下面是范文网小编整理的生命的药方教案3篇 《生命的药方》，供大家赏析。
生命的药方教案1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。
3、深入地理解课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，体会伟大、无私的友情带给他人的力量。
课前准备：
1、课前搜集艾滋病的资料。
2、课件。
教学过程：
一、激qing，情境导入
1、师：同学们，让我们一起来看屏幕，这三个字，我想在座的各位同学并不陌生。看到这三个字，我的心不禁轻轻地抽了一下。同学们，你们看到这三个字，仿佛看到了些什么？（自由交流）
2、师：看到这三个字，我们感到了恐惧，想到了死神的狰狞，甚至会觉得喘不过气来……人们称它为“世纪绝症”，称它为“不治之症”。下面就让我们来了解一下艾滋病。（屏幕出示）
3、师：而，有一个叫德诺的孩子，却因为输血不幸染上了艾滋病。
（板书：德诺）
二、顺势，感受孤独
1、师：请同学们快速地浏览全文，划出最能体现病重的德诺孤独无依的一句话。
2、反馈。课件出示：
“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。”
（1） 反复引读。
（2） 你从句子的哪些词语感受到德诺的孤独无依。（预设：微弱、那么暗、那么黑、一个人）
3、在生命的最后一程，好朋友艾迪（板书：艾迪）却给了不幸的德诺一个《生命的药方》——出示课题。
4、齐读，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？（学生质疑）
5、带着我们存于心中的疑问，再次读读课题。
三、研读题目，初次感悟
1、师：课文中《生命的药方》是什么？请同学们默读课文。
2、交流。（预设：带给德诺的快乐；与德诺的友情……）（板书：快乐、友情）
3、师：德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛：
课件出示：
德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
（1）轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。
（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，什么是泪如泉涌？这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？（感激和幸福）
（3） 师反复引读：
这是感激的泪水，所以德诺的妈妈泪如泉涌，读——
这是幸福的泪水，所以德诺的妈妈泪如泉涌，读——
这是动情的泪水，所以德诺的妈妈泪如泉涌，读——
过渡：为什么德诺是孤独的？
四、品悟真情，动情朗读
1、快速默读第一自然段
用“——”画出相关句子。
2、课件出示：第一自然段第一句话。
（1）指名读
（2）从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助。
“全都”躲着他……
师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你又从哪看出来的？
（3）品读这句话，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！
师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪又是如何做的呢？自由读课文1-5自然段段请你在文章中找出相关的语句画出来，读一读，并在小组内说说你的体会？
3、全班交流
出示有关句子：品读，引导体会情感。
师小结：德诺得病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐！这怎么不让德诺妈妈——“泪如泉涌”。
师深情引读：她动情地说——（德诺妈妈的话）
她无比感激地说——（德诺妈妈的话）
五、拓展延伸，升华情感
1、（背景音乐响起）师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。一个刚刚十多岁的孩子，一个可怜的孩子，一个刚刚开始生命的孩子离我们而去了，但老师相信此时的艾迪他是幸福的，因为在他生命的最后一程有他的好朋友陪伴他。此时，你也一定有很多话想说，请你对艾迪说，对德诺说。
2、是啊，所谓友谊，就是一颗心在两个身体里，（板书：画心）伟大的友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。让我们轻轻地，用心灵来读读这首小诗。（生自由读，齐读）
课件出示：
我们每个人都有害怕孤独的时候，
我们都渴望有结伴同行的快乐。
虽然我们无法阻止疾病，
但是我们可以献出爱心；
虽然爱心无法将病痛减轻，
但是可以将温暖留在心里；
虽然温暖不能驱逐死亡，
但是可以重新燃起斗志……
虽然命运会受到一次次地捉弄，
但我们可以用孤独的药方——友情
来陪伴即将离去的朋友，
以快乐蔑视死神，
让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。
让我们献出自己的爱心，为他人送去生命的药方！
六、布置作业，友情延续
写一篇的《生命的药方》的读后感。
生命的药方教案2
教学目标
1.运用已有的识字方法自主学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学重、难点
重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学准备
教师：搜集艾滋病人生活状况的相关资料，准备一首轻柔的钢琴曲和《朋友别哭》的歌曲。
