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做为教师，理所当然地希望与道德高尚的人相近，特别是道德良好的孩子。学生亦然，他们更愿意与道德较好的教师相处。因此，若要变成让教师与同学都希望接近的孩子，或者让教师与学生都愿意亲近的教师，本身首先应具有良好的道德质量。
在学校中，孩子的学习不仅受到同学的影响，更主要是受到教师的影响。孩子更愿意接近的教师，对他们的成长影响远比这些孩子不愿接近的教师要大。由此可见，做为教师，若希望培养孩子成为人们皆愿接近得人，就应该重视孩子的道德教育。而要使孩子们成为有道德得人，最先应让他们愿意触碰你，以此对她们增加更多的积极影响。因此，最先你要做到有道德。
孩子接近教师的原因很多，除了道德因素外，教师的学识、权威和容貌等也会影响幼儿的接近。然而，知识只能暂时满足孩子的求知欲，势力只能带来短暂的服从和亲近，表面只能吸引短暂的注意。真正打动孩子内心的，是人格魅力与道德能量。这种力量能够长久地影响孩子的一生，奠定他们未来发展基本。因此，从对孩子一生的影响来说，学识、权威和容貌等加在一起，也远不及道德关键。
针对教师来讲，最好的收益是获得孩子们的真心适用。然而，对一位教师师德的真实评价，往往是在其丧失全部外在诱惑力、学术权威与对孩子的影响等因素以后，才能真正呈现。
优良师德师风的具体表现之一是师生之间的人格平等，相互之间要相互学习、相互理解。
受传统教育思想的深刻影响，教师的威势经常让孩子在教师眼前放纵自己，特别是在中小学阶段，公平的思想几乎完全被师道尊严所替代。在这一培养人的社会实践活动中，教师与孩子的关系并非简单的主体与客体，更是教育主体和被教育主体之间的双向互动。教师有义务向孩子传递平等意识，唤起他们的主体观念，并在学习及其它社会实践中飞速发展他们的主体性。只有当教师在内心深处确立孩子的主体地位，孩子的主体观念慢慢觉醒和发展，才能达到有效沟通与交流，从而达到教育实践的良好效果。
较好的师德师风的另一个重要表现是师生间应倡导民主，而且教师应言传身教，树立榜样。
民主是现代文明社会的关键特点。然而，在传播知识和传播文明的校园中，部分教师却缺乏民主意识，一些中小学教师甚至成为“独裁”的象征，因此教师提倡与实践民主显得尤为重要。儿童教师虽然不如中小学教师那么独裁，但依旧遭受师道尊严流毒的影响，觉得孩子尊重教师理所应当，却忽视教师应当一样尊重孩子。在教学与管理过程中，对孩子的指责和否认太多，虽然有时出于善意且合理，但学生心里仍可能接纳艰难，由于用户的需求与个性常被忽略，主体地位未得到体现，部分批评和指责的主观武断形状带来欠缺平等交流的气氛。这说明，民主时尚是确立与发展孩子主体性的基石，师德师风建设中不可或缺的重要部分。
师德不仅是个人问题，也涉及到教师人群的风气难题。假如某些教师的师德不良，虽然可能在小范围内造成不良影响，但这是局限的影响。然而，假如整个教师人群的风气欠佳，尤其是与社会的不良风气相结合，后果也会比较严重。这时，师德难题演变成整个教育行业的道德难题，而不良师风便成为教育行业的不良风气。
总得来说，加强师德师风建设，教师应通过教育理念的创新推动教学内容和方式的突破，具有重要意义。为培养具备创新精神和实践能力的主体，每位教师都应言传身教，遵照“言传身教、立德树人”的原则。
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