下面是范文网小编收集的《美丽的丹顶鹤》教学设计11篇 美丽的丹顶鹤美术教案，供大家品鉴。
《美丽的丹顶鹤》教学设计1
学习目标：
1、精读全文，了解全文内容。
2、借助图、录象，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
一、复习字词 积累语言
1、今天我们继续来学习——美丽的丹顶鹤（生齐读）
丹顶鹤是美丽的，请你再读课题——美丽的丹顶鹤（强调“美丽”）
出示：（课文中的词语）
遥远嘹亮逗人喜爱引吭高歌展翅飞翔
高雅传说黄海之滨三五成群无忧无虑
2、这是课文中的词语，每个词语都能让我们想象到课文描述的画面，请小朋友在读的时候要发挥想象，要读出词语的意思，读出词语那种感觉来。
先自由地练一练。
3、你在读这些词语的时候，想到了哪些画面呢？谁来说说看？说的时候，可以用上这些词语。用一个也行，两个也行，能用几个用几个。哪位小朋友愿意说？
小结：我们通过想象来读词语，来练习说话的时候，就容易将词语读出感觉，将语言表达得清楚、流畅。
二、精读课文 品味语言
（一）、品读二、三自然段，感受丹顶鹤的美。
1、根据小朋友们刚才的描述，结合上节课的学习，我们已经初步感受到丹顶鹤是——美丽的。（在板书“美丽的”下面加着重号。）
2、课文是怎样具体描写丹顶鹤的美丽的呢？下面就请小朋友们读课文的2.3自然段，边读边思考：你从哪些句子感受到丹顶鹤是美丽的，先用笔画下来，然后用心读一读，边读边想象画面，把你体会到的美读出来。
学生自学，师巡视指导。
▲对话交流，朗读体会丹顶鹤的美丽：
3、下面我们来交流。先把你体会深的，写出丹顶鹤美丽的句子读出来，再说说你的体会！（以下是预设，课堂上不一定按照这样的顺序进行交流，随学生说的内容进行交流。）
4、还有哪些同学也从这句中感受到美了，请举手！你先说体会，说完后其他同学可以补充。
引导学生从两方面来说：
①“洁白”：很纯洁，很美；
②“而……却……”：丹顶鹤跟别的鸟儿不一样，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特。
指导朗读。（通过激励性的评价，引导学生读出丹顶鹤羽毛的奇特之美，读出自己的感受。）
5、这段中还有哪些句子让你感受到丹顶鹤是美丽的？
引导学生理解：
①“嵌”：把一个东西卡在另一个东西的凹陷处，可用实物——铅笔上的橡皮帮助学生理解；
②“鲜红鲜红”：两个词连用表示非常的红，红得可爱，红得耀眼；（让学生说说类似的叠词，如：雪白雪白、碧绿碧绿、碧蓝碧蓝……帮助学生积累语言。）
③“丹”是红色。学生可以通过看图来理解，也可以通过读句子来理解。
指导朗读。（通过比赛激励的方法，指导学生读出味来。）
出示：“因为……所以……”
6、请你们帮他们放到句子中，想一想放在哪里？应该怎么读？
课件出示填空：
丹顶鹤有一身______________，而___________却____________。它的头顶就像________，____________，怪不得__________________。
7、这么美的丹顶鹤，谁不想把它的样子记住呢？请小朋友们看着频幕，自由地练习背一背。
指名背诵，评价激励。
8、学完这一节，你体会到了丹顶鹤什么美，你能用一个词来说说吗？（抓住“洁白”“黑”“鲜红鲜红”引导学生来概括。）板书：颜色美
9、除了颜色美，你还从那些句子感受到丹顶鹤的美？我们接着来交流。
10、你体会到它什么美了？
板书：形体美
11、你觉得它的形体美在哪儿？（修长）
出示体现丹顶鹤三长特点的图片：我们一起来欣赏一下体形修长的丹顶鹤吧。
12、谁来读一读写丹顶鹤形体美的这句话？
生读。 （师在评价中指导。）
13、还有哪一句让你感受到丹顶鹤是美丽的？
师：说说你的体会。
引导学生从两方面理解：
①两种不同的姿态，给人的同一种感受——高贵、雅致所以用上了
“不论……还是……都……”
② “高雅”一般是用来形容人的高贵不俗气的样子，这里把丹顶鹤当成了人来写，可见作者对丹顶鹤是多么的喜爱。【指导朗读】。
师指板书：这一句又让你感受到丹顶鹤的什么美，仍然用这样的词来说一说。
板书：姿态美
14、丹顶鹤的姿态很迷人，人们把它一个个优美的姿态都拍成了照片，你们想亲眼看一看吗？【好的，我们一起来欣赏。】
课件出示图片。
15、说说你的感受。【生说感受。】
16、通过欣赏刚才的图片，我想小朋友们对丹顶鹤姿态美感受更深了，下面我们再来读一读书上的句子，在语气中融入自己的感受，我相信你们会读得更好！【生齐读】。
师小结：丹顶鹤颜色美，形体美，姿态美，美得高雅美得动人。所以丹顶鹤很——逗人喜爱。
17、第三自然段还有一句话写出了丹顶鹤很逗人喜爱，你能读出来吗？
18、你为什么认为这句话说明了人们对丹顶鹤的喜爱？【生答】。
师结合学生回答引导： 【①理解：旅伴。】
19、你在哪儿看过丹顶鹤和神仙在一块儿？（学生会结合看过的动画片，如《哪吒闹海》来说。）
20、传说中的神仙经常会乘鹤而来，乘鹤而去，所以书上说丹顶鹤是神仙的——旅伴。
③体会对丹顶鹤的喜爱：丹顶鹤的寿命在六十多年，被人们认为是长寿的象征，把它传说成是神仙的旅伴，又称它是“仙鹤”，可见人们对丹顶鹤的喜爱。【指导朗读】。
21、小朋友们，你们真了不起！能够抓住重点的词句，通过认真地读、细细地品味，将丹顶鹤的美体会的如此深刻。好，让我们捧起书，跟着音乐，一起来读课文的二、三两个自然段，边读边想像画面，带着我们的感受，读出丹顶鹤的美！【师生同读】。
（二）、品读第四自然段，感受丹顶鹤的无忧无虑。
师引读：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的南方飞来。它们来到了黄海之滨，书上说黄海之滨是——丹顶鹤的第二故乡。
22、你知道故乡是哪里？生：家乡。
23、故乡是我们出生或者长期在生活的地方，是我们的家乡，或者说叫老家。
24、谁来说说你的故乡在哪里？ 生说。
25、想一想，生活在自己的故乡里，什么感受？
生：（自由的，快乐的，幸福的，无忧无虑的。）
26、什么叫第二故乡？ 生答。
师介绍：丹顶鹤有两个故乡，第一故乡在黑龙江的扎龙，第二故乡黄海之滨。
27、哪些句子让人感受到丹顶鹤把黄海之滨当作了第二故乡？请小朋友自由读第四自然段，一边读一边思考这个问题。【生读书思考】。
28、谁来说说你是从哪些句子中体会到丹顶鹤把黄海之滨当作第二故乡的？
引导体会：
“带着自己的孩子”、“三五成群”、“无忧无虑”：很悠闲，很自由，很安全，很舒适，很快乐，很幸福。师结合学生的体会引导：丹顶鹤在第二故乡的生活是怎样的一番情景呢？请小朋友们赶紧来欣赏一下吧。（出示课件）
看完了这组图片，谁能来把下面这段话补充完整？
出示：它们有的________，有的_________，有的__________，还有的___________，它们在这里面地生活着。
29、你觉得丹顶鹤为什么能把这里当成它们的第二故乡，能在这里无忧无虑地生活呢？
生说自己的看法。
师小结：正是由于我们人类百般地爱护丹顶鹤，为它们提供优越的栖息场所，才使得丹顶鹤这珍贵的鸟类拥有了美好的生活。
三、拓展延伸 深化主题
（一）、听一听。
到目前为止，全世界野生丹顶鹤只存有1200多只了，其中有800多只生活在我们国家，丹顶鹤已成为我国一类保护动物。曾经有一个女孩，为了救一只受伤的丹顶鹤，牺牲了自己年轻的生命，下面就请同学们随着歌声来听一听这个感人的故事吧！（播放flash动画：一个真实的故事）
谈感想：小朋友，你从这位大姐姐身上学到了什么？
师总结：小朋友们说得真好，丹顶鹤是人类的好朋友，让我们都来努力保护他们，让美丽的丹顶鹤无忧无虑地，永远飞翔在大自然的怀抱之中。
二、做一做。
下课之前，老师为你们留了这样的作业，请你们任选一题来完成：
1、请你画一只丹顶鹤，并涂上颜色，再说说它的样子；
2、收集丹顶鹤的图片或有关丹顶鹤的文章,同学之间相互交流.
