下面是范文网小编分享的作文阅卷情况分析3篇 语文作文阅卷分析，以供参考。
作文阅卷情况分析1
2016--2017学第一学期赣榆区期末统考作文阅卷小结
作文阅卷仲裁组长： 邵世荣
一、阅卷总体感受
先说说自己对这次阅卷的感受吧，教学初中这么多年，赣榆区是历史上第一次汇改作文。第一次这么认真的挑选样文，第一次这么认真地来会诊我们学生的作文，第一次深刻反思我们的作文教学。我作文资深语文教师非常高兴，感谢我们的董淑瑷老师，没有她的认真扎实的工作作风，就没有今天这么有意义的工作。相信今天大家所做的对于我们赣榆作文教学有一个好的影响。
再说说自己做仲裁组长的感受吧，到我手中的作文，都是存在大的争议的，争议的根本几乎都是对学生是否准确理解题旨存在不同的看法。一天下来，我几乎没读到几篇好文章，所以接下来的感受可能有些偏颇。我用一个词来形容我的感受吧，那就是“汗颜”。汗颜于有的学生根本就不知道写作文是做什么的；汗颜于有的学生不懂得怎么审题，不懂得把握写作的重点；汗颜于有的学生语言贫乏到无话可说；汗颜于有的学生的胡编乱造；汗颜于有的学生的潦草到让人看不清字的卷面??可以这么说，总的感受，作文好像是我们教学的空白区，学生的作文显得那么原始天然。当然从积极的角度讲，我们赣榆区这次的通改让我们看到了语文成绩提高的空间非常大，只要我们共同努力。
二、发现的主要问题及反思
下面我把大家在作文阅卷过程中发现的问题结合我的思考梳理如下： 1.审题不清，立意不明。
这是最严重的一个问题，“为生命着色”是一个比喻，题目是将生命比作画板，那着色就在这个比喻基础上衍生出来的一个行为。着色会让画板更美丽，更有内涵，那么什么行为会让生命更有魅力，更有内涵呢？这就是你要写作的东西，通俗一点讲标题可以换成“让生命更有意义”“让生命更丰富多彩”等等。提示语又对这个标题做了限制：突出让生命更有意义的主体是“自己”，强调了自我意识的重要。所以写作的内容就“自己为生命着色”。另外，写作的重点应该是“着色”，也就是自己让生命更有意义的行为，所以“做”的过程和结果是写作的主体。
而阅卷中发现有的学生不会审题，好多学生就觉得必须写绘画上色，将标题理解得太实；有的学生大谈生命的美好，生命的各种色彩；还有的学生写别人为自己的生命着色?? 而把握不了写作重点的作文也比比皆是，不注重“追求”（着色）的过程的描写，甚至详略颠倒。
[反思]从形形色色的跑题作文看一看出有的学生根本就不知为什么写作文，不知道作文是给你话题让你表达自己的思想和见解的，只是为作文而作文。有的学生根本不懂怎么去审题，不懂得怎么把握写作的重点。这说明我们的作文辅导根本没到位。
2.缺少独立完成写作的意识。
作文中没有自我的真实感受，没有对话题的真实思考，没有自己的生活。有的只是假大空的抄袭材料，甚至是天马行空的胡编乱造。空洞的随处可见的没有生命的材料堆砌。更甚者是改头换面的抄袭。
[反思]这和平时教师的引导密切相关，作文批阅的导向至关重要，让有真实体验真实思考的作文脱颖而出，让学生在思考中有成功感。让假大空的作文无生存之地。
3.作文缺少写作技巧，特别是构思的技巧。
阅卷中可以看出大多数作文是缺少搜集素材、构思立意、列纲起草等环节的，都是拿到题目之后边写边想，脚踩西瓜皮随便滑的，所以好多老师都觉得开头太长的问题特别严重。最后总体看起来头重脚轻。一般只会按照时间顺序叙事，详略处理根本顾不上了，更谈不上安排材料的巧妙了。写作中，只会叙述，不会描写；只会泛泛而谈，没有具体事例。甚至还出现文体不清现象。
[反思]我以前曾经反对基础年级的学生过早的进行技巧训练，觉得孩子的作文会陷入追求形式的程式化作文。现在我的看法有些改变，应该交给学生基本的写作套路，引导学生学会使用技巧，特别是毕业年级。
4.选材陈旧，积累肤浅，语言缺乏文学气息。
学生作文选材面非常狭窄，仅仅局限于家庭、学校的那点生活，并且存在低幼化现象，张口就是上小学的时候，初一的时候等等。即使来源于阅读中的材料也是课本的，大路边上的居多，缺乏新意和深度。语言干巴贫乏，缺少美感。
