下面是范文网小编整理的黔西南原生态红色自驾游3篇 黔南红色旅游，欢迎参阅。
黔西南原生态红色自驾游1
共青团黔西南州委 黔西南州公安消防支队
州青联发?2006?8 号
关于进一步深化消防青年志愿者工作的
通
知
各县、市团委、顶效开发区团工委，州直各单位团组织，各县（市）、顶效开发区公安消防大队：
我州消防青年志愿者工作以今年4月2日团州委和州公安消防支队共同在兴义市街心花园举行的“全州消防青年志愿者活动启动仪式”为标志，拉开了全州消防青年志愿者工作的序幕。各地团委、各级公安消防部门相继对本地消防青年志愿者工作做出安排，纷纷招募消防青年志愿者工作，并举行启动仪式。现全州消防青年志愿者队伍已发展到100余支、近3000人。我州贞丰县小屯乡政府的消防青年志愿者 队伍，因工作特别突出，代表全州消防青年志愿者队伍出席了贵州省消防青年志愿者工作推进会，并在会上受到了表彰。但我州消防青年志愿者工作发展不平衡，有个别县对消防青年志愿者工作的重要性认识不足，至今还没有开展工作；有的地方工作流于形式，和消防工作结合不紧密；有的地方对消防青年志愿者工作指导不力，缺少业务培训，向纵深发展不够等等。现根据国务院《关于进一步加强消防工作的意见》（国发[2006]15号）和团省委、省公安消防总队《关于进一步推进贵州省消防青年志愿者工作的意见》（黔青联发?2006?27号）文件精神，结合全州实际，现就进一步深化消防青年志愿者工作通知如下：
一、提高认识，加强领导，认真组织开展消防青年志愿者活动
贵州省委常委、省公安厅厅长刘光磊同志在全省推进消防青年志愿者工作会议上的讲话中指出：“消防工作应当是党委、政府高度重视，社会全面参与的工作，只有大家齐抓共管，才能把这项工作抓出成效，其中消防青年志愿者参与这项工作就是一个有效的形式”。各级团组织、志愿者组织、公安消防部门要以“三个代”表重要思想为指导，按照科学发展观要求，充分认识开展消防青年志愿者工作的重要性和必要性，切实加强对消防青年志愿者工作的领导。各县（市）团委和公安消防部门要建立联席会议制度和长效工作机制，定期召开会议对消防青年志愿者组织建设、招募工作、培训工作、开展活动等进行专题研究，切实把我州消防青年志愿者工作抓出成效。
二、立足基层，积极招募消防青年志愿者，不断推动全州消防青年志愿者工作向纵深发展
根据团省委和省公安消防总队的安排，2006年11月9日前全省各州（市）、地组建的消防青年志愿者队伍总数要达到1000支，2008年前达到2000支。因此，团州委、州公安消防支队结合全州实际，决定要求各县市要积极组建消防青年志愿者队伍，在2006年10月30日前各地分别组建120支，人数不少于1200人；到2008年前达到240支，人数不少于2400人。各县（市）团委要认真组织，充分发挥基层团组织的作用，按期完成招募任务，并认真开展好活动。
三、采取多种形式，加强对消防青年志愿者的业务培训 使消防青年志愿者掌握基本的消防业务技能是做好消防工作的关键。各级公安消防部门要积极为消防青年志愿者自学消防业务知识提供相关业务资料，利用一定时间采取集中培训或在开展消防安全检查时组织消防青年志愿者一并参加检查的“带徒弟”式的培训方式，切实提高消防青年志愿者的业务水平。
四、加强对消防青年志愿者活动的指导、培养和调动消防青年志愿者的工作积极性 “消防志愿服务是青年志愿者行动的重要组成部分，是社会主义精神文明建设的一项十分高尚的事业”。各级共青团组织和公安消防部门要加强沟通和协作，适时对消防青年志愿者进行指导，加强检查考核工作，积极培养，树立典型，大力宣传和表彰消防青年志愿者的典型人物和事例，以鼓励更多的人加入消防青年志愿者队伍。
五、以举行消防业务技能竞赛活动为载体，把我州消防青年志愿者活动推向高潮。
为推动全州消防青年志愿者活动，团州委、州公安消防支队和《法制生活报》黔西南州记者站共同决定，在“119”消防活动日期间举行消防青年志愿者万人消防知识竞赛和消防业务技能大比武活动（方案附后），各县市团委、公安消防部门，要精心策划，认真组织，搞好培训，层层选拔，争取以最佳阵容参加全州竞赛活动。
附件：黔西南州消防青年志愿者“119”杯万人消防业务知