《美丽的丹顶鹤》教学设计2
[设计理念]
以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的CAI课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。
[设计特色]
运用CAI课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。
[教学流程及设计意图]
一、借助媒体步入意境激发学生学习热情
1、播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”，老师朗诵第一自然段导入新课。
2、指名朗读第一自然段，相互评价。
3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。
[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用网络资源制作的CAI课件图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。]
二、增加密度开阔视野引导学生自主探究
（一）、导读第二自然段：
（1）、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样？
（2）、（出示静止的丹顶鹤的画面和第二自然段）请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？读好以后，同桌讨论交流，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了什么？
（3）、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。
[此环节设计说明：设计配乐自读、上机作画、讨论交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动权交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极动脑、动手探究，用心地去品味、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。计算机的人机交互性充分地体现于此，学生在动脑、动手中自我探索知识，充分地体现了学生的主体地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]
（4）、教师相机引导学生学习重点句。
A：出示句子
1：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”
1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。
2、指导朗读。
B：出示句子
2：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。
2、提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢？
3、出示画面“美丽的丹顶鹤”（“丹”字闪动出现）。
4、指导朗读“鲜红鲜红”。
5、指导朗读全句。
6、教师相机小结板书：颜色美
7、指导背诵：
（1）、出示提示：丹顶鹤有一身，而脖子和翅膀边儿却是。它的头顶就像嵌着，的，怪不得人们都叫它。
（2）看着提示尝试背诵。
（3）、去掉提示，自由配上动作背诵。[此环节设计说明：低年级的小朋友活泼好动，让他们的头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，配上动作自由地比划自己认为合适的动作，学生的能动性和创新性得到了充分地发挥。在背诵的设计上，由浅入深，符合学生的认知需要和心理特点。]
（二）、导读第三自然段
1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱（出示卡片：逗人喜爱）。
2、（出示静止的丹顶鹤的画面和第三小节），请学生继续在轻柔的音乐下自读，并且请学生边读边思：看看还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？
3、交流：
A：相机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”
（1）师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊！（板书：形体美）
（2）指导朗读。
（3）连读第三自然段的一、二两句。
B：相机出示句子4：“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”
（1）、请学生质疑提问。
（2）、引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。
（3）教师板书“姿态美”。
（4）指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。
（5）指导朗读全句。
（6）连读第三自然段的第一、第三句。
4、指导背诵：
（1）、出示提示：丹顶鹤很。它的腿，脖子，嘴巴也。丹顶鹤不论是在地上，还是在天上，都显得那么。
（2）、看着提示尝试背诵。
（3）、去掉提示，自由配上动作背诵。
5、齐读第二、三小节
[第二、三小自然段设计说明：第二、三自然段是全文的重点段落，教学设计时坚持以“学生为本”的教学原则，在教学中教师“导”而不“牵”，没有过多地提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词语，同时借助CAI课件，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地去探究知识。在指导朗读上，方法多样，如第二自然段的启发自读、组织讨论读，第二、三自然段的指名读、齐读等，始终引导学生抓住课文的重点词句，以诵读为主线，让学生在反复读，仔细品，认真想中获得新知。]
三、欣赏画面激活想象丰富说话内容
1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢？
2、请学生自由朗读第四自然段：说说你读懂了什么？
3、交流：
（相机引导：A：第二故乡是什么意思？第一故乡在哪里？丹顶鹤是国家一级保护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。）
4、说说你最喜欢这一自然段的哪几个词语？（卡片出示：三五成群、无忧无虑）
5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是什么样的呢？请同学来看录像。
6、看了录像，你会用“有的……有的……还有的…….”和“三五成群、无忧无虑”说一句话吗？
7、看全文配乐、朗诵，齐读全文。
8、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？
9、师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。
[此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现，让学生对丹顶鹤的生活情况有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，并且丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙地结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。同时，可以加深学生印象，让学生在读、看、说中领悟课文主题。]
《美丽的丹顶鹤》教学设计3
设计理念