[反思]这是语文之殇，教了这么多年，我们的孩子连句带有文学色彩的句子都不会说，我们的教学天天干什么啦？实际的根本原因是阅读，加大阅读的量，让学生感受得到文学的魅力，文学的诗意。现实是阅读只停留在学校领导、老师、家长、学生的口头上。做不完的数理化讲义消耗了学生的时间、精力、甚至是生活的美感。学生生活面狭窄，间接阅读得到的几乎没有，哪里有丰富的积累和优美的语言？我们老师所做的只能是夹缝中尽自己所能吧。5.语言文字的基本功薄弱。
主要表现在作文涂抹严重，文面脏乱；错字、别字较多；字体不端正，有的写得很小，看不清；标点不规范；分段的格式不正确；写作字数严重不足等等。
[反思]平时老师的要求和纠正不到位，也和学生的心态和学习风气有关。
三、解决办法作文教学建议
针对这些问题，就作文教学提几点个人建议：
1.加大审题的指导。审题训练要稳、准、狠。我想，初三教学中可以专门的审题专题训练，培养学生的审题意识，使学生具备基本的审题技能，能够做到快速提炼和把握题目要求，准确而全面地审题。
2.培养学生列提纲的好习惯。应试作文时间紧，不可能完完整整地打草稿。为了改变脚踩西瓜皮--滑到哪儿是哪儿的问题，培养学生作文前列提纲的习惯显得尤为重要，它象是一道防止出大问题的“保险”。做到了“意在笔先”，可以减少这样那样的修改，一气呵成，文气更畅。
3.提倡创新的同时，平时注重夯实基础。提倡立意创新、选材创新，让文章有新意。但另一方面，字词句、表达方式、标点符号、修辞手法等等，在我们的日常作文中更要重视。作文创新教学和作文基础教学作文教学的两个轮子，缺一不可
4.倡导阅读，加强语言、思想的积累。除了生活，阅读是学生又一个写作的活水。所以尽一切所能，倡导阅读，倡导积累。
四、重温《课程标准》关于初中作文的表述
最后让我们一起重温一下《语文课程标准》里对初中作文的论述，我觉得会给我们启发和思考：
在“阶段目标 第四学段（7～9年级）”中规定：
1．写作时考虑不同的目的和对象。
2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。9．能正确使用常用的标点符号。
10．作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。
《课程标准》“教学建议”中关于写作的规定有：
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。” 在《课程标准》“评价建议”中有关写作的内容是：
1．写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
2．重视对写作材料准备过程的评价。
不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
3．重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
4．采用多种评价方式。
提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。
对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”
以上只是作文中最突出的问题，做不到面面俱到的罗列。所表达的也可能比较偏颇，请谅解。
“冰冻三尺非，一日之寒”，我作文教学存在的问题由来已久，短时间改变非常困难，但今天我们开始直面它了。相信在教研室董淑瑷老师的领导下，我们各位同仁共同努力，赣榆区作文教学会有大的改变。
2017届初三期末考试作文阅卷感受(钟昌馨）
从阅卷情况来看，学生考场作文有喜有忧，从中可以看到学生考场作文的水平，也给语文的作文教学，尤其对中考前的作文备考以有益的启示。
作文的优点：
1.审题较准。能够抓住“着色”二字做文章，确定为生活中的事件对提升自己的精神境界的影响，立意较为清晰，为选材、组材提供了抓手。
2.选材贴近生活。能够从生活中选材，关注生活细节的描写，写出自己的真情实感。3.注重语言的积累、运用。作文中有不少优美、意蕴深刻的语句，有的是背诵积累或改变为自己的句子，为文章增色不少。
不足之处：
1.大批学生审题不准。跑题、偏题的作文太多，看似一篇好文章，但与本次作文的要求不符，甚是遗憾。
