下面是范文网小编收集的课程体系构建调研论证报告3篇 课程建设调研报告，供大家参考。
课程体系构建调研论证报告1
《经济法学》课程体系改革论证报告
一、课程体系改革的动因
（一）适应现代法学素质教育的要求
1999年6月13日《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作要转变教育观念、改革人才培养模式、积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。”这一决定的实质就是强调将应试教育单一的教学目标转变为素质教育开放多元的教学目标。随着我国“依法治国”方略的构建和法治化进程的渐趋加快，社会对法律人才的素质提出了更高更新的要求，现代法学教育的目标也应由单一知识型向综合素质型深刻转变，即融传授法律知识、培养运用法律的能力和提高法律职业素质于一体。这就要求经济法教学也要更新教育观念，改革教学手段，探索素质教育培养途径。
（二）因循经济法学科的特征
1．内涵与外延处于不断的变化之中，体系庞杂。经济法产生于近代资本主义国家干预社会经济生活的历史背景，是调整需要由国家干预的特定经济关系的法律规范的总称。因需要由国家干预的经济关系的内涵与外延取决于市场经济发展的客观形势，故经济法作为一个部门法所涵盖的法律内容是处于不断变化之中的，且有不断扩大的趋势。加之各届政府、各位学者从不同的角度对经济法本身的内涵理解有所不同（如有的学者将劳动法和社会保障法均纳入经济法的范畴之中），从而使得经济法学科的内容非常广博，体系异常庞杂，且知识的跨度非常大，缺乏如民法、刑法那样从总论到分论脉络清晰的体系框架，这就要求经济法的教学必须讲求体系清晰，充分体现经济法为“国家干预经济之法”的本质特征。
2．与社会经济生活密切联系，实践性较强。经济法学科涵盖了与我们的社会经济生活密切联系的诸多法律知识，如公司（企业）法、破产法、反不正当竞争法、消费者权益保护法、产品质量法、广告法、房地产法、证券法、银行法、税法、价格法、对外贸易法等等，而这些法律又是司法实践中经常适用的，因此实践应用性较强。这就要求在经济法教学中必须理论联系实际，帮助学生将枯燥的法学理论和法律条文转变成解决实际经济法律问题的知识和能力。
3．与经济学等多学科紧密联系，所涉的知识领域广泛。经济法是国家干预经济之法，是为适应和促进市场经济发展的法律，其制定和实施有着深厚的经济学根源。同时国家干预亦有失灵之处，因此为提高国家制定和实施经济法律政策的有效性，必须借鉴和吸收经济学、社会学、管理学等多学科的研究成果。这就要求在经济法教学的过程中，必须向学生传授必要的经济学、社会学等学科的知识，以帮助他们理解经济法律制定和实施的背景。
（三）反思经济法教学的现状
经济法学是在改革开放之后才在我国建立起来的一个新兴的学科，由于理论研究的不足和实践中对经济法理解的偏差，使得经济法的教学缺乏应有的规范性和科学性：
1．教学内容混乱。经济法的立法、研究与教学是于近代资本主义社会才产生的，而在我国，这门学科教学、研究的开展则是在改革开放之后。由于研究的时间较短，理论体系尚未完善，不仅与民商法等学科的边界尚未完全厘清，而且经济法学研究内部对经济法的调整对象、基本原则、体系构建等基本理论问题亦存在诸多分歧。因此，各经济法学者和教师在编写教材和讲授《经济法学》课程时往往按照自身的理解，自成体系，且在外延上存在较大差异，学生往往陷入学者们的理论研究丛林之中而不得经济法之最基本要义，不利于其学习、运用经济法律知识解决实践问题。
2．经济法内涵把握存在严重偏差。实践中普遍存在僵化地认识经济法应用型学科的特征，将经济法律知识介绍的全面化、表面化和简单化等同于能力培养的应用化，很多教师采用“大
经济法”，即经济法是调整经济关系的法律规范的总和的观点，以求经济法律知识介绍的全面性，却往往使学生无法准确把握经济法的内涵本质、法律价值和功能，将经济法等同于“与经济有关的法”，从而偏离了经济法教学的正常目标。
3．满足于经济法律知识的简单介绍。很多教师满足于简单介绍经济法律知识，而未能适当地阐释立法的精神和原则，帮助和引导学生去真正理解法律的内涵，提高其应用法律解决实际问题的能力，导致学生往往只知其然而不知其所以然，或死记硬背以应付考试或在遇到实际问题时只能僵化地套用法律规定，无法适应市场经济条件下对经济法律适用的要求。
4．倾重于理论知识的讲解，忽视实践能力的培养。因受大陆法系概念化、程式化传统法学教育模式的影响，很多老师采用了传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，注重于向学生传授系统的、逻辑严密的经济法学理论知识，而忽视了学习过程中学生内在智力的开发以及法律思维素质的培养，使得很多学生只会死记硬背法律条文，而缺乏思考和解决经济法律问题的能力。
（四）契合我院经济法教学的要求
作为公安院校，我院是以教学为主的专业高校，应以培养应用型专门人才为主要目标，毕业生应具有基础理论知识适度、应用能力较强、知识面较宽等特点。因此，作为法学十四门核心课程之一的经济法学的教学应着眼于传授经济法律知识、培养运用经济法律的能力和提高法律职业素质于一体的法学素质教育和应用型人才培养的目标，以“立足实践、开拓视野、传授方法、注重应用”为宗旨，以能力塑造为本位，强调经济法知识介绍的全面性、系统性和实务性，旨在使学生对经济法的学习形成了一个从点到面、从关注现象、思考问题到掌握知识、分析运用的系统的良性的过程，培养学生运用经济法律知识解决实际问题的能力。
二、经济法学课程改革的目标
基于上述原因，并结合经济法教学与研究的最新成果以及多年教学的实践，立足于充实和完善课程的内涵建设，借助于多元化的教学手段，我们以建设有中国特色的社会主义理论为指导，紧密结合我国实行依法治国、建设社会主义法治国家的伟大实践，对经济法学这门课程的体系和内容作了全面的规划与优化，旨在实现下列目标：
（一）夯实基础
虽然法学教育与职业教育高度统一的美国法学教育倍受推崇，但在我国目前法学教育起点低（法学教育的起点为无社会经验和其他学科专门知识的初中、高中学生）、教学目标多元化、教育资源配置不均衡的状况下，法学教育仍应采取基础素质教育与职业教育相结合的模式，即在坚持理论教学的基础上，适当增加职业教育的成份，有效提高学生的实践能力，但法学基础知识教育仍是基础和根本。因此，我们进行经济法学课程改革的立足点和基本目标是夯实经济法律理论基础，让学生对经济法的内涵、体系有全面而系统的认识和理解，这是运用经济法律解决实际问题的重要前提。
（二）拓展视野
如前所述，经济法较之民法、刑法等其他传统法学学科所涉及的经济学、社会学、管理学等知识更为广泛，而这些知识对于正确理解和应用经济法律具有非常重要的作用。传统的经济法教学往往只强调其作为法学学科的属性，而忽视了其与社会经济实践的联系性，因此在教学中只注重对经济法律知识本身的讲解和灌输，使得学生往往只知其然而不知其所以然，加之经济法律变化很快，往往是学生还没毕业，所学的经济法知识就已经过时了。有鉴于此，我们对经济法课程讲授的内容进行了全面的更新与优化，融入许多关于经济法律制定和实施的背景知识，并借助小组化学术讨论等教学方法引导学生去关注社会、思考法律问题，学习经济学、社会学等多学科知识，其目的就在于尽可能地拓展他们的知识面，将经济法单学科的学习转变为对经济学、社会学、诉讼法学等多学科的全面学习，以提高学生的整体素质和相关知识的整合程度。