在新课程理念的指导下，低年级语文要实现工具性与人文性的统一，要充分发挥学生的主体性，通过合作与探究，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学习语文、运用语文，从而整体提高学生的语文素养。
课时目标
1、 让学生在读、思、议、画的综合实践中把课文二、三两个自然段读好、读懂，并在此基础上背下来。
2、 在听、说、读、写的言语实践中培养学生自主、合作、探究的学习能力。
教学重点：有感情地朗读、背诵课文。
教学难点：培养学生自主、合作、探究的学习能力。
教学准备：录像 图片 投影
教学过程：
一、 复习导入、揭示课题
1、冬天快要到了，从遥远的北方飞来了一群群
生齐读课题
2、录象演示图一
看图有感情地背诵第一自然段
二、 品读课文，读中感悟
（一） 感悟丹顶鹤的颜色美
1、 过渡：丹顶鹤飞过平原，飞过河流，飞过高山，飞呀飞呀，瞧，它们飞到了我们的教室。
2、 出示图二，指导看图
（1） 同学们想对这些远道而来的客人说些什么？向它们打个招呼吧。
（2） 看图，说说丹顶鹤的外衣是什么颜色的？
3、 自读课文
指名读课文
思考：课文中有哪些表示颜色的词？
4、讨论交流、品读词句
（1）“洁白”
（2）比较：丹顶鹤的翅膀是黑的
丹顶鹤的翅膀边儿是黑的。
投影演示
（3）出示句子：“丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤”。
指名读句子。
你还见过哪些东西的颜色是鲜红鲜红的？
“丹”表示什么颜色？
5、指导朗读感悟丹顶鹤的美丽
6、小组合作、拓展练习
丹顶鹤的外衣多么美丽呀，让我们小组合作一起为图片上的丹顶鹤空穿上美丽的外衣吧！
（1）小组合作，比一比哪一组完成的最快、最好？
（2）图片展示，并向大家介绍。
（二） 自主学习，体会丹顶鹤的逗人喜爱
1、 过渡，丹顶鹤不仅很美丽，也很逗人喜爱。
2、 自由读课文
小组讨论：丹顶鹤什么地方逗人喜爱？
3、 指名交流
（1） 看图体会丹顶鹤修长的体形
（2） 理解词语“展翅飞翔”、“引吭高歌”
学生自由模仿
多媒体演示
你想读给人家听一听吗？
（3）为什么丹顶鹤又叫“仙鹤”？
（4）朗读体会
三、 赏读课文，强化感受
1、 角色体验
下个星期，我们将举办一次保护珍稀动物的主题队会，如果请你当讲解员向大家介绍丹顶鹤，你打算怎样介绍。
指名介绍
2、 读中感悟，强化感受
欣赏课文录音
配示朗读全文
3、 课外延伸
学了课文，你还想知道什么？你还想做些什么？
《美丽的丹顶鹤》教学设计4
《美丽的丹顶鹤》评课
近日，有幸聆听了校级教学能手张冬梅老师的一节研究课《美丽的丹顶鹤》，真是受益匪浅，收获颇丰。
《美丽的丹顶鹤》一文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。文章优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
在这节课上，张老师娓娓动听的优美语言，对教材的运筹帷幄，收放自如的教学风格都给我留下了深刻的印象：这真是一堂精彩的美文美学课。
本课文的教学，教师很好地引领了学生进入课文，感受到了丹顶鹤的美丽。
上课伊始，屏幕上展现了一幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生全神贯注地欣赏起来。“你觉得丹顶鹤怎么样？”学生听了老师的问题，这才缓缓从梦境中回到了现实：“丹顶鹤真是太美了！”“丹顶鹤漂亮极了！”……学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽无与伦比。赞叹、惊喜…… 不言而喻，激发了学生进一步探究的兴趣。
课文第二自然段写丹顶鹤的外形美，重在写颜色。讲它羽毛的“白”，脖子和翅膀边的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石，表现出它的亮丽。在教学这一段落时，教者让学生自己读课文，说说丹顶鹤美在哪里？学生细读课文，找到了描写颜色的词语：洁白、鲜红鲜红、黑。张老师接着引导“找到了词语，怎样读出词语所写出的美？” 教学中，指名读，小组读，男女生读，齐读等多种形式的朗读又一次次不断冲击学生的感官，学生每次神情专注地朗读，美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美，美美地欣赏着丹顶鹤的姿态美。在一次次的美读中，学生不断融入对丹顶鹤的由衷喜爱之情。为了引领学生理解“引吭高歌、展翅飞翔”，教师精选了图片，结合必要的讲解，学生真正理解了这两个词语，并读出了其中的味道。为了更好地落实文本语言的内化，让学生真正理解、掌握课文内容，在感情朗读完第二小节后，张老师顺势引导：你能根据第二小节的内容帮你手边的丹顶鹤打扮一下吗？画画是低年级学生的最爱，他们当然欣然同意。在涂色的过程中，学生已经把课文的语言落实为自己的语言。涂完颜色后再让学生介绍丹顶鹤的样子，更巩固了学生对课文的理解。
轻轻松松地教 快快乐乐地学
评 ——《美丽的丹顶鹤》
《美丽的丹顶鹤》是教科版语文教材一年级下册第八单元中的一篇主体课文。这篇课文语言简约凝练，文字优美，形象传神。作者仅仅用了188个汉字便将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，让读者在读过之后自然的对丹顶鹤产生了喜爱之情，是一篇非常适合一年级学生阅读的美文。而张蕾老师也正是抓住了教材的这个特点，并根据低年级学生的年龄特点及认知规律，在教学中力求简洁而富有童趣，让学生在40分钟的课堂内美美的、快乐的与文本走了一个来回。
一、围绕重点，凸现简约。
这篇课文紧紧围绕题眼 “美丽”一词，从“颜色、体形、姿态”三方面写出了丹顶鹤的美。张老师力求体现文本的这种简洁思路，在教学中，她的教学主线清晰明朗，教学方法灵活多变，有效地突出了教学重点。我们可以看到，在整节课的教学过程中，张老师只提了一个大问题，即“你从哪儿感受到丹顶鹤美了？”，并恰当的采用了以读促讲的教学方式，让学生在反反复复与文本见面的过程中，感受丹顶鹤的美丽，学习作者的用词准确，体会语言文字的优美。张老师这种看似简单的教学问题以及教学方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基础上显现出来的返璞归真。这是何其难得？
我们都知道，低年级学生的语言理解能力有限，教师就应该充分利用课堂的有效时间引导学生运用多种形式的读来感知文本，如看图复述课文，根据课文内容填空，比较句子的不同等，其根本目的都是让学生在熟读的基础上达到背诵的要求。这实际上就是在帮助学生积累语言，这远比那些一味的、无用讲解要有效得多。
二、恰当地运用媒体，发展学生的语言。
随着现代化教学媒体走入课堂，我们越来越多的是看到了教学媒体地泛滥使用，有很多教师是为了运用媒体而使用媒体，丝毫不考虑其是否必要。而我们在张蕾老师的课堂中，却看到了媒体的使用不但恰如其分，而且达到了开阔学生视野，增长学生知识，发展学生语言的作用。
例如在教学伊始，教师出示了黑龙江省地图，帮助学生了解了著名的扎龙自然保护区的地理位置，使孩子们对这个地方产生了亲近感。因为扎龙就在我们的家乡黑龙江境内，就在我们的身边，这是一件多么令人高兴和自豪的事呀！学生们很容易产生这样的情感。
其次，在学习“鲜红鲜红”一词时，教师通过出示一组图片，让学生学习了“金黄金黄的”、“雪白雪白的”、“火红火红的”这样一类词，触类旁通，举一反三。像这样的教学设计还有一处，即在教学丹顶鹤姿态美的一段时，教师引导学生说：“其实呀，丹顶鹤不仅在引吭高歌和展翅飞翔的时候姿态美丽，其他时候的姿态也一样很美。你们想看看吗？”随后出示了一组丹顶鹤其他姿态的图片，并让学生用“有的……有的……还有的……”来说一说你看到的画面，而且是说几幅都可以。这就极大地促进了学生说得欲望，因为学生说的有依据，说得有样板，他们又怎能不愿意说呢？
听张蕾老师的这节课，就是一种享受，就是一种美的熏陶。我和孩子们共同度过了美好的40分钟。
