下面是范文网小编收集的语文教育心得11篇，供大家赏析。
语文教育心得1
勤于学习，勇于实践，善于反思。小学英语教师必须学习《新课标》才能适应教材改革、新教材教法和当今素质教育的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益，达到《新课标》设计理念的基本要求。一句话，才能顺应教育改革发展潮流，当一名合格的或优秀的小学英语教师。学习了《新课标》，我最大的体会是：《新课标》体现了以人为本，注重人的发展的新理念。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们得让学生感到英语易学，让学生乐学，最后培养学生的自学能力和对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、面向全体学生，注重素质教育
现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：
1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。
2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑他们的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。
3、要真正在课堂教学中实施素质教育。活跃的课堂气氛，和谐的师生关系，尊重每个学生，鼓励每个学生。让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
三、创设情景
用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极参与到学习中来。变被动学习为主动学习。
四、突出学生主体，尊重个体差异
小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的'实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。一是把课堂还给学生。二是重新定位师生关系。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。
尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。认识到我们的学生是有差异的，我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获。
五、应及时进行有效评价
评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。
语文教育心得2
作文是语文中占分比最高的，因此写出一篇好作文对于拉分来说是十分重要的，那我们可以从哪些方面入手提高自己的知识水平呢?下面我们一起看看这篇《少一些套路，多一些真诚》。
临近高考，不管是老师还是学生，都在不同程度上加大了对作文的关注，我们最近也采取了丰富多彩的教学形式：一是开办专题讲座，上台讲的既有邀请的名师专家，也有本校的语文老师，集中传授一些写作的观念和方法;二是注重面批互批，利用语文课堂和自主学习时间，师生、生生之间就作文进行互动与个别交流，有针对性地解决问题。
经过一段时间的努力，全年级同学的作文有了一些提升，这当然是令人高兴的，也为我们接下来的努力增强了信心。但不可忽视的是，在同学们的'作文中出现了一个新问题：同质化的趋势越来越明显。昨天老师刚刚讲可以用名言来开头，今天全年级同学的作为开头就都是名言了，不管用得对不对，反正能想到的名言都上来了;某位同学写出了一篇关于昆曲的文章被当做范文印发，紧接着就会出现上百篇关于昆曲的作文。
出现这种现象，其根源在于我们许多同学在作文上犯了一种“急功近利”的病，他们迷恋于寻求一种可以应付所有作文的“技巧”“方法”，试图以“一招鲜”而“笑傲江湖”。然而，一招鲜的前提是你这一招必须达到圆熟、出神入化的境界，对于功力不够的普通学生来讲，这是很难做到的。
如果你要用名言开头，那你必须拥有丰富的、涵盖各种话题各个领域的名言宝库，碰到任何一个作文题，你都能运用自如。否则，想要靠着几个名言对对付所有作文题，那就必然是生搬硬套、面目可憎了。另一方面，当你的“一招鲜”成为了所有人的招术后，那就变成了“套路”而再也难有吸引人的魅力了。
基于此，我们写作还是应该少一些套路，多一些自我的思考，写一些真诚的文字为妙。拿到一个作文题，确立了自己的利益方向后，还是应该着力于自我的感受和思考去构思文章，剖析原因，思考解决问题的办法，努力写出自己的独特见解。
在同学们的作文中，“究其原因”“归根结底”“反观现实”这样的“套路”是屡见不鲜的。你要明白，“究其原因”之后，若没有合理的原因分析，这套路就失效了，甚至还会起反作用：这几个字同样会“引领”阅卷老师去特别关注你最空洞最贫乏的地方。我们在写作时，切不可以“套路”去蒙混过关。
