下面是范文网小编整理的教学设计心得3篇(如何写好教学设计心得体会)，供大家阅读。
教学设计心得1
每一位教师都在从事教学工作，每一位任课教师也天天都在参与教学活动，提到教学的一般过程，任何人都不陌生。我从事教学工作也二十多年了，对于教学的一般过程我是这样理解的。
教学设计，是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。完整的教学设计过程一般包括：
1、前期分析（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析和学习环境分析）；
2、确定目标；
3、制定策略；
4、选择媒体或资源；
5、试行方案；
6、评价和修改等过程。
像我们熟悉的数学课程，它除了要分析上面的这些过程外，它还讲究教学的四个步骤，即情境创设、探究新知、课堂练习、全课总结。
每一位教师都必须提前备课，并且在备课时都会遵循一般过程。我在备课时主要做以下分析：
1、分析年级和科目；
2、确定课型和课时；
3、分析教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
4、教学重、难点
5、做好教学准备（教师准备和学生准备）
6、教学过程设计（包括预习交流，展示目；参与探究、合作学习；展示交流、答疑点拨；达标测评四个环节）
7、进行第二次复备；
8、写好教学反思。
在学习了模块二之后，看了相应视屏，听了相关教授的讲解，我对教学的一般过程又有了一个深刻的认识，理解了信息化教学设计的相关理念及模式：
教学设计并非我们平时所想的那样的简单，仅仅是教学主体、教学目标以及教学方法的简单组合。它是一个需要多种因素共同作用的主体。教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
教学设计的模式并非单一的，并非只有一种。一直以来我们的教学设计模式都是比较单一的，在开始一门课题的教学设计时，基本都没有新的思绪，仅仅是简单的教学设计罗列。通过第二模块的学习我知道了比较典型的设计模式有科拉克的动态教学设计模式、肯普模式、迪克-凯利模式、瀑布模式等。而这其中的肯普模式比较明确的让我知道了在进行教学设计时我要如何下手，那就是在进行教学设计时要考虑：这个教案或教材是为什么样的人而设计的？希望这些人能学到什么？最好用什么方法来教授有关的教学内容？用什么方法和标准来衡量他们是否确实学会了？通过这些我想在进行教学设计时我不会再出现盲目的情况。
如今教育信息化，我们的教学设计也应走向信息化教学技术，曾以为信息化教学设计就是教者能通晓现代信息就可以了。其实远非如此，信息化教学设计核心是强调：“信息化教学”的设计，而不是“信息化”的教学设计。信息化教学技术提倡教师不仅通晓现代信息技术，而且需要掌握如何学会设计以信息技术为支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学的最优化。
教学设计无论是哪一种模式都不是一气呵成的，更不能囿于条条框框!正所谓：教无定法，贵在得法！
小学一年级语文教学常见问题分析》 一年级语文教学常见问题分析 学 校：大邑县上安镇学校 姓 名：袁莉萍 时
间：2011年5月
小学一年级语文教学常见问题分析
语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的工具。它既是 语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的 一门学问。要想学好语文，基础培养尤为重要，一年级的孩子语言复制能力强，是训练口语规范化的黄金时期，同时一年级的孩子还需要培养良好的学习习惯。为此，笔者结合自身教学经历，对一年级语文教学中常见的教学问题，作如下分 析：
一、学拼音 教学方式：设计游戏轻松记忆 教学问题： 就一年级语文教学来说，知识点并不复杂，孩子学习的是基础内容。在学习的同时，要以激发孩子学习兴趣为本，以培养孩子学习习惯为重。现在家长们都很注重学前教育，不少孩子在学龄前就通过不同渠道或多或少 接触过拼音，并积累了一定的识字量。这是一个亦喜亦忧的问题，有的孩子学拼 音是家长自己教的，有的是在幼儿园学的，有的是参加了学前补习班，学习的规 范性、准确性未必能够得到保证。无论是通过各种渠道先行学习拼音的孩子，还 是从未接触过拼音、几乎是一张 “白纸” 的孩子，他们的认知起点其实是一致的。进入小学，教师将对拼音进行系统地教学，重点是拼音的识记与拼读。因此，不 管是哪一类孩子，即使没有接触过拼音的孩子，家长也不必太过担心，而对于那 些已经学过拼音的孩子，家长仍要督促他们上课认真听讲。