下面是范文网小编整理的四年级上册习作的语文教案6篇 部编版四年级语文上册作文教案，欢迎参阅。
四年级上册习作的语文教案1
【教学目标】
能仔细观察教师走进教师后所做的一系列动作，能连贯，具体生动地描写教师地动作，并展开丰富大胆的想象。通过本次练习，巩固并提高描写动作的能力，进而提高习作水平。
【教学重难点】
1、学会仔细观察。
2、运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合理的联想。
【教学准备】
教师准备动作小品，摄像师。
【教学过程】
一、学会观察
1、师生问好后，教师做一系列动作。(如：准备写课题，却发现粉笔不翼而飞，于是在黑板粉笔槽、讲台上、学生课桌里急切地寻找，最后在讲台下找到粉笔，写上课题粉笔飞了。)
2、同学们，你们注意到宋老师刚才都做了哪些动作吗?这些动作我又是怎么做的呢(预设：只能说出几个比较突出的动作)
3、师提示：其实在我们身边有着许多有趣的事，只是我们平时不注意观察罢了。
4、摄像机回放刚才的.动作，生仔细观察，并按顺序将动作列出。
5、课堂交流：在这些个动作中，你对哪几个印象比较深?请具体说说。
二、学会表述
1、将一连串动作连成一段话。
*你能将这些个动作练成一段通顺具体的话吗?(学生准备，点名个别学生演示)
教师随机点评，渗透进：用上恰当的连词，将有些动作合理兼并。
2、生动笔操练，要求给片断起个题目，教师巡视，
3、抽样评讲。
(1)选文一，以教师评讲为主(点评时围绕动作素描的要求进行。)
(2)学生听后，自行修改片段。
(3)选文二，以学生点评为主。
4、小结：课上到这里，你有什么收获呢?(看清动作，用准动词，加上适当联想)
三、实践运用
A、回家后，仔细观察父母刚回家时的一系列动作，尝试为他们写一幅素描，然后读与父母听，请他们进行点评。
B、看动画片，写片断。
设计意图：
学生在习作中常常表现出描写人物的动作简单无趣，很生动的事到了他们的笔下往往变得枯燥乏味。其实这都是不会观察，不注意观察造成的。新课标在第二学段的习作要求中就提出留心观察周围事物，乐于书面表达。本课习作辅导落脚于扎实有效，即通过创设常见的情境，通过学生实实在在的练习，加上教师的及时点评，切切实实地提高学生的习作能力。
因此本课先创设了一个情景找粉笔。当时学生处于一种无意观察的状态，当然不可能有多少发现。接着借助媒体回放，学生有意识地再次观察了老师的动作，有了不少新发现，再加上教师的引导，学生不仅注意到教师做了什么，还注意到教师是怎么做的，更尝试着从教师的一些体态语言揣测心理活动，这样一来，原本单调的动作一下子丰满起来，在描写动作的同时，还在练习描写人物的神态和心理活动。
四年级上册习作的语文教案2
教学目标
１、结合口语交际与习作提示，选择自己感兴趣的内容写一写，把自己成长的体验融入到自己的作文中。
２、把事情写清楚，能写出自己的真情实感。
３、通过习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。
教学难点
１、选择最能表现“成长”这一主题的一、两件事情来写。
２、能把事情写清楚，写具体，写出这件事带给自己的成长体验。
教学过程
一、课前热身：《不怕不怕》
同学们，我们最近学习了一首好听的歌，今天让我们来表演给听课的老师看一看，也当做一下课前热身运动好吗？
【设计意图：良好的开端等于成功的一半。通过教师的有激励性的语言，激发大家积极参与学习的兴趣，鼓舞士气，为下面的习作指导做好情绪铺垫。】
二、谈话激趣。
同学们，人们常说：“初生牛犊不怕虎。”我们正在一天天长大，我们收获过成功的喜悦，经历过失败的磨练，生活中有笑有泪，有苦有甜。相信在你身上发生过许多让你记忆犹新的成长故事。引出课题：成长的故事。
【设计意图：通过语言引导，激发师生间的共鸣及同理心，确定写作主题。】
三、新授。
1、（出示系列图片）打开记忆的开关，去寻找成长的足迹：瞧！那一张张奖状、一份份荣誉证书、一张张珍贵的照片------这一切的一切将永远保存在我们每个人的心里。今天，我们就来把你们心间流淌着的那一个个难忘的故事变成文字记录下来吧，分享生活中的酸甜苦辣。