识暨消防业务技能竞赛活动方案
共青团黔西南州委 黔西南州公安消防支队
二 ○ ○ 六 年九 月 二十三 日 黔西南州消防青年志愿者“119”杯万人消防业务知识暨消防业务技能竞赛活动方案
为做好“119”消防宣传活动，认真贯彻落实国务院《关于进一步加强消防工作的意见》和黔西南州《十一五消防发展规划》大造声势，奠定群众基础，切实提高全民消防安全意识，共青团黔西南州委、州公安消防支队、《法制生活报》黔西南州记者站共同决定，拟定在“119”消防活动日期间举办“黔西南州消防青年志愿者“119”杯万人消防业务知识暨消防业务技能竞赛活动”，特制定本方案：
一、组织领导
为加强对此项活动的领导，成立活动组委会。顾 问：张定书 黔西南州人民政府常务副州长
杨光宗 黔西南州人民政府助理巡视员 主 任：李仕奎 黔西南州公安局政委
王 志 黔西南州公安消防支队政委
杨 明 黔西南州公安消防支队支队长
罗佐臣 共青团黔西南州委副书记 副主任：韩 龙 黔西南州消防支队副支队长
邓启鹏 共青团黔西南州委副书记 杜安伟 州公安消防支队防火处处长
成 员：王文秀
共青团黔西南州委统战权益部部长
王从刚
州公安消防支队防火处副处长 贺
敏
黔西南民族师专团委副书记
邓
毅
黔西南州民族职业学院团委负责人
陈
瑛
黔西南州电大团委副书记
谢
娜
共青团兴义市委书记
陈秀玲
共青团兴仁县委书记
丁
盛
共青团贞丰县委副书记（主持工作）
罗
率
共青团普安县委书记
徐国军
共青团晴隆县委副书记（主持工作）
王世露
共青团安龙县委书记
李
刚
共青团册亨县委副书记（主持工作）
陈朝龙
共青团望谟县委书记
方
针
共青团顶效开发区团工委书记
各县市公安消防大队长、教导员
州公安消防支队防火处全体人员
组委会下设办公室： 主 任：王文秀 杜安伟 副主任：韦元龙 王从刚
成 员：刘永松、钟 华、徐 江、王雪娟、庞旺琼
韩鲜明、冯平、常贵友、唐开友、肖云贵 杨子雄、孙江平、宋丽玲、严克燕、倪 蓓
二、活动内容
1、个人消防安全知识竞赛；
2、团体消防安全知识竞赛；
3、消防业务技能（利用干粉灭火器进行油池灭火、利用石棉毯扑救液化气钢瓶火灾、2盘水带60m负重跑、利用室外消火栓进行射水打把）比赛活动；
4、举行119颁奖文艺晚会。
三、参赛对象及范围
除参加个人消防安全知识竞赛的对象不限外，其余均由消防青年志愿者参加，每个县市组织一个代表队参加决赛，州直相关部门组织三个代表队（企业代表队、学校代表队、卫生系统代表队），各代表队参赛人数为6人，其中队员4人（必须有1名女性）、领队2人（州直代表队由团组织1名负责人参加，各县市代表队由各地团委和公安消防大队各派1名领导参加）。
四、奖项设置
本次竞赛设个人竞赛奖30名（在获得90分以上的答题卡中随机抽取）。团体消防安全知识竞赛和消防业务技能比赛设集体奖，分别从前六名中评出一、二、三等奖。由组委会对所有获奖单位和个人颁发奖状和奖金。
五、竞赛活动时间及活动安排
整个竞赛活动从10月10日开始到11月9日结束，共 分三个阶段进行：
第一阶段：10月10日至20日，为书面消防安全知识竞赛阶段。消防安全知识竞赛题目和答题卡将在《黔西南日报》上刊登，由各县市团委组织竞赛活动，并在10月21日将答题卡送到州组委会进行统一评卷。
第二阶段：10月21至11月7日，为各县市开展选拔赛阶段。各地要按照公开、公正、公平的原则搞好选拔赛，选出代表队参加全州的竞赛活动。
第三阶段：11月8日至9日，为消防业务知识抢答和消防业务技能竞赛活动决赛阶段。各参赛队11月8日下午报到，11月9日上午参加全州消防安全知识抢答赛，下午参加全州消防业务技能竞赛，晚上举行颁奖晚会。
六、任务分工
1、参赛队伍的组织、消防安全知识竞赛规则的制定及整个活动的组织实施和颁奖晚会由团州委负责。
2、消防安全知识竞赛试题、消防业务技能竞赛规则的制定、活动场地及技能竞赛活动的组织实施由州公安消防支队负责。
3、整个活动期间的宣传报道工作（每个活动阶段至少发表一条新闻，“119”活动日至少出2个专版）由《法制生活报》黔西南州记者站负责。