《美丽的丹顶鹤》评课
今天听了寇老师的课，虽然她年纪轻轻，但是在组织课堂教学上却丝毫不显稚嫩。
首先寇老师抓住了文章的中心，重点讲了丹顶鹤外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美。我最欣赏寇老师教学第一段时出现的中国地图，介绍丹顶鹤的第一故乡是黑龙江扎龙，第二故乡是黄海之滨，丹顶鹤从北飞到南要经历遥远的路途，出示（遥远）一词，孩子读得到位。紧接着老师讲读最后一段，让学生体会丹顶鹤无忧无虑的生活，渗透爱护鸟类保护鸟类的思想教育。
在指导学生朗读上我觉得老师还应更加到位。例：在教学“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”指导读词“引吭高歌”，看图，丹顶鹤伸长了脖子，昂起头，挺起胸，扇动者翅膀张大嘴巴向着蓝天高歌，你看，它的姿态像个天然的舞者，多美呀！让我们美美地读一读。它会向着蓝天叫什么？它要把心中的快乐喊出来。让我们欢快地读一读。它们在高声地喊哪！响亮地读！在朗读的指导上富有层次，学生在深入理解课文的基础上就会读得有滋有味，在评读时也不会空泛。
感谢寇老师给我们上的课，没有她的辛勤付出也不会给我们教学上的启示。
《美丽的丹顶鹤》教学设计5
作者：佚名转贴自：转载点击数：63
《美丽的丹顶鹤》教学设计二
执教：龙岩市上杭实验小学伍建玲
指导：胡和春曹勇珍刘伍生李奕银
[教学目标]
1、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识两个傍旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、培养学生观察、感悟、理解能力。
4、感受丹顶鹤的美丽，激发学生对丹顶鹤的喜爱之情，渗透保护野生动物的教育。
[设计理念]
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学习阅读的能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提出高。”结合苏教版教材“重感悟.重积累.重运用”这一特点,在本课教学中,以学生自读自悟为基础,注重引导学生充分地读,在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。
[设计特色]
根据新课程标准所倡导的新理念和本册教材特点，我们以“激发情感、自读自悟、扎实训练”为定位设计本课教学。教学时立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字。充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，追求学生在学习语言过程中“心”的参与和“情”的共鸣。
[教学过程]
第一课时
一、图导入，揭示课题
1、出示丹顶鹤图片，简介丹顶鹤
2、揭示课题：“丹”指颜色，因为头顶是红色的，所以叫丹顶鹤。
3、互相交流课前预习时搜集的资料。
二、初读课文，整体感知
1、引导学生一边读课文，一边划出生字词语，并根据自己的实际情况，在生字表中增减生字。
2、同桌互读。
3、小组内检查。
4、全班交流：
（1）带拼音读。
（2）去掉拼音读。
（3）找朋友读
（4）送字宝宝回“家”。
5、指名分节朗读课文，纠正字音。
6、读了这篇课文后，你知道了什么？
三、学习第一自然段
1、指名读，这一段写了什么？
2、比较：丹顶鹤飞来。
一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的
{
北方飞来。
3、观察画面，指导朗读。
4、引背第一自然段。
四、识记生字，指导写字
第二课时
一、情境导入，激趣引情
1、同学们，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来……
2、复习生字词语。
二、自读自悟，欣赏体会
（一）感受丹顶鹤的颜色美
1、读文观察：一边读句子，一边看图，想一想丹顶鹤美在哪里？
2、自由发言，感受“羽毛”美。
3、通过比较、画图理解词句（一边读课文，一边给丹顶鹤涂上颜色）。
4、根据自己的理解体会读好课文。
5、回归课题，表达感受：当你看到这样的丹顶鹤，你会说什么？
（二）、感受丹顶鹤的姿态美
1、读文品句。（你觉得哪些句子写得好？为什么？）
2、交流。
3、抓住重点词语“长”、“引吭高歌”、“展翅飞翔”等感受丹顶鹤高雅的姿态。
4、指导朗读。
a、试读。b、评价读。c、想象读。d、齐读。
5、多种形式，指导背诵。
a、借助图和动作自己先背诵。
b、指名背诵。
（三）、感悟人与自然的和谐美。
1、感受丹顶鹤在第二故乡，无忧无虑的生活，渗透保护野生动物的教育。（丹顶鹤除了羽毛美、姿态美外，它们的生活更美。）
2、随机指导学生书写“虑”字。
a、观察“虑”字在田字格中的位置。
b、师范写。
c、提示写字姿态势。（头正——肩平——背直——足安）
d、学生练写。
e、评议。
三、回归整体，抒发情感
四、布置实践，提升体验
第三课时
一、复习生字，指导书写
二、朗读背诵课文
1、背诵擂台赛。
2、背诵趣味训练：选拔“播音员”。
三、指导实践：
1、我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点？可以怎样保护它们？
板书设计
美丽的丹顶鹤
图片
高雅
展翅高飞
引吭高歌
图片
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《美丽的丹顶鹤》教学设计6
作者：佚名转贴自：转载点击数：69
《美丽的丹顶鹤》教学设计三
教学要求：
1、通过朗读体会丹顶鹤的美丽，懂得要保护丹顶鹤。
2、有感情地朗读并背诵课文第二、三自然段。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文第二、三自然段、感受丹顶鹤的美丽。
教学准备：
多媒体、录音、头饰等
教学过程：
一、导入新课，揭示目标。
昨天我们已经初步读了课文《美丽的丹顶鹤》，通过昨天的学习，你们知道些什么？今天这堂语文课，你们还想学些什么呢？
（丹顶鹤到底美在哪儿呢？丹顶鹤在黄海之滨是这样生活的？我想把课文读得很好听；我还先把课文背下来……）
教师相机揭示本课时教学目标。
二、一读课文，整体感知。
1、学生自读。要求：轻轻地把课文第二、三自然段读一读，边读边想：从哪些语句可以看出丹顶鹤很美丽？用“——”画出来。
2、学生读后回答。
三、二读课文，读中感悟。
1、学生组成四人小组练习朗读二、三自然段，要求人人读，人人品，读出丹顶鹤的美丽，读后派代表读给大家听。
2、指名读句子，读中感悟。
（1）“羽毛美”部分。
a、指名读，品读。
b、你觉得这一段话写出了丹顶鹤的什么美丽？板书：羽毛美
c、师板贴“丹顶鹤”图，谁能上台来指着图把丹顶鹤美丽的羽毛说一说？（丹顶鹤穿着一件洁白的连衣裙，脖子和翅膀边上还镶着一道道黑边，头上戴着一顶小红帽，真美呀！）
多媒体显示比喻句，齐读。
d、学到这里你知道丹顶鹤的“丹”是什么意思了吗？我们丹阳的“丹”是什么意思？
有感情地齐读第二自然段一、二两句。
（2）“体形美”部分。
指名读、加动作朗读突出“三长”，齐读。板书：体形美
（3）“姿态美”部分。
a、指名读、品读、齐读。板书：姿态美
b、请学生上台，看图说说哪只丹顶鹤在引吭高歌？哪只在展翅飞翔？并动作演示。
指图引说：你看，丹顶鹤不论是在地上——引吭高歌，还是在天上——展翅飞翔，都显得那么——高雅。
c、想象说话练习：丹顶鹤会飞向哪里？会唱些什么呢？
d、学生练习动作朗读。
（4）“传说美”部分。
师：丹顶鹤还有一个美丽的传说呢！
a、齐读，板书：传说美
b、学生说说所见所闻中丹顶鹤和神仙在一起的情景。
师：你们看，丹顶鹤围绕在神仙的周围……所以它又有一个好听的名字叫“丹顶鹤”。
四、多种形式，指导背诵请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.