2、明确主题：把成长中最难忘（快乐、悲伤、逗笑……）的事写下来,注意写清楚故事发生的时间、地点和人物。围绕“成长”，把过程、感受写清楚、具体。说真话、心里话，表达出自己的真情实感。
3、指导选材：通过上一堂口语交际课的学习，你准备写一个什么成长故事呢？（学生述说，师小结归纳出示课件）
４、小组交流写作提要、写作打算。
【设计理念《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，让学生享受作文教学的愉悦。】
５、范文引路，学习写法。重点指导作文开头和结尾的写作方法，做到有趣、生动、吸引人。
【设计意图］范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。】
四、学生起草，教师巡视。
【设计意图：这里要让学生把自己在学习生活中看到的、听到的、做到的内容，或亲生经历的事情，提起笔，不受任何限制，说出来，写下来，而最关键的要说真话、吐真情，写真情，表达自己的情感。真正实现习作“我口说我心，我手写我口”，体现语文学科“口头为语，书面为文”的实质。】
五、作文展示，朗读分享。
【设计意图：教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。】
六、总结：还没写完的作文我们在课后完成，下节课我们一起来讲评、修改。
【设计意图：习作教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。《课标》要求习作教学“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，教学设计中力求让学生选择自己最喜欢的话题，抓住特点写出自己的特色。】
板书 我们在长大
说真话、写真事、抒真情
【设计意图：此板书简单明了，把整堂作文指导课有点睛之用。】
四年级上册习作的语文教案3
【教学目标】
通过亲身参与游戏活动，在活动中，引导学生观察身边同学的举动，并尝试进行表述。通过本次练习，巩固并提高描写动作的能力，进而提高习作水平。
【教学重难点】
1、学会仔细观察。
2、运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合理的联想。
3、能抓住游戏中的关键人物或关键环节，进行描写，体现游戏的快乐。
【教学准备】
课前了解学生爱做的游戏种类，从中选择合适的引入课堂。
【教学过程】
一、游戏实践
[设计意图：将游戏引入课堂，为学生创造观察同学、观察生活的平台，为学生提供直观的习作素材。]
1、导入：同学们，大家一定爱做游戏吧?平时你们都爱做哪些游戏呢?
2、提出游戏中的注意事项：
今天我们就一起来做一个游戏。游戏之前，老师请大家注意三件事：
1)、注意安全;
2)注意观察身边同学在游戏中的表现;
3)注意体会自己在游戏过程中的不同感受。
3、明确游戏内容及要求：
1)游戏名称老鹰捉小鸡
2)请学生简述游戏规则。
3)引导学生分组，分配任务。
4、学生分组进行游戏，教师穿插期间巡视或参与游戏活动。
二、谈话引导选择习作内容及重点，梳理习作思路。
5、大家玩得开心吗?
6、在游戏过程中，给你印象最深的人是谁?为什么?
7、在游戏过程中，给你印象最深的环节是什么，为什么?
上述两个问题的提出，旨在引导学生回忆游戏场面，在学生的交流反馈过程中，教师有机地围绕下列目标进行引导：
1)通过反馈，与学生一同回忆游戏三方在攻守之间的不同动作，并尝试用准确的动词进行表述。
2)通过反馈，引导学生不仅能说出游戏三方的不同动作，还要能回忆出当时是怎么做这些动作的，并能用恰当的语句进行描述，使得语言更加具体生动。
3)通过反馈，引导学生关注自身的内心变化，并尝试用准确生动的语言来描述自己在游戏过程中的心理活动变化。
上述三点中，1、2为重点引导内容，3为对习作已经具备一定能力的学生的特别提醒。
8、如果老师要请你写写刚才的这个游戏，你打算怎么写呢?先写什么，再写什么?想要体现游戏的快乐，你认为哪个内容可以多写几句的?
引导学生理出习作的思路，分出思路来。
三、佳作欣赏。
1、教师出示范文，按自然段指名学生朗读。
2、我们可以从这篇习作中学到些什么?