（三）增强实践能力
随着现代法学素质教育目标的确定以及国家统一司法考试制度的建立，并且鉴于经济法实践性强的学科特征，我们在保证必要的理论教学的基础上，运用案例教学、模拟法庭教学、组织学生旁听、观摩法院审理等多元化手段，旨在帮助学生将枯燥的法学理论和法律条文转变成解决实际经济法律问题的知识和能力，提高其法律职业素质。
三、经济法课程体系的构建
经济法学作为教育部确定的14门主干课程之一，担负着培养学生经济法学基本理论和基本知识的任务，是学生接受法学思维和法律实务训练，培养运用法学思维分析问题和解决问题能力的一门重要课程。同时，经济法学较之于其他课程还是一门新兴课程，各种学术观点纷呈叠出，我们在总结比较各方观点、各种理论体系的基础上，以李昌麒教授的“需要国家干预论”为基础，以向学生全面、系统地介绍最能反映经济法内涵和本质特征的法律知识为目标，力求行成一套具有特色的教学体系。
（一）课程体系的安排
在课程设置上，我们开设的《经济法学》课程包含的知识模块顺序及对应的课时数为：
1．课程使用教材：谭玲主编：《经济法学》，中国检察出版社2005年3月版。
2．总授课时数：80学时，其中，理论教学学时68学时，实践教学学时12学时。
3．在课程内容体系上主要从四个部分展开：
第一部分：经济法基本理论：介绍经济法的兴起、定义和调整对象、基本原则、法律地位、体系构成等基础理论（4学时）；
第二部分：市场主体法律制度：介绍各类企业法律制度（18学时）；
第三部分：市场规制法律制度：介绍反不正当竞争法律制度、消费者权益保护法律制度、产品质量法律制度、房地产法律制度、证券法律制度等内容（30学时）；
第四部分：宏观调控法律制度：介绍财税法律制度、金融法律制度、价格法律制度等内容（16学时）
4、实践教学安排：模拟法庭（4学时）、小组化学术讨论（4学时），案例分析（4学时），此外，利用课余时间组织学生旁听、观摩法院诉讼案的审理、裁决，聘请实践经验丰富的法律工作者开设专题讲座，以开阔学生的眼界。
（二）课程体系解决的重点和难点
课程解决的重点：鉴于经济法是一门新兴的发展中的学科，对此，法学界对经济法存在不同的认识，因此我们力求从中国的国情和现实的经济立法现状出发，兼收并蓄国内外经济法各种观点，力图构建符合我国社会主义市场经济条件下经济法理论体系和制度体系。重点解决经济法的基本理论范畴和经济法制度体系建设。在经济法的基本理论范畴方面，主要解决经济法的调整对象、经济法基本原则、市场经济法律体系等基本问题；在经济法制度体系建设方面，主要解决经济法主体法律制度、市场规制法律制度、宏观调控法律制度等。课程解决的难点：
1.解决国家如何正确行使干预权的问题。由于经济法是国家干预经济之法，对此容易引起人们的歧义。为此，我们将围绕着国家干预是尊重市场体制的干预、国家干预是授权和限权有机结合的干预、国家干预与经济自由是有机统一的主要内涵来开展教学活动。
2.充分认识经济法是市场失灵与政府失灵的双重干预之法，是市民社会与政治国家辨证统一之法，是自由竞争与秩序调控均衡协调之法，是私法与公法互动交融之法。
3.运用经济学、社会学等多学科知识从多维度揭示经济法的本质属性。
4.正确处理经济法与民商法、行政法和社会法的关系。鉴于经济法是一门新兴的发展中学科，对此，法学界对经济法存在不同的认识，因此，我们将通过介绍最能体现经济法本质特征的内容以阐释经济法与民商法、行政法和社会法的关系问题。
（三）课程体系的特色
1．优化经济法学理论教学体系，体系完整，结构清晰，突出经济法内涵和特征。经济法是一门内容繁杂的综合性学科，横跨市场主体法、市场规制法、宏观调控法等诸多领域，我们通过对其进行选择、精简，立足阐释最能体现经济法内涵的内容，发掘这些制度中所体现出的经济法（或国家干预）属性。并将之体系化，在保持内容全面的同时，力求重点突出，使学生可以获得关于经济法最基本的知识和系统的认识。
2．紧密结合社会经济实践，有利于理论与实践教学的协调和统一。我们在教学过程中所选择的讲授内容均与社会经济生活紧密联系，是学生在日常生活和司法实践中经常用到的法律知识，为开展实践教学奠定了坚实的基础。反过来，实践教学的开展又有利于学生深入理解课堂讲授的理论知识，从而使得理论教学能与实践教学相得益彰，增强了教学的有效性。
3．与相关课程合理衔接，优化法学课程体系建设。在课程体系建设的过程中，我们始终坚持经济法是“调整民法无力解决的、需要由国家干预的特定经济关系的法律规范的总称”，并以此为界分的标准，在课程内容的安排上与民法、商法、行政法、劳动法、环境法等其他课程相协调。
我院经济法学课一般是在第三个学期开设，在此之前，已经开设了民法学课程，与此同时或之后将开设商法学、行政法、劳动法、环境法等课程。为此，我们要求教师在教学中不简单重复其他课程所要涉及的制度，而重点讲授这些制度中与国家干预相关的内容。具体而言：
（1）凡先行课程（如民法）讲授过的内容一般不再重复，必要时作简单的提及：如在民法总论部分已经介绍过“合伙”，在经济法课程中即以与公司企业进行比较的方式简单提及。
（2）凡是后继课程将要讲授而与经济法相关的内容，则按照经济法的内涵界定进行分配和取舍。例如经济法学和商法学都要讲授公司法、证券法的内容，在经济法课程中着重从国家宏观调控、市场规制的角度讲授市场监管的内容，而商法学则从商组织、商行为的角度介绍微观的具体制度，而对于票据法这类偏重于商行为规范的内容则完全放在商法学中讲授，经济法学则不再重复。（3）对于内容相对独立、已开设专门课程的内容，如劳动法、环境法等，则在经济法课程中不再讲授，仅在“经济法概论”部分的“市场经济法律体系”中简单介绍，从而避免重复，优化教学资源。
四、经济法课程的内容特色
根据上述经济法课程体系的构建，我们通过多种途径和多种教学手段，不断地充实和完善经济法课程的内容，形成了广泛性、纵深性、新颖性、及时性、有效性的内容特色：
（一）广泛性
鉴于经济法与社会经济生活和其他学科的密切联系，我们在讲课的过程中，不仅讲解经济法律的知识，而且通过课堂讲解、小组化学术讨论、开列书目，指导学生课后自学等方式，尽可能地向学生介绍相关的经济学、社会学等知识，如股票、债券和基金的基本知识、现代公司的经营策略、国有股减持、商标侵权的方式及认定方法、商业秘密的保护策略、商品房购买中的风险防范、金融机构的市场退出、金融危机等等，从而拓展学生的知识面，激发其学习经济法律知识的积极性。
（二）纵深性
我们在注重知识传授广泛性的同时，并不满足于简单的知识介绍，而是运用经济学基础知识和法学基本原理，分析现行立法利弊，对经济法学的基础知识、基本理论和基本概念予以诠释，通过观点介绍、争议评析等方式，寻求晦涩法律条文中的立法思想和法律精神，并重新审视和总结以往的立法经验，引导学生学会去理解法律制度背后蕴涵的法律精神和法律原则，学会探讨和分析各项法律制度的合理性、效益性以及存在的不足，学会将具体的社会生活现象提取为抽象的法律关系，学会用理性的思考代替感性的思考，学会用法律的评判代替道德的评判，从而为日后的法律职业发展奠定基础。
（三）新颖性