2.套作、宿构、抄袭的作文很多，甚至抄袭前面阅读文章、作文导语的学生不少，反映了作文训练的虚浮和轻视。3.佳作太少。54分以上的作文太少，缺少令人眼前一亮的好文章，耐读、耐品的文章更少。4.没有谋篇布局的意识。滥用题记，题记无病呻吟、无关痛痒；言之无物、信马由缰、凑字数的文章太多；少数学生一段、两段作为一篇文章；个别学生字数太多，作文的板块无法容纳，结尾不按格子书写。
5.文体意识模糊。“四不像”的文体，废话连篇，不知所言；历史大散文，熟知的古人李白、杜甫、昭君、屈原的故事漫天演义，诗文名句随便引用，离题万里。
思考与建议
1.强化审题训练。有意识地进行中考作文的审题练习，抓住题前的提示性文字阅读，理清立意的角度，防止跑题。
2.积累作文素材。立足熟悉的生活经历，广泛阅读、积累作文材料，摒弃小学生、大学生等不熟悉的材料，分析材料的运用角度，新颖的材料多角度运用，平凡的小事细节化描写，凸显文章的中心；用自己的话讲别人的故事，让别人的好材料为己所用。
3.有效作文训练。典范的课文教学、优秀的作文赏析，嫁接作文写作训练；加大记叙文的写作练习，作文细节片段写作，强化记叙文的细节写作；适当进行议论文的小练习，合理点题，不能仅仅堆砌材料。
整个初三毕业年级时间紧，任务重，作文的训练存在随意性，缺少系列化，作文教学“东一榔头西一棒”的“散打”，学生没有作文的审题、立意、谋篇布局的意识，考场作文难免不成体、不完篇，就难出佳作。
以上是作文阅读的几点感受与思考，不一定正确，仅供参考。（仅收到本组内王宜仁老师的阅卷感受，其余由仲裁组其他收取。）
作文阅卷情况分析2
第一大题
第1题：完全按照参考答案评分。得分率较高，绝大部分考卷都得2分。
第2题：均分1分左右。评分标准为答出“日本科学家频频获奖”这层意思可得1分；答出“日本能够清醒自省”这层意思可得1分，表达上不强求完全符合参考答案，但必须有逻辑性、表意清楚。
[答案样例]（2分）：在日本人接二连三地得到诺贝尔奖后，日本人并没有过于兴奋，而是反省国家的培养科研人员的体系，提出改革想法。
（1分）：日本公众媒体指出日本的科学技术政策偏重经济效益的弊病，同时提醒改善年轻科研人员的待遇，不要让获奖喜讯掩盖存在问题。
（0分）：日本人沉得住气，近年来年轻人对物理学等理工科敬而远之。
第3题：平均得分在3分左右。评分标准是：“痛”是因为：答出“诺贝尔奖与中国无缘”得1分；答出“诺贝尔奖是权威奖项”这层意思的得1分；大部分考生能够得前1分，而得不到后1分。
“快乐”是因为：只需答出关键词“置之度外”、“自我安慰”、“自我满足”即可得2分。值得指出的是，有约三分之一的学生回答“快乐是因为有华裔拿了诺贝尔奖”。
第4题：平均得分在1分左右。
参考答案是：钱永健得奖完全是钱家的骄傲（1分），是中国人的骄傲（1分）。但实际情况是，没有学生答出第一点，故而实际批改时，只需答出第二点即可得2分。尽管如此，还是有一半以上的学生对文本解读不够清晰，回答“报道暗示了中国人的了诺贝尔奖。”
第5题：评分标准为符合发言稿提纲形式有求（有发言主旨，分条概括）得2分，内容上符合文章所要求的“反思科研的环境因素”，且条理清晰、逻辑性强的再得3分。此题得分率较低，平均在2——3分。
[答案样例]（5分）发言题目：为什么中国本土科学家得不到诺贝尔奖？
发言主题：是中国的应试教育（即教育环境）所引起的。主要内容：（1）学校总关心学生成绩，只会死读书。
（2）某方面突出的学生会被视为怪才，不予理会。（3）应试教育培养出的科研人员很难有创新意识与能力
（4分）第一、中国与其他先进国家的科研能力是有一定差距的；第二、中国对科学家的待遇与发达国家相比处于劣势，造成一部分顶尖科学家流失；第三、中国与他国对科学的取向不同，导致中国科学家少拿诺贝尔奖；第四、中国科研环境和媒体大众的压力使科学家鲜于拿奖。
（3分）题目：反思中国对诺贝尔奖
内容：（1）现状：国人对诺贝尔奖渴望却难求
（2）原因：通过中国与外国的人才及科研环境对比举例说明并分析。
（3）展望：鼓励大家好好学习成为明日诺贝尔之星。
（2分）首先我认为造成问题的原因是多元的，从教育到科研体制，社会导向，我们中国人给别人的印象总是善于解决实际问题，但不善发明创造理论。得不得诺将并不重要，而是要使人们真正了解科学的真谛为何，并根据国情采取相应措施，这才是我们应该做的。
