作文阅卷情况分析3篇 语文作文阅卷分析

时间:2022-10-29 18:45:14 综合范文

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作文阅卷情况分析3篇 语文作文阅卷分析

作文阅卷情况分析1

  2016--2017学第一学期赣榆区期末统考作文阅卷小结

  作文阅卷仲裁组长: 邵世荣

  一、阅卷总体感受

  先说说自己对这次阅卷的感受吧,教学初中这么多年,赣榆区是历史上第一次汇改作文。第一次这么认真的挑选样文,第一次这么认真地来会诊我们学生的作文,第一次深刻反思我们的作文教学。我作文资深语文教师非常高兴,感谢我们的董淑瑷老师,没有她的认真扎实的工作作风,就没有今天这么有意义的工作。相信今天大家所做的对于我们赣榆作文教学有一个好的影响。

  再说说自己做仲裁组长的感受吧,到我手中的作文,都是存在大的争议的,争议的根本几乎都是对学生是否准确理解题旨存在不同的看法。一天下来,我几乎没读到几篇好文章,所以接下来的感受可能有些偏颇。我用一个词来形容我的感受吧,那就是“汗颜”。汗颜于有的学生根本就不知道写作文是做什么的;汗颜于有的学生不懂得怎么审题,不懂得把握写作的重点;汗颜于有的学生语言贫乏到无话可说;汗颜于有的学生的胡编乱造;汗颜于有的学生的潦草到让人看不清字的卷面??可以这么说,总的感受,作文好像是我们教学的空白区,学生的作文显得那么原始天然。当然从积极的角度讲,我们赣榆区这次的通改让我们看到了语文成绩提高的空间非常大,只要我们共同努力。

  二、发现的主要问题及反思

  下面我把大家在作文阅卷过程中发现的问题结合我的思考梳理如下: 1.审题不清,立意不明。

  这是最严重的一个问题,“为生命着色”是一个比喻,题目是将生命比作画板,那着色就在这个比喻基础上衍生出来的一个行为。着色会让画板更美丽,更有内涵,那么什么行为会让生命更有魅力,更有内涵呢?这就是你要写作的东西,通俗一点讲标题可以换成“让生命更有意义”“让生命更丰富多彩”等等。提示语又对这个标题做了限制:突出让生命更有意义的主体是“自己”,强调了自我意识的重要。所以写作的内容就“自己为生命着色”。另外,写作的重点应该是“着色”,也就是自己让生命更有意义的行为,所以“做”的过程和结果是写作的主体。

  而阅卷中发现有的学生不会审题,好多学生就觉得必须写绘画上色,将标题理解得太实;有的学生大谈生命的美好,生命的各种色彩;还有的学生写别人为自己的生命着色?? 而把握不了写作重点的作文也比比皆是,不注重“追求”(着色)的过程的描写,甚至详略颠倒。

[反思]从形形色色的跑题作文看一看出有的学生根本就不知为什么写作文,不知道作文是给你话题让你表达自己的思想和见解的,只是为作文而作文。有的学生根本不懂怎么去审题,不懂得怎么把握写作的重点。这说明我们的作文辅导根本没到位。

  2.缺少独立完成写作的意识。

  作文中没有自我的真实感受,没有对话题的真实思考,没有自己的生活。有的只是假大空的抄袭材料,甚至是天马行空的胡编乱造。空洞的随处可见的没有生命的材料堆砌。更甚者是改头换面的抄袭。

[反思]这和平时教师的引导密切相关,作文批阅的导向至关重要,让有真实体验真实思考的作文脱颖而出,让学生在思考中有成功感。让假大空的作文无生存之地。

  3.作文缺少写作技巧,特别是构思的技巧。

  阅卷中可以看出大多数作文是缺少搜集素材、构思立意、列纲起草等环节的,都是拿到题目之后边写边想,脚踩西瓜皮随便滑的,所以好多老师都觉得开头太长的问题特别严重。最后总体看起来头重脚轻。一般只会按照时间顺序叙事,详略处理根本顾不上了,更谈不上安排材料的巧妙了。写作中,只会叙述,不会描写;只会泛泛而谈,没有具体事例。甚至还出现文体不清现象。

[反思]我以前曾经反对基础年级的学生过早的进行技巧训练,觉得孩子的作文会陷入追求形式的程式化作文。现在我的看法有些改变,应该交给学生基本的写作套路,引导学生学会使用技巧,特别是毕业年级。

  4.选材陈旧,积累肤浅,语言缺乏文学气息。

  学生作文选材面非常狭窄,仅仅局限于家庭、学校的那点生活,并且存在低幼化现象,张口就是上小学的时候,初一的时候等等。即使来源于阅读中的材料也是课本的,大路边上的居多,缺乏新意和深度。语言干巴贫乏,缺少美感。