我们在介绍经济学、社会学的知识作为学生学习经济法律的同时，将经济学中的成本-效益分析法、制度分析法、供给-需求分析法、公共选择分析法等方法运用到经济法律制度的讲解之中，给学生以耳目一新的感觉，在开拓其视野的同时，也让其对相关的法律知识留下了深刻的印象。
（四）及时性
1．关注前沿热点问题。随着市场经济建设的不断深入，经济法也面临层出不穷的热点问题，如食品安全、证券市场虚假陈述、商业贿赂、商业欺诈、税制改革、金融自由化等，我们都及时地将这些前沿问题融入教学之中，不断更新教学内容，引导学生关注和思考热点问题，开拓学生的思路。
2．反映最新立法动向。我们在全面介绍经济法律知识的基础上，吸收了当前的最新立法，或将具体内容融合于课堂讲授之中，或将法律法规索引于参考资料中，并对正在或即将进行的立法动向作出了说明，意在引导学生学会了解、关注经济领域的立法动向。例如公司法、证券法、个人所得税法修订之后，我们均在第一时间内向学生进行介绍。
3．吸收最新的教研和科研成果。经济法学是一门新兴的发展中的法律学科，教学研究和学术研究非常活跃。我们注意跟踪学术前沿，同时注重科学研究，将经济法的最新理论成果贯穿到教学中，实现经济法科学研究与经济法教学的紧密结合。
（五）有效性
鉴于经济法实践性和政策性相当强的特点，我们随时注意把握立法与司法动态，将司法实践中的热点和难点问题融入课程内容中来，供学生思考和讨论，力求使他们所学到的知识与司法实践相接轨，提高知识适用的有效性，从而增强其法律职业能力。
五、开展教学研究活动的情况
为配合上述经济法课程体系改革，改进和完善经济法教学，我们开展一系列教学研究活动。
1．开展模拟法庭教学研究。为提高学生的法律实践应用能力，我们将瓦·根舍因的范例教学理论引进经济法的教学之中，连续十年在学生中开展模拟法庭教学活动，取得了良好的教学效果。谭玲教授和范湘凌老师共同申报的教研课题《<经济法学>课程模拟法庭模式研究》，获得2005～2006校级教育教学研究重点资助项目（粤警院【2006】12号文），她们合作的《范例教学理论在经济法学教学中的创设性运用——法律专科模拟法庭教学法探微》荣获“广东警官学院2005教育教学研讨会”论文评比一等奖。
2．开展小组化学术讨论教学研究。为拓展学生的知识面，引导学生自觉、自主、自立地学习经济法律知识，我们借鉴德国、法国等国家法学教学的方法，结合现代法学素质教育和我院学生的培养目标，探索和开展了形式多样的小组化学术讨论活动，取得了较好的教学效果。
3．开设专题学术讲座。为将经济法的教学引向深入，进一步提高学生关注社会、学习经济法律知识的积极性，谭玲教授在法律系的教师中率先给嘉禾校区的学生开设了多个学术讲座：《产品责任中的消费者权益保护》、《安乐死立法的价值评断》等，受到了学生的广泛好评。
4．积极参加学术研讨活动。为加强与各高校经济法研究学者及教师的交流，提升自身的学术水平，我们每年均派教师参加中国法学会经济法研究会、全国政法院校经济法研究会等学术活动，并于2004年11月1日-3日成功地承办了“全国政法院校经济法研究会2004年广州年会”，大大提升了在同行中的影响，而且我们及时地将参会获得的最新研究成果和信息反映到教学中，做到 “以教带研，以研促教”。
5．积极参加各类法律培训。法律法规更新较快是经济学科区别于其他法律学科的一个重要特征。为及时更新知识内容，反映立法动向，我们的教师积极参加各类新法的培训活动：如2003年谭玲教授到北京参加了教育部和中国人民大学联合举办的“高等院校民法骨干教师
培训班”；2006年2月19日至21日，范湘凌老师参加了中国政法大学民商法学院主办的新公司法、新证券法培训活动。参加培训的教师及时地将立法的最新动向引入了教学当中。 位老师组成课程改革的社会调研组, 对部分毕业生、实习生及其工作岗位进行了广泛调查。
调查单位:中山市宝元鞋业公司、中顺纸业集团有限公司、中山中信会计师事务所、中山三乡瑞龙企业服务公司、中山骏龙会计服务公司、盛兴幕墙有限公司、中山市雅居乐房地产开发有限公司、皇冠皮具厂、曼秀雷敦中山药业有限公司、中山辉图制衣有限公司等近五十家大中型企事业单位。
被调查对象：我校1999-2007 届会计专业毕业生及2005 级实习生。其中有财务科长、现金出纳、成本会计、车间统计员等。
（三）调研方法与内容：
此次调研形式主要对企业走访，采用访谈与问卷相结合的方法。就会计专业毕业 1 生对在校期间学习的文化、专业课知识与现行岗位能力的适用性，用人单位会计岗位的需求情况，对毕业生从事某一岗位工作的知识能力要求进行全面调查（见附表
一、附表二）。从调查反馈的信息来看，无疑对我们这次课改提供了很重要的依据。
二、调研分析
从毕业生调查表分析：
1．原基础会计、财务会计、财经法规、税收基础、财务管理、成本会计课程知识在实际工作中应用广泛。
表一毕业生认为重要的课程（样本数：68）
调查数据显示选择基础会计、财务会计、财经法规课程的达到100%，选择税收基础的达到93%，选财务管理、成本会计均达到91%，而有些课程在各个岗位上作用并不明显，这些课程可作删改，数据显示选择证券基础、国际金融知识的只有 43%，而选择国际金融知识的仅有34%。
2．从调查情况分析：会计电算化、规范的书写、常用文稿的处理是必备的技能，必须加强。
表二毕业生认为重要的技能（样本数：68）
调查数据显示选择会计电算化、会计实训技能的达到96%和97%，选择书法与阿拉 2 伯数字、计算机基础（主要内容为文字处理与制表）均达到82%。
3．从毕业生综合素质、岗位能力分析得出：
（1）在所调查的单位中有 87%的会计人员认为：学生对于专业知识的运用能力，人际关系的协调能力等综合素质有待提高，同时应增强团队协作精神和吃苦耐劳精神。
（2）在所调查的单位中有 81%的会计人员认为：学生独立处理帐务的能力尚不够，必须加强学习，要多问多钻研。
（3）在所调查的单位中有 76%的会计人员认为：学生毕业后一般都要用较长时间才能适应本岗位工作，尚不能做到无缝对接，零距离顶岗。
（4）在所调查的单位中有 65%的会计人员认为：学生在校期间所学知识不能做到学以致用，融会贯通，稍有变化就不知所措，即应变能力、创新能力亟待提高。
4．教学模式必须改革
表三教学模式总体安排表
三、调查启示
（一）在教育理念上我们应该始终坚持职业教育以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的办学方向，转变目前职业教育一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、实践与理论相脱离、教学模式滞后的状况，做到五个推进：（1）推进专业课程改革，3 打破学科型体系结构；加强项目课程与综合课程的开发，构建以能力为本位、以会计实践活动为主线、以学习者为中心、以项目课程为主体的模块化会计课程体系。（2）推进实践和理论一体化为核心的项目化课程实
施方式。具体开设的课程为《会计基础》、《财经法规与职业道德》、《税收基础》、《财务会计》、《财务管理》、《成本会计》、《会计电算化》、《会计实训》、《点钞与珠算》等。（3）推进以弹性化、个性化为特征的教学管理制度改革，积极实施学分制。（4）推进以职业资格证书和学历证书并重的评价方式的改革，使人才培养质量更加贴近企业生产、服务的实际需要。（5）推进以提高教师教学能力、课程开发能力和服务能力等“双师型”素质师资队伍建社。