（1分）我们要学会反思（1）我们要反思我们所采取的措施，为何中国至今未有一名本土科学家多的诺贝尔奖（2）钱永健并不时土生土长的中国人，只是流动着中华民族的血，所以钱永健的得奖不能令我们能在鼓里，我，我们要从自欺欺人的愚昧意识上觉醒。
（0分）钱永健身为一个中国人，应该具有一定的民族自豪感，虽然更改了国籍，孕育他、创造它的人染是中国，他的祖国永远应是中国，如果连这一点都忽视，他便失去了一个作为顶级人才的基本道德品质，承认自己的祖国并不是一种耻辱，而是一份自豪。
第6题：均分在1以上，评分标准是提问内容既与其获诺贝尔奖有关，又与其华裔身份有关得1分；措辞得体（表现出应有的尊敬）得1分。
[答案样例]（2分）钱先生，作为一位获得诺贝尔奖的华裔科学家，您认为中国的科研环境与您所在的美国相比有何不足之处？
常见错误类型：（1）提问内容只涉及到获奖或华裔一方面。
（2）措辞不礼貌。（如许多学生用“你”而不用“您”；甚至有学生直接问“你还是个中国人吗？”）
（3）提问完全与题干要求不合。（如“您与两位日本科学家同时获奖，您对目前的中日关系有何看法？）
（4）常识性错误。（如：您会向您已故的堂叔钱学森一样选择回国吗？）
（5）不是提问形式。（如：我将向他提问他的中国文化背景是否对他获奖有帮助）
第二大题
本题选文属文化散文，内容涉及对历史文化的传承，有较好的导向作用。共七小题，涉及到了现代文阅读的各种典型题型，较全面地考查了学生的认读理解能力和分析综合能力，对今后的训练复习有较好的指导作用。满分21分，平均得14分。
第7题：（考点：词语在文中的含义）
得分要点：①“神交”的对象：一个地方的历史、文化（艺术）等抽象概念（1分）。如只体验感悟博物馆内的古物，无精神层面的具体分析，不给分。
②“交”（动词）：接触、了解（喜爱、共鸣、交融、感受）（1分）。
“交流”一词指双向的，与文意不合，不给分。
第8题：（考点：文中的信息筛选与整合）得分要点：①体现艺术美（1分）：扣答案①中的“生动传神”、“激发对英雄形象的想象”。②体现历史美（2分）扣答案②中的“让人遐想（体会、感受）它背后的广阔的历史风景”。
主要失分点：①信息要点不全 ②不经过提炼与语言整合，过多地照抄原文。第9题：（考点：对句子含义的理解）
得分要点：①陈述对象要明确：“细节”一词在文中的语境义为“石头的形态”或“石头上的残痕”（1分）②“时间隧道”的含义：比喻为对历史的记录（1分）③“洞口”的含义：比喻为切入口、平台、钥匙。可以具体表述为“从而发现”、“从而感受”、“从而置身于”等（1分）
主要失分点：①陈述对象错误。如“每一块石头??”②要点缺失。第10题：（考点：对文意的理解）
解题思路：D错在“无人管理”，与文章的主题相悖。得分率：80% 第11题：（考点：在理解文意的基础上作拓展推测）得分率：90%以上
第12题：（考点：环境描写在文章中的作用）解题思路：
环境描写的作用：①渲染气氛，营造氛围的作用 ②表情达意的作用（主旨、情感）③结构的作用
得分要点：3个要点任取其中两点组合。
① 表情达意的作用（2分）：体现旷渺的历史感（1分）；体现对文明的保护（1分）。
② 艺术手法上（2分）：营造了广袤静谧的氛围（要具体落实形容词）。
③结构上（2分）：为下文在隐蔽处发现旅游服务商店作铺垫，体现了尊重历史、保护历史的意识。
主要失分点：①表情达意的作用中2个要点缺失其一；②两点作用的角度重复。第13题：（考点：理解性拓展）
解题思路：从“保护历史的情感”和“保护历史的方法”两个角度拓展。
得分要点：
A、内容：①出现情感类词语：“理解”、“热爱”、“珍惜”、“呵护”、“尊重”（2分）；
②保护古代文明“方法”得当（2分）。上述两点均达到，得3分
B、语言：①议论性的表述，与问题匹配。文字优美，再加1分。
②80字左右得1分，字数多余95字，扣1分。
现代文复习建议
一、建议指导学生调整好心态，迅速将注意力集中到文本上来，把握文本思路、挖掘文本细节。
二、注意审题，圈画题干中的关键词，严格按照题干指令答题。
三、答题时，先在文章中圈画出与答案相关的词句，再根据题干要求，进行归纳、概括、分析，最后组织好语句，以正面回答的形式答题。
四、应用文写作是今年考纲中新加入的内容，建议指导学生关注常用的应用文，注重语文的应用能力的培养。
