下面是范文网小编分享的美丽的丹顶鹤教学案例3篇 丹顶鹤 教案，以供参考。
美丽的丹顶鹤教学案例1
师：丹顶鹤的美表现在哪呢？让我们打开课文自读第二自然段。
生：自读课文第二自然段。
师：谁来交流？
生：它有一身洁白的羽毛。
师：“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
生：白得发亮。
师：是啊，谁能用朗读来表现的？
生：读句子。
师： 仔细听老师读，（而脖子和翅膀是黑的）。听出什么了吗？
生：少了“边儿”。
师：如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？
生：不一样，少了“边儿”，他的脖子和翅膀都成黑的了。
师：对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。除此之外，丹顶鹤的美还表现在哪？
生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
师：最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？
生：像“红宝石”。
师：作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比作了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你们再仔细听老师读这句话，看有什么不同？
（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红的。）
生：少了一个“鲜红“。
师：虽然意思差不多，但作者还是用了两个“鲜红”，为什么？
生：表示颜色很红很红。
生：表示颜色红的发亮。
师：是啊，你可真会动脑子。像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词——
生：金黄金黄
师：秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词——
生：火红火红
师：夏天，荷塘里的荷叶绿得发亮，我们就可以用一个叠词来形容荷叶——
生：碧绿碧绿
师：引读（丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石——）
生：鲜红鲜红的。
师：老师这里有几只没图颜色的丹顶鹤，谁能来图一下颜色的？
生：动手图色。
师：其实在它的名字里就有一个“红“字，小朋友，你们发现了吗？
生：丹
师：（用红色粉笔标出）是啊，你可真会动脑子，“丹”就是红
的意思。头顶是红色的仙鹤就叫——
生：丹顶鹤
师：怪不得人们都叫它——
生：丹顶鹤
（评析）
以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形颜色所吸引。在教学时，利用课前准备的资料图片，让学生形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。让学生介绍时，学生体会到哪种色彩的美，就先讲哪，充分发挥学生的主体作用。对于丹顶鹤色彩的美，重点让学生比较理解“洁白”“黑”“鲜红鲜红”这三种色彩在丹顶鹤身上搭配的和谐分明。“洁白”不同于一般的白，白中显黑，显得清清爽爽。把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过动手图色引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽头顶，进而体会头顶的一点红使丹顶鹤的形象更加熠熠生辉，顺势用描红课题上的“丹”，理解丹顶鹤名字的由来。同时我还安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。
美丽的丹顶鹤教学案例2
一、读题导入
师：同学们，上节课我们通过学习，认识了一种珍禽，它是——丹顶鹤。
师引读——冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
这是一群群什么样的丹顶鹤？（美丽的）
（出示课题）师：我们一起来美美地呼唤一下丹顶鹤。（齐读课题）
二：抓重点段，研读体会
（一）研读第二小节
过渡：那么丹顶鹤究竟美在哪里呢？同学们自己去读读课文的第二自然段，想想这个自然段说了丹顶鹤的什么美？（生说）
师：读了这一段，你觉得这里写了丹顶鹤的什么美？（板书：颜色美）
请同学在表示颜色的字下面划上横线。 指名回答
①（ppt出示 丹顶鹤有一身洁白的羽毛）
“洁白”是什么意思？（雪白，不仅白而且亮） 指名两生读词，评价
师：丹顶鹤哪儿是洁白的？（身体，一身）
谁来读好这句话？ 指名三生读，评价
②（ppt出示 而脖子和翅膀边儿却是黑的）
师：哪儿是黑的？
指名一生读句子 评价：是啊，脖子上的黑色就像挂了一串美丽的项链。
③（ppt出示 它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的）