也有同学表示，写作文就是分析问题、解决问题，这不也是套路吗?其言大谬，这不是套路，而是“思路”，是规范、合理的逻辑顺序。我们反对的是没有实质内容的“套路”，而对于有条理的、有力度的、有个性的逻辑思考，则是大力提倡的，也是希望所有同学能够真正掌握并且合理运用的。换句话讲，你掌握了正确的思维方法，也就不屑于去玩什么“套路”了。
语文教育心得3
回首自己三十年的教学人生，最快乐的还是第一个十年，尤其是最初的几年。当时热情满怀，但不谙世事，很少去想高考的事，认为第一要务是让学生和自己一样喜欢语文，感受到语文的魅力，品味出语文的醇美。
工作的学校是黑龙江大兴安岭实验中学，全地区唯一的省重点学校，是寄宿制的，三面环山。教师们就住在与学校相邻的家属楼里，于是我常能带着学生到山里，欣赏那一派北国风光。
在我的课堂上，学生总是很随便。记得有一堂课，正在让学生背诵《荷塘月色》。一位学生指着窗外的山，说：“老师，看，达子香开了！”达子香又叫杜鹃花、映山红，鲜族人叫金达菜的。
我顺着他指的方向看去。入春以来，一直灰蒙蒙的山上果然有了红晕，一簇簇的，那红晕已然连成一片。
哦，真的是达子香开了！
于是，我让学生都到窗前去看。下午放学，又带着他们到山里置身花丛观赏。最后，我和学生沐浴着夕阳的余晖，在山坡上席地而坐。
“朱自清在《荷塘月色》里，是怎么写荷花的清香的？”我问。
“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”学生异口同声。
“这句用了通感修辞，什么是通感？”课上讲过的，借此复习一下。
“就是不同的感官沟通。”
“这一句是嗅觉和听觉沟通。”
“你们能不能也用通感，描写一下眼前的达子香？”
停了片刻，学生便七嘴八舌。最后还是语文科代表的“山间到处都弥漫着醉人的芬芳，仿佛一张极大的网，拉住了我，使我久久不肯离去”赢得一片掌声。
我让学生就此自拟题目，写一篇作文。当然，我照例也写了一篇，题为“俏不争春”——达子香四月末开放，而此时的大兴安岭竟还不见一点绿色，达子香绽放不是和万物争夺春光，而是要把春天到来的消息报告给人间。她是春天的使者！
讲评作文时，我说：“我们大兴安岭地域独特，物产丰美，可远方的人们往往把我们这里想象得很可怕：高寒禁区，人们都戴着狗皮帽子，穿着羊皮大衣，赶着狗爬犁。()如果不戴帽子出去走一圈，耳朵一摸就掉了，眼皮一眨就冻上了。”学生笑作一团。我又激发道：“远方的人们对我们这里多么不了解啊。同学们应当用自己的笔向他们介绍这里美好的一切。那样，他们一定会对这片绿色的宝库产生神往之情的。”学生都跃跃欲试，于是我又板书了下一个作文题：向远方的朋友介绍大兴安岭。并让学生当堂把提纲列出来。
学生的提纲大都以四季为序，有的还拟了小标题，但并没有抓住大兴安岭四季的特点，于是我板书如下：
______的春天____的盛夏
______的秋季____的严冬
然后让两位学生上来填写。结果分别填为“明媚”、“炎热”、“丰收”、“寒冷”。
“这些词语是否抓住了我们大兴安岭四季的特点？”我问。
学生都说没有，因为绝大部分地区的四季都是如此。
一个学生还说：“夏天我们这里并不热，冬天虽然寒冷，但很美。只写寒冷，和远方的人恐怖的想法不就一样了吗？”
“说得真好！那填什么好呢？”
一时默然。
“从时间上想一想，南方的春天一般都在几月到？”我启发道。
“三月。”
“我们这里是在几月到？”
“五月。”
“迟到的春天。”学生争相说出。
“嗯，迟到。既准确，又将春天拟人化，富于美感。”
我进一步启发：“夏季呢，南方是炎热的，我们这儿却不知不觉就过去了，‘炎热’的反义词是？”
“凉爽。”
“秋天，秋霜过后，桦树叶金黄，柞树叶火红，落叶松则红里带黄，同时还有好多不知名的野花在这个季节依然盛开着，这一切用哪个词为好？”
“绚丽。”
“冬季，尽管寒冷，但白雪覆盖着群山大地，又有森林做屏障，常常一丝风也没有，空气纯净得很，纯净得可以罐装出口。这和寒风呼啸，尘土飞扬的某些地区形成鲜明对比，用……”
“洁白。”
“洁净。”
“素洁。”
“哪个好些？”
最后，许多学生认为“素洁”最好：既洁白，又纯净。
这样，一唱一和，就把原来所填改成了：
迟到的春天
凉爽的盛夏
绚丽的秋季
素洁的严冬
想到这些题目过大，有的学生会写得泛，难以调动所有学生的积累和最感兴趣的内容。我又板书了“亭亭白桦”、“奇特的北极光”、“北国雪”、“我爱大兴安岭的冬天”、“加格达奇——樟子松生长的地方”、“五花山”、“秋天的野花”、“你知道落叶松吗”、“猴头·蘑菇·木耳”等十几个题目，任其选择。这些题目，内容有多有少，范围有大有小，可以启发学生从各个角度去思考，有助于打开思路，也便于学生根据各自的写作能力和生活积累选择熟悉的内容。
当时，学生并不以作文为苦。我看学生的作文，也其乐融融，每篇在点评修改后都不吝溢美地写上长长的评语。所以，作文课是学生最喜欢的。
一天，我说：“这么好的作文，应该让远方的朋友分享才是，不然，真可惜了。投一投稿吧。”
于是一篇篇表现北国风情的作文寄出了。
也许是因为学生写的都是真情实感，也许是因为远方的编辑对大兴安岭颇有兴趣，投出去的'作文，大都能在中学生的报刊上发表。