学生：搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言，有关艾滋病的简短材料。
教学时间 1~2课时。
教学过程
一、揭题导入
1.听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟。齐读课题：《生命的药方》。
2.质疑：读了课题，你有什么想说的吗？(什么是“生命的药方”？为什么叫“生命的药方”？这“药方”能治好艾滋病吗？……)让我们带着这些问题走进课文。
二、初读课文，整体感悟课文
1.自读课文，把语句读通顺，读流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
词语反馈(课件或卡片出示)：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻止、偶然、帐篷、微弱。
2.再次读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？练习用自己的话概括地说一说。
用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。
三、精读、理解内容，进行情感体会
(一)感受德诺的情感变化。
小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。
1.课件出示：第1段。
(1)指名读。
(2)从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢？(忍受着孤独带来的痛苦。)
①从哪个词你体会到了他非常孤独，非常无助。“全都”躲着他……
②让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇。
③联系课文内容，设想一下，此时德诺会想些什么呢？
2.德诺的内心是多么的痛苦，联系下文想一想，德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方能看出来？让学生勾画出相关句子，交流讨论。
(1)一天夜里，德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告诉艾迪，他……找不到回来的路。(表现了德诺恐惧死亡，内心世界非常孤独无依。)
(2)德诺的妈妈告诉艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独……”(母亲最了解德诺，明白他内心的苦闷。)
3.师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你从哪儿可以看出来？品读“只有大他4岁的艾迪依 旧像以前一样跟他玩耍，并决心要为他找到治疗艾滋病的药方”，抓住“依旧”“决心”等词，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！
师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢？
(二)合作述情。
1.自由再读课文，看看艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。勾画求医过程这部分里使自己感动的句子。
2.四人小组交流。出示要求：(1)读勾画出的句子。(2)说说自己的感受。
3.全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。
(1)艾迪告诉德诺，把这些野菊花熬成汤喝，能减轻他的病痛。(想办法治病，给德诺治疗的帮助)
(2)艾迪的妈妈不让他去找德诺，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。(艾迪对这份友谊的执著)
(3)艾迪在杂志上看到了一个消息……(不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望)
(4)一天夜里，德诺……想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而知，艾迪在德诺心中的位置。艾迪把自己的球鞋送给德诺，给他安慰。同时表达出这样的意思：无论发生什么事情，不管遇到什么情况，我都会陪伴着你，你永远不会孤单。)
(5)艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起的时候病房便充满了快乐。(放弃求医后，艾迪陪德诺游戏，陪他度过生命中最后的时光，艾迪带给德诺无限的快乐。)
小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命的抗争。在病房里，依然会传出笑声。
说话训练：引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。
出示：
如果我是艾迪我也会；
如果我是医生，我会；
如果我是，我会；
……
(三)感情升华。
1.艾迪为德诺找到生命的药方了吗？
2.学习第8~9段。
(1)艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
点拨：艾迪说的“药”指的是什么药？(治病的药。)
(2)德诺的妈妈泪如泉涌。
点拨：感受“泪如泉涌”。这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。
(3)“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺患病后，最怕的其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
