下面是范文网小编分享的高中西语教案模板3篇(欧洲西部高中教案)，供大家赏析。
高中西语教案模板1
高二语文学案——理性思维的深化(人教版高二选修教案设
计)
高二语文学案——理性思维的深化（2）组题：康建英
时间2月1日
学习目标
1.通过对社会“热点”的分析，掌握理性思维在文章内容和形式方面的一般特点。 2.通过分析借鉴优秀文章，了解如何在写作过程中实现理性思维的深化。3.结合写作实践，反复写作和讲评，掌握运用理性思维思考和写作的能力。4.培养学生观察、感受、领悟基础上进一步运用推理、演绎、归纳、判断进行理性思维的能力。学习重点
1.了解如何在文章写作过程中实现理性思维的深化。
2.结合写作实践，反复写作和讲评，掌握运用理性思维思考和写作的能力 学习过程 导读
一般来说，思维有“感性”和“理性”两种基本形式。感性思维往往同具体形象联系在一起，时常伴随着想象和联想，并且蕴含着“爱”“恨”“愉悦”“悲伤”等种种情感活动。理性思维则借助“概括”“判断”“演绎”“归纳”等逻辑形式体现着对客观现实认识的深化。
正如我们说理时可以饱蘸感情，叙述时也可以有冷静议论一样，二者是相互联系而且常常是相互促进的。不过在中学这个思维逐渐走向成熟的初级阶段，分别就思维的这两种基本形式进行有针对性的指导可以加速学生的发展。上一节“动情点”更偏重于感性思维，本节则是在上节的基础上引导同学理性思维的深化。
导学、导思
一、通过对社会“热点”的分析，掌握理性思维在文章内容和形式方面的一般特点，完成目标1.随着互联网的普及和各种媒体的影响，社会上出现的一些新事物很快就成了人们关注的热点。这些层出不穷的“热点”有它的表现形式和形成过程，也有它所产生的背景，社会背景、文化背景、人们的心理需求背景等等。要理解它，就必须结合它的形成过程，从不同角度、不同层面进行剖析。
下面以时下的“超女热”作为例子，进行一些理性分析。
“超级女声”是湖南电视台从2004年开始举办的一档娱乐类节目。参赛选手大多是青春少女，现场观众除了评委和亲友团以外，也大多是少男少女，更有场外数以百万计的短信投票，加之是逐级淘汰，所以整个比赛过程紧张刺激，扣人心弦。许多青少年对“超女”十分喜爱，为她们的成功而呐喊、兴奋，为她们的失败而哭泣、难过。这本来无可厚非，但如果对它的认识仅仅停留在疯狂入迷的层面上，显然是不够的。
围绕“超女”的比赛，既然已经形成一个人们普遍关注的热点，实际上也就形成了一种社会现象，因此在对“超女热”进行理性分析时，我们不妨将这一现象分解为多个侧面，然后从不同的侧面入手，透过其表象分析它的本质。
比如，我们可以从“超级女声”的比赛规程上，分析其比赛流程所体现出的评判公正性，并从中找出它迅速成为社会“热点”的原因。由于“超级女声”比赛采用了有观众和亲友团在场的现场演唱、现场评判、现场淘汰的竞赛形式，因而既极大地营造了现场紧张的气氛，造成结果的悬念，又体现了竞赛的公开性，这也许正是其成为“热点”的一个重要原因。如果再一步理性地分析，我们就不难看出社会在推进公开公正公平方面的进步，同时也透射出人们对提高社会透明度和渴望得到公平机会的呼唤。下面所节录的文章中就对此作了这样的分析：
要保证合作体系作为一种纯粹的程序，正义就必须坚持“公平机会”原则，否则分配正义就无从谈起。
“超级女声”的口号“超级女声、想唱就唱”，实际上就暗含了“人人都有机会”这样一层意思，而这种人人都可参与的“海选”形式，也恰恰契合了民众对于“公平机会”的诉求。从20世纪80年代的“官倒现象”,到90年代的“权利资本化”“内部人控制”和由此导致的国有资产流失,再到今天人们意见最大的“行政性行业垄断”,乃至股票市场上比比皆是的“黑幕”交易、操纵行为,都体现了“公平机会”在我们的社会体系中的缺失。
文章正是从一个侧面分析了“超级女声”所体现出的竞赛公开性的特点，指明“超级女声”的口号“超级女声、想唱就唱”实际上就暗含了人人都有机会这样一层意思，那么，这样的娱乐竞赛实际上反映了我国进入市场经济时代后人们的一种普遍存在的社会心理。这样看来，它能够成为社会的“热点”也就不足为奇了。无论什么热点，有的人可能盲目地追“热”赶“热”，有的人可能冷眼旁观，有的人可能从“热”中看出深层次的问题。理性思维应属于第三种。作为高中生，理性思维越来越突出，也越来越重要，因为理性是思想成熟的标志。