几年下来，有了四十余篇，我将其收集整理，取名为“北国红豆——大兴安岭的孩子献给全国中学生的礼物”。计划到了百篇，寄给出版社。
遗憾的是，1987年震惊中外的“5-6”大火，使大兴安岭这片绿色的宝库元气大伤。成片被大火洗劫的原始森林，一棵棵枯黑的大树如剃头般伐掉了。这以后竟有了黄尘天气——几年前学生在作文《十年后的大兴安岭》中的预见，不幸言中了！
不久，我便到了辽宁锦州。最初在教育学院做教研员，之后又到教育局，但对上课，我依然情有独钟。每当到学校或在教研活动时听课，面对黑板，我常常怦然心动，于是很想到中学去上课。最后，竟误入歧途，到锦州中学协助校长做管理，先负责德育，后负责教学。这所学校是辽宁省十所模范学校之一，所谓“模范”，其重要指标当然是“高考”。校长是一位语文特级教师，他说：“看过你写的那本《高考现代文阅读解题指导》，每周为咱们高三各班上一节专题指导课，如何？”
给高三学生上课，尤其是上高考指导课，是鲜有乐趣可言的，因为高三课堂讲的看似语文，实则大都不是真正的语文。但能重新走上讲台，总是令人欣喜的。这样，我在锦州上的语文课，都是与高考这个幽灵共舞。当时在课堂上，总有起舞弄清影，幽灵在人间的感觉。
为了圆学生的大学梦，随着地域的转换，我的时间越来越多地被高考这个幽灵吞噬了。
九十年代后期，素质教育在全国看似如火如荼，人们像当年趋之若鹜奔赴XX县去学大寨那样，纷纷到上海取经。我随着这股大潮，也到了育才、进才中学参观——现代化的建筑、先进的教学设施，令人赞叹：的确是海派气象。各种报告也绘声绘色，恍若教育的春天真的到来了。当时的上海似乎成了全国各地在高考沙漠里艰难跋涉的教师们的绿洲。于是，我便像三十年代满怀理想的人们向往延安一样，来到了上海。殊不知，高考这个幽灵是无处不在的，它徘徊在中国的每一片土地，在上海它同样法力无边。
毛荣富老师也是这股人潮中的一员。这位六十年代毕业于复旦，在各大报刊发表文章干余篇的语文特级教师悲观地说：“中国的教育完了。”
我并不像毛老师那样悲观，我相信物极必反，但忧虑的是不知何时才会有“反”的出现。
夜未央，路正长，我还在走我的路。尽管我始终未舍弃心灵的微光，但我无时不在企盼阳光普照的明天。企盼学生都能沐浴着阳光轻松愉悦地吸吮语文的甘霖！企盼未来的教师不再如我们这般辛苦纠结地工作。那样，师生们心灵的微光才能燃起熊熊的火炬，我们的民族才有更加辉煌的未来。
语文教育心得4
陶行知认为：“生活、工作、学习，倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它贯彻于全部的生活、工 作、学习之中。”如何培养学生的“自动力”，应该是当今学校管理者的一个重要的研究课题，而这也是每一个老师在教学过程中时刻需要思考的问题。
刚接手现在这个班级的时候，我就发现了这个班学生十分天真活泼，他们对新鲜事物永远保持着强烈的好奇心，但同样的，跟其他孩子一样，他们对新鲜事物的专注力也不会太持久。所以，一开始接手我们班时，我尽量先是制订比较“有趣”的班级制度引起他们的关心。一开始，学生对课堂的专注力比较高。但时间一久，就发现他们已经对新老师、新的课堂教学方式失去了兴趣。
就在我无比苦恼的时候，转机出现了。他是我们班一个小学究，脸上架着一副黑框眼镜，整天埋头写作业，一眼望过去都不会注意到这个孩子。有一次我上完《徐悲鸿励志学画》一课时，想让学生加深对一些名人爱国之情的感受，于是让他们背诵课外诗歌《过零丁洋》。我话音刚落，段同学小手立刻高高举了起来，说：“老师，我已经背过这首诗了。”我心里有些惊讶，班级里的同学们也不由自主发出了惊叹声。
看着同学们有些崇拜羡慕的目光，我心想：这可不就是个好机会吗？于是，我紧接着问他：“这可是高中学生才学到的诗，你怎么已经背过了？”“我早就背完了唐诗三百首，现在在背一些我爸爸帮我整理的`诗歌。”段同学说的有些轻描淡写，但他这话一出，其他同学都倒抽一口气，连声感叹：“哇——”我见机追问：“是你爸爸让你背你才背诗的吗？”他皱了皱眉头说：“不是啊，我喜欢古诗词！”我为他竖起了大拇指，大声说：“你真是太棒了！”这时，孟同学立马举手说：“老师，我也能背好多诗，我还背了千字文呢！”我赞许地点了点头。大家立马你一言我一语议论了起来。“老师，我会背《论语》！”“老师，我《弟子规》全背完了！”“老师，我……”时机已到，我大声宣布：“同学们，那我们下周五来举行一次古诗词大赛怎么样？”当时正值第二季诗词大会热播，于是我建议以飞花令的形式进行比拼。
这下，他们对古诗词的求知欲和专注力得到了空前的提高。接下来的一周，我发现课间琅琅的书声多了，课堂上学生的积极性竟然也提高了不少！讲到林则徐虎门销烟，他们会感慨：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。说到充满诗情画意的九寨沟，他们会赞美：碧湖相连群瀑叠，水光山色仙境开。课间，经常有人来找我探讨古诗的押韵规律，研究古诗中的读音与现代文中读音的异同等等问题，有些问题我一时也回答不上来，最后，连我也不得不加入到诗词大军中去了。