（二）在专业建设和办学过程中，要根据当地经济发展特点与企业特点，结合社会对会计人才市场的需求，积极寻求校企合作，为企业培养合格的会计专业人才，形成产教结合的人才培养机制。在课程设置方面，可根据各地区的实际需求不断进行调整和完善。学校可邀请企业有实践经验的专家参与学校的教学活动，探索和建立以会计领域用人为导向的人才培养机制。
（三）在教学组织过程中，充分考虑学生的认知水平和技能兴趣，并结合会计领域对人才需求的特点和变化，实行以能力为本位的教学模式，并根据会计人才市场的需求适时调整方案。在组织教学过程中，既要有务实的思想，又要有战略的眼光，建立以“能力培养为导向”的专业教学体系。
（四）必须加强专业教师队伍建设，提升专业教师综合素质，（1）教学上不能以学科为中心。要体现“以人为本”的教学理念。（2）应着力增强学生的动手能力（实务操作能力），即在做的过程中学到具体知识，并利用好会计记帐中心等模拟实习环境。（3）专业教师每两年至少有两个月以上时间下企业挂职锻炼，熟悉现行法规政策及相应的会计处理，这样有利于教学内容的更新。（4）提高自身素质，提倡终身学习。
（五）职业学校会计专业的教学要把提高学生的职业能力放在核心位置，即要提高学生的会计核算、财务管理及管理软件操作能力。为此要对岗位进行能力分析，要根据会计职业的特色，构建实训教学体系，切实加强实践性教学环节，提升学生的就业能力。
附表一
____届会计电算化专业毕业生跟踪调查问卷
亲爱的校友：
您好！为了更好的了解同学们毕业后的情况，加强校友与母校之间的联系，促进母校办学水平的进一步提高，加强会计专业课程结构的改革,我们设计了这份问卷。你只需在相应的答案上打“√”,谢谢您的支持！
一、你的基本情况
1．性别：①男②女
2．你现在的单位是：①机关 ②事业单位 ③银行 ④私营企业 ⑤其它3．在校时你所在班级________,班主任是_________
二、你对学校课程开设的建议：
1．你认为学校的教学安排：①太紧，负担太重 ②适中 ③太松，无事可做
2．你认为原学专业的课程设置：①合理 ②理论课多，实训少 ③实训多，理论课少 ④一些该设的课程没开 ⑤有些课程不必开 ⑥没有顾及先后顺序
3．你认为在校期间哪些课程用得着? 用不着?用得不多（注：分别打“√”“ⅹ”“△”）语文（）数学（）、英语（）政治（）、体育（）、美育（）计算机基础（）
会计基础（）、统计学基础（）企业财务会计（）、财务管理（）税收基础（）、财经法规（）成本会计（）、证券基础（）审计基础（）、财经应用文（）国际金融知识（）、国际贸易（）4．你认为从事会计工作应具备哪些实用技能？：
珠算（）、点钞（）、书法（会计字码书写）（）、会计电算化（）、会计实训（）计算机基础（文字处理）（）
5．你认为学校应重点加强学生哪些方面素质的培养：①职业道德 ②事业心与责任感 ③专业业务知识 ④外语水平⑤计算机应用能力 ⑥协作精神 ⑦吃苦精神 ⑧组织管理能力 ⑨创新能力 ⑩竞争意识
6．你目前所从事的工作与你所学专业：①完全对口 ②联系密切 ③完全无关
附表二
会计专业毕业生从业岗位情况调研表
调研企业名称：(盖章)________________________________
企业地址：______________________________企业性质：_________________ 企业主要产品名称：___________________________
企业职工人数： _________________企业年销售额；_________________填表人：____________ 职务：_______________ 联系电话：_________________
课程体系构建调研论证报告2
2012计算机应用技术专业
课程体系调研报告
一、前言
（一）调研背景分析
“十二五”时期是我国全面建成小康社会的关键时期，随着世情、国情不断发生的深刻变化，我国正处于大有作为的重要战略机遇期，既面临难得的历史机遇，也面对诸多可以预见和难以预料的风险与挑战。
国务院总理温家宝在全国职业教育工作会议上发表重要讲话时强调，当前我国就业和经济发展正面临着两个大的变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的技工，因此必须大力发展职业教育。做好这项工作，可以充分发挥我国的人力资源优势，使我国经济建设切实转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。
职业教育承担着为经济建设培养技能型人才的职责，专业定位和专业内涵必须立足于当前的行业企业发展现状，根据经济发展调节专业方向、培养目标、课程体系和教学内容，培养面向计算机应用技术专业的初、中级技能型人才、管理人员和应用型人才，让学生毕业后能直接奔赴生产“第一线”，担任相应岗位的工作。
（二）调研目的意义
本次调研贯彻当前高职教育教学改革相关文件精神，主要针对专业人才培养模式改革和课程体系改革、提高人才培养质量等方面展开。旨在了解本专业的专业设置、人才培养模式、教学内容与体系、学生就业实习等方面可能存在的问题，听取企业相关部门和人员提出的针对性意见和建议。真正了解企业的人才需求情况，搞清企业真正需要什么样的员工，需要学生具备哪些方面的素质，从而有目的地进行培养。同时，通过与企业广泛交流，教师可以了解行业、企业的发展现状，从而科学规划专业发展，对专业进行更加准确的定位。
二、调研基本情况
（一）调研组织方法
1.调研的组织
按照《高等职业院校计算机应用技术专业教学指导方案》编写启动会议的要求，根据走访地区，分成三个工作小组，每组成员包括专业带头人、骨干教师、行业专家等。对河北省内多家IT企业进行了全面有效的调研工作，全面了解行业企业的发展、岗位需求及岗位职业能力要求、校企合作开展等方面的情况；同时对省内其他高校、高职院校也进行了调研。
2.调研的基本方法
（1）文献搜索法
通过查阅与教学指导方案有关的各种文献资料以及网络资源，搜集专业教学和职业资格标准等资料，扩大信息量，从而为教学指导方案的编写提供充足的依据。
（2）问卷调查法
通过纸质问卷、电话问卷、网络问卷、座谈问卷、毕业生调查问卷等，对行业从业人员及已毕业就业学生进行问卷调查，获取相关信息。重点对专业人才培养模式创新及课程改革等方面进行调研。
（3）走访座谈法
调研人员深入行业、学校和企业，大量走访行业专家、学校领导和专业教师、企业中层和一线员工、近几年的毕业生和顶岗实习学生，广泛听取各方面的意见。
（4）电话调查法
通过电话与毕业就业学生联系，了解岗位对学生的素质、能力和技能等级证书等的要求，获取需要的一些信息，为教学指导方案的编写提供第一手资料。
（5）参观考察法
通过到省内IT企业、高职院校参观考察，获取相关信息。
（二）行业现状和人才需求情况
目前，我国计算机市场的主体仍然是行业应用市场，在国家“以信息化带动工业化”战略的指导下，行业应用市场总体上保持稳定的增长，但行业间需求不一，增长各异。国家信息化进程涉及到各行各业。企事业单位信息系统的建设与运行，是目前和今后采购、应用计算机产品的主流需求，这些用人单位需要大批计算机应用技术人才。