鲜红鲜红的又是说的丹顶鹤的什么地方呢？（头顶）
师：是啊，头顶上那鲜亮的红色，就像——（引读）
④正是因为她头顶上这美丽的红色，所以我们叫她——丹顶鹤。（超链接头顶图片：怪不得人们都叫它丹顶鹤）
颜色真美呀，谁来试着读一读。 （指两生 读）
⑤小朋友们，美丽的丹顶鹤即将向我们飞来了，我们用动听的朗读来欢迎一下它好吗？（读第二小节）
⑥（丹顶鹤图）你脑海中丹顶鹤的是这个样子的吗？一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿上却点缀着一圈黑色，这大片的洁白衬着这一圈儿黑，多么清爽啊！它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，看上去又别致、又美丽！让我们捧起书，再一次用朗读来表现出丹顶鹤的美。（齐读）
（二）研读第三段
过渡：丹顶鹤不仅颜色美，它还很逗人喜爱呢。
1.出示词卡逗人喜爱
师：哪位同学知道逗人喜爱是什么意思？ （指名读词，齐读）
2.丹顶鹤到底哪逗人喜爱呢？小朋友们自己去读一读第三自然段，按照顺序找一找丹顶鹤哪里逗人喜爱？
①（出示：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”）
师：是呀，多奇怪多美呀！（指名1生读）
评价：听了你的朗读，不由得让老师想到了这一只只丹顶鹤就像一个个舞蹈演员。它的形体很美（板书：形体美）。你们能读好它的形体美吗？（齐读）
②除了形体，丹顶鹤还有哪些地方逗人喜爱？
（生找：引吭高歌 展翅飞翔）
⑴（图片）瞧，这只丹顶鹤在干吗呢？（出示图片词语 引吭高歌 ）
师：知道这个词语什么意思吗？
指1生读 齐读
⑵那这又是在干嘛呢？（出示词卡展翅飞翔）
指2生读。（边读边做动作。） （预设生1：飞的可轻松啦。生2：飞的可开心了！）
⑶过渡：不论引吭高歌还是展翅飞翔，都显得丹顶鹤怎么样呢？
齐读“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”
③是呀，丹顶鹤不仅站立的时候是那么的高雅，连引吭高歌、展翅飞翔都是那么的高雅，它的姿态非常美（板书：姿态美）。怪不得人们都说——（齐读 “丹顶鹤很逗人喜爱。” ）
3.丹顶鹤不仅形体美、姿态美，它还有一美。你找到了吗？
它的传说很美（板书：传说美）
师引读“传说………”生接着读 ——
（三）回扣二三两段。
师：丹顶鹤红白相嵌，黑白分明，那么的逗人喜爱，那么的高雅，还有一个那么美的传说，老师从同学们今天上课的认真劲看出你们都被这美丽的丹顶鹤给吸引了。现在让我们齐声朗读课文的二三自然段，把美丽的丹顶鹤印在我们的心里吧。（四）研读第四自然段
师：美丽的丹顶鹤有两个故乡。每年的三月到十一月丹顶鹤都生活在黑龙江省扎龙自然保护区，那是它的第一故乡。可是第一故乡在遥远的北方，一到冬天就非常非常的冷，所以每年11月份，这些丹顶鹤就要从遥远的北方飞到我国的黄海之滨的江苏盐城丹顶鹤自然保护区来过冬，这就是第二故乡。（读黄海之滨，理解）
2、请同学们齐声朗读课文的第四自然段，想一想丹顶鹤在第二故乡生活的怎么样啊？从哪个词看出来的？
3、出示（无忧无虑）读，理解
丹顶鹤在这里生活得开开心心，快快乐乐，自由自在的，这就是无忧无虑。
（五）再读课文
课文从丹顶鹤的颜色、形体、姿态和传说来赞美丹顶鹤的美丽。我们拿起书，通过文字再一次去感受丹顶鹤的美。齐读课文。
三、总结
1、今天通过阅读文字和观看图片，让我们欣赏了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，还知道它们在第二故乡生活得无忧无虑的。可是如此美丽的丹顶鹤全世界只有1200多只了。假如丹顶鹤就生活在我们身边，我们该怎么去做呢？
2、在黄海之滨的江苏盐城丹顶鹤的自然保护区，曾经发生了一个真实的故事。（点击多媒体，边听故事，边听歌曲。）
北方姑娘徐秀娟江苏盐城丹顶鹤自然保护区的一名饲养员。她大学毕业后，一直在盐城海滩进行越冬地丹顶鹤的人工饲养实验，并且获得了成功。小丹顶鹤鹤不仅怕冷而且怕脏，白天，徐秀娟便把鹤抱在怀里，晚上带着它们在一个被窝里睡觉。小丹顶鹤是徐秀娟用心窝热的，用手捧大的。可是在1987年9月15日，徐秀娟为了寻找两只走失的丹顶鹤，献身在沼泽中，再也没有回来…… 她死的时候才23岁。海滩上，离鹤群不远处，多了一座简单的墓。20多年过去了，很多人提起她仍然会亲切地唤她“仙鹤姑娘”，人们仍会经常唱起以她的事迹创作的歌曲《一个真实的故事》。
3、这是一个真实的故事，曾经感动过许多人，大家如果都能够像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，丹顶鹤的生活将会越来越美好。
四、教学生字
最后，我们来认识一位生字朋友，大声喊一喊它的名字。
出示生字：却 （生观察 说习字要点 描红）
板书设计 美丽的丹顶鹤
颜色美
形体美
姿态美
传说美
美丽的丹顶鹤教学案例3
[教学片段]
师：丹顶鹤美在哪儿呢？让我们带上自己的天然摄像机先到课文第2自然段中去寻找，一边读一边把你发现的丹顶鹤美的地方用波浪线画出来。
（生自由地边读边画。）