4、经费筹措。由黔西南州元龙文化传播有限公司采用 市场化运作方式，向热心消防公益事业的单位和企业募集，同时负责编辑出版《黔西南州“119”消防宣传纪念专刊》和负责制作“119”消防宣传活动光盘。
七、活动要求
1、各地要从站在讲政治的高度上，充分认识这次活动的重要性，加强领导，高度重视，精心组织，周密策划，确保这次活动取得圆满成功。
2、做好宣传发动工作。消防工作是一项社会性很强的工作，只有把全社会动员起来才能做好消防工作。各地要按照上级总体安排，积极做好消防青年志愿者的招募和队伍的组建工作，加强业务培训，广泛动员消防青年志愿者积极参加消防安全知识和消防业务技能竞赛活动，认真开展好选拔赛。通过开展形式多样、内容丰富的各种竞赛活动，使其成为名符其实的全州上万人参加的黔西南州消防青年志愿者 “119”杯消防宣传活动。同时，各地还要在11月9日，结合实际，依托商场市场、学校、医院、宾馆和娱乐场所等单位，有重点的选择2至3个单位开展好消防灭火演习，并做好此次活动的音像和基础资料等的收集工作，以便存档备查。
3、加强对活动经费的监管工作。由黔西南州元龙文化传播有限公司按照精简节约办好竞赛活动的原则，对所需活动经费列出预算，以举办此次活动所必需经费为最高限额向 社会进行筹措。严禁以赢利为目的，活动结束后要及时向组委会公开帐目。
共青团黔西南州委
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黔西南州公安消防支队
年 九 月 二十三 日
二 六
黔西南原生态红色自驾游2
黔西南铁路规划
亮点黔西南讯 根据贵州省政府与铁道部签订的《部省纪要》，黔西南州将建设5条铁路，即黄桶-望谟-百色、六盘水-普安-兴义、黄桶（安顺）-贞丰-兴仁-兴义-河口（云南）、兴义-望谟-独山-黔江铁路，2020年前可初步形成黔西南州“一联两纵三横”的铁路网格局，基本实现全州县县通铁路的目标。这一批铁路项目若能按期建设，将从根本上解决制约黔西南州经济社会发展的交通“瓶颈”问题，为促进黔西南州经济社会又好又快、更好更快发展和将黔西南州打造成为贵州西部区域经济新增长极奠定坚实基础。KBs亮点黔西南网
近年来，黔西南州经济社会发展取得较大进步，但铁路等交通运输基础设施的薄弱却成为影响黔西南州加快发展的制约因素。目前，黔西南州境内仅有铁路里程230公里，其中南昆铁路187公里，沪昆铁路43公里（在建）。根据多方论证，修建兴义至独山、黄桶至百色铁路对打通黔西南州通向沿海发达地区的便捷通道，促进沿线地区特别是少数民族地区经济社会发展，具有十分重要的现实意义。KBs亮点黔西南网
近日，黔西南州铁建办在州发改委二楼会议召开铁路建设专题会议，就进一步加快推进兴义至独山铁路、黄桶至百色铁路前期工作事宜进行专题研究。KBs亮点黔西南网
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加快推进项目前期工作是铁路提速建设的基础和前提，要实现上述目标，必须加大项目前期工作力度。铁建办自成立以来，创新前期工作机制，加快推进铁路项目工作，坚持强化项目、运作项目、做成项目，实现黔西南州铁路建设项目从少到多、又好又快发展的显著变化。KBs亮点黔西南网
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为推进铁路项目前期工作，一是向黔西南州委、州政府汇报，启动兴义至独山铁路、黄桶至百色铁路建设前期规划研究工作。二是按前期工作的时序进度，有计划、有步骤地赴省发改委、省铁建办、中铁二院等有关部门和单位精心汇报和积极促进，扎实地推进各项前期工作。三是与黔南州发改委、黔东南州发改委联系、沟通，共同向省发改委、省铁建办汇报，请求省发改委、省铁建办支持兴义至独山铁路建设。四是与中铁二院交规院联系，委托中铁二院交规院开展兴义至独山铁路前期规划研究工作。KBs亮点黔西南网 KBs亮点黔西南网
会议指出，兴义至独山至永州铁路作为贵州省铁路网建设南环线规划项目，东接京广铁路、西连南昆铁路，对打通贵州南部及湖南西南部地区东西通道，促进沿线地区特别是少数民族地区经济社会发展，具有十分重要的现实意义，加快开展该铁路前期工作势在必行。KBs亮点黔西南网