二.通过分析借鉴优秀文章，了解如何在写作过程中实现理性思维的深化。完成目标2 如何在文章写作过程中实现理性思维的深化？我们主要可以从以下几个方面入手：
第一、感性需要理性的分析。
苏轼有一首《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”那么，我们对事物进行理性分析时是否也可以把整体分解成若干的侧面呢？回答是肯定的。
任何事物都是可以分解的，这种“分解”不是简单地将事物肢解，而是从不同的侧面、不同的角度、不同的高度进行认识的深化，以达到更加客观、透彻地认识事物的目的。
在对一个事物或一种现象进行理性思维的过程中，常常存在一个由感性认识上升到理性认识的过程。在这样的认识过程中，需要对获取的感知进行理性的分析，需要将整体分解开来，之后在感知基础上上升到理性的思考，分别挖掘出其背后所隐含的意义或哲理，最后加以综合归纳，形成统一的、完整的理性认识。这是一个由分解到整合归纳的过程，但它不是简单的分与合，而是认识过程中质的飞跃。
第二、对自己的感知还要能够做恰当的概括和说明。
理性思维的结果，在文章中也应该得到完整而准确的体现，特别是自己通过感知而形成的统一的、完整的理性认识，它就是文章的主旨和灵魂，如果表达的方式和效果不好或不够准确，必然会伤害文章的说服力或感染力。所以，如何对自己的感知运用恰当的语言加以概括和说明，往往决定了文章的成败。
要解决这一难题，可以采用下面两种方式对自己的感知做恰当的概括和说明。我们举雷抒雁 一是用一种形象而富有内涵和意蕴的句子来概括自己的理性思考。的散文《鲜花与枯枝》加以说明： 鲜花与枯枝
那是一棵什么树呢？在这深秋，黄叶已纷纷坠落的时候，它却是，显出一种青春和欢乐来。这是什么样的一棵充满了奇迹的树呢？
清晨，走进园子，远远的，就看见一树鲜花，红的花，紫的花，在晨风中轻轻摇曳着。
当我一步步走近那树时，才看清了，那不过是一株秋叶落尽的枯枝，缠绕着刚刚绽开的牵牛花。枯树，把它的身躯借给了柔弱的牵牛花的长藤，而牵牛花，也便把鲜艳的花簪上了枯树的头顶。于是他们便复活了，和谐地美丽地生活在一起，使你猛然间感到它们原本就是浑然一体的。
枯树哟，你不厌弃新生者的柔弱，以你的坚硬支持了它，所以你也得到了美。柔藤哟，你不厌弃那长者的衰老，以你的活力妆点着它，所以你的美得到了发挥。我看过一些枯枝傲然地挺立着，身上落满了肮脏的鸟粪，脚下卷过萧条的风。我也看过一些牵牛花，找不到支撑，萎弃在地上，被荒草吞没。望着这一棵树，我微笑着。
评析：黄叶坠地时节，作者被眼前所出现的自然奇观所吸引。“奇迹”激发作者找寻其中的原因，原来是共同生活的枯枝与鲜花彼此互为生命的依托，“和谐地美丽地生活在一起”。理性化的深入思考使作者明白生活中彼此合作帮助才能超越自我，实现价值，创造奇迹。作者将这一富有哲理的人生启示用两个抒情的短句“枯树哟……”表达出来，形象而含蓄地表达出自己的这一理性感知，妙趣横生，发人深思。
二是用以说明自己理性思考的文字，可以用一种明确的、概括性、议论性的语言直接加以表述，使其更加直白、鲜明。如下面这篇散文： 落叶树
北京的街道，国槐、白杨之类的落叶树很多，冬天到来时，树叶就纷纷飘零，只剩下光秃秃的树身，任凭寒风侵袭，冰雪堆积，始终傲然屹立街头。
落叶树之所以能够抗击冰雪严寒，是因为它能够很好地保护自己的根部。为了保护根部，它把自身的一部分──树叶，毫不吝惜的撒落地面，树叶慢慢化作肥料，被根部吸收，成为再生的源泉。
落叶树深深懂得：藏在土里的树根比露在地面的枝和干更重要。
春来时，光秃秃的树枝上吐出的新芽美极了。枝干渐渐长大，向天空挥舞手臂，努力表明自己的存在。这种力量来源于根。
到了夏天，繁茂的枝叶感受烈日暴晒的痛苦，可它依然不动声色。
这种忍耐是由于树荫挡住炽热的阳光使其根部的水分能得以保存的缘故。尽管骄阳似火，袒露的枝叶总要保护正在地下努力工作的树根──这使它们得以生存并蓬勃着生命。