[反思]这是语文之殇,教了这么多年,我们的孩子连句带有文学色彩的句子都不会说,我们的教学天天干什么啦?实际的根本原因是阅读,加大阅读的量,让学生感受得到文学的魅力,文学的诗意。现实是阅读只停留在学校领导、老师、家长、学生的口头上。做不完的数理化讲义消耗了学生的时间、精力、甚至是生活的美感。学生生活面狭窄,间接阅读得到的几乎没有,哪里有丰富的积累和优美的语言?我们老师所做的只能是夹缝中尽自己所能吧。5.语言文字的基本功薄弱。

  主要表现在作文涂抹严重,文面脏乱;错字、别字较多;字体不端正,有的写得很小,看不清;标点不规范;分段的格式不正确;写作字数严重不足等等。

[反思]平时老师的要求和纠正不到位,也和学生的心态和学习风气有关。

  三、解决办法作文教学建议

  针对这些问题,就作文教学提几点个人建议:

  1.加大审题的指导。审题训练要稳、准、狠。我想,初三教学中可以专门的审题专题训练,培养学生的审题意识,使学生具备基本的审题技能,能够做到快速提炼和把握题目要求,准确而全面地审题。

  2.培养学生列提纲的好习惯。应试作文时间紧,不可能完完整整地打草稿。为了改变脚踩西瓜皮--滑到哪儿是哪儿的问题,培养学生作文前列提纲的习惯显得尤为重要,它象是一道防止出大问题的“保险”。做到了“意在笔先”,可以减少这样那样的修改,一气呵成,文气更畅。

  3.提倡创新的同时,平时注重夯实基础。提倡立意创新、选材创新,让文章有新意。但另一方面,字词句、表达方式、标点符号、修辞手法等等,在我们的日常作文中更要重视。作文创新教学和作文基础教学作文教学的两个轮子,缺一不可

  4.倡导阅读,加强语言、思想的积累。除了生活,阅读是学生又一个写作的活水。所以尽一切所能,倡导阅读,倡导积累。

  四、重温《课程标准》关于初中作文的表述

  最后让我们一起重温一下《语文课程标准》里对初中作文的论述,我觉得会给我们启发和思考:

  在“阶段目标 第四学段(7~9年级)”中规定:

  1.写作时考虑不同的目的和对象。

  2.写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。

  3.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。4.根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。

  5.写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文。

  6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。

  7.有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

  8.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。9.能正确使用常用的标点符号。

  10.作文每学年一般不少于140万字,其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

《课程标准》“教学建议”中关于写作的规定有:

  写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

  在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。

  为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。

  写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。” 在《课程标准》“评价建议”中有关写作的内容是:

  1.写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。

  2.重视对写作材料准备过程的评价。

  不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料,更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。

  3.重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。

  4.采用多种评价方式。

  提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外,还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录,以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

  对学生作文评价结果的呈现方式,根据实际需要,可以是书面的,可以是口头的;可以用等第表示,也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。”

  以上只是作文中最突出的问题,做不到面面俱到的罗列。所表达的也可能比较偏颇,请谅解。

“冰冻三尺非,一日之寒”,我作文教学存在的问题由来已久,短时间改变非常困难,但今天我们开始直面它了。相信在教研室董淑瑷老师的领导下,我们各位同仁共同努力,赣榆区作文教学会有大的改变。

  2017届初三期末考试作文阅卷感受(钟昌馨)

  从阅卷情况来看,学生考场作文有喜有忧,从中可以看到学生考场作文的水平,也给语文的作文教学,尤其对中考前的作文备考以有益的启示。

  作文的优点:

  1.审题较准。能够抓住“着色”二字做文章,确定为生活中的事件对提升自己的精神境界的影响,立意较为清晰,为选材、组材提供了抓手。

  2.选材贴近生活。能够从生活中选材,关注生活细节的描写,写出自己的真情实感。3.注重语言的积累、运用。作文中有不少优美、意蕴深刻的语句,有的是背诵积累或改变为自己的句子,为文章增色不少。

  不足之处:

  1.大批学生审题不准。跑题、偏题的作文太多,看似一篇好文章,但与本次作文的要求不符,甚是遗憾。

  2.套作、宿构、抄袭的作文很多,甚至抄袭前面阅读文章、作文导语的学生不少,反映了作文训练的虚浮和轻视。3.佳作太少。54分以上的作文太少,缺少令人眼前一亮的好文章,耐读、耐品的文章更少。4.没有谋篇布局的意识。滥用题记,题记无病呻吟、无关痛痒;言之无物、信马由缰、凑字数的文章太多;少数学生一段、两段作为一篇文章;个别学生字数太多,作文的板块无法容纳,结尾不按格子书写。

