七年级历史试卷分析3篇七年级月考历史试卷分析

时间：2022-12-22 04:40:59 综合范文

　　下面是范文网小编整理的七年级历史试卷分析3篇七年级月考历史试卷分析，供大家赏析。

七年级历史试卷分析1

　　2008——2009第二学期七年级历史试卷分析

　　高村镇实验中学

　　刘文彦

　　2006—2007学考试阅卷工作刚刚结束，我们对学生的历史试卷，认真进行了成绩分析。具体情况如下：

　　一、基本情况

　　1、题型、题量及分值

　　闭卷部分：单项选择题25个小题50分。

　　开卷部分：26题阅读材料回答问题，27题中日关系，28题读图回答问题，29题唐朝与清朝对外政策的对比，30题西藏问题。

　　2、试题特点

　　容易题约占50%，中档题占30%，稍难题占20%；注重对基础知识和基本能力的考查，特别是考查学生的识记理解能力，适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的能力，材料直接从教科书上选取，主要考的是学生的概括归纳能力，适当也涉及了对学生分析能力的考查，设问跨度小，一般就一章或一节设问，对分析能力的考查也只是局限于比较浅的层面上。

　　二、试题解题情况

　　1、概念把握不准确

　　概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。如第5小题：唐朝时期，被誉为中银文化交流中最杰出的使者是：

　　A、鉴真和尚B、玄奘C、阿倍仲麻吕D、崔志远，相当部分学生错选为A，此题得分率只有，这是由于学生对相关知识没有认清导致的。

　　2、相关学科知识掌握不牢

　　历史学科内容包罗万象，涉及了语数政地等多领域、多门类、多学科知识，若相关学科知识缺乏，定会对学习历史带来一定困难。如第25小题：下列中国古典小说的章节标题中，出自《三国演义》的是 A、梁山泊义士尊晁盖B、林黛玉重建桃花社C、孙行者大闹黑风山D、曹操煮酒论英雄本题就需要一定的文学知识

　　3、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差

　　历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。如第26小题第2、3问，学生失分较多，失就失在不能从材料中获取有用的东西，对史实分析不透。这就是平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致。又如第30题，要求学生利用所学过的知识对**的反动言论进行驳斥，这考的就是学生的概括能力和归纳能力，许多考生在答经过时不是答得啰嗦，就是太简略，一笔带过。

　　4、审题能力不强

　　审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。如第29小题第3问，有学生审题不仔细，不少学生启示不恰当。

　　三、对今后教学建议

　　1、强化基础知识教学

（1）突出主干知识、重点知识的教学

　　在教学中，我们要紧紧依据大纲，以教材为载体，对在整个历史长河中起重要作用、地位明显的内容，我们要重点突出，讲清来笼去脉，浓墨重彩，丰富内容，补充材料，采用多种方法多种手段，调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来，真正体现学生学习主体地位，充分发挥学生主人翁责任感。不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明，完全机器记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁。教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。

（2）注重知识教学的系统性和完整性

　　隋唐至宋之间的五代十国时期，战乱频繁，很零散。但书上涉及这段的知识并不多，应该是好掌握的，只是教师在教学这段历史时，要把有限的知识讲透讲明，教师不要存在畏难情绪，讲清割据的相同之处，讲清割据的特点，在割据的承前启后中去把握。越是这类知识，越要仔细研读大纲教材，弄清大纲的要求，理清教材的脉络，找到适当的教学方法手段，突破难点，统一之后的割据战乱连连，人民痛不欲生，割据之后的人心必向统一，渴望和平。

　　五代、辽、宋、夏、金时期政权更迭，头绪多，知识散，学生学起来比较头疼，教师教学也不太顺畅。北宋与辽、南宋与金之间的史实学生特别容易搞混，经常张冠李戴，因此教师在教学时要把辽、夏、金少数民族政权的发展脉络梳理清，存在的时间引导学生搞明白。具体时间虽然不要求掌握，但存在于哪一时段一定要对比清楚，尤其是三次议和主要内容不要混淆，要让学生明白战是暂时的，和是主旋律，战中争斗，和中交往。这段历史相对于统一王朝，其在中国古代史中的地位要次一些，但它毕竟也对历史发展作出了一定贡献，这些轨迹不能抹杀，它们也有其发展特点，这些共同构成了中国古代历史的丰富性，共同推动着历史滚滚向前。

　　2、注重能力培养

《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》要求：初中历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史的发展和变化；引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料；启发学生对历史事物进行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认知活动，对有关的历史问题进行简要的评述，培养学生的历史思维能力；增强学生自主学习的能力；注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。