计算机应用技术人才的社会需求总量在计算机行业属于排名靠前的，每年大约需求100万各种类型的毕业生，高职院校毕业生主要从事计算机应用行业的基础工作，特别优秀的可以从事一些开发研究工作，但大部分是从事计算机应用工作。
通过对上述企业的调研，我们了解到，计算机应用技术专业毕业生大部分进入中小型IT企业，主要从事软件开发，网络维护，计算机相关产品的销售等工作。这些岗位需要学生掌握基本的IT技术理论知识和操作技能。随着部分企业规模的扩大，企业迫切需要更多的技术人才，然而，该专业应用型技能人才无论在数量上还是质量上均处于严重紧缺的状态，已成为制约行业发展的瓶颈。
（三）职业岗位（群）的情况
调研发现，高职计算机应用技术专业的毕业生很受企业青睐，适应的工作岗位类型也很广，主要有软件开发，网站设计与开发，软件测试员，系统维护，系统管理，计算机产品营销员、技术主管等。
调查信息表明：企业对高职计算机应用技术专业毕业生的要求主要集中在专业技能、敬业精神、学习能力、沟通协调能力、创新精神等方面。除此之外，被企业提到频率较多的还有实习经验、吃苦耐劳精神等。
调查中还发现：大中小型企业对人才规格的要求不尽相同。大中型企业实力雄厚，技术人才比较充裕，对技术岗位的划分较细，对人才的业务要求较专一；而小型企业由于人才数量不足，对招聘人才的业务要求较高，希望招聘到知识面宽、操作技能强、适应职业变迁和产品开发能力的复合型人才。
三、分析与建议
（一）调研资料分析与结论
通过这次面向京津冀环渤海地区的调研活动，我们收集了大量的企业信息，真正了解了企业，了解了企业文化，了解了企业的用工需求，知道应该去培养什么样的人才，怎样去培养。同时我们也了解到河北省高等职业院校计算机应用技术专业的教学基本情况，与IT行业人才需求相比，专业建设还存在差距，具体表现如下：
1.学校的某些教学内容滞后于企业发展，如教材和教案上的部分内容在当今企业已不再有实际意义。
2.教师的思想亟待解放和统一。不但要求广大教师“走出去”，如经常下企业调研、学习，同时还要“请进来”，请企业的专家和能工巧匠来学校给教师和学生上课。
3.学校在技术和观念上有许多落后于行业、企业的地方。
4.学校的教学改革势在必行。很多学校仍旧沿用传统的教学模式，学生的职业能力培养情况严重滞后。在今后的教学过程中，需要淡化理论，重视实践，以就业为导向，强调行动导向和任务驱动，多采用项目式教学和案例式教学。
（二）调研结论
1.通过此次调研，课题组进一步明确了专业人才培养规格：具有良好的职业素养和一定的计算机基本理论，掌握软件开发、测试与维护的方法，能在生产、服务和管理第一线从事技术应用工作，有职业生涯发展基础的应用型技能人才。
2.根据教育部专业建设标准要求建立的以综合职业能力培养为主线、工作过程系统化的课程体系得到了企业认可。
3.实施工学结合的人才培养模式改革，大力推行课程体系改革与教学模式创新，全面提高教学质量，是新形势下行业发展对职业教育提出的要求。
4.计算机应用技术专业教学改革既要针对当前教学中存在的突出问题，又要考虑学校教育自身的特点，把改革内容具体反映到课程设置及相关的教学文件中去。
（三）建议
1．构建以综合职业能力培养为主线的工作过程系统化课程体系
课程体系建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。为适应区域经济发展的需要，应以科学发展观为指导，建立“工学结合”为导向的课程体系，对传统课程体系进行大刀阔斧的改革。打破“三段式”学科课程模式，从岗位需求出发，按照专业方向及工作任务的逻辑关系设计课程，按生产、工艺的演进规律铺展，形成工作过程系统化的课程体系，承载本专业工学结合人才培养模式改革。
2．实施理实一体化教学模式改革
积极推进教学模式改革，坚持做中学、做中教，全面推行理论实践一体化教学模式改革。充分利用校内外实训条件，营造一体化教学情境，让学生一边学习，一边参加到实践环节中去。实施行为导向教学方法，根据学生的特点，因材施教，设计合适的、具有挑战性的工作岗位模拟场景，让学生仿佛置身于社会和生活环境中。同时要充分发挥学生的主体地位，通过小组合作的方式开展教学，培养学生的综合职业能力。
3．积极推进工学结合人才培养模式改革
通过深入企业调研与对人才市场的需求分析，确立专业人才培养方向。在具体实施形式上按“工学结合”的原则设计教学实施过程的各个环节，吸引企业参与人才培养全过程，保证学生顶岗实习工作和实践教学工作的顺利开展。
课程体系构建调研论证报告3
中医康复保健专业 课程体系改革调研论证报告
为了制订我校中医康复保健专业新的教学指导方案，使指导方案能符合教育部及中职示范校课程体系改革的要求，满足德州市各级医院、相关行业等对中医康复保健人才的实际要求，符合山东省中等职业学校和学生的实际，为此，我们开展了以课程体系改革为目的的医院、行业等人才需求和要求的调研。
一、调研的目的
使教学指导方案能真正符合中医康复保健专业的内涵，与时俱进，具有时代感和先进性。以山东省康复保健及相关行业的岗位要求为基本依据，确定本专业的培养目标及人才规格，分析出本专业学生应具有的专业能力与素质结构，优化专业课程体系和教学内容。重点要解决以下四个问题：
1.中医康复保健的行业现状及发展分析。
2.中医康复保健专业毕业生就业的职业岗位有哪些？ 3.就业的职业岗位对职业能力有哪些要求？ 4.中医康复保健专业的专业课程该如何设置？
二、调研的方式和内容
（一）调研方式
1.深入医院、康复保健机构内部与单位领导、科室负责人、专家、技术骨干等座谈。
2.深入医院、康复保健机构内部与其他院校参与顶岗实习的学生座谈。3.深入医院、康复保健机构内部对工作一线的技术人员进行问卷调查。4.通过上网了解其他院校中医康复保健的专业建设情况及调研资料。
（二）调研内容
1.中医康复保健的岗位需求调研
用访谈、问卷形式对医院、行业的单位领导、人力资源负责人、科室负责人及一线服务的专业技术人员进行调研，这部分调研主要针对中职学生可以就业的中医康复保健岗位的调研。
主要岗位是康复治疗师、保健按摩师，主要从事健康评估、康复治疗、保健按摩；次要工作岗位是针灸师、足疗师，主要从事拔罐、足疗、针灸、刮痧；从事最少的工作岗位是美容师、灸疗师。中职教育培养出来的学生今后的定位是知识型、技能型和实用型的专业技术人员，要求他们必须具有较强的实际操作能力、健康评估能力、设备应用能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.工作岗位对职业能力的要求调研
用问卷形式对医院、行业保健机构的科室负责人、一线服务的专业技术人员进行调研，这部分调研主要是对中医康复保健从业人员的职业能力的调研。
调查结果：各项能力重要性排序由高到低依次为1.与人合作2.业务实施3.与人交流4.语言表达5.解决问题6.理解判断7.自我学习8.文字表达9.业务开拓10.决策11.信息处理12.数字应用13.组织协调。
3.职业岗位对理论知识、专业技能的要求调研
用问卷形式对医院、行业保健机构的技术专家、科室负责人、一线服务的专业技术人员进行调研，这部分调研主要是对中医康复保健专业的课程设置的调研。
调研结果：
（1）公共基础知识：完成岗位职责所需要的基础知识有心理基础与人际沟通、社交礼仪、法律常识，英语、计算机、语文、数学，其中多数人认为人际沟通、社交礼仪、法律常识比较重要。