  5.文体意识模糊。“四不像”的文体,废话连篇,不知所言;历史大散文,熟知的古人李白、杜甫、昭君、屈原的故事漫天演义,诗文名句随便引用,离题万里。

  思考与建议

  1.强化审题训练。有意识地进行中考作文的审题练习,抓住题前的提示性文字阅读,理清立意的角度,防止跑题。

  2.积累作文素材。立足熟悉的生活经历,广泛阅读、积累作文材料,摒弃小学生、大学生等不熟悉的材料,分析材料的运用角度,新颖的材料多角度运用,平凡的小事细节化描写,凸显文章的中心;用自己的话讲别人的故事,让别人的好材料为己所用。

  3.有效作文训练。典范的课文教学、优秀的作文赏析,嫁接作文写作训练;加大记叙文的写作练习,作文细节片段写作,强化记叙文的细节写作;适当进行议论文的小练习,合理点题,不能仅仅堆砌材料。

  整个初三毕业年级时间紧,任务重,作文的训练存在随意性,缺少系列化,作文教学“东一榔头西一棒”的“散打”,学生没有作文的审题、立意、谋篇布局的意识,考场作文难免不成体、不完篇,就难出佳作。

  以上是作文阅读的几点感受与思考,不一定正确,仅供参考。(仅收到本组内王宜仁老师的阅卷感受,其余由仲裁组其他收取。)

作文阅卷情况分析2

  第一大题

  第1题:完全按照参考答案评分。得分率较高,绝大部分考卷都得2分。

  第2题:均分1分左右。评分标准为答出“日本科学家频频获奖”这层意思可得1分;答出“日本能够清醒自省”这层意思可得1分,表达上不强求完全符合参考答案,但必须有逻辑性、表意清楚。

[答案样例](2分):在日本人接二连三地得到诺贝尔奖后,日本人并没有过于兴奋,而是反省国家的培养科研人员的体系,提出改革想法。

(1分):日本公众媒体指出日本的科学技术政策偏重经济效益的弊病,同时提醒改善年轻科研人员的待遇,不要让获奖喜讯掩盖存在问题。

(0分):日本人沉得住气,近年来年轻人对物理学等理工科敬而远之。

  第3题:平均得分在3分左右。评分标准是:“痛”是因为:答出“诺贝尔奖与中国无缘”得1分;答出“诺贝尔奖是权威奖项”这层意思的得1分;大部分考生能够得前1分,而得不到后1分。

“快乐”是因为:只需答出关键词“置之度外”、“自我安慰”、“自我满足”即可得2分。值得指出的是,有约三分之一的学生回答“快乐是因为有华裔拿了诺贝尔奖”。

  第4题:平均得分在1分左右。

  参考答案是:钱永健得奖完全是钱家的骄傲(1分),是中国人的骄傲(1分)。但实际情况是,没有学生答出第一点,故而实际批改时,只需答出第二点即可得2分。尽管如此,还是有一半以上的学生对文本解读不够清晰,回答“报道暗示了中国人的了诺贝尔奖。”

  第5题:评分标准为符合发言稿提纲形式有求(有发言主旨,分条概括)得2分,内容上符合文章所要求的“反思科研的环境因素”,且条理清晰、逻辑性强的再得3分。此题得分率较低,平均在2——3分。

[答案样例](5分)发言题目:为什么中国本土科学家得不到诺贝尔奖?

  发言主题:是中国的应试教育(即教育环境)所引起的。主要内容:(1)学校总关心学生成绩,只会死读书。

(2)某方面突出的学生会被视为怪才,不予理会。(3)应试教育培养出的科研人员很难有创新意识与能力

(4分)第一、中国与其他先进国家的科研能力是有一定差距的;第二、中国对科学家的待遇与发达国家相比处于劣势,造成一部分顶尖科学家流失;第三、中国与他国对科学的取向不同,导致中国科学家少拿诺贝尔奖;第四、中国科研环境和媒体大众的压力使科学家鲜于拿奖。

(3分)题目:反思中国对诺贝尔奖

  内容:(1)现状:国人对诺贝尔奖渴望却难求

(2)原因:通过中国与外国的人才及科研环境对比举例说明并分析。

(3)展望:鼓励大家好好学习成为明日诺贝尔之星。

(2分)首先我认为造成问题的原因是多元的,从教育到科研体制,社会导向,我们中国人给别人的印象总是善于解决实际问题,但不善发明创造理论。得不得诺将并不重要,而是要使人们真正了解科学的真谛为何,并根据国情采取相应措施,这才是我们应该做的。

(1分)我们要学会反思(1)我们要反思我们所采取的措施,为何中国至今未有一名本土科学家多的诺贝尔奖(2)钱永健并不时土生土长的中国人,只是流动着中华民族的血,所以钱永健的得奖不能令我们能在鼓里,我,我们要从自欺欺人的愚昧意识上觉醒。

(0分)钱永健身为一个中国人,应该具有一定的民族自豪感,虽然更改了国籍,孕育他、创造它的人染是中国,他的祖国永远应是中国,如果连这一点都忽视,他便失去了一个作为顶级人才的基本道德品质,承认自己的祖国并不是一种耻辱,而是一份自豪。

  第6题:均分在1以上,评分标准是提问内容既与其获诺贝尔奖有关,又与其华裔身份有关得1分;措辞得体(表现出应有的尊敬)得1分。

[答案样例](2分)钱先生,作为一位获得诺贝尔奖的华裔科学家,您认为中国的科研环境与您所在的美国相比有何不足之处?