　　这就要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习历史和认识历史的一些基本技能和方法，例如：计算历史年代；阅读历史教科书及有关的历史读物；识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表；搜集和整理与历史学习有关的材料；叙述重要的历史事实；解释重要的历史概念；分析和评论重要的历史问题，等等。

　　同时要求我们在教学中要注意引导学生从多层次、多方位去发掘历史知识之间的联系，包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国史和世界史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系；历史学科和其他学科之间的联系。以开拓学生的视野，更好地认识历史。

　　历史能力的培养不是一躇而就的，它需要我们在教学中逐渐渗透、潜移默化，彻底抛弃传统的“填鸭式”、“满堂灌”。教师在教学中扮演的是合作者、支持者和引导者的角色，设置平等的互动交流平台，通过精心设置的课堂提问，由浅入深，由易到难，充分引导学生独立思考。不要照本宣科，要创设新情境，组织精当的材料，引领学生去探究、去实践、去创新。惟有如此，才能发展学生的不同才能，也才能为学生今后的继续学习积蓄能量和潜力。

　　3、加强技巧性训练

　　一是加强学生的审题能力训练，教会学生审清时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，材料题怎么做，问答题怎么做，从哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有计划地用相关试题进行针对性的训练，让学生明确回答相关问题的要领，从而增强学生的思维能力和应试能力。二是加强养成教育，平时教学中不要放松对学生的严格要求，督促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯。

七年级历史试卷分析2

　　七年级历史试卷分析

　　商丘外国语中学黄萌

　　一、试题评价

（一）命题依据：

（二）题型与题量：

　　本次历史试卷满分为100分。题型包括选择题、组合例举、材料解析题和分析探究题四大类。总题量28题。其中选择题20题共40分，在整个试题中所占比重为40%，组合例举5题共24分，所占比重为24％，材料解析题2题共24分，所占比重为24%，分析探究题1题12分，所占比重为12%。

（三）命题思路

　　注意渗透新课改的基本理念，以教材为依托，注重对初中历史主干知识的考查，照顾到知识的覆盖面，考查内容侧重于历史教学的基础知识和教学重点。历史人物、历史事件、地点、历史年代、制度政策、文献地图等基本要素基本兼顾，全卷没有偏题、怪题和超纲题。

　　粗略调查了各大题的得分情况，其中得分率最高的是选择题，其次是组合例举；再次是分析探究题；得分最低的是材料解析。以上情况说明随着难度提升，考生得分率明显下降，反映出学生分析理解和运用材料的能力相对较差。

　　2．试题新颖、灵活，图文并茂，形式活泼。

　　试题内容来源于课本，但设计上显得灵活。出现大量图文结合的试题

　　3．加强爱国主义教育，关注社会热点，发挥历史教育的史鉴功能。如文天祥、岳飞等，均出现在试题中，渗透了爱国主义教育，增强民族自豪感。

　　二、试卷分析

　　从考生答题情况看，存在的问题主要有：

（1）历史学习的基本功不扎实，历史史实不清，基本概念模糊。（2）不明题意，审题不仔细。

　　在阅卷中发现不少同学漏答题（3）不重视《课程标准》

　　第19题关于派船队到达台湾的政权，学生准确率非常低，很大原因是此题内容出现在小字部分。但《课程标准》中的【教学活动建议】中有“举行演讲会，说明新疆、西藏、台湾自古就是中国的领土”这一要求，很多师生都忽略了这个问题。

（4）从材料中获取信息、分析概括能力较差

“能够阅读普及性的历史读物，识读历史图表，知道古代纪年方法，正确计算历史年代，描述历史事件，初步了解学习历史知识的基本技能和方法”是《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》中对七年级学生的学习要求，第27题“北魏孝文帝改革”中引用的文献材料是课后习题中出现过的，有少部分学生看不懂材料，从材料中获取信息、分析概括能力较差。