1、学生借助图和动作先自己练习背诵。
2、指名背诵，（看图背诵，动作背诵）
3、生戴头饰齐背诵。
五、观看录像，练习说话。
1、师：丹顶鹤除了羽毛美、姿态美、体形美、传说美外，它们的生活也很美。播放丹顶鹤生活情景的录像资料。
2、学生看完录像后练习用“有的————有的————还有的————真是————”说话。
六、故事激情，总结延伸。
师：学到这里老师不禁想起了这样一个故事。有这样一个可敬的女大学生，她为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进沼泽地里献出了年仅二十几岁是生命，人们怀念她，敬爱她，就连一群群美丽的丹顶鹤也常常在她的墓碑前萦绕、鸣唱……
（多媒体播放录像：丹顶鹤在墓碑前自由飞翔的情景并配唱歌曲《丹顶鹤的故事》）
师：这么美的丹顶鹤，这么美的课文，还有这么美的故事，你们想不想回家说给你们的爸爸、妈妈听？这就是老师留给你们的作业。
[自我评价]
本课时我采用了读中感悟的办法来进行教学，效果较好。
1、自读。新授开始我就让学生自由地进行朗读，使学生边读边想，在读中感受丹顶鹤的美丽。
2、小组交流读。这是课堂教学中较活跃的语感实践活动，也是重要的信息传递形式。学生通过交流，把自己读思过程中对课文内容和思想感情的理解表达出来，并在交流中相互启发、补充，为他们创造了自我表现的机会，使他们在主动感知、愉快获取中体味到成功的愉悦。
3、品读。就是鼓励学生感受语言文字，让学生读出滋味，读出情趣来，并以思促读、读思结合，使学生在读中悟、悟中品、品中读的环节中受益。这节课中大致有两中品读方法：一是四人小组读中品，二是指名学生读时品。
在整个读的过程中我都注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，学生主题、教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。
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小学语文教学
《美丽的丹顶鹤》教学设计7
一、揭题导入新课：
1、师：孩子们，今天，任老师给大家带来了的动物朋友的名字是什么？我们一起来写。想欣赏它的的照片吗？ 我要给掌握好生字词的孩子欣赏。
2、检查生词的认读。指导书写：遥、虑。
3、师：丹顶鹤留给你什么印象啊？
生：漂亮
生：美丽
师：是呀，这就是美丽的丹顶鹤。（再次揭示板书——美丽的）
带着你感情和表情用心读出美。
生：（齐读）美丽的丹顶鹤。
这节课，我们继续欣赏丹顶鹤那与众不同的美。
二、整体感知：
1、师：请听老师来朗读这篇课文。找到描写丹顶鹤美丽的段落。 （配乐范读课文）
三、精读课文第二段：
1、师：请大家自由朗读第二自然段，边读边找出描写丹顶鹤美丽的词语。
师：你找到了哪些词语？
（1）生：我找到了：鲜红鲜红。
师：红得像什么？
生：红宝石。
师：红的让你怎样？
生：特别喜欢。
师：读出你的感情。
生：朗读（略）。
师：你找得准，读得也不错，特别是这个生词（点出“嵌着”）非常难读，能读准真了不起！那就请你来做小老师带大家读一次。
师：那什么是嵌着呢？
生：“嵌着”不是贴着。
生：“嵌着”就是咬得紧紧的……
师：用因为……所以……来说一说丹顶鹤名字的来历。指明“丹”就是红的意思。
师：还有那些词语写出了丹顶鹤的美。
（2）生：我找到了：洁白。黑
师：丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，这两种色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。（生互评互读）
师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。
师：（生读后）经过你这么一读，我们发现丹顶鹤全身的颜色真美。（揭示板书颜色美）这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？让我们一起美美地来读这一段。
2、师：小朋友有没有真正读懂了，请出身边的“丹顶鹤”给它打扮打扮。
（ 两生兴高采烈地涂色，一生朗读）
四、精读第三段：
1、 师：丹顶鹤不仅颜色美，它的姿态，体型也很美。
师：指名读，其他思考那些句子写出了这种美？
生：腿长，脖子长，嘴巴也长。
它这样的体型，让你想到的哪种人？ 每一只丹顶鹤都像是一位亭亭玉立的模特，怎能不逗人喜爱？
师：（小结）丹顶鹤的体型有三长。所以它不论是在——还是——。
生：展翅飞翔、引吭高歌。
师：丹顶鹤“引吭高歌”、“展翅飞翔”时是什么样子呢？看……（出示课件）谈谈理解，做做动作。丹顶鹤的叫声可以传到2、3千米以外的地方呢？想听吗？他的叫声，可以用一个词来形容——嘹亮。
师：丹顶鹤想高歌什么呢？
生：这里的景色真美！
生：我展翅飞翔多潇洒啊！
生：你看我多高雅啊……
师：地上的丹顶鹤在——，天上的丹顶鹤在——。 是呀，我们的丹顶鹤真的很高雅啊。
师：不光小朋友们喜欢，连神仙也喜欢它呢！读到这一句时，我们想起了哪些神话传说？
生：我在《西游记》里看过。
生：《哪吒传奇》里太乙真人骑着它飞……
师：所以人们又叫它——仙鹤。
师：“逗人喜爱”这个词是什么意思啊？能换成其他词语吗？
生：我想换成“惹人喜爱”、“让人喜爱”、“令人喜爱”，但总觉得没有“逗人喜爱”能写出丹顶鹤的美丽和可爱。
师：同学们真会学习，在比较中自己发现了文章用词的准确，真不简单！（小结板书）这段介绍了丹顶鹤的姿态美、逗人喜爱。
2、师：学习第二段时，我们看画面记住了丹顶鹤的颜色美。怎样记住第三段呢？教你一招，边做动作边记课文。
3、师：这么美丽的丹顶鹤全世界仅剩2000来只，可喜的是其中有800多只生活在我国，被列为国家一级保护动物，他们生活在什么地方呢？
生：黄海之滨。
师：这是丹顶鹤的第二故乡，那它们的第一故乡在哪里？出示课件中国地图，标出黑龙江齐齐哈尔自然保护区和江苏盐城自然保护区的位置。
师：丹顶鹤跋山涉水，越过千山万水，来到黄海之滨过冬。请读读它在这里生活的情景。
生：丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这度过整整一个冬天。
师：（看教材上的插图）它们在干什么呢？请你用“有的……有的……还有的……”句式练习说话。
生：它们有的在散步，有的捕捉鱼虾，还有的跳着双人舞。
生：它们有的在唱歌，有的教孩子学知识，还有的在练习展翅飞翔……
师：这样的生活真是无忧无虑啊！
师：什么是无忧无虑呢？（板书）
生：就是没有什么忧愁，没有什么可担心的。
师：对了，“虑”就是担心、烦心啊。它是一个生字，上方是个虎字头。
六、欣赏感悟：
师：走进走进江苏盐城自然保护区，紧紧吸引我们视线的，是一座高高耸立的大理石雕像：年轻的徐秀娟阿姨亭亭玉立，两只丹顶鹤欢快地飞舞着，亲密地围绕着她！ （多媒体播放《一个真实的故事》）
师：从那天起，一群群丹顶鹤在她落水的地方，久久地盘旋着，鸣叫着！在人们心灵深处，尊贵美丽的丹顶鹤就是她的化身！
师：（小结）正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此“无忧无虑”！（指标语）是呀，保护动物就等于保护我们人类自己。
听后评课：
金璐老师：任老师整节课教学思路清晰，教学目标明确。学生学得扎实。在让学生涂色的环节，我建议可以让三个孩子来图一只丹顶鹤，可以节约时间。
马静老师：任老师的多媒体课件运用非常恰当。让学生结合图片来理解“引吭高歌、展翅飞翔”，图片特别好，让学生一目了然，形象直观地展示了丹顶鹤的姿态美。课件运用娴熟，很实用。每一张图片都是精挑细选的。
穆文静：任老师有许多地方值得我学习。
郭亚丽老师：请你先说说备课的过程吧。
任雪莹老师：选择这一课之后，我想，要讲好这一课，首先老师要非常了解丹顶鹤。才能讲好它。所以，我就上网查有关丹顶鹤的资料。掌握了大量的有关丹顶鹤的栖息地、生活习性等资料，不由自主地喜欢上了它；其次，我认真钻研教材，明确教学目标和重难点，确定教法；接着，我就了解学生原有认知水平，了解学情。然后，设计教学过程；最后，制作多媒体课件。
郭老师：可以看出来，任老师掌握了大量的资料，下了不少的功夫，课件是自己做得，用起来得心应手。那些图片于是经过精挑细选的。缺点是：“虑”字书写的笔顺要注意。还有指导学生朗读还可以再细致一些。理解“嵌着”，是教学的难点，没有给学生一个准确的结论。但是，整节课还是非常完整，非常成功的。
郭坤老师：您是自己制作的课件吧！
