体育 教师的主导作用。因此，在实际的教学中，我们可以先定教学目标，然后采用 灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。体育是与健康密切相关的，健康 是体育的主要目标之一，而为了达到身心健康，体育又是最积极的手段。新的 体育与健康课程，就是体育和健康内容的综合体，其最终的目的是促进身心健 康的发展。因此，我们的体育教学不应是跟着学生的兴趣走，而应当是将学生 的体育兴趣在教师所教的运动项目中引导出来，让学生对你所教的项目感兴趣。科学与合理的选择创新课堂教学内容。四.科学与合理的选择创新课堂教学内容。教学乃容应遵循与坚持“健康第一”的知道思想。教师在内容的选择上应 结合地方﹑学校及学生的实际情况，根据不同季节﹑不同气候进行有针对性选 择与创新。教学内容的选择与开发创新，首先教材内容要有针对性—根据不同 领域水平的学生选择教学内容；其次教材内容要科学性—学生的练习密度﹑练习时间仍然要有所体现，教学要根据学生的体能状况分层次进行教学；再有教 材内容要有合理性—要根据气候的变化﹑季节的变化灵活选择教学内容。例如： 雨天与晴天的变化﹑天气凉爽与闷热的变化等等。这些因素都是体育教学是常 面临的困惑也是新课程教学中必须要解决的问题。教学历年的转变是创新教学 思路，获取教学灵感的选决条件。课堂教学内容的选择与创新是课程改革的落 脚点。课堂教学中应重点培养学生的创新思维能力﹑创新思维习惯﹑基本的独 立操作能力与时间能力。这是创新教育最为根本的目标和任务。要对学生进行 创造力的培养，教师本身必须有创造力。因此，教师要通过革新自我中来发展 自我，通过扩宽自我中来充实自我，不仅要有高度的工作﹑更要有强烈的的创造 意识以及顽强的意志力。这对于教师来说十分重要。抓好思想教育，注重榜样作用。五.抓好思想教育，注重榜样作用。在体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学 规范化﹑制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌﹑组织纪 律﹑思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思 想品质。课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的要求和主要事项，结 束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游 戏，培养他们集体主义精神和果断﹑机智﹑勇敢﹑顽强的优良思想品质；通过 队列对形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们 反映速度﹑动作准确和协调一致的能力；值日生借还器材和整理场地，可以培 养他们热爱集体﹑热爱公益劳动和爱护公物的连好品质。这样，将思想教育同集体教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强 思想教育的效果。意志品质的形成总是和克服困难相联系的。在教学练习中增 大难度﹑强度，使他们的意志品质在完成各种所能承受的运动中得到磨练。学 生在课堂练习总处于运动的状态，他们的思想品质上的各种弱点也会在练习强 度和教学不断深入过程中表现出来，针对出现的问题要及时处理，及时教育。运用体育先进事例榜样教育：通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取 得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上 产生了深远的影响等，使学生在平时练习及学习中，能够以这些体育健儿为榜 样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。学生的榜样教育：每年全校 都要评选各类的积极分子，而体育积极分子占全校学生总数的 2%左右，这对推 动学校的体育教育起到了促进作用。教师的自身榜样教育：如课堂教学中，教 师勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕风吹和寒冷，工作认真负责，准备活动和同学一起做，示范认真规范，尽量满足同学们的要求，练习时积极 为同学们当陪练，耐心帮助后进的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以 自己的实际行动去激励同学，从而达到教育的目的。在课堂教学中，也应重视 树立学生榜样的重要性，同学的榜样会便于学生在课余时间与取在生活中共同 探讨学习，有利于整体学生学习成绩的提高。教后注重反思，积极探索实践。六.教后注重反思，积极探索实践。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全 面深入的
在新课改下如何上好体育课3
怎样上好新课改后的体育课
论文摘要：体育课教学内容是教育内容的组成部分，它不同于竞技体育和大众体育，更有别于其他的学科内容，它是以教育为目的，以身体练习为主要手段，以发展学生身体素质、身体基本活动能力和基本技能为基本条件，在教学情境中实现体育课程目标的学习材料。那么如何合理、有效的选择体育课教学内容，成为提高体育教学质量和实现体育课程目标的关键问题。
关键词： 体育教学内容、选择体育课教学内容的依据、选择体育课教学内容的依据
通过一些新的认识，对新课标理念下的体育课，更是产生一番新的启发与感悟。本文就“如何选择体育课教学内容的依据与方法”这一专题，谈一谈自己的看法，有不当之处，愿与大家商讨学习。
一、体育课教学内容选择的现状分析
