九年级欧姆定律教案3篇(人教版九年级欧姆定律教学设计)

时间：2022-06-04 11:01:00 教案

　　下面是范文网小编收集的九年级欧姆定律教案3篇(人教版九年级欧姆定律教学设计)，以供借鉴。

九年级欧姆定律教案1

　　教材“欧姆定律”一节包括“电阻”的概念和“欧姆定律”两部分内容。只看最后的结论，初高中课本是相同的，但不宜因此而做简单处理，认为是初中知识的重复。为此，在教学中突出通过控制变量，逐一研究，利用图象，处理实验数据，得出结论，让学生领略物理学的研究方法;突出培养学生应用数学解决物理问题的能力。

　　这节课的课堂设计采用探讨法。即教师积极创设情景，激发学生的求知欲，按照知识的内在联系，通过师生的双边活动共同探讨，共同研究，理解并掌握知识。对于电阻的定义则按定义物理量必须符合的两个条件来组织教学，即第一，定义所确定的物理量的量值能定量地表征事物的物理性质或特征;第二，定义本身符合事物的客观实际，即从定义得到的量值受该事物所制约。为此，在教学过程中运用推理、综合、分析等思维方法。

　　欧姆定律是从实验概括抽象出来的。教学中先是量的测定，然后建立起量的联系，并用最简洁的数学形式反映物理规律。

　　公式和图象是用数学语言表述物理规律的两种主要形式。基于欧姆定律的公式学生在初中已掌握，在这节课的教学中着力培养学生的作图、看图和用图的能力，着重让学生理解图象的物理意义，能根据图象全面而正确地领会物理规律。

　　在教与学的关系处理上，力图体现以教师为主导，学生为主体的原则。为体现教师的主导作用，教师在课堂上根据教材的内容提出矛盾，按知识的发展和思维活动规律安排教学过程，进行引导。复习提问中四个题有三个是为实验准备的;实验步骤是在教师引导学生议论后归纳的;数据处理是通过两个思考题的讨论展开的。

　　学生为主体表现在课堂安排了充分的学生活动，如实验、阅读、思考、讨论、总结等，特别是充分利用学生的已有的旧知识，如实验的电路就是初中做过的学生实验，数学上学过的正比例函数等，以引导学生思考，通过多种信息通道充分调动学生各种感官。

九年级欧姆定律教案2

　　教学目标：

　　1.知识与技能：

　　⑴能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律。

　　⑵理解欧姆定律，记住欧姆定律公式，并能利用欧姆定律进行简单计算。

　　2.过程与方法：⑴通过根据实验探究得到欧姆定律，培养学生的分析和概括能力。⑵通过应用欧姆定律，学会解电学题的一般方法，培养学生逻辑思维能力。⑶通过欧姆定律的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转化，培养学生应用知识解决问题的能力。

　　3.情感、态度与价值观：⑴使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。⑵通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家坚韧不拔，探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的精神。

　　教学重难点：

　　理解、掌握欧姆定律的内容和表达式;运用欧姆定律进行简单计算。

　　教学方法：

　　引导式、点拨式。

　　教学过程：

　　一、创设情景、导入新课

　　师：回顾旧知，上节课探究实验得出两个结论，小组抢答。

　　生：⑴电阻一定时，电压越大电流越大。⑵电压一定时，电阻越大，电流越小。

　　师：三个物理量之间的定性关系大家都知道了，那么三个物理量之间有什么样的数值关系呢?今天这节课我们就来探究这个问题。

　　二、自主学习、进入新课：

　　师：多媒体出示学习目标(略)并板书：

　　17、2欧姆定律

　　生：先自己读书学习，不明白的知识点再小组讨论。

　　师：巡视学习情况，并解答疑难;组织学生展示学习成果;请学生到黑板展示欧姆定律内容。

　　生：欧姆定律内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

　　师：由课件展示问题：欧姆定律没有指明“电阻一定、电压一定”不需要控制变量吗?小组讨论。

　　生：欧姆定律是在大量的实验基础上得来的，所以必须遵循实验条件。

　　师：请学生到黑板上书写公式，并讲解各字母代表的物理量及单位，再写出导出式。

　　生：学生到黑板书写基本公式：I=U/R，I―电流(A);U―电压(V);R―电阻(Ω)。导出式：U=IR;R=U/I.

　　师：课件出示问题：由I=U/R得出电流与电压成正比，与电阻成反比;那么由R=U/I可不可以得出电阻与电压成正比，与电流成反比呢?小组讨论。

　　生：不可以，因为电阻是导体本身的一种性质，不会随着导体两端电压和通过的电流的改变而改变。

　　师：点拨欧姆定律适用范围是“纯电阻电路”即将电能全部转化为内能的电路。请学生举出生活实例。

　　生：电熨斗、电褥子、电水壶、电饭煲等等。

　　师：结合以前学过的公式想一想，在应用欧姆定律解决问题时还要注意什么?小组讨论。

　　生：学生总结并到黑板板书：(1)纯电阻电路;(2)统一性;(3)同体性;(4)同时性。

　　师：适用范围纯电阻电路同学们都明白了。那么后面三点都什么意思?请这位同学给大家讲一讲好不好?