任雪莹老师：是的。
郭坤老师：您的教学安排与课件的使用非常合适，您用得得心应手。特别好。希望与大家分享你的课件。
任雪莹老师：好的。我还有一点困惑，其实有几个词，我自己也没有吃透，如：逗人喜爱，还有嘹亮的理解指导没有进行。
郭老师：不必面面俱到，抓住重点就可以了。这样就不错了。
《美丽的丹顶鹤》教学设计8
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。
3、初步树立保护野生动物的意识。
教学重点、难点：创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。
教学准备： 多媒体课件 丹顶鹤图片
教学过程：
一、复习导入
1、这节课，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤（学生齐读课题）
2、上节课我们学习了一些生字新词，你们还认识吗？
（将课文中的生词及几个关键词编辑成词串，遥远 传说 丹顶鹤 洁白 鲜红 逗人喜爱 无忧无虑 三五成群 度过 展翅飞翔 引吭高歌 高雅 学生开火车巩固）师：同学们真棒，已经和这些词语成为好朋友了，字音读得真准确。
二、学习第2段
师：瞧！有两只丹顶鹤都被你们给吸引来了。
1、出示丹顶鹤的图片。
师：仔细看看，你觉得丹顶鹤怎么样？（学生看着图自由地描述）美在哪？怎么美？
师：同学们真会观察，让我们一起打开课文，自己读一读第2段，看看课文是怎么写的？（学生自由读）谁来为我们读一读？（指名读）
2.师：读得真好，字正腔圆。谁来说一说，从第二段，你知道了什么？
（1）如果学生说到：“我知道了丹顶鹤有一身洁白的羽毛。”（结合板书“羽毛 洁白”）丹顶鹤羽毛的颜色是？读一读这个词好吗？（点红“洁白”）给你的感觉是？能把丹顶鹤羽毛的美读出来吗？
（2）如果学生说到：“我知道了丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑的”。（结合板书“脖子 翅膀边儿 黑”）给你的感觉是？能把丹顶鹤脖子和翅膀边儿的美读出来吗？
（3）如果学生说到“我知道丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的”（结合板书“头顶 鲜红鲜红”）丹顶鹤的头顶什么颜色？给你的感觉是？文中用什么来作比喻？（红宝石）为什么要用红宝石来比喻呢？能把丹顶鹤头顶的美读出来吗？
3.现在知道为什么人们都叫它丹顶鹤吗？“丹”的意思是？（红）
4.喜欢丹顶鹤吗？让我们带着满腔的喜爱来一起读一读第二段（配乐）
5.师：你们读书的声音真好听，能把第二段背诵出来吗？试试看！（学生背诵）
三、学习第三段
过渡：师：同学们刚才背书的样子真逗人喜爱。美丽的丹顶鹤，也很逗人喜爱。
下面老师请小朋友自己读读第三段，边读边想：还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？
1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说
2、交流：哪个小组的小朋友愿意先来说说？
（1）第二句：（出示相关图片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。师：你为什么选这一句？生答。（板书：形体美）
还有谁也从这一句感受到了丹顶鹤的美丽？能把它的美丽读出来吗？
那么修长的身材，真的很漂亮，太让人喜爱了。让我们漂亮的女生们一起来读一读。
哪个小组也想来说说?
（2）第三句（不论——还是——）出示词语“引吭高歌”和“展翅飞翔”，出示图：哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？师指图：你觉得它的动作怎么样？多像个歌唱家。谁来读好这个词？谁能一边读词语一边学学动作吗？齐模仿读
边读边做动作这就是丹顶鹤在——（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读，边读边做动作学得真好！你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样？（优美）多像一个舞蹈家呀！
其实丹顶鹤的姿态不止这两种，指导看图，用有的……有的……说话。
丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵，那么典雅，文中有个词语叫……高雅（出示词语，齐读）
教师引读：丹顶鹤不论是……，还是……，都显得……。 （板书：姿态美） 你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？你肯定是很喜欢丹顶鹤优美的姿态，所以读得那么好听。
哪位同学也能试试用“不论…还是…”来说一个句子？（学生练习造句）
3、这么美丽、高雅的丹顶鹤，不论是我们小朋友，还是天上的神仙都很喜欢它。我们一起来看一段动画片。你看到了什么？对，丹顶鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是这样乘鹤而来，乘鹤而去。所以说丹顶鹤是神仙的-----。点红“旅伴”，它还有一个名字叫-------？ 点红“仙鹤”。多么美丽的传说呀！（板书：传说美）
4、你们喜欢丹顶鹤吗？（喜欢）愿意和老师来个比赛吗？看谁先把这一段背诵下来。（师生共背）
出示填空练习：
丹顶鹤很 。它的 长， 长， 也长。丹顶鹤不论是在 ，
还是在 ，都显得 。传说丹顶鹤是 ，所以人们又叫它“ ”。自己试一试，指名练习，一起练习。
5、教师背诵（耶！我背诵出来了！谁愿意来试试！）
美丽的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了！老师给你提个建议，你背的时候，如果能加上一些动作，一定会更好。（学生试背）
6、评价，老师给你们配上动听的音乐，想展示自己的小朋友一起来背这一段，好吗？（学生齐背）
四、读读想想，学习第四段
1、当冬天快要到来的时候，这些美丽的丹顶鹤便会从遥远的黑龙江飞到盐城的黄海之滨，它们在那儿生活的怎么样呢？自己读读第四段，说说你仿佛看到了怎样的画面？
2、学生交流。
是呀，丹顶鹤的生活是那么的无忧无虑，小朋友，如果此时有人要伤害这些美丽的丹顶鹤，你想对这些人说些什么？（学生答）
师总结：同学们，保护野生动物，维护自然环境是我们每个人应尽的义务，希望我们每个人都能行动起来，关爱野生动物，好吗？让我们带着美好的祝福，一起来读一读第4段。
五、拓展延伸
1、师：同学们今天课堂上的表现特别出色，老师奖励你们二份作业套餐，每个同学都可以自选一份自己喜爱的来完成。
1）、给丹顶鹤涂上正确的颜色＋补充材料，介绍丹顶鹤，制作一张丹顶鹤的名片。
2）、给美丽的丹顶鹤画上一幅画＋一句精彩的宣传标语，制作成一张精美的警世牌，告诫那些伤害丹顶鹤的人们。
2、学生自选作业，领取作业纸，自主完成作业，教师巡视指导。（配上音乐《一个真实的故事》）
3、简单点评，展示。
板书设计：
20.美丽的丹顶鹤
羽毛 洁白
脖子 翅膀边儿 黑
头顶 鲜红鲜红
体形 修长
姿态 高雅
教学反思
《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，引起了学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段，第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写，表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。在教学中，我是这样层层引导的：
一、以读为主，读中感悟。
《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。朗读的形式多样，并在读后给予了鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了情感体验，激发起对丹顶鹤的喜爱之情，充分感受到了课文语言的美。
二、激发想象，培养学生语言能力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在教学中，引导学生进行想象：丹顶鹤在黄海之滨生活得怎样？我惊讶地发现学生的想象是那样的丰富多彩。
三、绘画和语文学习的整合。