总之，就是这样：时而落叶纷纷，时而郁郁葱葱；经受酷暑之苦也毫不介意，只要能保住根──生命的源泉。
落叶树这种坚韧不拔的精神激励着我。
我想，如果舍不得牺牲，故意逃避苦难，而疏于保护根，那便没有落叶树，也不会有大千世界的滔滔风云。
评析：北京街道随处可见的落叶树引发了作者的思考：它之所以能够抗击冰寒，等到来年又郁郁葱葱屹立于街头的原因是什么呢？带着这个问题，作者以拟人化的笔调剖析了落叶树生命取舍的意义所在，字里行间饱含对生命的讴歌和敬畏。通过前面对落叶树极富感性色彩的描绘，结尾对自己理性感知的概括就水到渠成，“落叶树这种坚韧不拔的精神激励着我”，“如果舍不得牺牲……也不会有大千世界的滔滔风云”。这里，作者将自己通过观察和思考所得到的生命启示表述得直接、明确。
从教学和写作实践中我们发现，如何对自己的感知做恰当的概括和说明是学生写作过程中的一个难点，我们往往不会将自己理性思考的结晶运用恰当的语言表述或概括出来。暴露出来的问题主要有以下几种：一是“挤牙膏”式，将自己的理性感知在文章中断断续续表述出来，缺少统一性、整体性及必然性；二是结尾的概括与前面的分析联系不紧，水是水，油是油，有的甚至风马牛不相及；三是语言表述拖沓累赘，缺乏概括性。
第三、段落安排上努力体现内容的递进关系。
递进虽然只是结构形式的一种，但它更能体现理性深化的过程。采用递进的形式安排文章段落间的关系，能够在形式上较好地体现理性思维由浅入深、由表及里的思维轨迹，体现理性思维步步深入，纵向探究的思维规律。如果学生采用这种结构形式，对他们是很有益的。导练
三、学生阅读课本例文一、二、三，并对例文作出点评。完成目标3 ［例文一］>
点评
［例文二］《我忘不了那一双眼睛》
点评：
［例文三］《穿针引线式的人物──卫老婆子》 点评：
四、课后第一、第二、第三题中，任选一题，进行写作。
高中西语教案模板2
第八单元教材分析
郭中心三语下第八单元教案修改高自力
一、知识基础及地位作用
本单元包括四篇课文,都是寓言说理性课文,分别是《揠苗助长》《鹬蚌相争》《争论的故事》《剪枝的学问》；一个练习；一篇习作《编童话》.在形式设计上注重故事短小生动,有利于学生扎扎实实地练好语文基本功,培养良好习惯;内容简单有趣,思想渗透于学生学习语言文字过程中,有利于培养学生独立思考的兴趣，二、教学要求
１、学会本单元26个一类生字,理解由生字组成的词语；6个二类字要求认识。２、能正确,流利,有感情地朗读课文
３、理解课文内容,感悟其中包含的哲理。事物都有它的发展规律，违背了规律，急于求成，就会把事情弄糟，欲速则不达。如果双方争执不下，就会两败俱伤，让第三者得到利。
能根据内容或需要,有目的地搜集资料,并对材料进行整理,写成一篇语句通顺.条理清楚的短文
四、单元教学措施
１认读识记生字新词
２课前搜集有关学习资料,为学习课文垫定基础
３分角色有感情地朗读课文
五、教学准备
录音、挂图、小黑板 词卡等。
六、课时安排
24 寓言两则
2课时
25 争论的故事 2教时 22 剪枝的学问
2课时
习作8
3课时
练习8
3课时
单元复习1课时
（共十三课时）
24、寓言两则
教学目标：
１、学习生字，掌握9个一类字，两个二类字，理解生字词语，２、能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。理解寓言含义。培养学生的自学能力。
３、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。
４、了解寓言，从寓言中体会道理。懂得做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。
教学重点：
了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。
教学难点：
了解这两则寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。教学准备：
（教师）准备与本课寓言相关的动画片或是书籍；多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。教学时间： 两课时