  常见错误类型:(1)提问内容只涉及到获奖或华裔一方面。

(2)措辞不礼貌。(如许多学生用“你”而不用“您”;甚至有学生直接问“你还是个中国人吗?”)

(3)提问完全与题干要求不合。(如“您与两位日本科学家同时获奖,您对目前的中日关系有何看法?)

(4)常识性错误。(如:您会向您已故的堂叔钱学森一样选择回国吗?)

(5)不是提问形式。(如:我将向他提问他的中国文化背景是否对他获奖有帮助)

  第二大题

  本题选文属文化散文,内容涉及对历史文化的传承,有较好的导向作用。共七小题,涉及到了现代文阅读的各种典型题型,较全面地考查了学生的认读理解能力和分析综合能力,对今后的训练复习有较好的指导作用。满分21分,平均得14分。

  第7题:(考点:词语在文中的含义)

  得分要点:①“神交”的对象:一个地方的历史、文化(艺术)等抽象概念(1分)。如只体验感悟博物馆内的古物,无精神层面的具体分析,不给分。

②“交”(动词):接触、了解(喜爱、共鸣、交融、感受)(1分)。

“交流”一词指双向的,与文意不合,不给分。

  第8题:(考点:文中的信息筛选与整合)得分要点:①体现艺术美(1分):扣答案①中的“生动传神”、“激发对英雄形象的想象”。②体现历史美(2分)扣答案②中的“让人遐想(体会、感受)它背后的广阔的历史风景”。

  主要失分点:①信息要点不全 ②不经过提炼与语言整合,过多地照抄原文。第9题:(考点:对句子含义的理解)

  得分要点:①陈述对象要明确:“细节”一词在文中的语境义为“石头的形态”或“石头上的残痕”(1分)②“时间隧道”的含义:比喻为对历史的记录(1分)③“洞口”的含义:比喻为切入口、平台、钥匙。可以具体表述为“从而发现”、“从而感受”、“从而置身于”等(1分)

  主要失分点:①陈述对象错误。如“每一块石头??”②要点缺失。第10题:(考点:对文意的理解)

  解题思路:D错在“无人管理”,与文章的主题相悖。得分率:80% 第11题:(考点:在理解文意的基础上作拓展推测)得分率:90%以上

  第12题:(考点:环境描写在文章中的作用)解题思路:

  环境描写的作用:①渲染气氛,营造氛围的作用 ②表情达意的作用(主旨、情感)③结构的作用

  得分要点:3个要点任取其中两点组合。

① 表情达意的作用(2分):体现旷渺的历史感(1分);体现对文明的保护(1分)。

② 艺术手法上(2分):营造了广袤静谧的氛围(要具体落实形容词)。

③结构上(2分):为下文在隐蔽处发现旅游服务商店作铺垫,体现了尊重历史、保护历史的意识。

  主要失分点:①表情达意的作用中2个要点缺失其一;②两点作用的角度重复。第13题:(考点:理解性拓展)

  解题思路:从“保护历史的情感”和“保护历史的方法”两个角度拓展。

  得分要点:

  A、内容:①出现情感类词语:“理解”、“热爱”、“珍惜”、“呵护”、“尊重”(2分);

②保护古代文明“方法”得当(2分)。上述两点均达到,得3分

  B、语言:①议论性的表述,与问题匹配。文字优美,再加1分。

②80字左右得1分,字数多余95字,扣1分。

  现代文复习建议

  一、建议指导学生调整好心态,迅速将注意力集中到文本上来,把握文本思路、挖掘文本细节。

  二、注意审题,圈画题干中的关键词,严格按照题干指令答题。

  三、答题时,先在文章中圈画出与答案相关的词句,再根据题干要求,进行归纳、概括、分析,最后组织好语句,以正面回答的形式答题。

  四、应用文写作是今年考纲中新加入的内容,建议指导学生关注常用的应用文,注重语文的应用能力的培养。

  第四大题

  所选诗歌是一首元代散曲,描写夏日西湖迷人景色,表达对西湖无限喜爱、赞美之情。“扶疏”是形容柳树枝叶茂盛、高低疏密有致的样子;“玻璃万顷”是形容湖面平静、清澈、宽广;“士女”泛指男女。本题满分8分,抽查5本试卷,均分最高,最低,平均分分,得分率40%。第15题:考察有关散曲的文学常识。均分,得分率83% 补充评分标准:题干中 “宋词”的错误,会让发现了问题的学生左右为难,有一个学生既写了词牌名,又写了曲牌名,是给分的;回答词牌名不给分,毕竟题目中【双调】和注释中的“元代散曲家”是明确的提示。