（2）专业基础知识：多数人认为经络腧穴、解剖生理、中医常识、临床常见病在完成岗位职责中比较重要，其选择率分别占前四位，而选择中药方剂、中成药、中医养生、食疗学的选择率则较低。
（3）专业技能：大多数人认为推拿手法、推拿治疗、针灸、足疗、拔罐、刮痧在岗位所需专业技能中均非常重要，并且占前三位的分别是推拿手法、推拿治疗和针灸。
三、调研的结论 1．人才需求方面
一是中医康复保健专业人才需求始终保持稳定并不断增加；
二是随着我国经济的快速发展，人们对健康的要求越来越高，社会对中医康复保健人才素质和专业能力的要求越来越高；
三是由于人们要求的康复保健技术、方法不同，需要具有不同技能方向的中医康复保健专业技术人才，如：保健按摩师、足疗师、保健刮痧师、中医康复理疗师、中医美容师等。
２．课程体系构建方面
一是课程体系构建要打破理论课、实验课和实训课的界限，做到理实一体，学中做，做中学，注重动手能力的培养； 二是课程设计要符合中医康复保健专业就业岗位群的实际需要，适应就业去向的变化而不断优化，突出专业技能方向课的学习，加强职业道德教育，突出专业技能方向的培养；
三是康复保健专业学生的就业岗位主要是医疗、康复、保健服务，要加强实践、实训、实习教学环节，尽量采用案例教学、项目教学、仿真模拟的“理实一体”的教学模式，实现教学与岗位能力培养的直接对接，缩短学习到服务的时间，让毕业生尽快适应工作岗位。
四、课程体系改革的思路
依据调研结果分析，按照教育部和山东省教育厅课程改革的要求，结合中等职业学校和学生的实际，课程体系构建要注重以下几个问题：
（一）中医康复保健专业课程设置的要求
由于中职课程与高职高专课程、普通高等教育课程在性质功能以及总体框架上没有本质的区别，但由于教育性质、教育对象、培养目标存在差异，因此中职中医康复保健专业的课程设置要保持有别于本科、专科的自身特点。
１．课程体系、标准要体现中职教育培养目标
课程体系和标准能具体反映教育目的与培养目标的要求，根据《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职
业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们应当热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。根据培养目标的要求，中职中医康复保健专业课程设置要突出以“岗位能力培养为主线，以学生就业为导向”的职业教育理念，从而使人才培养规格适应中职中医康复保健职业岗位群的具体要求。
２．课程内容要适应社会服务及学生个体的需求
中职中医康复保健专业的根本任务是为社会培养康复保健的技能型、实用型服务人才。社会经济快速发展，人们的健康意识在逐步增强，这就要求中职中医康复保健专业的课程内容要适应社会服务的发展需要；同时，随着社会服务业的快速发展，康复保健方面又出现了新的岗位、工种，必须从学生职业生涯发展的高度来开发课程，不断吸收康复保健技术发展的最新成果，满足学生个体发展的需求。
３．课程内容的设置要体现职业教育特色
中职教育不同于普通教育，也不同于高职高专教育，它所培养的学生必须具有较强的职业实践技能，能够有效地完成工作任务，而工作中依赖的大部分是实践知识，因而要把专业知识的学习过程、专业技能的培养过程设计成实践过程，做到“学中做，做中学”，这是现代中职教育的内在要求。
４．课程设置要结合地方、行业发展的需要
由于每所学校所处区域及具体情况是不一样的，统一的教学计划、教学大纲难以适应多样化、个性化的课程实施需求。因此《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中只制订了中等职业学校教学计划的原则意见，并由教育部负责并组织制定国家重点建设专业教学指导方案等专业建设规范性文件。省级教育行政部门负责组织《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》要求和国家重点建设专业教学指导方案的实施，并按《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》的要求，结合地方和行业发展的实际需要，加强与行业部门的合作，组织开发具有地方特色的其他专业的教学指导方案，报教育部备案。各中职学校应按照《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》的要求，依据国家和省级教育行政部门发布的教学指导方案，制定实施性教学计划。教学计划的制定要充分考虑到本地区、本学校的教学实际。在专业调研的基础上，按照上级文件精神要求并结合自身实际，组织编写符合学校实际的本专业的人才培养方案、课程标准、教学计划、教学大纲等，具有可操作性、针对性。
５．拓宽课程内容范围，注重关键能力的培养
当今社会，技术更新速度很快，岗位能力不断变化，就业市场变化莫测，这些不确定因素要求中职中医康复保健专业必须尽可能拓宽课程内容的范围，以提高毕业生的就业适应能力。不仅要注重职业能力的培养，更要注重关键能力的培养。
（二）中医康复保健专业课程体系改革的设想
１．课程设置要符合《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》的要求
根据《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》要求，中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，其课程设置大体分为公共基础课程和专业课程两类。
公共基础课程包括德育课、体育与健康、英语、语文、数学、计算机应用、公共艺术及其他公共选修课程。其任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。
专业课程的任务是培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能，提高学生就业、创业能力和适应职业变化的能力。应当按照相应职业岗位（群）的能力要求，采用专业基础课加专业技能课和技能方向课的课程结构，构建专业技能课程体系。课程内容要紧密联系行业实际和岗位能力实践，突出应用性和实践性，并注意与相关职业资格考核要求相结合。专业技能课程教学应根据培养目标、教学内容和学生的学习特点，采取灵活多样的教学方法。部分基础性强、规范性要求高、覆盖专业面广的大类专业基础课程的教学大纲由国家统一制定。
２．课程设置要适应中职教学模式要求和中职学生特点
目前中职教育普遍执行2+1教学模式，学生在校学习时间为两年，顶岗实习一年。每学年为52周，其中教学时间40周（含复习考试4周），假期11周，机动1周。由于学生的顶岗实习大多与将来的就业密切相关，大部分学校将第三学年全部安排了顶岗实习，学生实际在校学习时间大约只有70周，根据《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》要求，在前两年的学习期间内公共基础课程要占去近一半的时间，这样能够保证用于专业课程（包括专业拓展课程）的教学实践只有不到35周的时间，按每周28课时计，只有980左右的课时，加上后续课程对基础课程的依赖性较大，前期不能开设，只能在后面一学年开设，这就要求我们在专业课程的选择上要少而精，不能多而泛。
