【前言】本文是会员“mujiaoluchenlan”分享的英语教师个人实习鉴定，欢迎参阅。
在教学环节中，我认真进行调查分析，谦虚向同事学习，针对五中的老教师们，我一一拜访求教。我不断汲取别人的经验，来丰富本身，以加快成长和进步的脚步。在班级管理方面，我积极营造包容、了解融洽的班级氛围，尊重学生的性格，以与学生一同学习的心态来激发他们的造就欲望。应该把学生视作学习的主人，对那些擅于质疑、提出“怪”问题并能超越教材回答的学生，需要以热情欢迎的态度对待。要鼓励学生超过老师，关心他们的自尊心和信心，激励他们的创造性。
从我长久的教学生涯中，一直奉行的准则是：教人求真，学做真人。我重视研究教学规律，精心安排教学，学生们对此给予了高度评价。我积极改革劳动技术课的教学方式，将过去“我讲你听”的灌输式教学转变成讲课、实践和比赛等双向互动的各种教学方法，活跃了课堂氛围。我利用音频、录像和投射等现代化方式，提升了教学的直观性和趣味性，备受学生喜爱。此外，我还组织学生进行郊外实践活动，并协助他们编写实践报告和小论文，在提升运用能力方面取得了积极的探索。
学习是方式，而创造力才是目的。在教学学生时，我以培养能力、发展智商、铸就新型人才为目标。以思维能力和创造力的培养为突破口，以地理课堂教学为主阵营，融合地理课余活动和社会实践，全面渗入创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索中小学生创造性思维规律和开发他们的创造潜能方面取得了开创性的研究成果。培养学生的思路能力和创造力是时代的规定。最先，要重视提升学生的自学能力；其次，提升学生的参与意识；最终，培养学生不盲目接纳、深度思考、勇于否认和敢于表述看法的心理品质，进而提升他们的创造性思维能力。课堂教学是培养学生思想和创造力的主要渠道。我们应当最大程度地弘扬课堂民主，鼓励学生积极参与学习，构建生动活泼的气氛，让学生愉快思索、主动探索、敢于质疑，敢于创新。选用引导式教学，充分运用老师的主导作用，巧妙设置问题和疑问，为学生提供自由表达空间，让他们讲出想说的话，写出想写的内容，从而创造出积极参与的思路环境。只有在这样的环境中，学生才能形成最好心理状态，激起隐性的造就智能，使思维变得活跃，释放他们的灵感。
富兰克林曾说：“空无一物的袋子是很难站得笔直的。”一样，假如地理教师知识面不广，不重视吸取时代的活水，那么创造力就只是一句空话。
在现代科学快速发展的背景下，各科之间的交叉、渗透和结合趋势愈发明显，这势必会体现在地理教学内容中。我始终将自己视作教育教学战线上的一名新人，以此激励自己不断学习和提高。正是这种对业务的向往，培养了我努力学习、探索的习惯。我常以自己的读书经历感染和陶冶学生，潜移默化地帮助其养成良好的地理学习习惯。我阅读了大量专业书籍，开阔了视野，充实了理论知识，为做好教育教学的本质工作打下了坚实的基础。
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