体育课教学内容是教育内容的组成部分，它不同于竞技体育和大众体育，更有别于其他的学科内容，它是以教育为目的，以身体练习为主要手段，以发展学生身体素质、身体基本活动能力和基本技能为基本条件，在教学情境中实现体育课程目标的学习材料。那么如何合理、有效的选择体育课教学内容，成为提高体育教学质量和实现体育课程目标的关键问题。目前我们农村体育教师备课时，手边只有《体育教学大纲》、《体育（与健康）课程标准》和教师参考用书，而没有规定内容的教科书可参照，这就需要我们体育教师有一双慧眼，能够从项目繁多的体育教材中，因时、因地、因人去识别和选择适合开展教学的体育项目内容了。这个过程就相当于是体育教材的重新创造过程，是体育教师根据教学需要、学生学情、教师教学风格、教学实际等条件进行教材的再创造过程。
二、选择体育课教学内容的依据
1、体育教学目标
在具体实践教学中，怎样选择适宜的教学内容，促使学生达成预设的教学目标，正是广大体育教师面临的问题。
《体育（与健康）课程标准》提出了内容标准，并以学生水平来划分学段，给体育教师一个理性思考的空间和选择教学内容的余地。教师首先依据《体育教学大纲》和《体育（与健康）课程标准》确定了明确的教学目标后，下一步才可以考虑的就是选择什么样的教学内容来实现教学目标。
2、体育教学规律
体育教学规律是体育教学过程中客观存在的，在选择教学内容要符合人体活动规律，能有效地为增进学生身心健康服务，内容本身符合运动规律和技术原理，并具有一定的技术含量，使学生体验运动的快乐，最终达成技术集成目的。体育教学中有5大规律：
（1）运动技能形成规律。体育教学要让学生学会和掌握一定的运动技能，为运动技能的形成要经历从不会到会、从不熟练到熟练的过程，运动技能形成提高的过程是：粗略掌握动作阶段；改进与提高动作阶段；动作的巩固与运用自如阶段。
从心理因素上分析，粗略掌握动作阶段，新颖的教学内容和训练方法，都容易刺激学生的学习兴趣，学生的注意力较为集中，学习效果比较明显；而到了改进与提高动作阶段，练习内容、方法手段多是重复的，课直接感知的学习效果减少了，这样学生会产生单调、枯燥以致厌烦等感觉，形成了较为消极的情绪。教师要认真分析，学生学习技术动作时存在的主客观因素，把握运动规律，有的放矢，达到事半功倍的效果。
（2）体育教学中的运动负荷变化与控制规律：热身和逐渐增加运动负荷的阶段；根据教学的需要调整和控制运动负荷的阶段；恢复和逐步降低运动负荷的阶段。这就是体育教师编
写课的教学计划时所分的准备部分、基本部分和结束部分了。
（3）体育教学中运动认知规律：广泛进行感性认知，形成理性认知阶段，进行理性的认知演绎到各种运动情景的应用阶段。
（4）体育教学中的集体教育规律：第一，组成集体，形成集体因素的阶段；第二，集体巩固，在集体中接受教育的阶段；第三，集体成熟，自觉进行集体性行为的阶段；第四、集体分解，形成新学习集体的阶段。
（5）体育教学中的乐趣体验规律：第一，学生在自己原有的技能水平上充分的运动而体验运动乐趣的阶段；第二，学生向新的技能水平进行挑战从而体验运动学习乐趣的阶段；第三，学生在运动技能习得以后进行技术和战术的创新从而体验探究和创新乐趣的阶段。
3、符合学生的身心发展规律
美国动作发展学家经过几代人的研究，从发展的观点理清了影响人类活动发展的六大因素：动作的质量、动作发展的顺序、动作的积累、动作的发展方向、动作的多元素和动作发展的个体差异。这些研究结果证明人类动作发展的顺序是具有相当高的预见性，例如：在学生小学初阶段适合发展其柔韧性、灵敏性、协调性和平衡能力，到了学生青春发育期，就可以适当发展学生有氧耐力、速度、肌肉力量等素质。这就是说也只有充分了解学生在中小学阶段身心发展的规律，才能科学合理的选择体育教学内容，为有的放矢的开展教学提供保障。
4、符合客观实际
教师在选择教学内容时要减少随意性，要有科学性、计划性，从符合客观实际出发，选择时要注意一下几点：
（1）教师可以充分考虑学校场地器材、气候变化等实际情况；才能因地制宜开发利用校本课程；
（2）着重提高学生学习兴趣；体育教师只有将教学内容引导到学生的心理上，学生产生了强烈的认知欲望，并且能感受到学习的意义和作用，那么学生对体育项目的浓厚兴趣才会长久延续下去，从而为其终身体育打下良好基础。
（3）重视儿童已有的经验；一旦教师将书本知识与学生经验相互融通起来，那么学生就会更加有自信，进一步增加了其学习的兴趣和动机；
（4）选择安排有地方特色的教学内容，比如有些传统体育项目深受当地人喜爱，或是学校独有的特色项目等内容，都可以作为选择的重要依据。
三、选择体育课教学内容的方法
1、参考教参法
一线的体育教师虽然每天和体育教学打交道，但毕竟不是人人的理论水平，都能达到可以独立编写教材的程度，好在很多教学经验丰富的专家编写的《体育教师用书》等多种教参，里面罗列了丰富的体育教学内容，一线教师可以结合教学实际情况，直接从中选取，这样大大节省了教师选择教学内容的时间和精力，提高了备课的效率。
2、根据不同水平段目标调整同一内容的要求
在体育课程建设时，要依据教学目标来选择教学内容，在进行体育教学时，要根据教材内容的特点和学理规律来进行教学设计和组织实施。
体育教学内容编排体系的最大特点是重复性，在不断地重复练习中，完善技术、提高技能、发展身体。这种重复不是简单的重复回到原点，而是一个螺旋形上升的提高过程。我们常常选择一些实用价值高和锻炼身体作用大，还有一些难度和深度的教材作为循环出现的教材，这时教师就要考虑学生的年龄、学段和身心发展状况等个体差异，将课堂目标及要求适当做些调整，例如：将比较竞技化、成人化的项目通过简化其方法、规则、技战术、降低难度要求，改造场地器材等，使之适合学生身心特点，发挥教材内容应有的教育功能。
3、教学内容的重新排列与组合虽然有很多体育教参内容可供参考选择，体育教师也不可以照本宣科，要对选择后的内容进行分析，查看已选内容是否有缺陷，是否能符合教学实际要求，对于选择的主教材要配合相应的辅助教材。例如，将投掷定为主教材，那么就可以搭配跑为辅助教材，这样达到均衡发展学生上下肢力量和定量的运动负荷的目的。体育教师对教材内容进行深加工，根据教学需要、学生特点、驾驶教学风格等条件进行教材的再创造。教师可以尝试创造出不同特点的教学内容，并教出自己的特色，争取能够将教材教活。
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