第四大题
所选诗歌是一首元代散曲，描写夏日西湖迷人景色，表达对西湖无限喜爱、赞美之情。“扶疏”是形容柳树枝叶茂盛、高低疏密有致的样子；“玻璃万顷”是形容湖面平静、清澈、宽广；“士女”泛指男女。本题满分8分，抽查5本试卷，均分最高,最低，平均分分,得分率40%。第15题：考察有关散曲的文学常识。均分，得分率83% 补充评分标准：题干中 “宋词”的错误，会让发现了问题的学生左右为难，有一个学生既写了词牌名，又写了曲牌名，是给分的；回答词牌名不给分，毕竟题目中【双调】和注释中的“元代散曲家”是明确的提示。
学生的错误答案有：标题、题目、曲调、宫调、词牌等 第16题：考察对诗歌词句的理解。均分，得分率55% 补充评分标准：参考答案中的第②点已经包含了第①点的意思，只写出 ②，可得3分。将3分分解为：回答出西湖景色美丽，难以描画的意思，得2分；能将诗中“杨柳扶疏、玻璃万顷浸冰壶、流莺声里笙歌度、士女相呼”的画面作适当描述，并点出“有动有静”或“有声有色”或“气氛热闹欢快”中的任一点，再得1分。
学生失分情况：得零分的多是因为答非所问，回答整首诗的感情基调，并且多理解为孤寂、忧伤。扣1——2分的多是因为回答笼统，没有具体展开、描述，毕竟这是一道3分题。
第17题：考察比较鉴赏两个诗歌片断在情感和写法上的异同。均分，得分率% 补充评分标准：回答出情感方面的共同点——快乐沉醉、流连忘返意思的，得2分；写法方面，由于比拟手法是出现在“西湖恋我”句中，所以不作为一个得分点。写法的共同之处是都描写了人物的动作（薛曲的“迷归途，又撑入荷深处”似是化用李词），“迷”“撑”“入”“争渡”等，表现或沉醉、或急切、惊喜之情；不同之处有李词用了反复手法（表述见参考答案）；不同之处还有李词有对景物的具体描写，“惊起一滩鸥鹭”，以动衬静，表现环境的幽静与生气，表达词人的惊喜之情。回答出其中任意两点再得2分。
学生主要失分情况：（1）分不清什么是情感、什么是手法，表述没有条理。如：情感的共同点是都因为忘了回去的路而误入荷花深处；不同点为一是醉酒而入，一是迷路撑入。（2）情感理解错误。认为两首诗歌表达的情感完全不同，一喜一忧，其中有一首是表达忧愁或迷茫或思乡、思亲之情，这类答案不少。（3）回答手法时，胡乱堆砌术语，如：先抑后扬、虚写、直抒胸臆等等。（4）将反复手法写成重复、叠词。（5）回答手法时，孤零零地写一个以动衬静，或者反复，没有将写法与表达的内容结合起来表述。
诗词鉴赏复习建议
一、从学生的答题情况来看，得分不理想的症结是学生没有真正走进诗歌，读懂诗歌，只是从我们老师这里学了一些名词术语，碰到一首诗歌就胡乱地贴标签。如何引导学生走进诗歌，真正读懂一首诗的字面意义，关注意象及其特征，在头脑中想象再现诗歌中的画面，感受诗境氛围，进而把握情感主旨并鉴赏表现手法、鉴赏语言，是值得我们在诗歌鉴赏的教学中关注的。教给学生名词术语、答题要领是必需的，但不是最重要的。
二、文学常识的识记要落实。
第五大题
此题得分比较高。因为是课内语段，可以看出学生普遍复习认真，基本得分在11——12分之间，各包之间差距不大。
第18题和第20题都是选择题，准确率较高，尤其是第20题，几乎没什么人错。第19题：句子翻译，标准答案中列举的得分点在批改时有所变动。“劳”要翻成使动用法，“以”不作为得分点，“远”的翻译要体现出词性的活用，即形容词做名词，如“远方的国家”“远方的敌人”等。后半句没有强调一定要翻成否定判断，如：“我从未听到”也认可。所以，这句翻译大多数同学是可以得满分的，但也有少数同学会把句子的顺序打乱来翻，如：“攻打远方国家使军队疲劳”，这样不得分。
第21题：3个得分点，学生普遍能答到两点，因为答出一点得2分，答出两点就可得满分，所以得满分的学生还是比较多。其中第三个得分点比较难一点，但是只要写出“穆公不听劝告、一意孤行”这些意思都可得分。
第22题：学生一般写不全三个方面的作用。表现出秦兵特点，写出娇纵轻狂、骄傲自大、松散无纪律都认可，但如果只写“暴露了秦兵的缺点、不足”，而没有具体内容不得分；揭示秦兵必败这点都能写出；但“强化蹇叔论断的正确性”，写出的学生不多，写出“看出蹇叔的深谋远虑、与蹇叔的判断相呼应、相承接”等答案，都可得分。如果只写“为下文铺垫”，没有具体内容，则不得分。