会议认为，兴义至独山铁路州境段走向，应考虑黔西南州经济社会发展重点，结合重大产业、重要园区及城市空间布局，初步按照兴义（顶效站）—兴仁—贞丰—望谟—独山开展前期工作。线路经过的主要据点充分考虑能带动当地经济社会发展，站点建设考虑尽量靠近县城。KBs亮点黔西南网
黔西南原生态红色自驾游3
原生态教学：让课堂焕发生命活力
——谈生物教学的原生态回归
本文发表于《创新教育》2010年3期
目前，以信息技术为核心的现代多媒体技术以其生动形象、容量巨大、节省时间等优势正在逐渐走进课堂，并且发挥了越来越重要的作用。但是，在给教学带来便利的同时，也引起了一些负面效应——很多教师出现了盲目追求电化教学的倾向，从而严重忽略了那些简单、实用、具有较高价值的常规化教学方法。面对这种现象的广泛存在，笔者认为：无论科学技术多么发达，我们都不能忘记、摒弃那些常规化、原生态的教学方法。
原生态是最近几年流行起来的一个文化名词，是指那些未经特殊雕琢，存在于民间的、原始的、散发着淳朴乡土气息的表演形态。随着这个词的流行，教育领域也出现了原生态教学。
所谓原生态教学是以尊重学生的主体地位为前提，以激发学生认知冲动和真切体验为突破口，以充分挖掘学生身边相关素材为途径，以学生的个性化探索和形象化展示为突出特征的课堂教学。其学习活动具体表现为观察、制作、想象、模拟、表演等便捷实用、自主参与、动态化的学习形式。原生态是相对于现代科学技术而言较为原始的常规化教学状态，其根本宗旨是动手动脑、亲历亲为、自主探究。与现代化教学手段相比有着显著的不同：从知识形成的角度看，原生态教学是把学生当成研究者与发现者，学生走的是科学研究之路。从学习活动的创意来源看，各种视频与音频材料的播放都是教师创意的体
现，是教师对教学内容加工处理的展示，而原生态则是通过学生自己活动学习、理解、表达学习内容，是自己想法的体现。从活动主体的参与程度看，现代信息技术的使用无论多么生动，学生大多只是被动的视听，而原生态则引导学生从鲜活素材中探究知识、并通过简易活动展示表达自己的理解。怎样才能实现教学的原生态呢？就生物教学来说，可以从以下几个方面走近教学的原生态。
一、引导学生走进大自然观察探索
大自然不仅是人类生存的摇篮，也是人类文明最初的学校和老师。尤其对于生物学科的教学，大自然更是有着丰富的素材。因此，培养学生的生物学素养，培养他们探究生物学知识的兴趣和能力，必须引导他们到丰富的原始生物现象中观察、发现、探究、表达。如调查自己校园内的生物，调查自己家中的生物，并尝试分类。引导学生观察身边的生物，如蚂蚁是如何搬动食物的等，并把自己看到的有趣现象描述出来。尤其要鼓励学生根据观察到的现象提出自己的问题。走进大自然还可以从广义上加以理解，比如在教学生物圈的范围时可以启发学生自己尝试归纳。在揭示出教材内容后进一步引导他们想出最生动现实的学习方法。如指着窗外的蓝天、远方的海洋、眼前的大地说出“生物圈包括大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。”在教学生态系统的定义时，可引导学生看着窗外的一片草地或者几株小树说出“生物与环境构成的统一整体叫生态系统。”走进大自然还应当把学生引入生物的微观世界。比如，引导他们利用显微镜观察各种生物细胞、水中的微小生物、生物体的细微结构等。除了集体观察
外还应当指导帮助有兴趣的同学观察他们想观察的事物。
二、把生物现象引入课堂教学
课堂是培养学生的生物学素养最重要的途径，是实施素质教育的主阵地，而且比起走进大自然来，课堂学习投入的时间和精力收益更大。因此，更便利的做法是把生物现象引入课堂。也就是说把活的生物或各种生物标本带进课堂，让学生观察、研究、发现。比如在学习《绿色开花植物的结构层次》时，可让每个学生拿一株完整的绿色开花植物到课堂上（或者每小组有一株），反复利用这样一株植物就可以较好地完成学习目标：
1、让学生自己找出植物的各个器官并分类。
2、帮助理解 “植物和动物一样也是由一个受精卵发育而成”。即拿着这株植物让学生思考它最初是由什么发育而成的。这样比直接讲述或让学生直接背诵能更深刻地理解植物体都是由一个受精卵发育而成的。