  学生的错误答案有:标题、题目、曲调、宫调、词牌等 第16题:考察对诗歌词句的理解。均分,得分率55% 补充评分标准:参考答案中的第②点已经包含了第①点的意思,只写出 ②,可得3分。将3分分解为:回答出西湖景色美丽,难以描画的意思,得2分;能将诗中“杨柳扶疏、玻璃万顷浸冰壶、流莺声里笙歌度、士女相呼”的画面作适当描述,并点出“有动有静”或“有声有色”或“气氛热闹欢快”中的任一点,再得1分。

  学生失分情况:得零分的多是因为答非所问,回答整首诗的感情基调,并且多理解为孤寂、忧伤。扣1——2分的多是因为回答笼统,没有具体展开、描述,毕竟这是一道3分题。

  第17题:考察比较鉴赏两个诗歌片断在情感和写法上的异同。均分,得分率% 补充评分标准:回答出情感方面的共同点——快乐沉醉、流连忘返意思的,得2分;写法方面,由于比拟手法是出现在“西湖恋我”句中,所以不作为一个得分点。写法的共同之处是都描写了人物的动作(薛曲的“迷归途,又撑入荷深处”似是化用李词),“迷”“撑”“入”“争渡”等,表现或沉醉、或急切、惊喜之情;不同之处有李词用了反复手法(表述见参考答案);不同之处还有李词有对景物的具体描写,“惊起一滩鸥鹭”,以动衬静,表现环境的幽静与生气,表达词人的惊喜之情。回答出其中任意两点再得2分。

  学生主要失分情况:(1)分不清什么是情感、什么是手法,表述没有条理。如:情感的共同点是都因为忘了回去的路而误入荷花深处;不同点为一是醉酒而入,一是迷路撑入。(2)情感理解错误。认为两首诗歌表达的情感完全不同,一喜一忧,其中有一首是表达忧愁或迷茫或思乡、思亲之情,这类答案不少。(3)回答手法时,胡乱堆砌术语,如:先抑后扬、虚写、直抒胸臆等等。(4)将反复手法写成重复、叠词。(5)回答手法时,孤零零地写一个以动衬静,或者反复,没有将写法与表达的内容结合起来表述。

  诗词鉴赏复习建议

  一、从学生的答题情况来看,得分不理想的症结是学生没有真正走进诗歌,读懂诗歌,只是从我们老师这里学了一些名词术语,碰到一首诗歌就胡乱地贴标签。如何引导学生走进诗歌,真正读懂一首诗的字面意义,关注意象及其特征,在头脑中想象再现诗歌中的画面,感受诗境氛围,进而把握情感主旨并鉴赏表现手法、鉴赏语言,是值得我们在诗歌鉴赏的教学中关注的。教给学生名词术语、答题要领是必需的,但不是最重要的。

  二、文学常识的识记要落实。

  第五大题

  此题得分比较高。因为是课内语段,可以看出学生普遍复习认真,基本得分在11——12分之间,各包之间差距不大。

  第18题和第20题都是选择题,准确率较高,尤其是第20题,几乎没什么人错。第19题:句子翻译,标准答案中列举的得分点在批改时有所变动。“劳”要翻成使动用法,“以”不作为得分点,“远”的翻译要体现出词性的活用,即形容词做名词,如“远方的国家”“远方的敌人”等。后半句没有强调一定要翻成否定判断,如:“我从未听到”也认可。所以,这句翻译大多数同学是可以得满分的,但也有少数同学会把句子的顺序打乱来翻,如:“攻打远方国家使军队疲劳”,这样不得分。

  第21题:3个得分点,学生普遍能答到两点,因为答出一点得2分,答出两点就可得满分,所以得满分的学生还是比较多。其中第三个得分点比较难一点,但是只要写出“穆公不听劝告、一意孤行”这些意思都可得分。

  第22题:学生一般写不全三个方面的作用。表现出秦兵特点,写出娇纵轻狂、骄傲自大、松散无纪律都认可,但如果只写“暴露了秦兵的缺点、不足”,而没有具体内容不得分;揭示秦兵必败这点都能写出;但“强化蹇叔论断的正确性”,写出的学生不多,写出“看出蹇叔的深谋远虑、与蹇叔的判断相呼应、相承接”等答案,都可得分。如果只写“为下文铺垫”,没有具体内容,则不得分。