点拨：德诺妈妈说找到了的药方指的是什么？(友情、友谊)
(板书：——真挚的友谊)生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强；疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的“药方”。
(4)什么是友谊？艾迪为我们做出了最好的诠释。
两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆。虽然德诺最后并没战胜病魔，但是友情给了他无尽的安慰。(通过交流搜集的有关格言，引导学生正确理解友谊)
所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
友谊是欢乐倍增，使痛苦减半。
友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。
友谊使生命坚强，爱与被爱都是生活中最大的幸福。
……
3.师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。此时拥有朋友真挚友情的德诺，抱着艾迪的球鞋，静静地走了，安详地离开了这个美丽的世界。有艾迪球鞋的陪伴，我想，德诺已死而无憾。虽然他已经去世，但我们相信他仍能感受到来自艾迪的友情。但如果没有艾迪的友谊，你能想象出那又是一番怎样的情景呢？(也许德诺会无比忧伤，遗憾地离开这个世界。没有友情的支持，也许德诺不会坚持这么久……)
四、练习
1.课文读到这儿，相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们。关于友情，同学们一定有很多话想说，请大家结合课文内容，联系生活体验以及课前积累，说说你的感受。
2.交流。
五、布置作业
人间真情还有许多，打动我们的不仅仅是友情，还可以是浓浓的亲情，质朴的邻里之情，难以忘怀的乡情……今天的作业就是回忆生活中令你感动的真情，依照本文的写法，选择几件典型的小事，来表达你的真情实感。
附：板书设计
生命的药方——真挚的友谊
生命的药方教案3
学习目标：
1.阅读教学应注重引导学生学习阅读的方法，然后让他们在阅读中运用。
2.找准突破口，牵一发而动全身，反复研读题目达到深入理解课文的目的。
教学时数：一课时
授课班级：初一（1）班
授课人：石建柱
授课时间：2003年12月3日(星期三)上午第三节
教学设想：
教育家叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。”钱梦龙先生也说：“教学艺术，就是教师想‘方’设‘法’摆脱学生的艺术。”……基于这些认识，正确理解这次规模宏大的课程改革，就应当是在师生、生生交流互动的课堂学习过程中，让学生变得乐学、会学，然后达到“学会”的目的，把钱梦龙先生的话换个角度说就是：“教学艺术，就是教师想‘方’设‘法’让学生摆脱教师的艺术。”因此，“指导学法”，让学生尽快达到离开教师也能会学习，应当成为我们每堂课都要贯彻的目标之一。爱因斯坦说：“什么是素质？就是离开学校以后能够剩下的东西。”而能够剩下的东西就是学习的方法和能力，还有思想和精神，而绝对不是知识。
为了贯彻上面的思想，本节课定位于“语言的品味（品味语言）”，而且不是对全文的语言进行品味，而只是品味“题目”，引导学生在整个过程中通过运用增删、替换字词学会品味语言，进而用题目这根“发”而动全文这个“身”，理解题目的妙处，达到深入理解课文、把握文章主旨的最终目的。那突破口自然是“题目”了，找准了突破口一切都变得简单轻松起来。
教学过程
一、走进文本
这节课我们来一次“真实性阅读（没有教参、没有任何辅助资料的帮助的阅读——又叫‘裸阅读’，‘不穿衣服的’阅读）”。
二、熟悉文本
我们自己来读一下（自由阅读，愿意出声可以，愿意默读也可以），然后说说你的感受（什么感受都可以，好的、坏的、课文中的、课文外的等等）。
学生谈感受……。这是选自学生课外阅读的材料《新语文读本》里的一篇文章，而且是从六年级的读本里选出来的……
三、解读文本
本节课我们通过本文的阅读，学会品味语言。我们吃美味佳肴时……“品味”一词的来历：①尝试滋味；品尝②仔细体会；玩味。根据第一个意思，就可以知道它的来历，原来是指品尝好吃的东西，品尝它的滋味，毛主席有句话说：要想知道梨子的滋味，就得亲口尝一尝。所以，品味这个词还是和另一个十分形象的词语“咀嚼（①用牙齿磨碎食物；②比喻对事物反复体会）”联系在一起的，也就是说，要想品出好吃的东西的滋味，就必须放在嘴里反复咀嚼。我们品味语言时……品味词语就还能放在嘴里反复咀嚼了。所以，品味词语的“品味”用的是它的引伸义：就是对词语进行反复琢磨、思考（借助思维）。如果在品味的时候能够借助比较，那就有可能更高一筹了（吃了糖，再吃苹果）。下面我们就来学习这种品味方法。
请同学们说说，你们学了很多课文了，你们对题目是怎么认识的（包括小学里老师教的知识，课文与作文）？
……
品味“题目”：
不能忽视题目，题目就相当于文章的眼睛，又是了解文章主要内容的窗口（联系“眼睛”“窗口”的作用谈谈……），希望今后阅读文章重视研究文章的题目，研究题目的妙处、作用等等方面的内容。
有时候，某些字词我们稍微给它增加个字或词，就会发生明显的变化，改变意思。举例：这个人不坏→这个人不不坏；有时候我们减去一个字或词，意思也会出现变化，这个人不坏→这个人坏。现在我们就用这种方法来初步研究一下题目。
“生命的药方”改成“生命的药”，好不好？为什么？
学生讨论。选出代表来说一下。
……
本文中的德诺患的是“艾滋病”，“生命的药方”为什么不直接用“生病的药方”（或者是“艾滋病的药方”与“生命的药方”），请大家进行比较品味？