诗词大赛如期而至，全班分两队进行对抗。双方你来我往，玩的不亦乐乎。若说到他们的比赛表现，最让我惊喜的反而是一些平时较为内向低调的孩子们。他们平常默默无闻，上课喊起来回答问题声音小如蚊蝇。但在这次的比赛中，我却见他们踊跃发言，自信洒脱。看着比赛中那一只只高举的小手，我发现课堂学习原来和课下的兴趣、课外的活动息息相关！由此可见，孩子们在生活学习中不仅需要老师家长做榜样，他们更需要一个同龄人榜样。同龄人是他们能毫无忌惮地去亲近的，去讨教的对象，孩子们之间交流，是没有障碍，共通的。让他们以身边的人为榜样，比让他们以名人为榜样更加有效果，更能激发他们那股拼劲儿。
于是我准备趁热打铁，以古诗词为主题进行班级文化建设活动。我班学生和老师们一起集思广益，根据共同的爱好来布置教室：教室前的墙壁上贴着连绵的山峦，下书“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物”以自励。教室四周贴上了大家选出来的诗句，有“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”以激励自己刻苦勤劳，有“会当凌绝顶，一览众山小”以鼓舞自己勇攀高峰。与此同时，我在每周五都空出一节课来留给孩子们，让他们自己决定这周“玩”什么，怎么“玩”。一个学期过去了，我们开展过成语大赛，歇后语大赛，词语默写大赛，朗诵大赛……形式多种多样。
可以说，是古诗词引起了大家的共同学习的兴趣，是同学们富有创新意识的学习方法、比赛方法让大家坚持了下来，真正有了学习的“自动力”。在此过程中，教师就是要充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与学习的全过程，把成长还给孩子！
语文教育心得5
新课标中课程理念明确了核心素养发展，强调了立德树人的育人功能，首次明确提出语文学习任务群，突出了时代性和典范性，增强了课程实施的情境性和实践性，倡导课程评价的过程性和整体性。
在实际的教学过程中，由于“中考”的标杆，虽然也一直在强调以学生为主体，但课堂还是教师的“主场”，教师的教、询问、讲解和评价贯穿整节课，多数的学生参与度低，也导致本应在一片鸟语花香中感悟生命美妙与神奇的学生，只能不断被教师牵着鼻子走，努力想出标准的答案，忽略了文本给自身内心带来的真实感受。甚至几节课下来，多数学生对文字本身、对作者、对文中的情感感知体验甚少，只零星记得几点好像在课外阅读中能够运用的答题技巧，语文课也因此变得枯燥、乏味，甚至有些“理科化”。
新课标在课程结构上帮助教师建立语文学习任务群——以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情景、方法和资源等要素。以七年级下册为例，每个单元有明确的学习主题：第一单元主题是在历史长河中做出突出贡献的杰出人物；第二单元主题是家国情怀；第三单元主题是闪现优秀品格的平凡小人物；第四单元主题是中华美德；第五单元主题是景物中浸透的情感，字里行间的哲理光彩；第六单元主题是探寻未知世界。每个单元有明确的学习方法和任务：第一单元学习精读，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处，结合人物生平和时代，透过细节描写把握人物特征理解人物的思想情感；第二单元继续学习精读，调动体验与想象，把握课文的抒情方式，感受情怀，学做批注；第三单元学习注重熟读精思，把握重点，发现关键语句，感受文章意蕴；第四单元学习略读，根据一定目的需要确定阅读重点，对内容和表达有自己的心得；第五单元学习托物言志的`手法；第六单元重点学习浏览，提取主要信息，有自己的思考和质疑。
在教学过程中我也根据单元主题、内容、方法的不同，不断调整每节课、每篇文章、每个单元的教学设计，前三单元强调精读，我由之前学生大声齐读或分段落朗读，改为自行默读，给学生充分的时间，让其真正“浸泡”在作品的氛围之中，在没有教师提问的前提下，自行品味感知，有个人的阅读体验和感受。在学习第四单元时，给出一定的方向和指引，在整体感知课文内容的基础上，确定文章重点。第五单元学习学生不太熟悉的托物言志手法时，进行对比阅读，将几篇托物言志手法的文章放在一起比较，感受托物言志文章的章法，为后面的单元习作打基础。学习第六单元时训练学生在阅读全篇的基础上，迅速提取关键信息的能力。
课文选材上的稍有变动体现了重视对学生思想情感的熏陶，《谁是最可爱的人》中的英雄主义、国际主义、爱国主义精神；《老山界》中的革命文化；《活板》中体现的我国劳动人民高度的智慧和创新精神。
在课程实施过程中增强情境性和实践性，引导积累，注重阅读。学习《孙权劝学》时，我让学生分角色演绎文中的情节，可以适当补充略写部分，置身在真实情境中更加充分理解内容和人物的性格特点；学习《老王》时，引导学生阅读杨绛先生的《干校六记》、《我们仨》，更好理解当时的时代背景和文中可贵的善良，学习完文本后又集体阅读杨绛先生的其他散文数篇，感受杨绛先生的文风和笔下小人物的风采；学习《带上她的眼睛》时，引导、鼓励学生阅读原文和刘慈欣的《三体》，感受将中国科幻小说推向世界的神作。
在评价方式上新课标倡导过程性和整体性，注重评价主体的多元与互动。我既不再一言堂，也不给出所谓的标准、完美答案，只要学生能说出自己的理由和感受都给予正面的肯定。学生也因此更能各抒己见，甚至对其他同学的发言展开讨论和评价。