  第21题和第22两题是分析概括题,应该用自己的语言来回答,如果照抄原文的话,不得分。

  第六大题

  第23题:平均分约分。补充答案:“谒”,拜见;“却”,倒退,退却;“然”,对的,正确的;“矜”,自夸,骄傲。

  答题情况:总体上,“谒”做得最好,“矜”最差。其中,“谒”解释成了“拜谒”,“见”,或生造词“拜往”,“拜”右边少一横;“却”解释成了“推却”;“然”解释成了“认为??对的”,“??的样子”;“矜”解释成了“怜悯”。上述解释均不给分。

  第24题:平均分约4分。补充答案:(1)句,“故”可译成“原因”;(2)句,“穷”译为“困窘,窘迫,困苦”,“悉”可译成“都”。

  答题情况:总体(1)句好于(2)句。其中,(1)句中“缘故”写成“原故”较多,“退之”理解成“归隐”;(2)句中“穷”理解成了“贫穷,变穷”,“足”译成了“脚”,“女”理解成“女人,女儿”。上述翻译要扣分。此外,尽管句子的关键词译对了,但句意有明显错误,同样扣分。

  第25题:平均分约分,总体较好。第26题:平均分约2分。

  补充答案:可以借助原文倒数第二段里的句子,将他做大致的翻译。共3层意思,每层1分。从“吾能”到“使先生愤”为第1层,到“无穷”为第2层,到“不朽者”为第3层。

  答题情况:大多数为解释原文,答到前两层的较多。

  文言文复习建议

  文言文部分暴露出的主要问题是:

  1、错别字多,反映出学生基础知识不扎实。

  2、不能结合语境来理解词义和句义。

  建议对于常见的重要实词,不仅要帮助学生掌握其各个义项,而且要教会他们能根据具体语境作出恰当的解释。

  作文

  一、材料解读

  从试卷所提供的材料看,主要包含两部分内容:第一段,介绍画家莫迪里阿尼代表作的共性特征,即“画中人只有一只眼睛”;第二段,对此现象用画家自己的话作出解释,抓住“人的最大劣根性”“难以自检”“观察周围的世界”“审视自己”这些关键词句。将这两段结合着看,不难发现此则材料作文的写作提示很明确,导向也很清楚,探讨的是观察世界与审视自我的两者关系。立意可以是:人不但要观察世界,更要审视自身;或者是:在兼顾观察世界的同时,侧重于强调反省自己的必要性。两种立意,前者强调的是外部世界与内在自我间的互为关系,后者强调的是个体的自省意识。当然,值得一提的是,材料中的“我们”所指可以是个体的自己、也可以指集体、社会、国家甚至民族。另外,所谓的“自检”不仅是单一的自我反思,也可以是客观完整的了解自己、认识自己甚至欣赏、悦纳自己。

  应该说这是一则好材料,它在不设置审题障碍的前提下,又能起到“试金石”的作用,能测出考生的阅读、认知及表达等多种能力的高低,显示一定的区分度,同时内容又与东西方文化相结合,宗教、哲学、文学等领域都有所涉及,所以材料之后的“选择一个角度”写作要求可能就是基于这一考虑。

  二、评分标准

  参照08年秋季高考作文评分标准,鉴于学生的文体选择有议论、记叙抒情两大类型,我们作了分类标准的设定,达成共识:评分要有严格的区分度;鼓励内容充实、文字流畅、结构清晰的作文,基本将此类作文定在二类卷;35分以下慎重出手(个别未完卷、思想倾向有问题的另当别论)。拟题上,无标题扣2分,恰当与否放在语言等因素作出综合评定,不显示扣分;特别说明一点,材料作文是否要在写作中引材料,对此历来有争议,为了稳妥起见,也考虑到写议论文的同学本来就要在引论中举例推导出论点,那又何必绞尽脑汁舍近求远?直接就可以借用原材料。所以我们明确本次写作要用到材料,至于用在篇首、段中、文末皆可。如不用,基本上好作文就不考虑放在一类卷,其他要酌情扣分。我们预定均分约为50分,从实际抽样分析看,最高均分达分,低的分,估计总体在47、48分左右。

  三、写作情况

  值得肯定的方面:

  1、基本做到审题明确,部分达到立意深刻。能兼顾自身与外部世界的关系(“唯有阅己,才能更好地阅世,阅世使人领悟到自身的缺憾与过失,而后阅世便能使人在世间得到更大的提升”。);或者对“自省”的内涵认识较深刻,有了解自己、欣赏自己的非同一般感受;或者另辟蹊径,思考审视自我的方式(应透彻、用平等的眼光)、审视自我的内容(形象、精神等)。

  2、行文结构清晰,不失为明智之举。形式为内容服务,高中三年的写作训练绝大部分学生对写作结构的掌握与运用较熟练,如有考生采用总分式结构,主体部分分论点是:自检是为人处事的良方;自检是和谐社会的润滑剂;自检是国家发展的原动力。