学生讨论。选出代表来说一下。
……（深入分析）
请大家用上面我们的分析，把题目的内容用自己的语言用一句话说一下。
……要想使生命健康，就必须学会使用友情、友谊这个“药方”（能够给生命以滋养的其实是精神，每个人都是靠着一种精神的力量活着的，在人们生病的时候，亲人朋友的关心照顾比任何药物都有用处）。
继续研究题目：
“生命的药方”为什么不用“友情（两个孩子的友情）”、“一只臭鞋”“艾迪和德诺”……
……
四、升华文本
友情能够使生命更健康，使生命更有意义，使生活更加幸福美好，在生活中你注意保护友情、珍惜友情了吗？
请大家自由发言。说说自己平时是怎样对待友情、友谊的？
文中的德诺患上了“艾滋病”，这是一种难以根治的病，这种病叫“不治之症（媒体上称世纪绝症）”，最后等待的就只有死亡。我们人类也患了一种“不治之症”，不珍视友情，随意践踏友情，甚至其他的感情。
联系妈妈的话……，请大家不要忽视身边的友情、友谊，来大家向同桌转身，紧紧握住对方的手，真诚地说一声：你好，你好！
今天这篇文章给我们开了一个生命的药方，希望大家常常去按照这个“药方”拿药吃药，使自己的生命健康成长。
五、回味文本
……
附录：备课断想
1.文中“艾迪妈妈的态度”
2.为什么是“月明星稀的夜晚”……
3.为什么妈妈说“德诺一生最大的病其实是孤独……”，孤独真的这么可怕吗？改为“生病期间最怕的是孤独”怎么样？
4.我们一生最大的病是什么？
5.为什么“艾迪”一定要大德诺四岁：
想到用花熬汤，在杂志上看到消息兴奋，带着德诺出发，做很结实的船，随身带帐篷，又回到家乡，把自己的球鞋给德诺，经常去看德诺。合伙玩装死游戏，给杂志写信，对德诺妈妈说对不起……
6.两个孩子的友情到底怎样：
妈妈阻止没有用，艾迪想尽办法给德诺治病。德诺抱着臭鞋。 …………
教后：
本课教学基本否定了当初的教案。在讲课时分成了循序渐进的三个大的环节：一让学生谈第一感觉和感受，真实性阅读的第一步；二是让学生自由阅读一遍课文后，发问，也就是提出问题，提出自己阅读后还有疑问的地方，然后进行讨论；三是让学生再次阅读课文，找出文中能够“牵一发而动全身”的地方，学生找到了三个地方，很正确：①课文中德诺妈妈的话，②文章的题目，③文章最后一段。
这样真正体现了把“课堂还给学生”的理念，全部以明确的指导学法来达到最终“不需要教”的目的，从课堂效果看激活了学生的思惟，学生的发挥相当精彩，有的学生甚至比老师说的都好。语文课又一种新范式诞生了！
也怪不得有的老师说“听这堂课真的是一种艺术享受。”红旗坡三中的校长（周校长）说的。注重启发，注重激励，注重设问，注重延伸。
“把课堂还给学生”，才能真正实现古人的教学相长。这是一种十分美妙的境界。
整个课堂穿插了不同层次要求的朗读。
把题目与德诺妈妈的话结合起来考虑，升华了前面内容的分析。
药方有什么作用？没有治好德诺的病，这还是不是个好药方，为什么？
最后布置了问题作业：德诺最大的病是孤独，我们最大的病是什么？
具体情况见《生命的药方》授课实录。
原文：
生命的药方
胡建国
德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满了五颜六色的花朵，艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
德诺喝了艾迪煮的汤身体并不见好转，谁也不知道他不能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个偶然的机会，艾迪在杂志上看见一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物，这让他兴奋不已。于是，在一个月明星稀的夜晚，他带着德诺，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。
他们沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一只很结实的船。他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见满眼闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐生活了。
不知走了多远的路，船破进水了，孩子们不得不改搭顺路汽车。为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺的咳嗽多起来，从家里带的药也快吃完了。这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
孩子们身上的钱差不多用完了，可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。不久，德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到费医生，结果却杳（yǎo）无音信。
秋天的一个下午，德诺的妈妈上街去买东西了，艾迪在病房陪着德诺，夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸，艾迪问他想不想再玩装死的游戏，德诺点点头。然而这回，德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来，他真的死了。
那天，艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
德诺的妈妈泪如泉涌，“不，艾迪，你找到了，”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。
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