课程目标部分对语文核心素养的表述和阐释更加清晰：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个大部分，又分别提出了总目标和学段目标。对于初中阶段，识字与写字部分提出在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，这就解释了八年级的语文课后读读写写部分由之前的正楷字改为了行楷字。阅读鉴赏部分加大了对阅读量和质的要求。梳理探究部分提到关心学校、本地区和国内外大事，新课标注重初高中阶段的衔接，20xx年的高考语文作文题对此就有充分的体现，全国高考甲卷以《红楼梦》中的材料为话题，全国乙卷以北京：双奥之城为材料，以“跨越，再跨越”为主题。既有优秀传统文化又结合时代，与国家主题相连。
新课标既给新时代语文教师指出了明确的方向和方法，又带给了我们前所未有的挑战，不断学习积累丰富自身，学习新时代精神、新科技、新技术，掌握新信息也是必不可少。如何上好充满“语文味”的语文课的同时，立足本学科优势充分发挥立德树人的德育作用成为我继续探寻的动力。
语文教育心得6
一、倪美英老师教学二十余年来的教学经验,酸甜苦辣情形的点点滴滴透过戴晨志先生的妙笔生花,写成一篇篇精采感人,动人的故事,文末更以他专业的知识,为故事提供许多学理和启示.
二、文中分成五篇加以介绍
(一)用爱,点燃孩子心中的灯
(二)打他,骂他,不如先了解他
(三)爱的温馨,是用脑也用心
(四)用今天,点亮孩子的明天
(五)让管教在创意里「轻松化」
三、倪美英老师在序文中提到:年轻出任教职时,满腔热诚的爱,希望能够全心全力扮演"为人师表"角色,然而在专业经验不足,缺乏教学经验,也没有好的方法之下,曾经以「教师的权威」,用教鞭管教学生,以致伤了学生的心.也曾为了虚荣,逼迫学生在各项比赛中斤斤计较分数,以争取许多"虚伪的荣誉".甚至以"分数"来看待孩子,也以"外表"来衡量孩子,更以"听话与否"来评价孩子,每每忆及此事,不禁全身颤抖,惭愧不已。
四、不断的调整心态和做法,也为孩子多付出一份关心与爱心与真心,发现孩子们总会相对的给予"回馈".因此有"爱的教育",才有"美"的回忆。
心得体会:
一、以教育为主题的美丽,可爱又动人的故事,应该很多,发生在你我大家的身上,大家都在从事教育工作,而且是最基层的教育工作人员,所接触到,感受到的故事应该最多,也最深刻,只是大家都没有把他记录下来而已,如果有机会加以整理,如同本书一样,一定叫好又叫座的一本好书。
二、我们不要过分执着一个观念,一种行为模式,一种习惯,而要常求突破,要从不同角度,正,反方面整体思考来解决问题.我们应该养成反省思考的习惯,对任何事都要下困思勉型的功夫,才不至于被外界所困惑。
三、看过的书颇多,很少再回味一遍,重新再来;写过的报告,资料也不少,也很少再重新翻开研读,事实上偶而重新品味一番,个中滋味又当从何说起只能意会不能言传。我们经常在不知不觉当中只顾往前冲,忽略了反省与自觉的功夫,也常常在不知不觉当中,忽略了别人的感受。
四、时代的产物中,造就了很多的读书人很会读书,很多学生光会读书,不会读人;只会做事,不会做人,个人过度重视iq,忽视eq;;是学术界的巨人,却是生活中的侏儒;可以和电脑,机器,实验室对话,却无法与人沟通。
从事教育工作,针对教育问题而言,通常也是值得思考的问题,到底哪些是“要”或者是“不要”这个问题值得探讨和研究。
一、教师的"要":
(一)教师要教育不要训斥:教育是引导而不是灌输,视学生为「有」而不是「无」.训斥则不容许学生说「不」,教育则潜移默化。
(二)了解学生,认识学生,适时的赞美和接纳,鼓励与协助,培养学生挫折和容忍的价值判断能力等等,让学生快乐成长,茁壮,更会利用各种机会和家长取得联系,适时的提供教养子女的.咨询与方法,共同为学生的未来而努力。
(三)教师要理解人性:要了解学生的感受,学生的反应,学生的心声也该仔细的聆听看看。
(四)教师要多怜爱和鼓励。
(五)教师要专业,专业的精神表现在对国家,社会,学校,学生,家长的认知。
二、教师的"不要":
(一)教师不要认为这行业是铁饭碗!打不破。
(二)教师不要训斥与灌输,不强迫学生学习。
(三)教师不要妄想"教育万能",不是万能丹也不是特效药,有其极限。
(四)教师不要过分执着"立竿见影",潜移默化的过程导向,注重人格的培养,身心健康的引导。
(五)教师不要悲观,要乐观以对,充满希望与理想。
启发:
(一)多关心我们的学生,有爱的教育,才有美好的回忆。
(二)坚守岗位,默默耕耘,尽一己之力。
(三)学习型组织的体会:1,系统思考2,自我增进3,改善心智模式4,团队学习。
(四)知识经济的时代,教师要上进好学,多求取新经验,落实教学工作。
(五)教师专业成长靠师德修养,教师专业工作理念的实践,必须落实在教育工作上,表现在教学工作上,表现在日常生活教育当中,以收到身教言教的效果。
以上就是我对这本书的一点体会，同行共勉。
语文教育心得7