目前中职学生生源主要是参加中考没有考上普通高中，学习有一定困难的学生，加上突然由普通教育转入职业教育，有一个较长的适应过程，要为以后学习奠定理论基础，同时练就过硬的中医康复保健操作技能，医学基础课程开设要占用一个学年。专业课程的设置基本集中在第二学年，这也是中医康复保健专业课程开设门数不能过多的原因。为此，顶岗实习之所以拿出1年的时间进行，是解决好多专业课程的任务在学校无法完成的问题。
３．课程设置要有一定的梯度，满足不同层次学生的需求
中职生学习基础普遍不好，但个体之间仍有差别，甚至相差能有一两百分，加上对专业学习适应能力不同，在学习上又会出现不同的层次，这就要求我们在课程设置上要充分考虑学生的不同需求。这个问题可以通过适当增加选修课程来加以解决，学习较好的那部分学生，可适当选修一些较深的专业课程，而对于那些程度较低的学生，则主要以取得从业资格证书的学习为培养目标。
４．课程设置以就业为导向，建立科学合理的实践课程体系
以就业为导向的中职中医康复保健专业课程设置，一是满足社会、行业对专业人才的数量、质量需求，二是满足该专业学生就业、职业发展和个人成长的需要。中职中医康复保健专业实践课程应设置理实一体阶段实践课程、综合实践阶段实践课程二种形式。
(1)阶段实践课程。阶段实践课程是指学生在学习经络腧穴学、推拿手法学、刺法灸法学、康复医学概论等课程内的分块实训。如：画经点穴、推拿手法、艾灸、拔罐、康复工程设计的实训等。这些实训都应与各自学科的理论内容相融合，需要老师在每门课程的教学计划中体现，并配有相应的理实一体教材。
(2)综合实践课程。这是中医康复保健专业学生的综合实训，包括 临床常见疾病的推拿治疗、刮痧治疗、芳香治疗、足疗等，实现教学 与岗位服务的有效衔接。
５．建立“理实一体、行动导向”的教学模式
要保持学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取案例教学、项目教学、任务驱动等“理实一体化”行动导向的教学模式。
将理论融入到实践教学中，让学生在动手操作中学习理论知识，做到“学中做，做中学”，用工作任务来引领专业知识，将知识、方法和技能有机融合，使教、学、做密切结合，解决以往教学中理论与实践脱节的问题。
每个学习工作任务按照“设计、计划、实施、检查和评价”五个工作步骤进行教学，融“教、学、做”于一体，采用工作过程导向、任务驱动法、角色扮演法等多种教学方法，对学生的基本人际沟通能力、协作能力、问题判断能力、工作任务解决能力等进行全方位的训练，培养学生良好的职业道德品格，以便学生踏入社会后能适应职业岗位(群)的需要。并制订详细的学习情境考核方案，以全面衡量学习效果和综合职业能力。从根本上实现由单一的理论知识学习到如何完成工作任务的转变。
６．课程设置与职业资格证书相衔接
职业资格证书是学生将来从事专业岗位工作的入门砖，中医康复保健专业课程的设置要适合该专业学生将来从业的职业资格证书考试。由于学生第三学年要进入医院、行业顶岗实习，且顶岗实习大多与将来的就业密切相关，学生在校考试的机会实际上主要是在第二学年末开始，这就要求我们在制定教学计划的时候要合理安排，保证学生顶岗实习前能如期参加取证考试。
７．建立合理有效的多元化课程评价体系
改变以往单一的书面理论考试，构建合理有效的“知识+技能”多元化课程评价体系。构建科学完善的中职中医康复保健专业课程体系，制定规范合理的课程标准，大力加强中职中医康复保健专业的课程改革和建设。多元化课程评价体系主要包括评价主体多元化、评价多元化和评价标准多元化。课程评价主体包括教师、学生、用人单位、行业组织、专家委员会等。教师和学生对课程评价检验课程的有效性，用人单位评价检验课程培养学生的综合素质、职业能力及学生的社会适应度，行业评价检验学生的职业适应度，专家评价是从教育、心理学角度检验课程的科学性。课程评价应采用符合能力本位课程性质和特点的课程质量评价标准，从重视学习结果的“终结性评价”向重视学习过程的“形成性评价”和“终结性评价”转变。注重对学生综合职业能力的考核，尽可能地采用多种评价方法，形成以口头与书面问答、技能测试、课程实践作业、社会实践、实习报告、向学生问卷调查、向企业问卷调查、访谈等为主要形式和内容的课程考核评价方法。
评价标准的多元化表现在复杂的评价指标体系的建立上，每一次评价或测试要尽可能地覆盖多种相关能力要素，并将课程质量评价与职业资格证书或技术等级证书挂钩，使课程评价等具有职业导向性和实效性。
五、调研的初步成果
(一)我市经济社会状况对本专业的发展有较强支撑
调研发现，近几年社会上的养生、保健机构对中医康复保健专业人才的需求是不断增加的，同时新建的康复医院及在各级医院新开的康复保健中心如雨后春笋。我校的中医康复保健专业市场前景良好，已经开始出现定向班，也反映出中医康复保健人才的紧缺程度，正是这样一个黄金市场、朝阳产业为我校的中医康复保健专业提供了巨大的人才需求和良好的办学环境。
（二）中医康复保健专业毕业生就业的职业岗位
通过调研，确定了中医康复保健专业毕业生对应的职业资格证书和就业的主要职业岗位。
康复治疗方向：
对应的职业资格证书：康复科医师、康复治疗师、康复理疗师。工作岗位：可在各级医院康复科、康复医院、社区康复保健机构、社会福利机构、体育运动队、疗养院、休闲中心等，从事中医康复、保健等工作；
保健推拿方向：
对应的职业资格证书：保健按摩师、保健刮痧师、中医刮痧师、足部按摩师。
工作岗位：可在康复保健中心、推拿科、按摩科、中医国医馆、亚健康中心、体育运动队、疗养院、休闲中心、足疗中心等，从事保健推拿、中医康复等工作；
中医美容方向：
对应的职业资格证书：美容师
工作岗位：可在各级医院的美容科、美容保健中心、美容中心、大中型化妆品企业集团等从事美容技术、美容产品营销与咨询等工作。
（三）确定了人才规格及职业能力要求 1.基本知识要求
（1）具有本专业所必须的人文社会科学基础知识。（2）具有必要的中医药、经络腧穴、推拿基本理论知识。
（3）具有必要的现代基础医学、临床医学和康复医学的一般理论知识。（4）掌握中医康复保健知识与技能，能进行中医康复保健服务、中医养生指导服务，能解决服务对象的相关问题。
2.职业素质要求
（1）具有良好的思想政治素质和认真负责的职业态度。（2）具有遵纪守法和医疗安全的意识。（3）具有良好的服务意识。
（4）具有较强的语言表达能力、一定的英语会话和计算机应用能力。（5）具有健康的体魄、健全的人格、良好的心理素质及人际沟通与团队合作能力。
3.核心技能要求
（1）具有必要的中医药、康复等基本理论知识。（2）具有必要的针灸、推拿等基本理论知识。康复治疗方向：
?具有将运动科学、解剖学、生理学、心理学等基础学科知识运用至康复治疗的能力。
?具有监督患者的运动并能给予正确反馈的能力。?具有与康复医师、康复护士团结合作的能力。
④具有依据康复治疗方案使用康复治疗器械、仪器及设备，设置康复环境的能力。
保健推拿方向：
?具有运用针灸、推拿、保健按摩、足部按摩、中医刮痧、理疗 等方法进行保健服务的能力。
?具有开展中医养生保健指导的一般能力。中医美容方向：
