【简介】以下是热心会员“tangtong”收集的《我的高考》观后感，供大家阅读。
全体班主任和校长共同观看了电视散文《我的高考》，随后我又与168班的学生再看了一遍。每次收看只需30分钟，但我的思想却仿佛经历了一场狂风暴雨，久久无法平静。那拖着放满酱油和醋的平板车在长长的石板坡上迟缓前行的厚重，一次次遭到嘲笑的耻辱，落泪无处倾诉的无奈，效仿古人“头悬梁、锥刺股”的惊心动魄的愚昧，为了高考报考顺着铁路徒步走了几十公里的执着……这一切依然记忆犹新，令人难忘。 回忆起二十一年前我的高考，我同样经历了很多心酸苦味，也有过许多坚韧顽强，但与这位作者相比，确实微不足道，使我难以启齿。如今身为教师，我由衷地钦佩作者，同时不禁自问：在如此极端的人生境况中，他为何没有放弃高考？在如此坎坷的命运中，他又为何可以考入大学？我思考了好久，终于明白，他的固执源于对高考的深刻领会——高考不仅考验决心，还是人生的第一个转折点，它检测你是否有信心成为一个有用的人，实现自己的梦想；考验你是否有决心去回报这些爱你的人等；他的进步来自于他选择了一种看似愚钝却合理的方法——合理安排时间和时间表，善用缺点，强化自己的优点，把题目写在纸条上，叠成纸捻子，限时抽题等；他的成功来源于自强不息的精神和坚持不懈的追求——“没有上高中，我也要考大学”，“不考可不行”。 现在的学生比作者幸福了数十倍，幸运了数十倍，为何有些人却不能将自己引向大学门口？为何一些人期盼读大学却未能如愿？这并非因为不懂事，而是搞不懂高考的真正意义；不是智力不足，而是对努力欠缺意向；不是欠缺智力，而是目标模糊，意志不坚定。这使我在教学上面临一个简单而又复杂问题：是否可以单纯强调智力要素，单一地关注学习？《我的高考》中所呈现的疼痛与眼泪明确告诉我“不能”。一味追求学生成绩，不一定能如愿，反而可能会耗光学生的学习兴趣，造成成绩停步甚至下降。细想这些经常被忽略非智力要素，恰恰是激起智力细胞、开拓大脑潜能的催化剂，是推动学生认真学习、取得优异成绩的推动站。因此，教学务必摒弃单腿蹦跳的形式，双轮并进，在传授知识的同时，格外重视学生的最佳、习惯、心态、胆量、恒心和毅力的培养。
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