以下是网友“kanque”整理的家长会化学教师演讲稿，供大家赏析。
尊敬的家长朋友们：
大家好！
衷心感谢诸位在繁忙生活之中抽出宝贵的时间来支撑学校工作。我是初三级班的化学教师，对于化学教学与学习的问题，想跟大家分享几点观点。
教学过程中，我注意到很多孩子普遍缺乏一些能力，这些能力只靠课堂教学来提高是十分困难的，因此，家长和学校的协作显得尤为重要。
【一、洞察力】
诸多课程和生活息息相关，化学尤其如此，必须过硬的发现问题的能力。生活中的多样感受可以很自然地提高孩子的洞察力。例如，应对“化学仪器内壁有油渍，怎么清洗？”时，许多孩子只会记牢“先用碱性水，再用大量水冲洗”，但时间久了，这些内容通常会忘却。化学实验的认知也常常因为缺少对生活中类似事情的分析而变得困难。
希望各位家长能多让孩子参加日常生活。孩子对周边事情充满着求知欲，经常向您提出这样那样的问题。假如家长对此感到心烦，而是马虎、含糊地应对，甚至斥责，这势必会对孩子的洞察力产生负面影响，长此以往，可能会削弱他们对世界的兴趣，使得他们变得沉默，不再提问，这甚至可能影响到孩子的个性发展。
若您没法解答孩子的问题，何不坦诚相告，引导他们去探索回答，并与您分享。这种互动不但可以激发孩子的求知欲，还能增进他们对你的尊重。
【二、表达力】
表达力不仅是学生答题时的规定，更是生活中必备的沟通技能。我们都希望孩子们能够拥有流利的口才，因此，让我们共同努力，帮助其提高这一能力。
与孩子多相互交流，使您的语言表达潜移默化地影响他们。父母的性格特征通常会无形中影响孩子的发展，熟悉的俗语“有其父必有其子”正是对此的证实。孩子在不知不觉中吸收着爸妈的一些质量。
提供孩子抒发感情的机会也至关重要。可以随时问他们一些问题，例如“今日最有趣的事是什么？”“院校最近有什么活动？”“周末有什么计划？”或“刚刚在电视上看到了哪个节目？”并聆听他们的回答。
若孩子表述得不够条理，可以轻松地调侃：“你是在说外语吗？听不太懂哦！再说一遍吧。”这样既锻炼了孩子的表达能力，也让他们感受到家长的关爱。您做到了这些，就成为了孩子心目中优秀的老师，远胜于请家庭教师的效果。
部分孩子学习优秀，家长依然会忧虑成绩不理想；而一些学习较差的孩子，家长则可能觉得失脸面。其实，这种担忧是多余的。无论是太阳还是月亮，各自都有各自的风彩，缺一不可。只要我们重视孩子们必需的生存能力和基本素质培养，他们便可成材。期待大家携手共进！谢谢你们！
初三的学习的确时间紧迫，趋近于最后阶段越要重视学习方法！假如看待作业不认真，草草了事，无疑是在消耗时间。
怎样才能做好每一道习题呢？我觉得：
第一，“看书不做题，刷题不看书”。作业主要是为了检测每日学习成效，加强记忆。然而，我平时注意到，许多同学练题时，喜欢将参考书、教材和笔记伸开，碰到需要记忆的公式和概念时，便机械地照搬。这种行为无疑是错失了回忆的机遇。针对数学、物理、化学等学科，勤加练习才能自然掌握，而无需专门划出时间记诵。
第二，合理安排，及时完成作业。日常的家庭作业一般是基础性的，激励孩子独立思考完成，感受思考过程是很重要的。虽然通过别人协助能够迅速完成作业，节省时间，但考试时只能依靠个人能力。倘若缺乏平时的积累，可能考场上补回这段时间，导致“答题速度慢，无法完成”的局势。因此，做作业时要以应考心态应对。
第三，重视结果，更要注重过程。学习压力巨大，学生们经常急于完成作业，反倒忽略了作业品质，以“达到目标”的态度来面对。只看答案正确与否，而忽略了解题思路的清晰和过程的规范，这是不正确的。从老师的角度看，除了核对答案的准确性，更希望看到学生解题过程的合理性。因此，衷心祝愿诸位家长能督促孩子在做完作业时，碰到不懂的地方积极向老师或同学求教。
第四，学会更正，总结归纳。针对每次批阅反馈中的错误，大部分同学会主动去调整。他们的第一反应通常是查询周围同学的正确答案，这并无不可，但问题在于，很多同学会直接照搬这些回答，被老师发现后还会辩称“这是在更正”。然而，剽窃并未真正理解错误的源头，类似错误反复出现的概率总是存有。应对错误，我们应主动找到难题，查找资料，多做类似习题，根据有目的性的训练，快速弥补不足。
初三是每个学生和家长都极为关键的阶段。升学的压力不可太早增加在孩子身上，目前最主要的是关心孩子心理状态和健康状况，有关选校的问题应待一模后再考虑。初三上学期的主要任务是在精神上协助学生逐渐适应忙碌的“应试教育”。家长应每天抽出时间和孩子交流，聆听他们的困扰，掌握他们的想法和所做的事情。假如孩子不再愿意与你沟通，这便是一个需要重视信号。其实，成绩的优劣并不是最重要的，重点在于孩子的观念和身体健康，及其阳光向上的人生观。在和学生交流时，家长和老师的态度一样重要，应该努力挖掘孩子的优势，以此为导向，激励他们克服不足，让孩子体会到您的支持与关爱。
我觉得，进入到初三阶段时，尤要注重学生、教师与家长三方的沟通。最先，学生与教师。在许多情况下，教师通常是主动与学生交流，但这多发生在学生成绩下滑或犯了错误的情形下。假如没有问题的学生，难道就完全没有需要关注的地区？当然不是。因此，我一直在努力让学生主动找我，不论是解答疑惑，还是寻求帮助。通过这种互动，彼此熟悉后，就能够为其提供更切合实际的提议，这对学生的发展十分有益。
其次，教师与家长。有时，学生与家长之间会产生误会，若老师来家访，家长经常会以为“这是因为孩子出事了”。然而，从我们的角度看，走访的目的是更全面地了解学生的现象。比如，有些学生在学校表现懒散，但在家却认真学习到深夜。
最终，家长与学生之间的沟通可以参考上文，不再赘述。
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