借助范文，更加直观的引导学生明确：
1)习作的答题思路
2)本次习作素材的详略安排
四、学生当场完成习作
五、讲评习作
1、回顾本次习作要求
2、以学生习作中比较典型的习作进行讲评。
3、学生自主修改习作。
(设计者：xx小学宋珺)
四年级上册习作的语文教案4
【教学目标】
1、读懂例文，初步感知介绍做小制作一类文章的写法。
2、领会介绍做小制作类习作的写作要求，即讲清所用的材料、制作的方法和过程。
3、激发习作兴趣,鼓励学生用上准确的动词自由地说、具体地写。
【教学准备】小制作
【教学过程】
一、猜一猜
1、同学们，老师这个有一个魔术盒子，请大家猜一猜里面会有什么东西。(学生好奇心很高，猜的结果也是令人意想不到。)
2、打开魔术盒子，一一展示学生课前上交的小制作。
(说明：俗话说：万事开头难教学介绍小制作的文章更是如此。教师以猜一猜的形式开课，不仅一下子激起了学生的好奇心，集中了学生的注意力，而且合理地运用了学生的无意注意，让他们在不知不觉中，以积极的情趣、饱满的精神，投入到了教学情境之中。同时教师又趁机展示了优秀作品，肯定了学生的劳动成果，激发了学生的表达愿望。)
二、比一比
1、仔细观察出示的小制作，比一比谁的最优秀。
2、学生根据自己的判断，选出最优秀的制作，并讲出自己的理由。
3、教师小结：我认为这些小制作各有特点，在我看来都是优秀的，因为每件作品里都有同学们的汗水，有同学们的智慧。
(说明：比较是人们认识事物的重要方法。通过比较，可以清楚地把握事物的特征。学生在比较的时候，通过仔细观察。能够准确地把握住小制作在大小、色彩、材料、结构、形态等方面的不同之处。)
三、考一考
1、现在我们来考一考，这是不是你亲手制作的。(出示问题)
①什么时候做的?为什么想到要制作这个作品?
②用了哪些材料和工具?
③制作的方法与过程，请用首先、接着、然后、最后来回答。
④制作完成后心情怎样?
2、小结：看来这些小制作真是同学们亲手完成的。
(说明：与其说是考学生是否亲手制作的，倒不如说是为了让学生更加明确本次习作的具体要求。几道考题其实揭示的就是本次习作的写作要领。当然只有亲手制作的，学生才会有话可讲，也才能讲得生动。)
四、找一找
1、刚才同学们在回答制作过程时，用上了一些动词，但是不够准确。不过没关系，老师今天就搬来了词语仓库，让我们一起去找找吧!
2、出示动词：(按、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、贴、穿、涂、切、削、嵌、填、敲)
3、读动词，找动词。
4、指名学生用上动词来介绍自己的制作过程。
(说明：在本课的教学中通过连贯的动作将制作的过程写具体是有些难处，为了突破这个难点，教师为学生提供了许多动词供学生选用。这样一来，学生看到了相关的动词，再回忆自己制作时的一举一动。自然有利于将内容介绍具体。)
五、议一议
1、为将作文写得生动具体，不至于单调乏味。同学们想一想还可以加进哪些内容呢?
2、同学展开议论。
①可以写一写制作的过程中遇到的困难。
②可以写一些自己制作时的心理变化。
③还可写一些制作成功后的启示。
3、同学们说得太好了，希望这些内容能让你的文章更精彩。
(说明：将所用的材料、制作的方法和过程介绍清楚，表达具体些，是本次作文教学的基本要求。而写得生动些，则显然是比较高的要求了。本教学片段中。教师让学生议一议可加进哪些内容。一方面是诱发学生去创新，提出适合于自己较高的要求，为彰显学生个性提供更足够的空间，另一方面又尊重了大多数基础一般的学生。同时他们在参与议一议的过程中，也会受到启发，得到鼓舞，获得不同程度的提高。)
六、写一写
1、你们的作品都是辛勤劳动的成果，欣赏自己的成果，是快乐的;让同学或你的朋友分享到你的快乐，哪就更有意思了，大家赶快拿起手中的笔介绍介绍你的小制作吧!
2、学生进行习作，教师巡视指导。
(说明：精彩是一种理想，一种境界，一种追求。所以教师总是以充满激情的语言鼓励学生写出精彩的文章来。其实这里的精彩我们不能仅仅理解为作文写得优秀，基础较弱的学生尽自己的努力取得进步了，同样也是精彩。能力较强的学生永不满足，不断超越，也是精彩。这个教学片断告诉我们，精彩就在教学实践中，就在不断生成中，就在师生的互动中。)
四年级上册习作的语文教案5
【教学目标】
1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。
2.领会本次习作的要求，采用某某的自述的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。
【教学重难点】
领会本次习作的要求，采用某某的自述的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
学生能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动，完成角色转换。
【教学时间】两课时
【教学过程】
(一)谈话导入。
1.同学们，如果你来到一个新的环境，比如从一个学校转学到另外一个学校，或是外出旅游或者走亲戚，见到一个新认识的朋友，你怎样向他们介绍自己?