　　生：统一性：运用欧姆定律公式解题时，首先要把各物理量的单位统一成国际主单位。同体性：三个物理量必须是同一电路或同一导体。同时性：三个物理量必须是同一时刻的。例如：开关断开时对应的三个量进行运算，开关闭合时对应的三个量进行运算。滑动变阻器滑片在某一位置时对应三个物理量进行计算。

　　师：同学们学的都非常透彻，那么下面我们就要学以致用了，帮老师解决下面三个问题，课件出示问题，提示学生分组竞赛投影展示。

　　生：将解题过程投影到黑板上，并讲解。

　　师：点拨学生要会质疑。

　　三、课堂小结：

　　师：通过这节课我们学到了什么?请同学们闭上眼睛回顾一下。

　　生：学生回顾后，小组展示自己所学内容。

　　四、作业：

　　教材p79页动手动脑学物理;查阅资料了解酒精浓度检测仪。

　　五、板书设计：

　　17、2 欧姆定律

　　1.内容：导体中的电流，跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。 U=IR I(A)

　　2.公式：I=U/RU(V)

　　R=U/IR(Ω)

　　六、教学反思：

　　本节课是以“问题是快乐课堂”的模式构建的，学生能在“自主、自由、自信”的课堂氛围中探究新知，体现了以生为本的教学理念。美中不足便是三道例题的层次没有分出来，今后的教学中我会补充一道开关断开或闭合不同时刻求解的题，让学生探究欧姆定律的“同时性”相信不断地反思，我们的能力会不断地提高。

九年级欧姆定律教案3

　　一、教学目标

　　1、了解电流形成的条件.

　　2、掌握电流强度的概念，并能处理简单问题.

　　3、巩固掌握，理解电阻概念.

　　4、理解电阻伏安特性曲线，并能运用.

　　二、重点、难点分析

　　1、电流强度的概念、是教学重点.

　　2、电流强度概念、电阻的伏安特性曲线学生来说比较抽象，是教学中的难点.

　　三、教具

　　学生直流电源(稳压)，电压表，电流表，滑动变阻器，导线若干，开关，待测电阻.

　　四、主要教学过程

　　(-)引入新课

　　上一节课我们学习了电场，电场对放入其中的电荷有力的作用，促使电荷移动，知道电荷的定向移动形成电流.如：静电场中的导体在达到静电平衡状态之前，其中自由电荷在电场力作用下定向移动.电容器充放电过程中也有电荷定向移动.由于电流与我们生活很密切，所以我们有必要去认识它，这节课我们将在初中的基础上对电流作进一步了解.

　　(二)教学过程

　　众所周知，人们对电路知识和规律的认识与研究，也如对其他科技知识的认识与研究一样，都经历了漫长的、曲折的过程.18世纪末，意大利著名医生伽伐尼受偶然发现的启迪，经进一步研究后，已能利用两种不同的金属与青蛙腿相接触而引起肌肉痉挛，于是伽伐尼电池诞生了.但他对此并不理解，认为这是青蛙体内产生了“动物电”.伽伐尼的发现引起了意大利著名物理学家伏打的极大兴趣.经过一番研究，伏打于1792年将不同的金属板浸入一种电解液中，组成了第一个直流电源——伏打电池.后来，他利用几个容器盛了盐水，把插在盐水里的铜板、锌板连接起来，电流就产生了.

　　1、电流

　　(1)什么是电流?

　　大量电荷定向移动形成电流.

　　(2)电流形成的条件：例如：

　　静电场中导体达到静电平衡之前有电荷定向移动;

　　电容器充放电，用导体与电源两极相接.

　　①导体，有自由移动电荷，可以定向移动.同时导体也提供自由电荷定向移动的“路”.导体包括金属、电解液等，自由电荷有电子、离子等.

　　②导体内有电场强度不为零的电场，或者说导体两端有电势差，从而自由电荷在电场力作用下定向移动.

　　③持续电流形成条件：要形成持续电流，导体中场强不能为零，要保持下去，导体两端保持电势差(电压).电源的作用就是保持导体两端电压，使导体中有持续电流.

　　导体中电流有强有弱，用一个物理量描述电荷定向移动的快慢，从而描述电流的强弱.

　　(3)电流强度( )

　　①定义：通过导体横截面的电量跟通过这些电量所用时间的比值.这样可以通过电荷定向移动的快慢来描述电流强弱，这个比值称为电流强度.简称电流，用表示