下面是范文网小编分享的第二届微课比赛赛前培训活动新闻稿范文3篇，以供参考。
第二届微课比赛赛前培训活动新闻稿范文1
四川华新现代职业学院第二届说课比赛决赛
2013年5月10，我院第二届说课比赛决赛在学院学术报告厅如期举行。本次活动由学院主办，教务处承办。学院各位领导及各系主任作为评委出席本次比赛。
本次大赛共有12名优秀青年教师脱颖而出进入决赛。
说课中，每位参赛教师都表现出饱满的精神、高昂的士气，能够围绕教学内容，从设计意图、教材分析、目标定位、教学准备、教学重点难点、教法（学法）、教学流程、教学延伸等几个方面，以轻松自如的教态和富有感染力的语言，进行生动地演示解说，充分展示了自己驾驭理论、驾驭教材和科学设计的能力，得到评委教师的阵阵掌声。参赛教师表现出他们良好的个人素养，无论是个人形象还是课程的设计，都表现了参赛教师的基本素养和教育教学理论功底。其中，旅游系教师王静的《酒店客房服务与管理》，设计巧妙，典雅、规范，教态自然大方，最后取得了分的好成绩；
而来自计算机信息工程系邓先春老师演讲的《影视特效合成技术AE》准备充分，讲说能做到完全脱稿并且语言流畅、思路清晰,他自己设计的教学方案，教学指导书得到各位评委老师的认可，并希望他所设计的指导书能够作为学院的资源进行共享或出版；
应用技术系刘吉林老师《汽车维修中级技能独立实训》深入浅出的讲解基本理论，结合实际案例，具有启发性。充分展示了我校青年教师的风采。这次比赛我院教师体现了积极向上、勇于争先的进取精神。可以
说，这次演讲赛出了风格，赛出了水平，更赛出了12名优秀青年教师的魅力和风采。
经过紧张、激烈的比赛，最终一等奖由旅游系王静老师获得，信息工程系邓先春老师、经济管理系徐建群老师获二等奖，教务处陈蒂丝老师、艺术系符颖老师、应用技术系刘吉林老师获三等奖。至此我院第二届说课比赛圆满结束。
通过青年教师此次说课比赛，对我院教师队伍和学术梯队建设起到了更大推动的作用，为青年教师教学水平提高、成为教学科研骨干力量打下坚实的基础。
第二届微课比赛赛前培训活动新闻稿范文2
第二届全国高校微课教学比赛
教学设计
作 品 标 题：汉字结构之“象形” 所 属 学 科：语言学
所 属 专 业：汉语言文学
所 属 课 程：古代汉语
适 用 对 象：汉语言文学本科生 主 讲 教 师：段 泗 英
所 属 学 校：保山学院
2015年4月
汉字结构之“象形”
一、教学思想
（一）教学背景
汉字是表意体系的文字，早期的汉字是因意而构形的，字形和意义有密切联系。学习古代汉语，应当了解和掌握一些有关汉字形体结构的基本知识。关于汉字的形体结构，传统有“六书”的说法。“六书”是前人分析汉字形体结构归纳出来的六种条例，对于帮助人们掌握汉字特别是汉字教学有一定的作用。但是“六书”中真正与汉字结构有关的只有“象形”、“指事”、“会意”、“形声”四书。
（二）教学目标
1、了解象形的概念、特点和分类；
2、引导学生利用所学知识正确认识象形造字法的优势和局限；
3、培养学生的研究意识、创新能力等综合素质。
4、对学生进行热爱汉字和热爱中华文化的美育教育。
二、课程设计思路
（一）设计理念
以科学研究为导向，以培养学生自主学习能力和科学精神为目标。运用现代教育手段，通过探究式教学方式引导学生认识象形字及其特点，同时启发学生综合运用相关学科知识分析象形造字法的优势和局限；引领学生正确认识和看待象形造字法。
（二）教学方法 讨论法、讲授法
（三）教学手段 多媒体辅助教学
三、教学特色
1、以探究式教学方式开展教学，注重培养学生研究方法及创新能力等综合素质；
2、关注学科研究新成果，最大程度地更新和丰富教学内容；
3、借助多媒体教学手段，提高教学内容的生动性和趣味性；
4、通过教学达成唤起学生热爱汉字和中华文化的美育目标。
四、教学过程
（一）教学导入
关于汉字的形体结构，我国古代有“六书”的说法。前人大多认为六书就是六种造字方法。事实上，“六书”中真正与汉字结构有关的只有“象形”、“指事”、“会意”、“形声”四书，“假借”和“转注”则是用字之法。今天我们就来认识六书中的“象形”。我们主要关注三个问题：一是何谓“象形”；二是形象字的特点；三是象形字的类型。
为了更好的了解这几个问题，我们先来个课前热身：猜猜看下面的甲骨文表示什么意思？
（口、目、羊、鸟）这些都是古代的象形字。
（二）教学展开
1、何谓“象形”？
许慎《说文解字·叙》“象形者，画成其物，随体诘诎，‘日’、‘月’是也”。即象形就是根据事物的轮廓或特征来描摹事物的形状。比如：“人”、“豆”、“舟”、“肉”等。
刚才听到很多同学都把“肉”字认成了“月”字，事实上，“月”和“肉”在古文字体上非常接近：
甲骨文 金文 小篆 隶书