2.学生介绍自己。(比如姓名、年龄、长处、特点、爱好、理想、愿望等)
3.引入主题：老师今天给你们带来一些新朋友，他们非常想和你们交朋友，你们乐意吗?
4.出示小黑板上词语：书包黑板文具盒钢笔台灯小闹钟布袋熊
他们也很高兴认识你们，初次见面，总得介绍下自己吧。可是他们不会说话，怎么办?
5.学生思考并交流。(当代言人)
6.同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。(教师手拿小闹钟，老师背例文《小闹钟》。)
7.学生听，然后说说听后的感觉。
(没有生命的东西开口说话了、有趣、生动)
8.教师小结：这样的写法，叫自述的形式(板书)就是以第一人称我来介绍自己的特点，这样可以示文章更生动，更有趣。
(二)学习例文《小闹钟》。
思考：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点?
1.学生读例文并思考。
2.交流，教师相机点拨，并板书：形状色彩结构功能
3.再读例文，体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的
4.小闹钟的自述很有趣吧!其实他就是想告诉我们一句话：我是小闹钟，我很。
5.生回答。我很漂亮。我很可爱。
6.师：这只小闹钟会说话，会唱歌，多么特别啊!
(板书：我很特别。)
在我们身边很多事物都像小闹钟一样想介绍自己，你听，这是小溪流的声音
(三)学习例文《小溪流的自述》。
1.同学们，有些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍自己的形状、色彩、结构、功能等，它想和你们说说心理话(板书心理)，把他们的高兴、伤心以及自己的愿望(板书愿望)都告诉你，你愿意做他们最忠实的听众吗?
2.指名朗读例文《小溪流的自述》。
3.小溪流诉说了什么?它有什么愿望?
4.学生思考并回答。
5.出示：课桌书本小花蔬菜水果
假如你是这些事物，你会说什么?
6.老师引导学生说出，比如课桌、书本原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，蔬菜、水果的营养价值，小朋友不爱吃等等。
(四)开拓题材。
看来有些事物还真烦恼呢，其实不是样样事物都这样的，看，这是一棵小草，一棵不起眼的小草。老师还知道一首名叫《小草》的歌呢，我们一起听一听，唱一唱吧!这棵小草从来没有寂寞，没有烦恼，最大的快乐就是和朋友一起遍及天涯海角很多事物他们有烦恼，但更多的是感受到生活的快乐，因为它们像小草一样默默无闻地奉献着，把他们的快乐撒向四面八方。大家找找看，有这样的事物吗?让我们也替他们说一说。
其实像小草一样的事物有很多，你们看蜡烛、绿叶、泥土、无名的小花还有很多。谁来替他们说一说。
(五)总结。通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清楚，小闹钟通过自述让我们喜欢他，小溪流通过自述让我们更关心、爱护他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜欢这些事物，关心爱惜他。
(六)学生再读例文，感受写法。
1.学生再齐读例文，思考：在自述时，要抓住什么来写?
2.读后同座、小组交流
3.老师小结：
在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。
(七)明确要求，练习习作。
1.学生再读读例文前的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：
用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。
2.自己确定写作素材
书包黑板钢笔台灯小闹钟布袋熊文具盒
课桌书本小花蔬菜水果
蜡烛绿叶泥土小草
3.师述：通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清楚，小闹钟通过自述让我们喜欢他，小溪流通过自述让我们更关心、爱护他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜欢这些事物，关心爱惜他。
老师重点提醒学生在习作中使用拟人、比喻的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动吸引读者。
4.下面就请同学们拿起笔，为身边的事物说说话，题目为×××的自述。
(八)学生习作，老师巡视指导。
(九)修改并誊写。
四年级上册习作的语文教案6
【教学目标】
学习运用四种不同的提示语形式，写一段对话。
【教学重难点】
在学习的过程中，根据提示语出现的不同位置，进行学习，在语文百花园中发现、总结规律：提示语在前说后是冒号;提示语在中说后是逗号;提示语在后说后是句号。在习作中根据表达需要学习正确使用。
【教学准备】
苏教版国标本第八册语文书、课件
人物的语言是表现表达人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，从这个角度上说，写好人物的对话是非常重要的。同时也要注意语言描写要注意出现的形式，不要呆板划一。
【教学过程】
一、阅读苏教版国标本第八册《第一朵杏花》，完成下面的表格。
提示语在前没有提示语提示语
在中间提示语在后
竺爷爷告诉他：我有用处，明年你可要留心点。什么事情啊是啊，杏花开了。说着，竺爷爷弯下来，习惯地问，你知道杏花是哪天开放的吗?爷爷，您又看花啦?那孩子仰起脸来天真地问。
竺爷爷，杏花开啦!