又是一次考试，面对着学生的考场作文，我不知所措。应该说我是喜欢看作文的，学生的作文往往会不经意间有那么一处足以打动心弦：或真诚、或朝气、或文笔。可考场作文，我却害怕打分，只因中考只有一次机会，我不明了怎样的考场作文才是最佳。一再的犹豫纠结，分数几乎成了梦靥。
教学这么多年，有两个学生的作文让自认为比较擅长作文的我自叹不如，怯于评价。曾经拿着咸永强思辩性极强的作文找到学校教研室，求教两位厉害的同事，只怕自己给学生领不好路，误人子弟。而今，又遇到了王金雷，一个风格完全不同却同样让我怯于评价的学生，明明是花季的年龄，却有着太多的看透与参悟。我喜欢他风轻云淡的文字，又怕他考试会吃亏。再次请教了曾经的语文组长，参加过中考阅卷的同事，直到教育局韩教研员给出中肯的建议，我才停止了折腾。
可考场作文要在规定时间内及时给出学生反馈，面对着两个班一百份左右的作文，我翻了又翻，看了又看，分数却很难打上。其实，我清楚自己有太多感情分：对于学困生照顾太多，只为不打击他们原本就摇摇欲坠的求学念头，对于学优生却过分苛刻，只为精益求精而不敢放过任何的细节。因为明知这两种完全不同的评分标准，对学生不公平，而自己又不能做到公平，打分实在令人头疼!
这不，这次考试就出现了一个特例，我最引以为荣的语文课代表，作文跑题了。看着她整洁的.卷面，流畅而不失优美的文字，我一次次空过，直到两个班都批阅过，我不得不打分。当鲜红的15分落到卷面上时，我大有诸葛亮挥泪斩马谡的无奈与悲凉。也曾想睁一只眼闭一只眼给个中间分，也曾想效法他人暂借她一些分数，可这些设想又被我一一推翻，经历了才能成长，我想。
第二天早上我风风火火地闯进教室，眼睛偷偷瞥了小丫头一眼，尽管不用看我都知道她一定哭过了，可我依然没忍住。假装对一切毫无洞察，我继续着自己的课堂，直到下课，才给出一句“，下课过来找我。”结果第三节课后，只等来了她最好的朋友英。“老师，怎么都不来。她说自己语文考那么点，不配当课代表，还说不想念了。”果然，小丫头钻牛角尖了。我亲自跑进教室，丫头正在座位哭得稀里哗啦。
二话没说，我拉起她的手出了教室。待丫头的情绪逐渐稳定，我让她拿来了试卷。“今天还没散步呢，正好，你陪我走一圈吧!”办公室里人多，丫头脸皮薄，我俩沿着僻静的教学楼旁边走过去。“挺乐观的小兔子，居然哭成这样啦!”我盯着她说。小丫头抽噎着，什么也没说。“卷子拿来，咱们看看这次失误在哪里。”然后我们从基础积累开始算账，丫头越来越不好意思起来，原来失误的不止作文。等到分析阅读理解时，小丫头开始说自己的做题思路了，我也有针对性的分析问题所在，丫头已经顾不上难受了，甚至开始与我争辩。尽管声音很小很没底气，但我知道已经可以和她分析作文了。
“来，告诉我，这次作文你的题目是什么?关键词要抓住哪些?”我开门见山。“《难忘那失望的眼神》，失望和眼神。”丫头小声回答着。“真不愧我课代表，抓得不错!但你写出来了吗?”“没有。”尽管她回答很干脆，但我依然听出了其中的不服气。“咱们先说眼神，简单讲你要明确谁的眼神，什么情况下发出的眼神，眼神里透露着什么信息，带给你怎样的感受，你有涉及吗?”我开始分析作文。“没有。”这次她依然声音很小，却不好意思地偷看了我一眼，看来丫头意识到了。“咱们再退一步讲，这次作文真正抓住眼神进行描写的很少，大家多半略有涉及，可你分数最低，为什么?咱们再来看失望一词。”
我剥洋葱一般，步步紧逼。“你文中写了被误解作弊的事，写出了自己的那一瞬间的不知所措和之后的委屈。抛开作文要求和题目，单就文字而言是篇好作文，可考试跑题是一大忌。你没有写出是谁的失望。能懂吗?”丫头点了点头。“能懂就好，咱们来看看怎么改，才能切题。先就原文来说，你更偏重于自己的失望，它可以有三个点：老师不给解释机会，不信任自己;自己不争气，不敢解释;朋友没有站出来雪中送炭。再从事情本身而言，你也可以写老师的失望，看到平时器重的好学生作弊，那一刻的诧异不解，事后孩子没给出合理解释的不甘失望等。你还可以写周围人的失望，比如你的家长听说此事的失望，朋友们对你的误解与失望等。你任选一点展开来写都可以。”
丫头的情绪已经完全恢复，她认识到了自己的问题所在。“你现在还觉得自己冤吗?”“不冤。”声音不大却很坚定。这下我知道分数的问题解决了，该说说情绪的问题了。“听说某人说自己不配当课代表，不想念了?”我笑着问她。丫头也不好意思地笑了，露出两个可爱的大门牙，很是可爱。“我的课代表，称不称职我说了算。”尽管我很少这么霸道地说话。“一开始我的确担心，你长得小巧玲珑的，怕班里那些大个子不听话，再反过来欺负你。可后来我发现你挺厉害的，而且，同学作文里夸你大有你们班主任的风范，尤其往讲台一站，小身板里爆发着洪荒之力!其实，你一直做得挺好!”我一步步肯定着她的工作，丫头情绪好多了。
“你咋会说不念了?是不是怕家里失望?”“恩。其实，是你给自己压力太大了。家长和老师一样，看成绩，更看你平时的表现!偶尔一次失误，是可以理解的，只要下次做好就行啦!何况接下来是统考，你完全可以更好地证明自己!”丫头抬起了头，目光很坚定。打发走了丫头去上课，我又与家长进行了沟通，与其达成一致，选择相信孩子!这次患得患失的作文评分才算揭过去。