教学过程 第一课时 教学目标
1、一、激趣导入：
1、看图猜成语。（开门见山、大材小用、三长两短、小题大做、一举两得、百发百中、揠苗助长。）汉语成语丰富多彩，有两万余条，常用的也有四五千条。成语背后有的是一个鲜为人知的历史故事，有的出于名人说的话，还有的是一个意味深长的神话寓言故事。
2、今天我们要学习的《揠苗助长》就是一个寓言故事。板书课题，指导书写“揠”三框两笔。听过这个故事吗？可以让学生讲一讲，有利下边的学习。
二、初读感知：
１、认读生字生词：寓 揠 焦 喘 费 截
寓言 揠（yà）苗 巴望 焦急 喘气 白费 筋（jīn）疲力尽 一大截 ２、指导书写：费 焦 ３、自由读文，要求：读准字音，读通句子，不掉字，不添字，注意标点停顿。４、接读课文，想一想：课文讲了一件什么事？用一两句话说一说。
三、再读感悟：
１、展示读悟第一自然段：
Ａ、谁想把第一自然段读给大家听，把读的最好的句子展示给大家？
Ｂ、读的真好，为什么这么读？读出种田人的着急心情。你是从哪些句子中体会到的？标画出词语句子，练读。（巴望、天天看、焦急、转来转去）
Ｃ、从“焦”的字形理解含义：本意火上烤小鸟，引申火烧眉毛，十分心急。Ｄ、指导读句子，体会不同： 禾苗好像象一点也没有长高。
禾苗一点也没有长高。
Ｅ、情境体验：你有过焦急的时候吗？指名表演“焦急的转来转去，自言自语的说??”
（种田人看到禾苗好象没长高，心里十分着急。板书：简笔画和“着急”）Ｆ、带着自己的感受练读，指读、齐读。
E、如果要让禾苗快点长高，你有什么好法子吗？（帮助理解，增长智慧）
２、展示读悟第二、三自然段：
Ａ、种田人想了什么办法？他是怎么做的？指读第二、三自然段。标出种田人办法的句子。哪个词看出想出这个办法很不容易？
Ｂ、哪些句子说明他十分卖力？“一棵一棵”“筋疲力尽”。
Ｃ、创设情景，理解“筋疲力尽”：弄的筋疲力尽就是弄的怎样？（大汗淋漓，没有一点力气，腰酸背疼腿抽筋）你有过筋疲力尽的时候吗？
预设：体育课时、做值日、打球、跳健美操、拉二胡时等等。这些都是锻炼身体爱劳动是值得的。??可是这个人是拔自己的禾苗累的筋疲力尽的，就不值了。Ｄ、想象：如果邻居看见了，会怎么劝他？他会怎么说。这里应多讨论，能加强对寓言的理解。
２、农夫站在田边，望着一大片长了一大截的禾苗，擦着满头的汗，怎么说？心情怎样？
Ｅ、练读，“一边喘气一边说??”体会农夫的高兴心情。
（种田人看到自己的禾苗长高了一大截，心里十分高兴。板书：简笔画和“高兴”）
Ｆ、想象父子对话。邻居劝没听，儿子劝听了。农夫心情怎样？
Ｇ、拓展想象：农夫第二年种庄稼会怎么做？（浇水、施肥、松土、间苗、锄草、灭虫??）
Ｈ、带着自己的感受读２、３自然段。指读、齐读。
３、禾苗枯死了，种田人很失望。读最后自然段，板书简笔画和“失望。”
四、齐读明理：
１、明白了什么道理？学生畅所欲言。（教师适当点拨：事物都有它的发展规律，违背了规律，急于求成，就会把事情弄糟。欲速则不达。种田人愿望是好的，但它违背了植物的生长规律。植物生长要吸收土壤里的水分、养料，慢慢生长。还要人去辛勤的管理，浇水、施肥、松土间苗、灭虫。这样才能长的旺，才有好收成。）
２、现实中真有这样的人吗？师生共同说说身边的事。
预设：奶奶着急见到白花花的棉花而剥棉桃，自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病??老师也吃过苦头，因布置作业多导致师生病倒的例子，都是在揠苗助长。
五、认识“寓言”：
1、简单说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。严文井说过一句话：“寓言是个大怪物，当它朝你走来的时候，分明是个故事，生动活泼；可当它一转身，又分明是个哲理，严肃深刻。”
2、读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）
六、作业自助餐：
1、寓言故事还有很多，请找些读一读：如南辕北辙、五十步笑百步??