到了现代汉字中月和肉更是有着密切的关系，这个问题在词汇部分我们会进行深入的探讨。
2、象形字有什么特点？（1）以富于真实感的图象来表现词义；如：自、山、行、宫
这些象形字都与图画很相似，事实上，象形字是从图画发展而来的，但是象形字不是图画。图画是对客观事物的真实反映，而象形字是汉字，是记录语言的符号，具有一定的语音和意义，这是它与图画的本质区别。（2）所记的一般是有形可象的指物名词； ①有关人体：口、耳、目等
②有关动物：羊、鸟、兔等；
③有关自然界：日、月、山等；
④有关居室器用：贝、豆、宫等。
（3）是汉字的构形基础。象形字是汉字造字的基础，指事字，会意字，形声字都是在它的基础上构造起来的。例如：
页（xié）《说文》：“页，头也。”以“页”为偏旁形成了很多字，颜：额颠：头顶，题：额，领：脖子，顿：叩头，颁：大头，颇：头偏，顾：回头看，项：脖子的后部，硕：大脑袋。
3、象形字的类型
先来对比下面两组象形字： 第一组：鹿、鱼、羊 第二组：果、瓜、眉
这两组象形字的形体有什么不同？
根据这两组象形字我们可以将象形造字法分为两种：
（1）独体象形：又叫“象形”正例。字形中的全部线条笔画都是描绘所指事物本体形状的。如上面所举“鹿、鱼、羊”。
（2）合体象形：合体象形，又叫“象形变例”，字体的线条笔画，一部分是用来描绘所指事物的本体形状，另一部分是用来描绘相关事物形状的。如：
果——本体是果实，下面的木是衬托物。
瓜——本体是里边的瓜实，外面的瓜蔓是衬托物。眉——本体是眉毛，下面的目是衬托物。
（三）概括总结
回顾主要内容，象形的定义：画成其物，随体诘诎;象形字的特点：形象直观、指物名词、造字基础；象形字分为独特象形和合体象形两类。
结束语：纵观世界上绝大多数国家和民族的文字，大都起源于象形文字，如古苏美尔楔形文学，古埃及圣书字，中美洲的玛雅文字等。但是后来都走上了表音的道路，唯有中国汉字，在象形文字的基础上，通过自身的不断完善，具备了强大的生命力。这是西方表音文字不可比拟的，这也是中国汉字的魅力所在。
（四）拓展实践
请尝试用形象造字法为实物“书”造一个象形字。说明：可以随意选择独体象形或者合体象形造字。要求：不能画画。
第二届微课比赛赛前培训活动新闻稿范文3
教师课件大赛总结
11月1日至2日，经过参赛教师两天的激烈角逐和评委们公正公平的评审，我校教师优秀课件大赛终于圆满结束。此次大赛，共评选出优秀课件作品21件，确定报送参加市级课件大赛的教师21人，受到了全校教师的关注和好评。
本次课件大赛，既是为市级课件大赛选拔参赛者的活动，也是一次为提高教师专业素养和信息技术应用能力而举行的全校性教育科研活动，受到了学校领导的高度重视。学校张校长等领导亲临现场点评和指导，教科室组织严密程序规范，信息组教师积极提供技术支持，大多数参赛教师热情高涨积极主动，由于各方面的协作和努力，保证了本次大赛的顺利进行，达到了预期目的，收到了较为明显的效果。
另一方面，由于是初次举办校内课件大赛，宣传力度不强，参赛教师经验不足，一些环节上的组织策划思路不明，从而使本次大赛暴露出一些缺陷和不足，归纳起来大致有以下几个方面：
第一，参与面太小。作为一次全校性的大赛，赛前教科室已在教研组、年级组范围内进行了广泛宣传并对课件的制作要求、报送时间等做出了明确具体的要求，但大多数教师还是缺乏主动性和积极性，全校200多科任教师中仅有29人通过教研组报名参赛，而报名参赛的29位教师也好几个人不能按时提交课件和报送相关资料，影响了大赛的正常有序进行。
第二，参赛课件学科分布不平衡，有些科目太少或者没有，各教研组报送的课件件数分别为：工科组4件，艺术组4件，英语组4件，文秘组3件，学前教育组3件，医学组3件，信息组2件，数学组2件，农艺组2件，语文组1件，德育组1件。从以上统计可以看出，个别教研组和个别学科教师对本次活动缺乏足够的认识，显示了学科教育的弱点和不足。
第三，参赛教师的课件制作缺乏创新意识和课改意识。一些参赛课件制作不规范，素材资源少，没有插入必要的音频视频使课件图文并茂形象生动内容缺乏针对性和有效性。个别参赛教师在课件演示说明时不能准确理解把握课件意图，只注重说课件制作过程或简单介绍幻灯画面，没能把重点放在说课件设计的理念、意图、所要达到的效果以及在教学中发挥的优势和体现的应用价值，导致出现本末倒置的现象。尽管本次大赛存在着诸多的问题和不足，但瑕不掩瑜，我们的成绩和收获还是主要的，依托这次平台，我们积累了不少经验培养了一批敢想敢干的学科教师，这就是我们的财富和发展的后劲。只要我们着力解决问题克服困难扬长避短，相信今后的教科研工作和有关大赛的举办将会更加顺利，取得更大的进步和发展。
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