关于作文，我常常纠结在考场得分技巧与真诚随心表达之间，因为能做到二者统一的学生很少。而我也清楚只要中考的指挥棒还在，自己这样欣赏性、主观性的作文评判，终究是存在问题的。不知道还能坚持多久，我也会走进“凤头、猪肚、豹尾”的结构!
语文教育心得8
本学期我担任了一年级的语文教学工作，下面将本学期的教学工作总结如下：
一、理解课改理念
一年级是学生从幼儿园到小学的转换点，这阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，一学年来，我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。学生有着自己的个性思想，如何让他们有个表现的机会呢？在实验教学中，适当的小组合作学习、“我当小老师”、“你能我也能，你行我更行”等教学手段让我的教学如鱼得水。
二、抓好学生的学习习惯
作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的两个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书、拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的'培养，我班学生都养成了良好的学习习惯。
三、抓好学生的基础知识
一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字读书、课外阅读等方面作了努力。
（一）注重汉语拼音知识的掌握
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。
（二）抓好写字训练
在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，所以注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给做一个很好的示范。其次，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生，特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我很注重学生有良好的写字习惯。
（三）抓好读书训练
我曾在网上读到这样的话：反思我们的课堂教学，我们的“投入”，我们的“痴迷”，我们曾经有那么多的无奈：当我们把自己“精心设计”的教案“有条不紊”地实施以期达到“行云流水”的效果时，我们的孩子偏偏喜欢“迂回绕道”、“节外生枝”；当我们在讲台前直抒情怀慷慨陈词时，却看到孩子们端坐位子无动于衷，一脸漠然……因此，我感到如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。
四、充分利用集体备课的资源、网上资源，上好每一节课。
我经常上网寻找有关的教学资源，如教案、课件等，与年级老师共享，从而不断为自己的教学水平“充电”。
总之，本学期我在教学中取得了一定的成绩，但还有一些的不足，如：教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。对个别学生的辅导力度不够大，以至于其对基础知识掌握得不够扎实。今后，我会同我的学生们继续努力，即使没有最好，也一定会更好！
语文教育心得9
我读初中语文教学目标的设置有以下体会：
首先是目标的行为主体必须是学生而不是教师。因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务，如《土地的誓言》一文，如果教学目标写成“通过学习，培养学生的思乡之情和爱国热情”或“锻炼学生的朗读能力”等这样的教学目标的.写法应该说都是不规范的，因为这里的教学目标行为的主体是教师，而不是学生。
其次，教学目标必须是可测量，可评价，具体而明确的，大而空的教学目标就无法评价，也失去了目标的作用。如几年前，本人在写《海燕》这篇课文的教学目标时，写了“培养学生革命的大无畏精神，提高学生的写作技巧”。这种写法不仅主体不对，而且也无法评价“革命的大无畏精神”和“学生的写作技巧”到底进步了多少。
最后是教学目标的设定还必须把共同性目标和个性化目标有机结合。所谓共同性目标是指为全体学生的学习而预设的，全体学生都要达到也能达到，是基本的，共同的，可达到的教学标准，而不是无法实现的最高要求，如通过这一堂的学习，至少能熟读课文，学了这篇说明文，学生至少能懂得3种说明方法及其运用。
个性化目标则是针对不同学生具体学习情况，为部分学生预设的，这两种目标在实际操作中，可以用一条开放性的目标进行表述，它能极大地发展学生的个性，如《走一步再走一步》的教学目标可以设计为“联系现实，说出自己学习这篇课文后所学的启发”。
这样设计既能让所有学生都有话可说，又能让他们说出自己个性化的认识，共同性目标和个性化目标体现了基础性和多样性相统一的原则，使全体学生都能获得必要的知识技能的同时，还顾及了学生自我发展的方向和学习需求方面的差异，这样有利于促进学生的个性发展。
语文教育心得10
二是坚持在继承中变革，在实践中崇新，准确落实语文课程理念。
