【导语】以下是热心网友“ganghanpa”整理的中学班主任工作心得，供大家参阅。
经过半年的教育教学实践，对班主任工作有了一定的了解。这里面的经历，有柔美也有艰苦，有欢笑也有眼泪。可以说，刚接手班级时，确实有一种“丈二和尚摸不着头脑”的困惑感。不过，随着时间推移，每日工作结束后都要进行小小的思考，慢慢地也形成了一些看法，尽管尚不成熟，但能够接受大家的批评与纠正。班主任工作是一项复杂且辛苦的职责。有我而言，这就是：“大事欠缺，小事持续”。解决好“大局”与“小点”的关系是班主任基本要求。班主任是班级的关键，所有同学都以其为中心，同时，班主任既是教学践行者，还是教学策划者。班级的风气、气氛，甚至成绩，很大程度上遭受班主任的影响。因此，确立大局观尤为重要，做为策划者与引领者，要全力带领班级向着正确的方向前进，这就是所谓的大局观。那么，“小点”又是什么呢？这就是人们常说的“因人施教”。每个学生都是独特的，“世上没有两片相同的树叶”，因此有所不同、因人施教，是班主任要遵循的主要原则。其次，班级管理的对象是充满活力且在不断进步发展的学生。在日常工作中，班主任需要关注的层面十分复杂，从学生的站立走动、衣着打扮，到思想状况、发展前途，甚至班级的建设与发展。很多班主任激情满怀，亲力亲为，时刻陪伴学生，甚至当做“管家”、“警员”或“保姆”的角色。这样的管理，尽管有其积极的一面，但缺点通常大于利。过度操纵，容易造成学生依赖性强，创造性差，欠缺自身教育与管理能力，也容易使班主任深陷杂务中，身心疲惫，不利于自身的发展和优化。陶行知曾说“教是为了不教”。魏书生则认为“管是为了无论”。其核心思想是充分运用学生在教学管理中的主体作用，做到“管放融合”。具体来说，班主任要管理的层面主要包含：设置班级的长远目标，掌握班级工作的整体思路；培养强有力且高效的干部队伍，并给予指导与监督；做好对某些学生和全体学生的思想工作，提高班级的凝聚力和向心力；协调各方关联，产生教育合力。班主任常常与班干部一同分析和研究班级状况，期内，他们会制定工作计划，明确班级工作的目标，鉴别完成各项工作的有益与不利条件及可供选择的方式。比如，引导班长召开主题班会，前期提供一份大纲性发言稿供其“照稿诵读”，以后慢慢要他们按照大纲进行发言，再过一段时间就要可以灵活应对班会的具体情况，快速即席主持讲话。在做完这些基础内容后，可以将整学期的工作交给他们独立进行，班主任则作为细心地观众、观众，帮助班长作出决策，而非太多插手，进而给予他们足够的空间和机遇呈现才华。学生能解决的问题，班主任要坚定不做。在加强以上工作的同时，班主任应果断放手，将一些实际事务下发，创建层次分明的管理模式，例如公物检修、书刊管理、活动组织、班干部选换及班规制订等。班主任要积极激发学生的自觉性，合理分工授权，引导学生参与管理，从而逐步培养学生的自我教育和自我管理能力。第三，中国有句古话：“严师出高徒”。在教育过程中，班主任必须对学生实行严格要求并给出高要求。然而，“严”并非严苛与残忍。管理过于严格，容易造成学生遭受个性压抑，自卑感重，自制力低，甚至可能出现叛逆心理，导致师生关系紧张。这不但对学生的身心健康发展不好，也会影响班级工作的正常进行。因此，班主任要科学掌握严格要求的尺度，做到严中有宽。所谓：“行大恶，施小善”。俗话说：“严是爱，松是害”，严苛的前提是“尊重”。若真心关爱自己的学生，必定要严格要求，不然，没有原则的情就是钟爱、溺爱，而太过严格又缺乏情绪。因此，老师对学生的需求需适当，也必须合理，是学生通过努力可以实现的。严格要求学生需在充分尊重学生的基础上。当代教育学家苏霍姆林斯基对此有深刻看法：“只有老师关心人的尊严感，才能让学生在学习中而受到教育。教育的核心实质就在于让幼儿始终体会到自尊。”这些阐述无疑强调了尊重学生的必要性。毫无疑问，班主任对学生的严格管理是必要的，但批评教育时若应用讽刺、取笑、奚落甚至谩骂和惩罚，便与严格要求相违背。指责应当出于善意，尤其是对于屡次犯错的学生，需提供细腻且适当的指责，如同细雨润物无声，批评的艺术应是：“严苛与善良、严苛与尊重、严苛和理解、严苛与关爱”的有机结合。学生接受老师的批评时，感觉到的不单单是合乎情理的严格，更具温暖的人性关怀。只有做到这些，才能发挥出优良的育人效果。上述内容尽管涉及普遍，但归根结底，爱确实是每位老师的灵魂所在！“喜爱是最好的老师”。班主任需具备一颗仁慈的心。热爱与信任学生，是每位班主任应有的基本素养与道德准则。从学生心理的需求来看，爱与信任是他们最为渴望的。学生希望在充满爱与信任的环境里成长与生活。假如每位班主任都能以真诚的爱与信任来看待班级的每一个学生，学生必定将其视为值得信赖的朋友，心中所想皆愿向你倾诉，请你给予提议与帮助。那样，班主任会因此更了解他们的性格特征与日常兴趣，从而寻找最好的教育方法。高尔基曾说过：“爱是母鸡都能做的事”。然而，作为教师，特别是班主任，爱学生绝不是一种简单职责，而是建立在崇高的职业道德以上，应用理性与策略去引导的行动，班主任在爱学生时也应做到“一碗水端平”，防止钟爱、溺爱。喜爱岗位、喜爱院校、喜爱学生，方可更为享受生活。做为班主任队伍中的新人，我会始终怀有一颗关爱的心，探寻这一征途上的珍宝。
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