随着基础教育课程改革的不断深入，各学科之间的界限逐渐模糊。美术和语文在对学生进行美育方面的教育完全是可以融为一体的。对于低年级的孩子来说，色彩缤纷的图画比文字能更形象地直接作用于他们的感官，符合低年级学生的思维特点。我在学生充分朗读感悟课文的基础上，指导学生进行作画，充分激发了学生的学习兴趣，让他们把已经感受到的丹顶鹤的美，对丹顶鹤的喜爱通过画再次表现出来，促进和加深了学生对课文的理解，培养了学生的综合实践能力。
《美丽的丹顶鹤》教学设计9
《美丽的丹顶鹤》教学反思
《美丽的丹顶鹤》一文介绍了丹顶鹤的颜色美、体形美、姿态美。教学目标是：1、通过多读，使学生理解课文内容，了解丹项鹤的美，初步培养学生爱护野生动物的意识；2、培养学生语感，能用“三五成群”说话。3、背诵重点段。
在学习这篇课文教学中，学生兴趣浓厚，学得积极主动，反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是我营造了一种师生平等、互动、轻松、愉快的课堂气氛。下面我从语文新课程的三个维度来谈谈我这节课突出的地方。
（一）“知识与能力”方面，重视并加强了语文的双基训练
让学生读书后给丹顶鹤涂色，模仿丹顶鹤的姿态，从而培养学生的审美能力并增强了学生处理信息的能力。在教学第一自然段时，通过师生对比读，教会学生学会倾听、比较，并初步感受语文文字的魅力及培养学生的语感。在学生理解了“三五成群”的意思后，指导造句，以及创设情境：有人捕杀丹顶鹤，你想对他说什么？这样就丰富了学生说话内容，提高学生的口头表达能力。
（二）“过程与方法”上，注意增强学生的主体性
教学中，我采用“自主、合作、探究”的学习方式。通过学生自读自悟，给丹顶鹤涂色，体会颜色美，然后生生之间合作、探究体会丹顶鹤的体形美、姿态美。最后配动作朗读，以读悟美，以动悟美，然后师生合作背诵。通过人人动手、动脑、动口，使学生积极参与，乐于参与。
（三）“情感、态度、价值观”上渗透了爱护野生动物的意识
我向学生介绍全世界仅剩1200余只野生丹顶鹤，并且指出有人捕杀丹顶鹤，对这种行为，问学生该如何去劝止？并且以《一个真实的故事》这首歌曲引出一个女大学生为救一只受伤的丹顶鹤而献出了生命，来唤起学生爱护野生动物的意识。这样在指导学生学好和运用祖国文字的同时，达到了语文教学工具性与人文性的统一。
整堂课下来，孩子们和我的情绪都非常高涨，并且孩子们甜美的读书声、优美的动作给我留下了深刻的印象。总之这一节我给了学生充足的时间去读书和活动的空间，给学生表现自我和成功的体验，发挥了学生的主体作用。不足之处，教学的内容过多，略显仓促。
关于丹顶鹤
丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，也是濒危动物。全世界野生丹顶鹤现仅存1200余只，其中70%生活在我国，是我国一类重点保护动物。黑龙江省的扎龙和江苏省的盐城建立起来的一北一南两个自然区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。
丹顶鹤全身大部分羽毛为白色，头顶皮肤裸露，呈朱红色。所以称作丹顶鹤。喙、颈、腿都很长，便于在水中捕食。飞羽黑色，长而弯曲，覆盖在尾上，往往被误认为黑色尾巴。丹顶鹤栖息在沼泽及芦苇滩上，群居。主要以鱼、虾、贝壳和植物根茎为食。每年4、5月在我国黑龙江省一带繁殖，雌雄成对，边舞边鸣， 鸣声嘹亮、 舞姿优美。秋天结群向南迁飞，寻找新的栖息地筑巢产卵，孵化幼鹤。江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤越冬之地。第二年的3月又自南向北飞回故乡。
丹顶鹤寿命长达50—60年，常和松树一起被认为是长寿的象征，历来为人们所喜爱。
《美丽的丹顶鹤》教学反思
新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师更应该善于用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。
一、铺设美丽的画面，唤醒学生情感的涟漪
教学这一课时，在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵洒脱之美，不断激起学生的新奇感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副简单而又漂亮的图画就映入眼帘，教学时，让学生一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：
二、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的情绪
新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。最后，以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵，显得轻松效果又不错。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
三、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣
音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。
为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看vcd《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。
《美丽的丹顶鹤》教学设计10
《美丽的丹顶鹤》评课
今天有幸聆听了何老师的一节语文课，唐老师那甜美的声音，亲切的教态给我留下了深刻的印象。《美丽的丹顶鹤》是一篇优美的散文，作者以轻快的笔调，写了丹顶鹤的颜色美，体形美，姿态之美，流露出对丹顶鹤的喜爱之情。我认为这节课的成功之处在于：
一、图片欣赏，感受美丽。
教学课文第二自然段时，屏幕上展现出一幅洁白无瑕、悠闲自在的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了大家的眼球。学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽，从而也明白了它为什么叫“丹顶鹤”。
在第三节的教学中，唐老师收集了许多不同姿态的丹顶鹤的图片：“引吭高歌的、展翅飞翔的、翩翩起舞的、寻找食物的……” 一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官，一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。使学生在后面用“丹顶鹤不论……, 还……都显得那么……。”的说话训练就有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。
二、朗读指导，流露喜爱之情。
语文课堂应该是书声琅琅的课堂。在唐老师的这节课上，孩子们能充分的读书。形式也是多样的，如个别读，齐读，教师范读，配乐读等等，孩子们在读中感受到了丹顶鹤的颜色美，体形美，姿态美，从而对丹顶鹤产生了
《美丽的丹顶鹤》评课稿
《美丽的丹顶鹤》这篇课文语言简约凝练，文字优美，形象传神。让读者在读过之后自然的对丹顶鹤产生了喜爱之情，是一篇非常适合二年级学生阅读的美文。而陈梅老师也正是抓住了教材的这个特点，并根据低年级学生的年龄特点及认知规律，在教学中力求简洁、有效而富有童趣。在这节课上，陈老师认真落实课堂教学模式，她娓娓动听的优美语言，收放自如的教学风格给我留下了深刻的印象：这真是一堂精彩的美文美学课。
一、围绕重点，凸现简约、有效。
这篇课文紧紧围绕题眼“美丽”一词，从“颜色、体形、姿态”三方面写出了丹顶鹤的美。陈老师力求体现文本的这种简洁思路，主要采用自主研究性学习方法，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，从而让他们获取快乐学习的体验。