《义务教育语文课程标准（20xx年版）》颁布后，很多人都在解读，我们也听到了一些不同的声音，有些老师甚至片面的认为，新课标颁布后，一切都要变革，以前的方式方法、理念等都要重新梳理。其实，产生这样的想法是错误的，不全面的。当我们认真研读了《义务教育语文课程标准（20xx年版）》后，就会发现，新课标并不是全部否定过去，而是在以往的基础上，结合新时代发展、人才培养的需求，对一些方面进行了科学的变革，以便更好地适应现代教育教学发展。正如温儒敏在《遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材》中所讲的，我们不能全盘否定过去，义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学的'基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。不论是20xx年颁布的《义务教育课程设置实验方案》，还是20xx年颁布的义务教育各课程标准，都坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。因此，作为课程的承担者、实施者，我们要做的就是在继承中变革，在实践中崇新，准确落实语文课程理念。
新课标要求构建语文学习任务群。学习任务群其实就是以前的学习目标，现在强调学习任务群，则是更注重了学习目标的有效整合，凸显减负提质。因此，学习任务群就要以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素。学习任务群的安排还要注重整体规划，要根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。
部编教材紧扣新课标要求，突出课程内容的时代性和典范性，充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化。特别是在教材内容的选编上，加强课程内容的时代性，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。并凸显了学科整合，注重听说读写的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。因此，要适应这些变化，这就要求我们在具体的语文教学中，要紧密联系相关的课内外内容，适当的时候还可以跨学科整合，变革传统的教学模式，让语文教学与生活紧密结合起来，提升学生的综合素养。
语文新课标及部编教材，还很好的体现了双减精神，增强了课程实施的情境性和实践性，促进了学习方式变革。语文课程理念中强调：语文课程要创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。要引导学生注重积累，养成良好的学习习惯。要关注个体差异和不同的学习需求，倡导多读书，并充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。因此，语文教学中，我们要准确领会课标的要旨，结合校情、学情，以及自身的优势，认真研读教材，改变课堂，改变学生的学习方式，改变自己的教学方式，让我们的语文教学更好的体现语文课程理念。
语文教育心得11
作为一名工作经验不是很丰富的语文教师，我很荣幸的参加了全国语文后现代化教育高峰论坛活动，感觉受益匪浅。从文老师的讲学中，我更进一步了解了小学语文习作教学的发展方向和目标，反思了自己教学工作中的不足。
文老师先以《春雨》为例，指导学生进行写作。文老师先提出问题“如果你写春雨，你会怎么写？”紧接着向学生介绍写作的方法技巧，如：时间推移法、地点变化法、特点归类法。文老师以地点变化法为例，分为三个地点湖面、树林、屋顶，又分别以形状、颜色、声音来丰满每个地点的写作。最后让孩子们进行写作练习，效果显著。
紧接着进行了互动交流及评课环节，文老师指出，作为一名语文老师不是只知道一些语文理论知识就行，我们更要加强自身的文化修养，培养自身的人文素质，并将这种人文精神渗透给学生。语文老师还要学高为师有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导学生去感受美，去创造美。
通过这次学习，我明白了：
第一，教师要多读书，不断丰富自己的知识。要求学生背的好词好句，老师要先会背。
第二，作文源于生活，生活是写作的源泉，让学生感受生活，做生活的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
第三，作文离不开阅读，阅读是写作的.基石。要让学生广泛的阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。
通过学习，我深知作为一名教师的重要性，不仅要有爱心，还要不断充实自己知识，做到与时俱进，与时代同步。只有这样才能挑起这付教书育人的重担。
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