什么时候?
刚才。
是第一朵吗?
是。
[设计意图：世界上不缺少美而是缺少发现美的眼睛。从学生熟悉的课本中来找到我们本节课教学的内容。因为课文无非就是个例子，教师要通过这个例子掌握这个交际工具，同时吸收精神营养。教是为了不教，我们的语文教学最终让由学生学会变会学。]
二、认识说的提示语，发现特点。
1.说的提示语：交代这话是谁说的，还告诉我们是怎么说的。
2.提示语在前，冒号;在后，句号;在中，逗号。
还有的没有提示语，只有两个人说话可以省略提示语，读者不会混淆。
如果提示语都是在前，你读起来有什么感觉?枯燥单调。
因此在写提示语的时候要有变化，告诉大家一句话：没有变化就没有艺术。
3.小结：要写好提示语要注意分段。
三、巩固练习：请将下面的句子用其他三种不同的语言描写形式来表达。
例：老师严肃地说：公园里的花不能折!
(1)公园里的花不能折!老师严肃地说。
(2)公园里的花不能折!老师严肃地说，折了它，是要挨批评的。
(3)老师，我到公园那边去折一枝花。
公园里的花不能折!
[设计意图：指导学生学习，不仅要关心结果，更关注理解的过程，不仅让学生参与学习，更引导学生探索了学习方法。所以，仅仅发动学生参与过程是远远不够的，还要让他们研究，探究、掌握。因为感觉到的知识，不一定理解它;但理解了的知识，才会更深刻地领悟它。]
四、灵活使用不同的表达形式，使描写更加生动活泼。
对比练习：
下面是某一学生的语言描写。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说谁踢坏的?
捣乱鬼董小天说：没看见。
旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：是董小天踢的。
董小天不承认。
老师说：别吵了，还有谁看见的?
没看见。李星说。
(这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音。同时添上，说话时他们相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。)
下面就在这两方面下了功夫，效果大不相同。
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：谁踢坏的?
捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：鬼知道，有没有人叫我看好?
旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：哈，开了窗，好通风。
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。
那个捣乱鬼脚一跺：我说你这个小丫头，别白天说梦话!你小心点，不要诬陷好人!
我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。
老师说：别吵了，还有谁看见的?
我，没看见。李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。
捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。
高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣;
李星性格软弱，胆小怕事。
[设计意图：这样循序渐进，由易到难，学生容易接受。通过这样的训练，让学生在练习写片段的过程中走个来回也是对前面知识的巩固。]
五、听一段中央电视台的公益广告录音，练习写片断。
女：哎，你挤什么挤，没长眼睛啊?
男：年轻轻的，怎么不说人话?
女：哎，你挤着我了，你!
男：来劲了，是吗!
老者：算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤啦!
写作文说到底是考你的想象力的，比如说刚才录音中三个人的对话，你要展开想象，三个人是在什么时候什么地点，说这些话的?想象要有根据。接着往下想：表情怎么样?动作怎么样?特别是那个老者，他是什么表情，什么语气，用什么表达。当两位年轻人听了老者的劝后结果怎么样?
再放录音。想象一下，他们三个人在什么时间什么地点说这段话的，他们三个人说话的表情动作语气，甚至于包括他们的穿戴，再想象他们听了那位老者的劝告后会怎么样?
[设计意图：写作教学应该是实践认识再实践再认识的过程。从观察生活到写作实践，从纪实写生到想象加工，扩大写作范围，开拓写作题材，从而丰富写作内容。]
六、学生练写，然后交流。
【板书设计】
人物语言的描写形式
提示语在前说后是冒号
提示语在中说后是逗号
提示语在后说后是句号
没有提示语对话要分行写
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