下面是范文网小编分享的教师信息技术应用能力提升计划（信息技术2.0个人研修计划），欢迎参阅。
教师信息技术应用能力提升计划
姓名 | 任继存 | 性别 | 女 | |
年龄 | 29 | 教龄 | 5年 | |
职务 | 小学英语教师、班主任 | 职称 | 无 | |
任教年级 | 四年级 | 任教学科 | 英语 | |
所在学校 | 深圳市展华实验学校 | |||
教师信息化教学能力起点自我分析 | ||||
根据《广东省中小学教师信息化教学能力测评指南》，发现我的信息技术水平处于中等水平，虽然在平时的教学工作中，也能够熟练使用基础的信息化工具，但是一旦遇到未接触的内容，还是无法应对，所以，我认识到我在信息技术的应用上，还需要有很大距离的提升。 存在的问题：信息技术领域触及面比较小，只局限于经常使用的一些功能和软件的应用，而面对深层次的信息技术能力还有待提升。 希望能够通过学习，掌握更多的信息技术理论和知识，将信息技术更好地利用到教育教学工作中去，提高工作效率。 | ||||
能力提升 目标 | 制定能力提升目标，阐明目标能力点及其达标后的效果。 一、G4基于数据分析的学情诊断 解决学生个性化学习的问题平台能对学生在在线学习平台的使用情况，包括各科目、章节的点击情况等，相同资源的不同展现形式的点击情况等数据进行分析、处理，从而了解学生的实际学习兴趣、方向、习惯等。平台能根据学生在论坛和课堂的表现对其进行分类和分 级，并根据学生在学习过程中对习题、测验、实验等的完成情况，总结他们的学习弱点，使其了解自己和别人的差距在哪里，是什么原因导致的，从而推荐相关课程，以激励学生发表有价值和有趣的观点，促进交流，提高学习效率。 二、B5基于数据的个别化指导 个别化学习可以激发学生的学习兴趣，从学生的兴趣出发，提供给学生进行高效学习,获得适合学生自己的学习方法，根据学生的个体差异,使得学生获得相映的发展。因此，个别化学习活动能最大程度地激发学生的兴趣，从而提升学生学习的主动性和自主性。 三、G7智慧教育背景下教研活动组织或参与 在新课程改革背景下教研组承担着实施新课程、研充新教学、组织新教研培养新教师、生成新文化的新使命教研组是实施校本课程、开展校本教研、进行校本研修的“真组织” | |||
研修内容及方式 | 一、研修方式 1.网络研修，加强业务进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出三个小时，通过多种途径，如上网络平台阅读与教学相关的刊物、学习多媒体技术、观课磨课、听讲座等，汲取学科的新知识、新技能。 2.教学实践．利用手段编助教学，充分利用网络优發，积极參与在线研讨。在多媒体教学环境中，合理利用软件、数宇教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。 3.科组教研。积极參与学校科组的线上线下教研活动。参与集体备课、教学实践、观看评课、专题研讨、课题研究、课例开发等活动。积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，今年至少撰写一籍教学论文或者教学设计，积极参加市教育系统組织的教科研成果征集活。 二、具体措施 1.每天花至少1小时登陆网络研修平台，认真完成所选能力点的各项任务及作业。 2.认真聆听观摩示范课例，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。 3.多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好 4多阅谈信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的应用能力水平。总之，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕸，提高教育教学能力，结合教学实际，努力学习，并学以致用。 | |||
预期成果 | 对照所选能力点，阐明预期的成果、各成果的名称、形式等。 | |||
应用能力点 | 预期成果 | 成果形式 | ||
G4基于数据分析的学情诊断 | 解决学生个性化学习的问题平台能对学生在在线学习平台的使用情况 | 文件、数据 | ||
B5基于数据的个别化指导 | 从学生的兴趣出发，提供给学生进行高效学习,获得适合学生自己的学习方法 | 课例展示、视频 | ||
G7智慧教育背景下教研活动组织或参与 | 生成新文化的新使命教研组是实施校本课程、开展校本教研 | 视频、案例分析 | ||
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