第21题和第22两题是分析概括题，应该用自己的语言来回答，如果照抄原文的话，不得分。
第六大题
第23题：平均分约分。补充答案：“谒”，拜见；“却”，倒退，退却；“然”，对的，正确的；“矜”，自夸，骄傲。
答题情况：总体上，“谒”做得最好，“矜”最差。其中，“谒”解释成了“拜谒”，“见”，或生造词“拜往”，“拜”右边少一横；“却”解释成了“推却”；“然”解释成了“认为??对的”，“??的样子”；“矜”解释成了“怜悯”。上述解释均不给分。
第24题：平均分约4分。补充答案：（1）句，“故”可译成“原因”；（2）句，“穷”译为“困窘，窘迫，困苦”，“悉”可译成“都”。
答题情况：总体（1）句好于（2）句。其中，（1）句中“缘故”写成“原故”较多，“退之”理解成“归隐”；（2）句中“穷”理解成了“贫穷，变穷”，“足”译成了“脚”，“女”理解成“女人，女儿”。上述翻译要扣分。此外，尽管句子的关键词译对了，但句意有明显错误，同样扣分。
第25题：平均分约分，总体较好。第26题：平均分约2分。
补充答案：可以借助原文倒数第二段里的句子，将他做大致的翻译。共3层意思，每层1分。从“吾能”到“使先生愤”为第1层，到“无穷”为第2层，到“不朽者”为第3层。
答题情况：大多数为解释原文，答到前两层的较多。
文言文复习建议
文言文部分暴露出的主要问题是：
1、错别字多，反映出学生基础知识不扎实。
2、不能结合语境来理解词义和句义。
建议对于常见的重要实词，不仅要帮助学生掌握其各个义项，而且要教会他们能根据具体语境作出恰当的解释。
作文
一、材料解读
从试卷所提供的材料看，主要包含两部分内容：第一段，介绍画家莫迪里阿尼代表作的共性特征，即“画中人只有一只眼睛”；第二段，对此现象用画家自己的话作出解释，抓住“人的最大劣根性”“难以自检”“观察周围的世界”“审视自己”这些关键词句。将这两段结合着看，不难发现此则材料作文的写作提示很明确，导向也很清楚，探讨的是观察世界与审视自我的两者关系。立意可以是：人不但要观察世界，更要审视自身；或者是：在兼顾观察世界的同时，侧重于强调反省自己的必要性。两种立意，前者强调的是外部世界与内在自我间的互为关系，后者强调的是个体的自省意识。当然，值得一提的是，材料中的“我们”所指可以是个体的自己、也可以指集体、社会、国家甚至民族。另外，所谓的“自检”不仅是单一的自我反思，也可以是客观完整的了解自己、认识自己甚至欣赏、悦纳自己。
应该说这是一则好材料，它在不设置审题障碍的前提下，又能起到“试金石”的作用，能测出考生的阅读、认知及表达等多种能力的高低，显示一定的区分度，同时内容又与东西方文化相结合，宗教、哲学、文学等领域都有所涉及，所以材料之后的“选择一个角度”写作要求可能就是基于这一考虑。
二、评分标准
参照08年秋季高考作文评分标准，鉴于学生的文体选择有议论、记叙抒情两大类型，我们作了分类标准的设定，达成共识：评分要有严格的区分度；鼓励内容充实、文字流畅、结构清晰的作文，基本将此类作文定在二类卷；35分以下慎重出手（个别未完卷、思想倾向有问题的另当别论）。拟题上，无标题扣2分，恰当与否放在语言等因素作出综合评定，不显示扣分；特别说明一点，材料作文是否要在写作中引材料，对此历来有争议，为了稳妥起见，也考虑到写议论文的同学本来就要在引论中举例推导出论点，那又何必绞尽脑汁舍近求远？直接就可以借用原材料。所以我们明确本次写作要用到材料，至于用在篇首、段中、文末皆可。如不用，基本上好作文就不考虑放在一类卷，其他要酌情扣分。我们预定均分约为50分，从实际抽样分析看，最高均分达分，低的分，估计总体在47、48分左右。
三、写作情况
值得肯定的方面：
1、基本做到审题明确，部分达到立意深刻。能兼顾自身与外部世界的关系（“唯有阅己，才能更好地阅世，阅世使人领悟到自身的缺憾与过失，而后阅世便能使人在世间得到更大的提升”。）；或者对“自省”的内涵认识较深刻，有了解自己、欣赏自己的非同一般感受；或者另辟蹊径，思考审视自我的方式（应透彻、用平等的眼光）、审视自我的内容（形象、精神等）。
2、行文结构清晰，不失为明智之举。形式为内容服务，高中三年的写作训练绝大部分学生对写作结构的掌握与运用较熟练，如有考生采用总分式结构，主体部分分论点是：自检是为人处事的良方；自检是和谐社会的润滑剂；自检是国家发展的原动力。