2、将这一则寓言故事讲给家人听。
第二课时
一、故事导入
师讲述故事：战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？这个故事就是
鹬蚌相争
（设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣。古人作文往往是在某种情境中有感而发。能够点燃作者创作热情的往往是学生最感兴趣的。）
二、初读课文，练习概括
1、指名试读课题。
（1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。（出示“鹬”图片）认识鹬。
你有好方法记住这个字吗？ 鹬 读yù 不读 yú
（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片），认识蚌。（3）齐读课题。
2、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。（1）生自己练习朗读。
（2）伙伴间互相读，帮忙指出错处。
3、指名读：提出建议或表扬。
4、学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。
三、精读课文，理解寓意
1、指导有感情朗读。 重点指导：
（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”读出鹬“生气”的语气。
（2）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女生对话读，师生分角色读。
2、两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。重点引导学生体会“互不相让”。板书：互不相让
3、想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？ （估计：两败俱伤；被渔夫捉走）
4、“鹬蚌相争”讲了什么道理呢？谁来说一说。（如果双方争执不下，就会两败俱伤，让第三者得到利。）
我们常把“鹬蚌相争’和”渔翁得利”连用成“鹬蚌相争，渔夫得利”
5、回顾历史故事。
当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？
5、体会寓言的魅力。
师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！板书： 寓言
你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）
四、创编故事
师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。
出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：）
许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了??
五、布置作业
选择一项适合你的作业：
1、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、把自己新编的故事写下来。
3、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。
板书设计： 鹬蚌相争
鹬 蚌
↘ ↙ 相争
（互不相让）
↓↓
渔夫得利
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2014-2015学年下学期伽师县双语高中校本培训之组内培训-教
案的认识和规范编写
(第三周)
一、教案的概括
（一）什么是教案
教案通常又叫课时计划。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，从学生实际情况出发，精心设计的以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的具体授课行动计划或教学方案。
（二）编写教案的基本要求
1.以教学大纲，教学内容，基本教材为依据。
2.明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能、发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，科学安排进度，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。
3.恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
4.教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。（本校规定：40岁以下的教师需要些详案，且不能使用打印稿）
（三）编写教案应注意以下几个方面
首先要钻研教学大纲和教材，弄清本课程的教学目的和具体章节的具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。其次要注意广泛阅读本专业的专著、学术杂志、学术网站等资料，了解本学科、专业发展的最新动向，对教材有关内容作必要的补充。在了解学生的前提下，根据学生已有的知识结构、理解能力，对讲授内容的结构进行安排和设计课堂教学方案。编写教案要在教学大纲、教材和结合学生实际水平的基础上，充分体现教学设计思想，处理好教什么和学什么？如何教和如何学？教的怎样和学的怎样？即目标、策略、评价三方面问题。
（五）教案的主要内容
1.教案的构成要素
（1）课题（说明本课名称）
（2）课时（说明属第几课时）
（3）课型（说明属新授课，还是复习课）
（4）教学方法（教师传授知识的手段）
（5）教具（教师授课所用辅助工具）
（6）教学目标（说明本课所要完成的教学任务）
（7）教学重点 说明本课所必须解决的关键性问题）
（8）教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
（9）教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
（10）作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
（11）板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
（12）课后反思（说明本节课授完存在的优缺点，并说明缺点如何改善）2.教学过程的书写
（1）导入新课。设计新颖活泼，精当概括，具有启发性。提问那些学生，需用多少时间等。
（2）讲授新课。针对不同教学内容，选择不同的 教学方法。怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ 教师怎么教、学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（3）巩固练习。练习设计精巧，有层次、有坡度、有易到难。需要多少时间？
（4）归纳小结。简明扼要且突出重点。需用多少时间？
（5）作业布置。不宜过多，也不易过少，还要考虑布置作业的难易性，确保能使大多数学生可以完成。
（六）教案本应包括以下几点： 1.学校校历。（手写、打印皆可）2.任课教师课程表。（必须手写）3.所授班级学生基本情况。（手写、打印皆可）4.教学计划。（必须手写）5.教学进度计划表，（必须手写）6.学生学期（段）表现及成绩。（必须手写）
7.课时教案 （力求超周备课，切每周一到教研组长或备课组长签字）备注：以上内容必须在开学准备周内完成。
二、教师写好教案应做到以下方面：
1、教学环节要完备。教案包括题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等。教学重点、教学难点、教学目标是在对学生教材与培养目标科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问（互动环节）、课后思考（或作业），教学环节完备、教学过程才能完整。
2、重点、难点要突出。教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。
3、符合科学性。所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出现知识性错误，那种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另搞一套的编写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依纲扣本、有科学性。
4、加强创新性，教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。
5、板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：（1）严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；（2）概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；（3）符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；（4）结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；（5）创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因此板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。
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