个人分析： 拼音字母要音、形同记，特别是音形相似，平翘舌音，前后鼻音，在初学阶 段容易混淆，应该注意引导区别。家长可鼓励孩子用各种方法来读准音、记住形，如借助物品、编顺口溜、手势表示、情景展示等。家长可以充分利用孩子手中的 拼音卡片，帮助孩子在愉悦的氛围里进行学习和复习，如听音找字母、看口型找 字母、排顺序辨字母、打扑克认字母等，使识记拼音变得简洁而有趣味。字母和音节的拼读是孩子学习的难点，虽然从声母教学开始，就同时学习拼 读，但是不要求孩子立刻掌握。初读一年级的新生应注意保持好学的心态，家长 辅助拼读的过程是一个潜移默化的过程。这就好比学游泳、学骑车那样，有一个慢慢体会、逐步熟练的渐进过程。家长可以让孩子多听磁带中的录音，在认读、指读、拼读、齐读的状态下适应拼音的语调、语感、语速、节奏。因为录音中的 配音形象生动，调节得好，反复练习，及时矫正，自我琢磨，会使起步学习变得 新鲜而有趣，从而逐步掌握拼读、发音的技巧。拼音是孩子识字的重要工具，语文二期课改教材充分考虑到拼音的工具性，设计了读儿歌识字学拼音教学单元，并且在读短文识字单元中也将每个字用拼音 标识。因此家长平时要多鼓励孩子自己借助拼音识字阅读。至于拼音的书写、默 写，课程标准中没有要求，家长千万不要超越孩子的承受能力，盲目加班加点，布置无谓的抄写作业。
二、学识字 教学方式：口到眼到善用方法，一年级语文课的进度基本上是一天一课，每天要求学生识记四五个生字。虽 然识字量不多，但对于刚接触汉字的学生来说，真正熟记会写并不是一件轻松的 事。一些学生常常会碰到这样的烦恼：生字放在课文中能认识，但单独抽出来又 不认得了；或者会读会写，但默写时却又记不起笔画。这是因为孩子在读书的过 程中，经常会出现小和尚念经有口无心——口到手眼没到的现象，这样无助于识 记生字，也无助于养成良好阅读习惯。因此，家长要特别关注孩子朗读的质量，注意倾听，及时发现问题和难点，适时介入指导。教学分析： 识字是低年级语文教学的重点。课堂上，老师会教学生用不同方法识记生字，如加部首识字、去部首识字、换部首识字、形声字识字、加一笔、去一笔等等。掌握了一定的识字方法，学生就能主动地、有效地识字，逐渐形成识字能力。在孩子学习的同时，家长也可以熟悉一些识字方法，这样有利于在孩子学习过程中及时发现问题。例如生字在句子、儿歌、短文中会反复出现，提供了识字 的环境，这些句子、儿歌、短文应该让孩子反复朗读。由于低年级学生可塑性强，学习方法的建立还处于一个朦胧状态，家长可以帮助孩子在学习中运用恰当的方 法顺利学习识字，其中关键的一点是，无论在课堂上还是家中，都要求做到：左手按书，字字过目，朗读正确，节奏清晰。除了在课堂中学习生字，家长还可以引导孩子在生活中识字，例如：走在马 路上，可以让孩子说说看到的商店名、路名；乘车时，看看车牌说说站名；逛超 市时，读读标签上的商品名；餐厅用餐时，看菜单点菜；读报时，将认识的字圈 出来等。生活中识字，可以扩大孩子的识字量，也能发现识字过程中孩子语音、语调不和谐的问题。经常积累，善用方法，就能够为提前阅读打下基础。
三、学写字 教学方式：
教学方式：纠正姿势讲求规范 教学问题： 写字是一项重要的语文基本功。要把字写好，做到握笔写字姿势正确是前提。我们发现有的家长有时会更关注孩子的写字速度，而忽视写字姿势的纠正。很多 孩子虽然掌握了正确姿势，但在写字过程中由于忽视或者缺少督促，姿势会“走 形”，良好习惯往往前功尽弃。其实，良好的写字习惯是要经过百千次的纠正才 能形成能力的。学生在家的时间较多，家长完全可以在这方面掌握第一手资料，及时和老师沟通，经常矫正写字姿势不规范的地方，将问题 “消灭” 在萌芽状态。教学分析： 教学分析： 新生入学后老师就会加强写字姿势的指导，通常采用的方法是多媒体直观演 示，写字姿势儿歌强化，逐个纠正规范等。正确的握笔姿势是拇指食指面对面，三个指头藏后面，笔杆靠在虎口上。正确的写字姿势是眼离簿本一尺远，胸离桌 边一个拳，手离笔尖一寸高。由于孩子没有一尺、一寸的概念，所以可教他们一 些便于操作的方法。如让孩子将右手握拳，肘关节置桌面，右拳靠近额头，可以 得到“一尺”的大概距离；让孩子伸出左手小拇指，右手执笔在左手小拇指上量 一量，握笔处与笔尖的位置大约两节手指的距离就是“一寸”。养成良好的写字 姿势不是一朝一夕的事，需要家校通力配合，及时检查纠正。写字对一年级小学生来说，确实不是一件容易的事。注重培养孩子写字习惯 的重点是指导写规范字。一年级学生都被要求在田字格中书写汉字，田字格能够 帮助孩子正确把握汉字的间架结构。老师在上课时会进行写字指导，要求学生仔 细观察字的结构和关键笔画。我们提倡学生写“双胞胎字”，也就是要求学生写的字和课本上的范例做到四个“一样”，即大小一样、高低一样、粗细一样、深 浅一样。