3、选材丰富，视野开阔，充分挖掘现有的教材“富矿”，鲁迅、巴金、托尔斯泰、梭罗、东山魁夷等一批中外文化名人的自省精神被发现；引用“君子博学而日参省乎己”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”等名言；对比二战后日本人与德国人的不同态度，探讨民族反思精神；聚焦“三鹿奶粉”、金融风暴、中国足球等新闻话题，反思自省意识的重要性。
4、语言出彩、思维活跃不乏其人，部分学生敢于尝试记叙抒情类文章写作，且效果不错。部分标题夺人眼球，如“另眼相待”、“一目了然”“省心”等，相对绝大部分的“自检”“审视自己”“留一只眼睛给自己”“学会审视自己”等题目，那些标题显然是用了点心思的。
暴露出的问题：
1、审题不得要领。关注材料中眼睛问题，派生出用第三只眼看自己、只用一只眼看世界、睁一眼闭一眼等观点，忽略了写作重点不在于眼睛，自省的方式可以有很多。
2、审题不当，偷换概念，写成如呼唤宽容、换个角度想问题、残缺美、寻找外部世界、人类需要如莫迪里阿尼般的先知者等主题。
3、切入角度错误，由材料启发后通篇写成我的检讨书、我这个人等内容。
4、无视材料，全文套用曾写过的作文，牵强附会，如写环保的，个别甚至无视考试，行文中触及敏感话题。
5、取材“小儿科”，谈自省往往都是由同学好友间的矛盾、公交车上的一次没让座、大街上的一次随地吐痰所引起的，如有考生开头写到：“当代社会，人们见面总会问‘你吃了吗？’-----但有又多少人问‘今天我自检了吗？’。类似表达、取材显示学生的认知水平低。
6、例子堆砌全文，缺乏必要的分析，挖掘深度不够，似是而非论证太多，比尔盖茨、袁隆平、司马迁等，只要是名人，一概贴上“自检”的标签，不作具体分析，判断是否合适。
7、照搬曾做过的阅读分析文章，缺乏选择性合理借用的意识。
作文教学建议
1、进一步加强审题训练，明确各种类型作文的基本写作规范，让学生有章可循，有法可鉴；
2、鼓励学生写作个性的积极呈现，在观点、立意、构思、取材、语言等环节找准自己的发展方向，力求写出有思想深度、构思新颖、文采出众的佳作。
（西南位育）顾雪华；（徐汇）刘侠；（上师大附中）谭荣生；（中国）罗继瑛
（南洋）孙庆虹；（市二）王玉新；（市四）李之音；（南模）熊梅玲；（位育）郝景鹏
作文阅卷情况分析3
济南市2012年中考作文阅卷情况分析
平阴四中
焦德生
作文题目：咀嚼生活的真味
审题：“生活”是素材（写人、写事、写景、写物）
题眼“真味”指生活中的真情、真趣、真滋味。
从生活到真味是品悟出来的。
写作文首先要审题，否则容易出现离题现象。作文分数的得来：简称三眼
第一眼：看书写，看文面。（0——5分）
书写潦草：不加分。书写干净：加1分 写工整：2---3分。书写美观：3——4分。漂亮靠体：5分。
第二眼：看内容（又叫切入分）。切题、合题意、文通字顺，就能得到37分，不切题者，相应扣3----7分。
第三眼：看创新：（1---10分）重点看选材和立意，选材新颖、立意深刻加创新分（0----8分）。语言有意蕴、结构精巧、细节描写、人物的形象刻画等每个亮点可加创新分0----5分。
附录：半页：20分+书写分
字数不够者，每写一行分，少50字减1分。只写题目得2分，不写题目扣2分。离题根据写作内容相应赋分：一般就是30分。抄袭前面的现代文阅读得15分。以上是本人今年在阅卷时获得的信息。
优点：（1）选材广：学生写真情类的文章比较多，例如大部分学生写亲情、友情、师生情等，（特别是毕业之前发生的故事）；有少部分学生把写作触角伸向社会，例如“最美妈妈”、“最美老师”、“最美司机”以及社会上平凡的小人物的优秀品质等。还有的同学借助事物（荷叶、茉莉、翠竹、白杨、蜗牛、书等）的精神，从而咀嚼出生活的不同味道。
（2）语言美：特别是景物描写的衬托和人物细节描写的刻画，都在学生笔下熠熠生辉。作文亮点：
一、由于我不听妈妈的话，偷吃了冰糕，导致肚子疼痛难忍，妈妈气得说不管我，但却深夜为我熬中药，虽然味苦，却品尝出了浓浓的母爱。（48分）特别是熬中药过程的细节描写，字字句句无不渗透着妈妈无言的爱。