  3、选材丰富,视野开阔,充分挖掘现有的教材“富矿”,鲁迅、巴金、托尔斯泰、梭罗、东山魁夷等一批中外文化名人的自省精神被发现;引用“君子博学而日参省乎己”“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”等名言;对比二战后日本人与德国人的不同态度,探讨民族反思精神;聚焦“三鹿奶粉”、金融风暴、中国足球等新闻话题,反思自省意识的重要性。

  4、语言出彩、思维活跃不乏其人,部分学生敢于尝试记叙抒情类文章写作,且效果不错。部分标题夺人眼球,如“另眼相待”、“一目了然”“省心”等,相对绝大部分的“自检”“审视自己”“留一只眼睛给自己”“学会审视自己”等题目,那些标题显然是用了点心思的。

  暴露出的问题:

  1、审题不得要领。关注材料中眼睛问题,派生出用第三只眼看自己、只用一只眼看世界、睁一眼闭一眼等观点,忽略了写作重点不在于眼睛,自省的方式可以有很多。

  2、审题不当,偷换概念,写成如呼唤宽容、换个角度想问题、残缺美、寻找外部世界、人类需要如莫迪里阿尼般的先知者等主题。

  3、切入角度错误,由材料启发后通篇写成我的检讨书、我这个人等内容。

  4、无视材料,全文套用曾写过的作文,牵强附会,如写环保的,个别甚至无视考试,行文中触及敏感话题。

  5、取材“小儿科”,谈自省往往都是由同学好友间的矛盾、公交车上的一次没让座、大街上的一次随地吐痰所引起的,如有考生开头写到:“当代社会,人们见面总会问‘你吃了吗?’-----但有又多少人问‘今天我自检了吗?’。类似表达、取材显示学生的认知水平低。

  6、例子堆砌全文,缺乏必要的分析,挖掘深度不够,似是而非论证太多,比尔盖茨、袁隆平、司马迁等,只要是名人,一概贴上“自检”的标签,不作具体分析,判断是否合适。

  7、照搬曾做过的阅读分析文章,缺乏选择性合理借用的意识。

  作文教学建议

  1、进一步加强审题训练,明确各种类型作文的基本写作规范,让学生有章可循,有法可鉴;

  2、鼓励学生写作个性的积极呈现,在观点、立意、构思、取材、语言等环节找准自己的发展方向,力求写出有思想深度、构思新颖、文采出众的佳作。

(西南位育)顾雪华;(徐汇)刘侠;(上师大附中)谭荣生;(中国)罗继瑛

(南洋)孙庆虹;(市二)王玉新;(市四)李之音;(南模)熊梅玲;(位育)郝景鹏

作文阅卷情况分析3

  济南市2012年中考作文阅卷情况分析

  平阴四中

  焦德生

  作文题目:咀嚼生活的真味

  审题:“生活”是素材(写人、写事、写景、写物)

  题眼“真味”指生活中的真情、真趣、真滋味。

  从生活到真味是品悟出来的。

  写作文首先要审题,否则容易出现离题现象。作文分数的得来:简称三眼

  第一眼:看书写,看文面。(0——5分)

  书写潦草:不加分。书写干净:加1分 写工整:2---3分。书写美观:3——4分。漂亮靠体:5分。

  第二眼:看内容(又叫切入分)。切题、合题意、文通字顺,就能得到37分,不切题者,相应扣3----7分。

  第三眼:看创新:(1---10分)重点看选材和立意,选材新颖、立意深刻加创新分(0----8分)。语言有意蕴、结构精巧、细节描写、人物的形象刻画等每个亮点可加创新分0----5分。

  附录:半页:20分+书写分

  字数不够者,每写一行分,少50字减1分。只写题目得2分,不写题目扣2分。离题根据写作内容相应赋分:一般就是30分。抄袭前面的现代文阅读得15分。以上是本人今年在阅卷时获得的信息。

  优点:(1)选材广:学生写真情类的文章比较多,例如大部分学生写亲情、友情、师生情等,(特别是毕业之前发生的故事);有少部分学生把写作触角伸向社会,例如“最美妈妈”、“最美老师”、“最美司机”以及社会上平凡的小人物的优秀品质等。还有的同学借助事物(荷叶、茉莉、翠竹、白杨、蜗牛、书等)的精神,从而咀嚼出生活的不同味道。

(2)语言美:特别是景物描写的衬托和人物细节描写的刻画,都在学生笔下熠熠生辉。作文亮点:

  一、由于我不听妈妈的话,偷吃了冰糕,导致肚子疼痛难忍,妈妈气得说不管我,但却深夜为我熬中药,虽然味苦,却品尝出了浓浓的母爱。(48分)特别是熬中药过程的细节描写,字字句句无不渗透着妈妈无言的爱。