在教学中，陈老师的教学主线清晰明朗，教学方法灵活多变，有效地突出了教学重点。在课始，陈老师就提出：世界上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，然后再引导学生发现美，感受美。我们可以看到，在整节课的教学过程中，陈老师只提了一个大问题，即“你从哪儿感受到了美？说说你的理由。”课文的第二第三自然段是课文的重点，老师在教学时很巧妙的引导学生找到表示丹顶鹤颜色美的词语和描写丹顶鹤形体美、姿态美的句子，精心地组织学生进行多种形式的朗读，在一次次的朗读训练中让学生美美地品味文中字里行间渗透的丹顶鹤的和谐美，也让学生自然而然的融进对丹顶鹤的喜爱之情，学习了作者的用词准确，体会了语言文字的优美。陈梅老师这种看似简单的教学问题以及教学方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基础上显现出来的返璞归真。
我们都知道，低年级学生的语言理解能力有限，在这节课里，陈老师充分利用了课堂的有效时间引导学生运用多种形式的读来感知文本，如看图复述课文，比较句子的不同等，其根本目的都是让学生在熟读的基础上达到背诵的要求。这实际上就是在帮助学生积累语言，这远比那些一味的、无用讲解要有效得多。
二、恰当地运用媒体，发展学生的语言。
在陈老师的课堂中，我们看到了媒体的有效，恰如其分的使用，达到了激发学生兴趣，开阔学生视野，增长学生知识，发展学生语言的作用。
例如课始，陈老师在屏幕上展现了一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽无与伦比，赞叹、惊喜，不言而喻。然后让学生给丹顶鹤涂上颜色，更加深了学生对文本的理解。
阅读教学首先要立足文本，但有时为了引导学生深入理解文本，体会其中的情或理，又需要进行适度拓展，并让拓展的内容与文本“交相辉映”，使学生对丹顶鹤形成立体化或多角度的认识与感受。
在教学丹顶鹤姿态美的一段时，教师引导学生说：丹顶鹤除了在地上引吭高歌，在天上展翅飞翔，还会干什么？你能连起来说一说吗？并让学生用“丹顶鹤不论-------还是--------，都显得那么高雅。”练习说话。学习第四小节时，教师出示了一组丹顶鹤各种姿态的图片，让学生用“有的……有的……”说一说自己看到的画面。这样做，极大地促进了学生说得欲望，学生有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。学生在多层次、多角度的对话中深入感受文本，全面提高语文素养。
三、在学文过程中，陈老师不露痕迹地渗透了保护野生动物的教育。
在第四节的教学中，教师随机介绍：“丹顶鹤的第二故乡——我国的黄海之滨。丹顶鹤这种美丽的动物，世界上仅存一千二百多只了，我国两个自然保护区约有八百多只，是世界上的一种珍稀禽类，也是濒临灭绝的动物之一……”听了老师的介绍，学生对野生动物的珍惜之情一切尽在不言中。
四、陈老师的教师素养高。
实践证明，有什么样的教师素养，就有什么样的课堂教学效果，陈老师的教师素养高是实施好课堂教学的关键。
1.教态自然亲切，语言准确、生动、具有感染力，能够照顾全体学生。教师能够较好地驾驭课堂，应变能力强。如当学生在课堂上问作者是谁时，教师能自然地引导学生课后去了解，体现了教师的教育智慧。
2.板书工整、简洁、艺术，概括性、条理性比较强；课件制作精美，板书、多媒体的运用和实验演示熟练准确。
3.体现因材施教，尊重学生，关注学生个体的差异和学生个性张扬的情况。
4. 有效评价。陈老师对学生的学习能够给予适时、适度的评价，能够根据学生的学习情况及时调整评价艺术；能够对所有学生表现给予尊重、悦纳、理解、支持，能够激励没有求知欲的“后进生”喜欢老师，喜欢这一学科的学习。
建议：
在这课教学中，陈老师安排了两个说话练习，而在实施教学时，本要学习的五个生字因时间关系只学完了一个。我想，如果把两个说话练习整合一下，利用图片指导学生说话，这样可以节省出一部分时间来学习生字，完成教学。
以上是个人的一点粗浅的看法，如有不当，请大家指正，谢谢！
《美丽的丹顶鹤》教学设计11
《美丽的丹顶鹤》教学反思
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这一课，教学效果很好，自己较为满意。下面就谈谈自己的一点感受：
一 注重学习能力的培养
阅读教学的核心是促使学生阅读能力的发展和语文学习能力的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感兴趣的话题“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生学习。先让学生通读全文，在自读自悟的过程中，圈圈画画。在学生整体把握文本内容的基础上，再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思考的基础上，再组织他们与文本对话交流。
二、品味语言文字的精妙
在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长-----丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现，引起学生的关注，让学生在饶有趣味中细读文本。
低年级学生活泼好动，注意力集中的时间不长。在品味语言的精妙时，我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。在教学中，我首先充分用好文本的教学资源----插图，先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹顶鹤正在“展翅飞翔”，然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。显示在高昂的情绪中，不但感悟了文本传达的意思，而且独处了词语包含的意思，把这两句话读美了。学生在可感可触的情况下，静下心来细读文本，抓住文本的每一个字，每一个词，每一句话，细细品味，体味到了语言的准确、鲜明、生动及运用之妙，潜移默化中受到熏陶。
三、突破文本，回归生活
在执教这篇课文时，我立足文本，努力拓展教学的资源。如我以“无忧无虑”为切入点，围绕教学目标，巧妙安排教学环节。当学生读了第四自然段后，我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样？引出“无忧无虑”，然后让学生观赏丹顶鹤的生活视频，其中每一组画面旁我都标上名称，如“悠闲散步”“追逐嬉戏”等。语言来自生活，又高于生活，这些生动的画面与语言文字紧密结合，既帮助学生理解词义，又加深了学生对这些词语的印象，同时还丰富了学生的语言积累。
我们在注重学生对语言的感悟积累时，要引导学生运用。如在观看视频后，我组织学生进行说话训练：丹顶鹤带着他们的孩子来到这里，它们有的-----有的----学生在交流的过程中能灵活运用所学的词语，并体现丰富的想象力。
语文课主要不是“学课文”，而应该是通过可问这个例子让学生“学语文”，使学生在语文课堂上，用语文的方式习得语文的知识、语文的能力、语文的习惯。
《美丽的丹顶鹤》教学反思
《美丽的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的美丽外形，说明了它们每年到黄海之滨越冬的习性，渗透了保护野生动物的教育。我觉得课堂教学中做得较为成功的几点有：1、图文结合，了解丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美；2、借助板书，弄清文章来龙去脉；3、依托课文，学会丹顶鹤的自我介绍。这样的教学，让知识的积累更为扎实，学生的记忆更为深刻。
当然也有美中不足的地方，比如孩子们的朗读还不到位，我想教学中对于朗读的指导还不够完美；再比如，孩子们对于丹顶鹤的美的描述还不生动，有些孩子还仅仅局限于说一两句比较僵硬的话，我想我平时的写话指导也还不够深入，没有能做到对症下药。看来，冰冻三尺非一日之寒啊！
《美丽的丹顶鹤》教学反思
《美丽的丹顶鹤》这篇课文我围绕一个“美”字展开教学。第一自然段中，主要是通过“嘹亮”一词感受丹顶鹤的歌声美；第二自然段美在颜色，我让学生找出表示颜色的词语：洁白、黑、红宝石、鲜红鲜红。再结合《补充习题》的练习，引导学生动手给丹顶鹤涂色，边涂边感受丹顶鹤洁白而不单调，如中国水墨画一般的美丽；第三自然段主要是形态美，我播放舒缓的轻音乐，让学生观察挂图，寻找自己最喜爱的丹顶鹤，再来介绍他的姿态。孩子们仔细地欣赏着，有的喜欢展翅飞行的丹顶鹤，有的喜欢引吭高歌的丹顶鹤，有的喜欢翩翩起舞的丹顶鹤，有的喜欢在水边栖息的丹顶鹤……这里无需多说，在欣赏中，学生就能意会，丹顶鹤高雅的姿态已经深深印在了孩子们的脑海里了。
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