刚开始写字的孩子，不宜加大写字量，每个字按田字格的位置认真地写 上两三个即可。这些表面上看是知识和技巧问题，其实更是一个习惯和能力问题。家长应当重视入学孩子的学习心理——缺乏耐心，喜欢表扬，因此只要第二个字 比第一个字写得好，就应及时肯定。要写一手好字，不是一蹴而就的，家长老师 都应该有足够的耐心。家长可以经常做一些记录，反馈自己孩子写字过程中的问 题，多积累一些有利于孩子写好字的习惯和方法。平时要多多鼓励孩子，运用表 扬、张贴、模仿、奖励等手段，督促他们认真写好每一个字。综上所述：一年级是学习的起步阶段，对于刚入学的孩子来说，学习知识的 深浅并不重要，关键是激发孩子的学习兴趣，培养良好的学习习惯，养成最佳的 学习方法。学习有了兴趣，就可形成一种巨大的动力，在付出辛苦的同时也会从 中体会快乐。习惯养成了，就能促进学习，提高能力。
教师和家长，为了孩子的成长，让我们共同努力吧！
教学设计心得2
英语教学设计心得
通过学习我对教学设计有了更深的理解：原来它并非一般意义上的教学准备。教学设计更多的应该是关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。一个完整的教学设计包括了教学分析、教学设计和教学评价三个部分。突出了教学目标、教学过程和教学评价三者的一致性。
教学设计主要是运用系统方法，将学习理论和教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设教与学的系统过程和程序。而创设教学系统的根本目标，是促进学生的学习。教学设计实质上是对老师课堂教学行为的一种事先规划，是对学生打成目标、表现出学业进步的条件和情景做出精心安排。
教学设计包括教学分析、教学设计和教学评价三个大部分。教学内容指的是对教授内容的分析，各部分教学设计的意图，本课内容与前面所学内容以及后边即将学到的内容的前后联系。学生分析主要包括学生已有的认知经验、学习兴趣、生活经验等。教学目标的制定要针对每一节课的具体内容而定。
教学活动设计应该遵循基本的规律。以前我在教学设计活动时，一些理论的内容比较抽象，通常会结合实际，视频等多媒体进行教学。以为多媒体教学越多越好，没考虑到学生的全体参与性和主动性、启发性，到时课堂表面热闹，而实际是并没有调动起学生学习的积极性，教学效果可想而知。通过教学设计的学习，才知道这些实物、视频需要教授之前精心的设计，才能使得课堂教学生动活泼，才能激起学生的兴趣和爱好，从而提高教学质量和教学水平。
好的教学设计能使学生受益，起到事半功倍的效果。通过学习使我懂得应该不断的读书学习新的理论知识，这样才能更好的驾驭教材，才能进行更好的教学设计。
总之这次学习让我受益匪浅，在以后的教学中，我要理论联系实际，从学生的学习兴趣为切入点，结合学生实际情况设计出师生双边多元互动的活动，并以激发学生的学习兴趣和发展他们的语言综合运用能力，从而提高课堂的时效性。
教学设计心得3
教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设教与学的系统的过程和程序。而创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习。教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先策划，是对学生达成目标、表相出学业进步的条件和情景做出精心安排。
教学设计主要包括教学分析、教学设计和教学评价三个部分。教学内容分析指的是对要教授的教学内容的分析，各部分教学内容的设计意图，本课内容与前面所学内容以及后面即将学到的内容的前后联系。学生分析主要包括学生已有的认知经验、学习兴趣、生活经验等。教学目标的制定要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。
教学活动设计应该遵循基本的规律。以前我在设计教学活动时，一些理论的内容比较抽象，通常会结合实物、视频等多媒体进行教学。以为多媒体教学越多越好，没考虑到学生的全体参与性与主动性、启发性，导致课堂表面热闹，而实际是并没调动起学生学习的积极性，教学效果可想而知。通过教学设计的学习，才知道这些实物、视频需要授课之前精心的设计，才能使得课堂教学生动活泼，才能激起学生的兴趣和爱好，从而提高教学质量和教学水平。
好的教学设计能使学生受益，起到事半功倍的效果。通过读书使我懂得应该不断的读书学习新的理论知识，这样才能很好的驾驭教材，才能进行更好的教学设计。
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