　　三、针对学生学习历史我采取以下措施较强教学质量及加强审题能力的培养，掌握一定的解题技巧，规范答题。

　　在教学中要告诫学生养成细心审题、紧扣题意作答、获取并处理试题中的有效信息，并回归到课本中寻找答案的良好习惯，规范的工作要从平时的作业、练习抓起。

　　重视历史地图、史料等，挖掘有效信息，培养分析比较地图和提取有效信息的能力。

　　要让学生懂得“怎样学”而不是“学什么”，以及懂得“用什么和怎么用”的价值。

　　加强学生能力的培养

　　考生答题情况表明，许多考生对一些重要的历史基础知识掌握较好，而历史学科的基本功包括学习历史的基本常识、基本技能、基本能力和探究式学习、创新意识等是他们的薄弱环节。在学习和复习时应该多思考，提高领悟能力，学会在记忆和理解知识的基础上进行知识的转换、整合、分析判断。在平时教学中培养学生历史发散思维和创新能力。使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题。在平时教学中要注意联系社会热点、焦点问题。史政结合，发挥历史学科的社会教育功能。同时培养学生信息搜索能力，使他们开拓思维，以史为鉴，学以致用。

七年级历史试卷分析3

　　七年级历史试卷分析

　　一、基本情况

　　本次期末考试初一年级参加考试的学生有 66人，其中80分以上的有

　　人，占参考人数的%；60分以上的有

　　人，占参考人数的%；平均分为

　　分；最高分为

　　分，最低分

　　分，总体来看，考出了学生的水平。

　　二、试题分析

　　1、题型全面，符合中考，从这次七年级历史试题的题型来看，有选择题、识图题，材料分析题、综合探究题等，题型与中考试题相吻合。

　　2、考查面广，综合性强

　　从试题考查的知识来看，考查的知识面非常广，中国古代史的上册知识都涉及到了，且试题的综合性强，如第二大题的第1小题，第三大题的2、3两个试题等，都体现了这一点。

　　3、难易适中，重点突出

　　本次历史试题从难易的程度来看设计的也比较合理，且对重点知识的考查很突出，如第三大题的第一小题，对丝绸之路的考查，第二小题对三国知识的考查，第四大题对秦始皇和汉武帝的考查，都紧扣课标要求，突出重点。有如第三大题

（一）题的2、3小题设计较难，能考出学生的层次和水平。

　　4、试题灵活，侧重双基

　　本份试题命题很灵活，但考查的知识点都在课本。如第一大题的1、8、9试题，第三大题的（一）的2、3小题等，命题灵活，侧重对课本基本知识点的考查。总之，本份历史试题是一份比较成功的试题，既能考出学生的知识，又能考出学生的能力，不足之处是题量有点大，对于初一学生来说，时间有点仓促。

　　三、试卷分析

（一）选择题

　　选择题注重考查学生的基础知识，这次试题的选择题有部分学生得满分30分，70%的学生得分在24分左右，有一少部分学生成绩太差，得分4—8分。选择题中出错率较高的是7、13题，原因是学生不能活学活用，因而导致失分。

（二）非选择题

　　1、按顺序排列朝代，全对的占30%，得2分的占40%，有个别学生得0分。2、3、4题学生做的不错，失分主要是3题的A、C，学生不能正确的书写答案，错别字较多。整个

（二）大题，学生做的不错，失分较少。

（三）材料分析题

　　1题考查的是丝绸之路的有关知识，学生得分大多在6---8分之间，失分主要是(2)、(3)小题，学生对丝绸之路途经的国家和地名不能准确掌握，知识学的比较死，从西域引进的水果，学生能全回答正确的较少。

　　2题考查三国时期的历史知识，所出的题目不难，但考查面广。其中（1）（3）题比较简单，（2）题稍有难度，难在审题上，尤其是，诸葛亮给刘备提出了什么建议？学生答不出来。这个试题学生得分大多在7---8分。这个试题不仅考出了学生的真实水平，还把学生的档次很好的拉开了。3题考的是两次改革，学生得分多在5分左右，失分主要是（1）题和（3）题，失分的主要原因是试题的问法，很多学生产生了歧义，因而导致出错。

（四）综合探究题

　　本题学生答题情况是本份试题最好的，学生失分较少，知识掌握的准确到位

　　四、教学建议

　　1、落实好基础知识

　　对于课本的一些历史基本知识，一定要扎扎实实的落实好，让学生要掌握准确无误。

　　2、培养基本能力

　　培养学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力；培养学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力。

　　3、提高答题技巧

　　加强审题能力的培养，使学生学会从材料中提取有效信息的方法；加强答题规范性的培养，使学生答题时做到点化、序列化和段落花；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。

　　4、重视课本历史图片

　　对于课本的一些历史图片，一定让学生看图、读图、识图，以图来读史、用图来讲史，使学生明确历史图片也是学习历史的有效手段，进而能掌握课本的一些历史图片。

　　5、重视历史知识的总结对所学的历史知识一定要及时的进行单元总结，小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚的掌握。