  二、借助皎洁的月光写出了小时发烧在爸爸背上暖暖的感觉,长大后爸爸依然映着皎洁的月光来接我放学回家,特别是父亲为我砸核桃这一细节,更凸显出了父亲对我的爱意。

  三、借助与老师共同雕刻的故事(由雕刻石头到雕刻枣核),品悟到了生活的真谛,生活也需要慢慢咀嚼。文章语言凝练,立意较深刻。可见,学生对生活的咀嚼还是来自生活的体验。

  四、化用“冷风暖香”的素材,用烤地瓜的大爷如何烤地瓜,及大爷身上所体现出的诚信经营的品质,立意深刻,特别是烤地瓜的细节描写,能够打动读者。

  五、学校门口有一位烤地瓜的大爷,但是我非常讨厌他。有一次,我自行车坏了,他却主动给我修好自行车,采用先抑后扬的构思手法,讴歌了陌生人乐于助人的美德,从而品悟出感动的真味。

  五、在棉花地的故事。通过环境衬托,写出了与母亲在棉花地共同管理棉花的故事,品尝到了母亲生活的艰辛,劳动的快乐。咀嚼出了生活的味道。

  六、文章通过写老姥姥为我买大白兔奶糖的故事,表达了老姥姥对我的疼爱。特别是对老姥姥的细节描写,给我们留下了深刻的印象。(例如:老姥姥吃力地拄着拐杖,蹒跚着三寸金莲的小脚,唠叨着为我买大奶糖)

  后来,老姥姥生病去世,我没来得及和她告别,但是在她的头枕下面,发现了两块大奶糖,把文章的真情味推向了高峰。

  七、本文由“小悦悦”事件写起,通过写一位残疾小男孩在雨中放学的途中伞被刮入草丛中时,一位开“宝马”的司机熟视无睹,还泼溅了小男孩一身污水,而此时住在路旁的乞讨人却冒雨拾伞送入小男孩手中,然后飞快的离开。此时作者心中不再认为人世间是冷漠的。富者与贫者形成鲜明对比,咀嚼出乞讨人没有因为雨天而阴霾了整个春天,没有因为贫穷而失去恻隐,揭示了人世间自有真善美。立意深刻,结尾扣题。

  八、文章通过写接近80岁的奶奶每天喊腿脚不便于藤椅上晒太阳的爷爷的故事,从中品尝到了人世间最朴素的情感。选材巧妙,以小见大,特别是:“你在,就心安,这是人世间最美的话语。你在,整个世界都在。”令读者感动不已。

  九、选材具有时代气息:最美妈妈 最美老师 最美司机学生从中咀嚼出了感动的真味。

  十、文章通过写炎炎夏日,与弟弟一起捕捉蝉的故事,品味到了蝉历经17年的痛苦磨练,才实现了自我价值。特别是题记:

  若干年痛苦的蛰伏,迎一具风干的尸体:藐视失败的结局,生命在拼搏中尽显迷人的美丽。如此精炼的语言,出自考场作文,实乃难能可贵。存在的问题:

  由于今年作文“咀嚼生活的真味”,写作范围比较宽泛,所以给学生审题带来一定难度。很多学生不知道如何下手,关键是不理解题目的含义。所以出现了一系列问题:

(1)审题不够准确。不知道“咀嚼”是什么意思。“真味”指的是什么味道。有少部分学生离题,甚至抄袭前面的现代文阅读。(2)选材缺乏时代感和针对性。大部分学生还是选择亲情。(3)立意浅薄。(4)构思平铺直叙。

(5)内容空洞,缺乏真情实感。(6)结尾不扣题。

(7)书写不规范,字数不够。

(8)有的学生抄袭中考满分作文。不会化用素材。同一考场出现了基本相同的作文。今后采取的措施:

  一、中考作文,第一眼看书写,看文面,所以一定要让学生养成认真书写的习惯。平时教学重视和加强学生的书写,每天至少规定20分钟训练。

  二、加强审题和补题的训练。针对不同形式的作文,特别是半命题作文,一定要教给学生正确地审题和补题的方法和技巧。

  三、“巧妇难为无米之炊”

“胸中无货作文难”,所以,平时加强学生的素材积累,至关重要。让学生不仅要关心学校、家庭生活,更要关心和关注社会生活。

  四、加强学生立意方面的训练,不要仅仅局限于生活范围。要站得高,方能看得远。

  五、加强学生构思方面的训练。要采取题记、小标题、蒙太奇、日记体、童话体、等多个角度的写法。

  六、加强作文开头和结尾的训练。好的开端是作文成功的一半。所以,要让学生掌握开头和结尾的方法和技巧。

  七、加强学生语言和细节描写的积累和训练。分类和分专题进行。

  八、平时要注意多观察生活,做生活的有心人,写作不要胡编乱造,要写出具有真情实感的文章。

  九、学会化用各种素材的文章,不要照抄。

  总之,作文要多读多积累,多写,才能创造出妙笔生花的文章。可让学生多读散文和小小说,例如:读者、意林、青年文摘等等。

  2012年7月5日。

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