二、借助皎洁的月光写出了小时发烧在爸爸背上暖暖的感觉，长大后爸爸依然映着皎洁的月光来接我放学回家，特别是父亲为我砸核桃这一细节，更凸显出了父亲对我的爱意。
三、借助与老师共同雕刻的故事（由雕刻石头到雕刻枣核），品悟到了生活的真谛，生活也需要慢慢咀嚼。文章语言凝练，立意较深刻。可见，学生对生活的咀嚼还是来自生活的体验。
四、化用“冷风暖香”的素材，用烤地瓜的大爷如何烤地瓜，及大爷身上所体现出的诚信经营的品质，立意深刻，特别是烤地瓜的细节描写，能够打动读者。
五、学校门口有一位烤地瓜的大爷，但是我非常讨厌他。有一次，我自行车坏了，他却主动给我修好自行车，采用先抑后扬的构思手法，讴歌了陌生人乐于助人的美德，从而品悟出感动的真味。
五、在棉花地的故事。通过环境衬托，写出了与母亲在棉花地共同管理棉花的故事，品尝到了母亲生活的艰辛，劳动的快乐。咀嚼出了生活的味道。
六、文章通过写老姥姥为我买大白兔奶糖的故事，表达了老姥姥对我的疼爱。特别是对老姥姥的细节描写，给我们留下了深刻的印象。（例如：老姥姥吃力地拄着拐杖，蹒跚着三寸金莲的小脚，唠叨着为我买大奶糖）
后来，老姥姥生病去世，我没来得及和她告别，但是在她的头枕下面，发现了两块大奶糖，把文章的真情味推向了高峰。
七、本文由“小悦悦”事件写起，通过写一位残疾小男孩在雨中放学的途中伞被刮入草丛中时，一位开“宝马”的司机熟视无睹，还泼溅了小男孩一身污水，而此时住在路旁的乞讨人却冒雨拾伞送入小男孩手中，然后飞快的离开。此时作者心中不再认为人世间是冷漠的。富者与贫者形成鲜明对比，咀嚼出乞讨人没有因为雨天而阴霾了整个春天，没有因为贫穷而失去恻隐，揭示了人世间自有真善美。立意深刻，结尾扣题。
八、文章通过写接近80岁的奶奶每天喊腿脚不便于藤椅上晒太阳的爷爷的故事，从中品尝到了人世间最朴素的情感。选材巧妙，以小见大，特别是：“你在，就心安，这是人世间最美的话语。你在，整个世界都在。”令读者感动不已。
九、选材具有时代气息：最美妈妈 最美老师 最美司机学生从中咀嚼出了感动的真味。
十、文章通过写炎炎夏日，与弟弟一起捕捉蝉的故事，品味到了蝉历经17年的痛苦磨练，才实现了自我价值。特别是题记：
若干年痛苦的蛰伏，迎一具风干的尸体：藐视失败的结局，生命在拼搏中尽显迷人的美丽。如此精炼的语言，出自考场作文，实乃难能可贵。存在的问题：
由于今年作文“咀嚼生活的真味”，写作范围比较宽泛，所以给学生审题带来一定难度。很多学生不知道如何下手，关键是不理解题目的含义。所以出现了一系列问题：
（1）审题不够准确。不知道“咀嚼”是什么意思。“真味”指的是什么味道。有少部分学生离题，甚至抄袭前面的现代文阅读。（2）选材缺乏时代感和针对性。大部分学生还是选择亲情。（3）立意浅薄。（4）构思平铺直叙。
（5）内容空洞，缺乏真情实感。（6）结尾不扣题。
（7）书写不规范，字数不够。
（8）有的学生抄袭中考满分作文。不会化用素材。同一考场出现了基本相同的作文。今后采取的措施：
一、中考作文，第一眼看书写，看文面，所以一定要让学生养成认真书写的习惯。平时教学重视和加强学生的书写，每天至少规定20分钟训练。
二、加强审题和补题的训练。针对不同形式的作文，特别是半命题作文，一定要教给学生正确地审题和补题的方法和技巧。
三、“巧妇难为无米之炊”
“胸中无货作文难”，所以，平时加强学生的素材积累，至关重要。让学生不仅要关心学校、家庭生活，更要关心和关注社会生活。
四、加强学生立意方面的训练，不要仅仅局限于生活范围。要站得高，方能看得远。
五、加强学生构思方面的训练。要采取题记、小标题、蒙太奇、日记体、童话体、等多个角度的写法。
六、加强作文开头和结尾的训练。好的开端是作文成功的一半。所以，要让学生掌握开头和结尾的方法和技巧。
七、加强学生语言和细节描写的积累和训练。分类和分专题进行。
八、平时要注意多观察生活，做生活的有心人，写作不要胡编乱造，要写出具有真情实感的文章。
九、学会化用各种素材的文章，不要照抄。
总之，作文要多读多积累，多写，才能创造出妙笔生花的文章。可让学生多读散文和小小说，例如：读者、意林、青年文摘等等。
2012年7月5日。
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