?具有进行推拿、中医美容及美体等技术操作的能力。?具有一定的美容产业、产品的管理及营销的能力。?具有依据美容方案使用美容器械、仪器及设备的能力。
（四）基本确定了本专业的主干课程和基本要求
针对中医康复保健专业对应的职业岗位群，我们设计了康复治疗、保健推拿、中医美容三个专门化方向，并按照公共基础课程、专业基础课程、专业技能课程及技能方向课程的模式配置了本专业的课程体系、课程内容与教学要求。
1.公共基础课程
公共基础课程按照国家教育部的课程标准和省教育厅的相关要求。2.专业基础课程
（1）中医学基础（108学时6学分）
主要内容：本课程是中医康复保健专业所必修的一门基础课程。本课程的任务是：使学生了解中国医药学的发展概况，正确理解阴阳五行学说，掌握脏腑、经络的生理功能、病理变化及其相互关系，学会病因病机分析、四诊的运用，确立中医的防治原则，从而熟练地掌握中医诊断和辨证论治的基本技能，为学习中药、方剂和临床各科打好基础，并牢固树立热爱中医科学、献身人类健康事业的专业思想。
（2）人体解剖与组织学（144学时8学分）
本课程是中医康复保健专业的一门专业基础课程。主要学习细胞与基本组织、正常人体各系统的组成及其各器官的名称、形态结构、位置等内容，使学生获得护理专业必须具备的正常人体形态结构的基础理论、基本知识和基本技能，为学习其他康复课程奠定理论基础。
（3）中药方剂（108学时6学分）
本课程是中医康复保健专业的一门专业基础课程。主要学习中药与方剂的基本知识，使学生掌握中药的性能、用药禁忌及煎服方法和方剂的组方原则、常用治法等基础知识，熟悉77味常用中药的主要功效，了解47首常用方剂的临床应用，具备应用型中医康复保健人才所必需的中药与方剂知识，初步形成解决实际问题的能力，能够适应现代临床康复工作的要求。
（4）生理学（72学时4学分）
本课程是中医康复保健专业的一门专业基础课程。主要学习细胞的基本功能、血液循环、呼吸、消化与吸收、能量代谢与体温、肾脏的排泄、感觉器官、神经系统、内分泌、生殖等内容，使学生掌握生理学的基本知识和基本技能，了解人体活动规律的基本理论及机体内环境变化对人体功能活动影响的相关医学基础知识。为学生学习康复专业知识奠定扎实的理论基础。
（5）病理学基础（72学时4学分）
本课程是中医康复保健专业的一门专业基础课程。主要学习疾病发展过程中的共同规律，各种病理过程产生的原因、机制、基本病理变化，各系统常见疾病的发病机理、病理临床表现，使学生掌握有关疾病的基本原理,具有分析疾病能力，为临床课提供理论基础。
（6）病原微生物与免疫学基础（36学时2学分）
本课程是中医康复保健专业的一门专业基础课程。主要学习免疫学基础知识，掌握常见病原体的主要生物学特性、致病性、实验室诊断、防治原则等，初步建立无菌观念，使学生学生掌握基本理论、基本知识和基本操作技能，为学习有关临床康复各科打下基础。
（7）经络腧穴学（108学时6学分）
本课程是中医康复保健专业的一门专业基础课程。主要内容包括经络学基础和腧穴学基础两部分。经络学基础的主要内容是十二经、奇经八脉、经络的分布关系和应用；腧穴学基础的主要内容是十四经穴、经外奇穴和腧穴的概念、分类、主治规律、特定穴的含义、名称及临床应用。旨在使学生掌握经络和腧穴的概念、分类及主治，为临床应用打下坚实的基础。
（8）诊断学基础（72学时4学分）
本课程是中医康复保健专业的一门专业基础课程。主要内容是：讲授体格检查和实验室诊断，常见疾病的临床诊断和症状鉴别诊断，为临床应用打下坚实的基础。
3.专业技能课
（1）推拿手法学（72学时4学分）
主要内容包括推拿学的基本知识、基本理论与操作技能,系统介绍推拿的基本概念、基本功法、基础性手法、推拿的作用、常用诊法和常用穴区等相关知识。旨在让学生通过学习掌握推拿的基本手法及操作技能。（2）刺法灸法学（72学时4学分）
主要内容包括针法、灸法的历史发展沿革，毫针针刺方法、灸法、罐法、现代刺灸方法等内容，旨在使学生掌握刺灸的基本操作技术及补泻手法等。
（3）推拿治疗学（72学时4学分）
主要学习推拿治疗学的发展、作用原理、治疗原则、相应的骨伤科疾病，内妇科疾病，小儿科疾病的推拿治疗，推拿介质和热敷等，尤其是要重点学习和掌握推拿擅长治疗的颈椎病，腰椎键盘突出症的推拿治疗。使学生在掌握推拿手法学技能的基础上，结合推拿手法治疗的特点，能熟练运用推拿手法治疗临床常见的疾病和多发疾病。
（4）康复医学概论（36学时2学分）
本课程是康复专业主要的专业基础课之一，主要内容包括康复、康复医学和中医康复的基本概念、运动学、神经发育学、康复工程基本知识、康复心理、康复病历等，本课程的内容既与基础相联，又与其他康复课程相续。
（5）康复评定学（72学时4学分）
本课程是研究临床康复评定的学科，是康复专业主要的专业基础课之一，是研究应用康复医学方法，对残疾者或功能障碍者的残存功能或恢复潜力进行评定，做出康复诊断，制定康复计划，对治疗结果及随访结果进行综合分析。
（6）康复治疗技术（108学时6学分）
本课程是康复专业主要的专业核心课之一，是研究伤、病、残者及亚健康者身心健康和功能恢复的重要学科，也是综合治疗的一个组成部分。课程内容丰富，包含技术种类较多，重点研究物理疗法、作业疗法、言语疗法、传统中医疗法、心理疗法和康复工程等康复技术。
4.技能方向课 康复治疗方向
（1）中医康复学（72学时4学分）
本课程主要包括中医康复的基础理论、基本观点、中医康复疗法；病残、伤残、老年、慢性及其他病证的中医临床康复。每个病证的内容包括概述、康复疗法、康复护理、康复预防等方面内容。
（2）常见疾病康复学（72学时4学分）
本课程是研究多种疾病的康复预防、康复评定、康复治疗的基本理论和基本技能的科学。通过本课程的学习，能使学生将护理与康复技能有机地结合起来，掌握各种疾病的康复护理要点，为将来从事康复护理工作打下基础。
保健推拿方向
（1）特色疗法（72学时4学分）
本课程介绍了临床常用的中医特色疗法如平衡针、小针刀、腹针、埋线、刮痧、整脊，其内容包括概述、基本原理、操作规程、适应证、禁忌证、注意事项、临床应用等。
（2）推拿练功学（72学时4学分）
本课程介绍了传统及现代的练功方法，主要涉及基本步势、太极拳、易筋经、少林内功、八段锦、五禽戏、六字诀等功法。
中医美容方向
（1）美容实用技术（72学时4学分）
本课程让学生了解在医学和美学理论指导下，研究防衰驻颜，强身健体的理论、原则和技术方法；掌握针对影响美容的各种因素，如体质、睡眠、情志、饮食、环境等，采用药物、针灸、推拿、刮痧、拔罐、音乐、运动、膳食、心理调适等技术手段进行内外综合调理，以预防疾病、延缓衰老、驻颜美形的一门技术。
（2）中医美容学（72学时4学分）
本课程以中医基础理论为指导思想，以整体观念和辨证论治为特点，通过中医望、闻、问、切四诊合参，对症下药，从而调节人体机能状态，提高人体免疫功能，达到祛斑、除痘、悦色美容的目的。
六、结语
本次的行业、医院调研涵盖了山东省六地市，重点是在本市（德州市），虽然调研的范围不是很大，调研的单位也不是很多，但还是基本搞清了本专业的人才需求和岗位的能力要求。调研的结论是可信的，尤其对中职中医康复保健专业的课程设置及教学内容提供了岗位要求依据。
德州信息工程中等专业学校
2016年8月
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