3、引导学生更好地理解细胞分化形成了组织。在上面的基础上引导学生思考，既然它是由一个细胞组成的，为什么有的地方长成了根、有的地方长成了叶。进而理解细胞在分裂、生长过程中，形态、结构和功能都发生了变化，这就是细胞的分化。由形态相似、结构功能相同的细胞组成的细胞群就是组织。不同的组织形成器官，这样一个细胞就发育成一株完整的植物。
4、更好地理解各种组织的分布及功能。如学习保护组织后，可让他们摸着这株植物，说出保护组织在“根、茎、叶的表面，由表皮细胞构成，有保护内部柔嫩部分的功能”，其他组织亦可用同样的方法学习。
5、在上述几个任务完成后，则引导大家思考，如果把它放入时空隧道，让时间倒流，整株植物最后会
变成什么（一受精卵）？并写出其结构层次的变化（由大到小最终成为一个受精卵）。在生物教学上有很多知识都可以用这种方法学习。如学习种子的结构时，则可以拿一粒剖开的种子和一株完整的植物进行对比，让学生理解胚是这株植物的幼体，并分别指着两株植物的不同部位说出他们的关系：胚根将来发育成了根、胚轴发育成根茎相连的部位、而胚芽发育成了茎和叶。
三、通过想象进入丰富的生物世界
由于受各种条件的限制，我们常常既不能到自然中去也无法把实物带进课堂。这时常常需要通过想象学习、理解、表达生物知识和原理。其方法主要有以下几种。
（一）表演。包括广义表演和狭义表演，广义是指通过动作和手势进行比划的表演，如“细胞膜控制物质的进出”，让学生运用手势理解，让有用的物质进入细胞（拉进来），把其他物质挡在外面（以掌封挡），把细胞产生的废物排出体外（用手推出去）。狭义表演是扮演角色的课本剧表演。仍以“细胞膜控制物质的进出”为例，可找几个同学分别代表细胞膜、氧气和养料、细胞内的二氧化碳、有害物质，让细胞膜选择这些物质的进出。角色扮演还可以直接通过角色直白进行，如藻类植物、苔藓植物、蕨类植物可以让学生说“我是藻类植物、生活在水中??”。角色扮演可以把自己假想成老师要指导其他同学。这样可以更好地实现角色的转换和跨跃，学生一旦把自己上升到老师的角度，责任心和自我定位都将发生重大的变化，就从一个接受者变成指导者。他的思想就会更加开阔，心理更加成熟，思维更加活跃。
角色扮演还可以一个人可以扮演多个角色，如做脊髓的反射实验难度较大，我们可以采取让学生扮演多重角色模拟表演：
1、自己用两个手指代表剪刀，伸进自己口中，模拟剪掉上颌以上的部位，并说出操作的要点及目的（去掉大脑）。
2、用弯曲手指模拟挂钩，钩住自己的下颌，挂在铁架台上。
3、用手指模拟镊子夹住带有稀盐酸的棉球，刺激自己的四肢并作出反应。在这个模拟表演过程中，每个学生都扮演了三个角色，实验操作者、青蛙，同时还是解说者。
（二）制作。即通过制作模型或者标本来理解生物的结构，如细胞的结构可以让学生制作出细胞的模型（动物细胞或者植物细胞）。而制作标本包括的范围更大，如制作各种动植物标本、装片标本。更为简易的制作则可以让学生撕纸拼图，如关节的结构可以让学生用一张废纸，撕出其结构然后拼接在一起。
（三）画图。在生物学中很多结构性的事理都可以通过图加以理解，因此，画图是理解生物知识的重要方法。比如，最为常见的是画各种动植物结构图，如细胞结构模式图、细胞分裂的示意图、草履虫结构图。更为重要是对图片进行动态化处理，如营养物质在某个结构中的流动，可以用手指着图中的相关路线来叙述。动态化处理还可以是对图片进行扩大或者局部放大。如看到胃的图示后可让学生由胃向外扩展画出整个系统的组成，由肾脏延伸出整个泌尿系统的结构。相反要深入理解某个部位的细微结构还可以画出局部放大图片，如看到胃的整体示意图可以让学生画出胃壁的结构图。
此外，需要特别说明的是原生态教学决不是一张嘴、一支粉笔的那种素面朝天、机械死板的教学。
总之，在教学中如果能够充分挖掘各种身边的现有条件，引导学生观察、发现、体验、感受，找到个性化学习和展示方法，再适当配合电化教学，学生的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”必将得到全面提升。
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