师：一条条波浪线让老师知道了你有不少收获。谁先来告诉大家，丹顶鹤哪儿美呢？
生：我发现丹顶鹤身上的颜色美。
师：（相机点出第2节第1句，请生读）这只丹顶鹤身上的颜色很美，哪些颜色的词引起了你们的注意？
生：“洁白”和“黑”。
师：（相机点红词语，点出丹顶鹤图，指着介绍）你们看，这是一只展翅飞翔的丹顶鹤，它身上的羽毛是——洁白的，而脖子和翅膀边儿是——黑的。丹顶鹤的翅膀很长，当它的翅膀收拢后会盖住尾巴，所以我们看上去，好象尾巴是黑的，其实是丹顶鹤的翅膀边儿是黑的。丹顶鹤的羽毛黑白对比，是那么和谐美丽，真是——美丽的丹顶鹤。谁能把它的美读出来？
（生纷纷举手，朗读句子）
师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。丹顶鹤还有哪美？
生：丹顶鹤的头顶的颜色也很美。
师：（点出第2句，请生读）。哪种颜色最吸引你？
生：鲜红鲜红。
师：（点红词语）丹顶鹤的头顶是“鲜红鲜红”的，同样表示红色的还有“鲜红（出示示卡），哪个词表示更红？
生：鲜红鲜红。
师：像这种类型的表示颜色的词语还有“雪白雪白”、“火红火红”（示卡），你们还会说哪些？
生：乌黑乌黑。
生：金黄金黄。
师：丹顶鹤头顶是鲜红鲜红的，黑和白之间这一点红特别耀眼、特别鲜艳，所以文中说就像——（生接）嵌着一颗红宝石，怪不得人们叫它——（生接）丹顶鹤。“丹”是红色的意思，让我们一起把课题中的“丹”字描成红色。（师用红笔描字，生举起手指，认真书空）。
师：谁再来读这一句？（生踊跃再读，师相机评议：红得多鲜艳！红得多可爱啊！）
师：刚才我们欣赏到了丹顶鹤全身颜色的美（板书：美）。丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，老师忍不住想做一个画家，用画笔再现它的美丽，你们想不想？
生：（兴奋地）想！
师：好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上亮丽的颜色吧！（播放舒展的音乐，学生兴致盎然地用水彩笔涂色。）
师：画好的小朋友向你的同桌介绍丹顶鹤的样子，介绍时就把自己当成丹顶鹤，可以这样说：我是丹顶鹤……如果加上自己的想象，就更棒了。
（生投入地自由练说）
师：哪只丹顶鹤先来夸夸自己？
生：（走上台前，举起丹顶鹤）大家好，我叫丹顶鹤。瞧，我长得多帅呀！我身上的羽毛是洁白的，而脖子和翅膀边儿却是黑的，我的头顶还镶着红宝石呢！你们愿意和我交朋友吗？
（许多学生积极举手，师再请一人台前介绍）
师：小朋友，让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！真不愧是（师指课题）——（生接）美丽的丹顶鹤。
师：让我们把丹顶鹤美丽的身影记在心间吧！点出带填空的句子：丹顶鹤有 ，而脖子和翅膀边 。它的头顶 ， ，怪不得 。
（生先自由练说，再个别回答，后齐说。）
……
[评析]
“绿色”的语文课堂应是学生放飞心灵、快乐遨游的乐园，也是充满诗意、焕发生机的芳草地。本片段教学中，教师凭此理念，着意催发学生的情愫，唤发学生的悟性，引发学生的灵性，使学生既欣赏到丹顶鹤的美丽高雅，又品悟到语言文字的生动传神；既有积极的情感体验，又有个性的舒展张扬。在自然和谐的“生态环境”中，让课堂勃发出生命的活力。
1.巧制课件，催发学生的情愫。丹顶鹤纯洁典雅，姿态万千。如何让美丽的丹顶鹤“飞”到学生身边，驻在学生的心间？针对低年级儿童对鲜明生动的形象易于感知的特点，教师精心制作了多媒体课件，通过出示丹顶鹤的“静态图”，使学生品赏到丹顶鹤全身黑白相配，头镶“红宝石”的亮丽的颜色美。教师在学生绘画时还适机播放舒展优美的音乐，让其在课堂上“推波助澜”，烘染课堂的气氛，催发学生的情感。
2.精扣词句，唤发学生的悟性。第2小节用生动的语言描绘了丹顶鹤美丽的外形，使人读了顿生喜爱之心。教学中教师以生为本，以本为本，扣住文中的关键词句，抓住三个表示颜色的词“洁白”、 “黑”、“鲜红”，通过引导观图及词语比较，唤发学生的悟性，使学生既欣赏到丹顶鹤颜色的美，又体悟到用词的精准，进而把句子有声有色地读出韵味。
3.调动感官，引发学生的灵性。著名教育家陶行知先生说：“解放学生的头脑、解放学生的双手、解放学生的眼睛、解放学生的空间、解放学生的时间，有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来。”课堂中，教师尽力解放学生的眼、手、口、脑，调动多种感官，让学生全方位、全员性地参与到课堂学习中来，积极主动地探索知识，迸发出智慧的灵性。此处教学中，教师引导学生动手给丹顶鹤涂色，在舒美的音乐中，学生小手挥动，兴致盎然，把自己对文本的阅读感悟融进画色中。此后教师为学生创设表现的舞台，引导学生把自己当成丹顶鹤自我介绍，学生全身心地置身于角色中，创造性地进行表述，把课文语言转化为自己的“积极词汇”，精彩的介绍尽显童心的灵性。此时课堂也真正成了愉悦欢乐的“乐园”，飞扬着师生的灵性，涌动着师生的智慧，彰显出生命成长的快乐！
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